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幼兒教師語(yǔ)言魅力對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響論文
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的幼兒教師語(yǔ)言魅力對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響論文，歡迎大家分享。
摘要：
眾所周知，幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，如果錯過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習就會(huì )失去一定的靈活性，變得死板單調。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須充分認識到幼兒語(yǔ)言學(xué)習的重要性，并學(xué)會(huì )發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，讓孩子們的語(yǔ)言學(xué)習變得有趣而有效，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；語(yǔ)言魅力；語(yǔ)言發(fā)展
幼兒時(shí)期是孩子們語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。且有專(zhuān)家研究表明，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在孩子們表達交流、獲取信息等各個(gè)方面都有著(zhù)十分重要的作用。因此在這個(gè)時(shí)期，幼兒教師對孩子們的語(yǔ)言教育就顯得尤為重要，特別是幼兒教師自身的語(yǔ)言魅力，即語(yǔ)言的簡(jiǎn)單準確、富有啟發(fā)性、趣味性等方面對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更是影響巨大。所以，本文旨在探討幼兒教師語(yǔ)言魅力對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響并從中找到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方法。
一、引導幼兒的語(yǔ)言啟蒙
對于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，可以追溯到出生，自從孩子呱呱墜地開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始了語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展，他們通過(guò)聽(tīng)來(lái)對外界語(yǔ)言進(jìn)行信息并通過(guò)模仿他人的語(yǔ)言表達來(lái)形成自身的語(yǔ)言風(fēng)格，而2-6歲的幼兒時(shí)期就是他們通過(guò)模仿來(lái)形成自身語(yǔ)言風(fēng)格關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒語(yǔ)言啟蒙的時(shí)期，幼兒教師的語(yǔ)言魅力對其以后語(yǔ)言的風(fēng)格的形成和發(fā)展具有重大意義。而正如上文所說(shuō)，在幼兒語(yǔ)言培養和發(fā)展過(guò)程中最重要的就是外界語(yǔ)言輸入。所以，為了做好幼兒的語(yǔ)言啟蒙，幼兒教師們在日常生活中應該加強語(yǔ)言信息的輸入，讓孩子們能夠接觸到有用的語(yǔ)言信息，并保持這些信息的通暢，從而喚起他們學(xué)習語(yǔ)言的天性。其中，教師的語(yǔ)言魅力正是信息傳輸過(guò)程中的重要一環(huán)。教師們要通過(guò)自己的語(yǔ)言魅力傳達出如同母親般安詳的情感來(lái)安撫幼兒，營(yíng)造出一種適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，不僅能夠鼓勵他們學(xué)會(huì )接受外界信息，還能引導他們學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)中理解對方的信息和情感。除此之外，這樣的安撫還能夠讓幼兒隨時(shí)處于一種放松狀態(tài)，對外界信息不排除，從而也大大提高了幼兒接收信息的效率，最終達到完成語(yǔ)言啟蒙的目的。
二、幼兒表達能力的培養
培養幼兒表達能力是幼兒教師語(yǔ)言魅力對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的另一個(gè)影響。幼兒經(jīng)過(guò)語(yǔ)言啟蒙對語(yǔ)言的重要性有了認識，而語(yǔ)言最終是為表達交流服務(wù)的，因此為了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更應該讓其提高其運用語(yǔ)言的能力，即語(yǔ)言表達能力。而對于2～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處在語(yǔ)言的敏感期，對語(yǔ)言沒(méi)有辨別能力，他們的說(shuō)話(huà)方式，語(yǔ)言習慣等大多是通過(guò)對外界事物的模仿而形成，而教師更是他們首要的模仿對象。因此，如果教師沒(méi)有合格的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言魅力，無(wú)疑對幼兒表達能力的培養十分不利。因此，教師們在日常教學(xué)中應當十分注意語(yǔ)言的規范性和表達的得體性。例如：在與孩子們接觸應該盡量避免使用方言和網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，并且在說(shuō)話(huà)時(shí)做到普通話(huà)發(fā)音清楚、表達準確，以此來(lái)增強他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達的準確性和規范性。除此之外，幼兒教師還應當學(xué)會(huì )運用文明理智的語(yǔ)言來(lái)與孩子們交流，盡可能地避免在交流時(shí)出現表達不清、詞不達意的情況，更不能因為自身情緒等原因對孩子進(jìn)行辱罵，例如“你怎么這么笨”“煩死了”之類(lèi)的話(huà)。因此，作為幼兒教師就必須學(xué)會(huì )合理地運用文明、規范的語(yǔ)言去教導幼兒，從而幫助他們養成規范使用語(yǔ)言的意識和準確使用語(yǔ)言的表達能力。
三、幼兒語(yǔ)言情緒的正面引導
語(yǔ)言情緒，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是語(yǔ)言使用者在使用語(yǔ)言時(shí)所帶有的情緒，或自信開(kāi)心，或自備沮喪等。且有關(guān)研究表明，因為自身的年齡的原因，處于語(yǔ)言發(fā)展階段的幼兒們在面對陌生環(huán)境和陌生的同伴時(shí)常常會(huì )感到害羞、膽怯，不敢或不愿說(shuō)話(huà)。因此，如果在這時(shí)，幼兒教師不能對孩子們的語(yǔ)言情緒進(jìn)行正確引導的話(huà)，長(cháng)此以往幼兒就會(huì )對說(shuō)話(huà)感到恐懼，甚至厭惡說(shuō)話(huà)，而這對他們的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此，幼兒教師自身的語(yǔ)言魅力對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的又一個(gè)影響即在此，它可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中處理好孩子們的語(yǔ)言情緒，甚至培養他們正面的語(yǔ)言情緒，讓孩子們喜歡上運用語(yǔ)言。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應該時(shí)刻注意孩子們的情緒變化，當出現厭學(xué)、自閉等情緒時(shí)做到積極引導；而當孩子們感到自信開(kāi)心時(shí)，又要及時(shí)予以肯定，讓他們真正喜歡上說(shuō)話(huà)交流。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先給孩子們講益智故事，然后讓他們進(jìn)行討論，鼓勵和支持孩子們說(shuō)出自己的想法。在孩子表達想法時(shí)，即使出現語(yǔ)言混亂，詞不達意的情況，教師也不必過(guò)于緊張，而應將其看作孩子們開(kāi)始表達的第一步，先對他們予以肯定和表?yè)P，然后再對他們的不足予以糾正。通過(guò)這樣的鼓勵和肯定，孩子們就會(huì )感覺(jué)到成就感，從而培養了他們正面的語(yǔ)言情緒。
四、結語(yǔ)
綜上可知，幼兒教師的語(yǔ)言魅力對處于語(yǔ)言發(fā)展階段的幼兒們十分重要，在幼兒的成長(cháng)和心智發(fā)展方面起著(zhù)關(guān)鍵性作用。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，教師應該發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，啟發(fā)和教導孩子們不斷運用語(yǔ)言交流，從而促進(jìn)和發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師也應該增強專(zhuān)業(yè)知識，掌握幼兒教育規律，從而提高自己的知識水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為孩子們的快樂(lè )成長(cháng)保駕護航。
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