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小學(xué)語(yǔ)文教師先進(jìn)事跡：默默中耕耘 淡泊里收獲
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)事跡吧，事跡可以起到宣傳典型人物、引導良好風(fēng)氣的作用。那么什么樣的事跡才是規范的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教師先進(jìn)事跡：默默中耕耘 淡泊里收獲，歡迎大家分享。
她是書(shū)香潮南一名辛勤的園丁。她喜歡這樣的稱(chēng)呼，因為她喜歡這些像花朵一樣的孩子們。她因為喜歡詩(shī)書(shū)而選擇了教育事業(yè)，她因為喜歡純凈無(wú)瑕的孩子們而衷情于教育事業(yè)，她因為無(wú)怨無(wú)悔而執著(zhù)于教育事業(yè)。在團結和諧的書(shū)香潮南，她播撒著(zhù)自己的熱情，期盼著(zhù)收獲的快樂(lè )。
一個(gè)都不能少——班主任的使命
作為有著(zhù)多年教育經(jīng)驗的班主任老師，她深知一年級是孩子人生道路的又一個(gè)起點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，孩子養成什么樣的習慣，對其以后的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，她把工作重點(diǎn)定為培養學(xué)生良好的行為習慣和學(xué)習習慣。工作中，根據孩子的年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育。
學(xué)校生活不同于幼兒園和學(xué)前班，要求孩子們樹(shù)立嚴格的集體觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，遵守學(xué)校紀律。剛入學(xué)的孩子年齡小，對于陌生的規章制度初次認知，僅僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復訓練，就不一定能做到。因此從開(kāi)學(xué)第一天起，她便對孩子們進(jìn)行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復訓練，對做的好的同學(xué)給予表?yè)P，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次……直到做好為止。
她知道，對于自我控制能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，于是就真誠的鼓勵他們樹(shù)立信心去做好。班里設立了固定的值日表，每個(gè)同學(xué)的職責詳細地寫(xiě)在上面。剛貼上值日表，大家都新奇地圍著(zhù)看，興奮地找自己的名字，有的甚至忘了上廁所�？烧娴街等盏臅r(shí)候卻找不著(zhù)人了。于是她每天都要把當天的值日生名單讀一遍，提醒他們誰(shuí)擦黑板、誰(shuí)擺桌凳、誰(shuí)澆花……不厭其煩，多次反復。漸漸地，多數孩子知道自己該做什么了。
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭。她經(jīng)常對孩子們說(shuō)，能聚在一個(gè)班上學(xué)是一件幸運的事情，要學(xué)會(huì )寬容與諒解。作為“一家之長(cháng)”，她不希望一個(gè)孩子掉隊。如果誰(shuí)出現寫(xiě)字退步、作業(yè)不認真、與同學(xué)發(fā)生矛盾等情況，她都要仔細詢(xún)問(wèn)原因，找出問(wèn)題癥結，以便對癥解決，并與家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，取得支持與配合。她知道，一個(gè)孩子在班集體中只是六十分之一，但在一個(gè)家庭中卻是百分之百的希望。為了家長(cháng)的寄托，更因為孩子的純真可愛(ài)，她和六十三個(gè)小伙伴在求知與探索的路上一同快樂(lè )前行。
讀書(shū)引領(lǐng)成長(cháng)——詩(shī)意的生活
讀書(shū)就像爬山，爬得越高，望得越遠。在書(shū)香校園中，她把自己對書(shū)籍的喜愛(ài)，通過(guò)各種方式傳遞給孩子們。她把蘊涵哲理的名言張貼在教室里“贈人玫瑰，手有余香。讀書(shū)萬(wàn)卷，出口成章�！边�曾和學(xué)生一起在“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”后面又加了一句“書(shū)讀百遍，遍遍都有新發(fā)現�！焙⒆觽兌枷矚g聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì )安靜下來(lái)。寓教育于講故事之中不失為一個(gè)良好的教育方式。
學(xué)校給每個(gè)班都安裝了多媒體教學(xué)設備，她結合周五的閱讀課，每周給學(xué)生講一個(gè)圖文并茂的繪本故事。每到這一天，學(xué)生都會(huì )問(wèn)：“老師，還講故事嗎？”在講故事的時(shí)候，她適時(shí)地穿插班里出現的情況，結合故事內容進(jìn)行教育。讀《小房子變大房子》，孩子們知道了每當大家在教室里安安靜靜時(shí)，老師也會(huì )感到這座房子很大很漂亮。讀《小海螺和大鯨魚(yú)》，孩子們懂得了小海螺都想去了解外面的世界，我們也該多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的眼界。讀《猜猜我有多愛(ài)你》，孩子們了解了父母的愛(ài)是多么偉大。讀《小豬變形記》、《我的幸運一天》、《狼大叔的紅燜雞》……孩子們感到了讀書(shū)的樂(lè )趣，她讓大家把自己喜歡的書(shū)帶來(lái)，和同學(xué)一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。漸漸地，同學(xué)們養成了中午到校后看書(shū)的習慣。她希望書(shū)籍能帶給孩子們快樂(lè )、自信、堅強、寬容、靈動(dòng)……
教育事業(yè)對楊老師而言，已不僅僅是一份職業(yè)，一個(gè)工作，而是一種生命的活動(dòng)方式，一項塑造心靈的工程。她不求繁華與熱鬧，只愿在默默中耕耘一方凈土，淡泊中收獲顆顆純真童心。
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