《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計，歡迎大家分享。

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計1

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

　　二、設計理念

　　1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。

　　2、根據學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性。

　　3、提倡創(chuàng )造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀。

　　4、注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、學(xué)習目標：

　　1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、請、就”3個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)習過(guò)程：

　　（一）導入新課

　　1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看，想去嗎？

　　2、出示棉花課件，認識棉花。

　　你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

　　是啊，棉花對人們很重要，是我們人類(lèi)的好朋友，所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

　　3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

　�。�1）你從拼音中發(fā)現了什么？指名讀好課題。

　�。�2）誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會(huì )讀的地方也作個(gè)記號。

　　2、同桌你指我讀合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現最好的識字方法。

　　3、識字游戲：啄木鳥(niǎo)治病。

　　（三）體驗情感，學(xué)習第1自然段。

　　過(guò)渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

　　1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么？

　　2、相機點(diǎn)撥，學(xué)習課文。

　�。�1）棉花姑娘低著(zhù)頭，好象有氣無(wú)力的樣子�！�—是啊，棉花姑娘生病了，多難受��！

　�。�2）棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎？（蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)是一中農業(yè)害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng)？“可惡的蚜蟲(chóng)”。

　�。�3）棉花姑娘的臉上流著(zhù)眼淚??——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說(shuō)：。（引導想象，體驗感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！

　　引讀、指名讀、體驗讀。

　　4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。）

　　（四）緊扣上文，學(xué)習5—6自然段。

　　過(guò)渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？

　�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

　�。�2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎？它有哪

　　本領(lǐng)，誰(shuí)愿意當當了不起的七星瓢蟲(chóng)，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？

　　小結：聽(tīng)了你們的介紹，我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì )感到很“驚奇”（找出詞語(yǔ)）

　�。�3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話(huà)（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪）

　�。�4）想象說(shuō)話(huà)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了，她笑著(zhù)說(shuō)什么呢？（稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng)）

　�。�5）積累詞語(yǔ)：在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊，你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) “ABAB”式的詞語(yǔ)嗎？

　　（五）鞏固生字：

　　閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）

　　（六）寫(xiě)字指導：

　　出示“只 請 就”三個(gè)生字。

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字？特別強調“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　小結：學(xué)了這節課，我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，她都請過(guò)誰(shuí)幫忙呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　第 二 課 時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫、星”3個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。

　　3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　4、培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　（一）鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)生字。

　　1、開(kāi)火車(chē)復習生字詞

　　2、小老師帶讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現了什么？（都是上下結構的字。寫(xiě)上下結構的字我們要注意什么呢？）

　　5、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習2—4自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：在遇到七星瓢蟲(chóng)之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰(shuí)為自己治��？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

　　1、出示學(xué)習提示和幫助：

　�。�1）小組成員選擇自己喜歡的'角色朗讀對話(huà)。

　�。�2）想一想，讀著(zhù)讀著(zhù)，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

　�。�3）討論一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　2、交流反饋。

　�。�1）在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣。

　　出示句子：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)，她請求地說(shuō)：??讀句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，非常難受，她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì )捉害蟲(chóng)，于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救：??再讀句子。

　　C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會(huì )捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了，你心里覺(jué)得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

　　那你就帶著(zhù)自己的這種感受和心情對青蛙說(shuō)吧：??反復讀句子。

　�。�2）觀(guān)看課件，選擇喜歡的角色練讀對話(huà)。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

　�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么疑惑嗎？

　�。ㄑ嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì )捉害蟲(chóng)，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

　�。�4）師生采訪(fǎng)明疑。

　　過(guò)渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們�?lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了。

　　A、老師采訪(fǎng)愿意當小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng)，你不想幫助她嗎？

　　B、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo)：啄木鳥(niǎo)先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

　　C、學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲(chóng)的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

　�。�5）小結：聽(tīng)了他們的話(huà)，我們明白了，原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。它們是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)

　　不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。（指名說(shuō)，同桌互相交流）

　　2、你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

　　5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

　　（四）師生合作表演課本劇。

　　小結：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧。

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導多種方法識字

　　教學(xué)準備：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片

　　2、多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入， 激發(fā)興趣

　　1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

　　2、檢查生字認讀情況

　�。�1）同桌互認生字

　�。�2）學(xué)生教讀生字

　�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)

　　3、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）

　　4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）

　　5、你會(huì )讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。

　　三、細讀學(xué)文，理解感悟

　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　�。ㄒ唬┲笇�學(xué)習第一自然段

　　1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的.蚜蟲(chóng)�！�

　�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？

　�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。

　�。�3）指導讀好這句話(huà)。

　　2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”

　�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。

　�。�2）指導讀好這句話(huà)。

　�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。

　�。�4）齊讀這句話(huà)。

　�。ǘ�）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲(chóng)長(cháng)得什么樣子？

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演 升華感悟

　　1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉＿＿＿，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉＿＿＿，青蛙只會(huì )捉＿＿＿。

　　2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

　　4、全班同學(xué)分角色讀課文。

　　五、拓展延伸 增加積累

　　1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？

　　2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料

　　板書(shū)設計：

　　燕子 空中飛的害蟲(chóng)

　　30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲(chóng) 保護益鳥(niǎo)益蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo) 樹(shù)洞里的害蟲(chóng)

　　瓢蟲(chóng) 棉花葉子上的蚜蟲(chóng)

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星、雪、幫、請、就”6個(gè)字。理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。

　　2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)以及一些科學(xué)知識。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識。

　　課前準備 ：

　　1、制作課件。

　　2、制作文中角色的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣引入。

　　1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來(lái)做什么嗎？（交流）

　　2、棉花的用途這么多，可它來(lái)得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長(cháng)的系列圖片：植株→開(kāi)花→結棉桃→棉桃裂開(kāi)，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長(cháng)著(zhù)白白嫩嫩的臉蛋，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)漂亮的小姑娘��！怪不得我們的課文中親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”呢�。ㄕn件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫(xiě)。（板題）誰(shuí)來(lái)叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲；“娘”本來(lái)讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面也讀輕聲。（板書(shū)注音）讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�齊讀課題）

　　二、復習鞏固，整體感知。

　�。ㄕn件出示：蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果，蘋(píng)果上是帶有生字的詞語(yǔ)。）

　　1、智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，小朋友，咱們一起來(lái)摘智慧果嘍！誰(shuí)先來(lái)？

　　2、 哇！智慧果都摘下來(lái)了。不過(guò)，這些智慧果上的詞語(yǔ)寶寶還給你們出了個(gè)難題，看誰(shuí)能用上這里面的一些詞簡(jiǎn)單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語(yǔ)寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！

　　3、指名簡(jiǎn)單講故事梗概。

　　三、抓住詞語(yǔ)，體會(huì )角色心情。

　　1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開(kāi)心呢！可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

　　2、趕快去讀一讀第一段話(huà)，看看棉花姑娘成這樣子都是誰(shuí)惹的禍？（交流）

　　3、你們看，這就是蚜蟲(chóng)�。ㄕn件出示蚜蟲(chóng)圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲(chóng)咬出了一個(gè)又一個(gè)的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會(huì )死的??你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？ 課文中用到了一個(gè)什么詞？

　　4、“可惡”像我們常說(shuō)的“討厭”。什么東西讓你有過(guò)討厭的感覺(jué)？ 帶著(zhù)這種感受讀讀這句話(huà)。（課件出示：第一句話(huà)配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿(mǎn)身都是蚜蟲(chóng)，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時(shí)的你最盼望什么？ （課件出示第二句話(huà)）讀讀這句話(huà)。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　四、讀好句子，體驗角色情感。

　　（一）講讀第二段

　　1、正當棉花姑娘盼望有醫生來(lái)給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，你們的心情會(huì )怎樣？

　　2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話(huà)想對我說(shuō)呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說(shuō)什么我聽(tīng)不清呀，請你大聲地說(shuō)一遍。（再讀）

　　3、聽(tīng)了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說(shuō)的？拿出你們的筆，把燕子的話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，好好地一讀。從燕子的話(huà)中你知道了什么？（根據回答板書(shū)：空中）

　　4、原來(lái)燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著(zhù)急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì )怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話(huà)嗎？（課件出示燕子的話(huà)）指名讀。

　　5、還不夠為難，（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）注意這幾個(gè)詞就好了。再來(lái)一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來(lái)。

　　（二）自學(xué)第三、四段

　　1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，她難受極了，她還請了誰(shuí)來(lái)治病呢？（師根據學(xué)生回答貼啄木鳥(niǎo)和青蛙圖片）

　　2、他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書(shū)中找答案，像剛才一樣畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　3、好不容易等來(lái)了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲(chóng)也越來(lái)越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了。也許他有辦法治我的.病，我去問(wèn)問(wèn)他吧�。◣煂σ粚W(xué)生：啄木鳥(niǎo)醫生，請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。�

　　4、（生回答：對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧�。�

　　5、啄木鳥(niǎo)醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的營(yíng)養，我感覺(jué)我快要死了??突然，青蛙醫生跳來(lái)了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學(xué)生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。�

　　6、（生回答：對不起，我只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧�。�

　　7、哦，我明白了。啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，（板書(shū)：樹(shù)干）青蛙捉田里的害蟲(chóng)，（板書(shū)：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”��！

　　（三）創(chuàng )設情境，課文表演

　　1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來(lái)了，你們知道他們在哪里嗎？其實(shí)他們就在你們中間�。ㄗ兡�術(shù)似地從身后拿出頭飾）：誰(shuí)愿意來(lái)當燕子、啄木鳥(niǎo)，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來(lái)當棉花姑娘。

　　2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動(dòng)情描述：來(lái)，棉花姑娘們，聽(tīng)我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂(lè )）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開(kāi)滿(mǎn)了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過(guò)，棉花姑娘隨著(zhù)風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂(lè )的生活呀！(課件：病蟲(chóng)害棉花配悲傷音樂(lè ))突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲(chóng)爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢(xún)問(wèn)一學(xué)生：你感覺(jué)怎么樣？）

　　3、我們多么盼望有醫生來(lái)給我們治病��！等��！盼啊??終于，燕子醫生飛來(lái)了，我們欣喜的說(shuō)：燕子醫生??

　　4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼��！終于盼來(lái)了啄木鳥(niǎo)，我們又急切地說(shuō)：啄木鳥(niǎo)醫生??

　　5、啄木鳥(niǎo)無(wú)能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時(shí)候，莊稼的好衛士青蛙跳來(lái)了。我們又看到了生的希望，高興地說(shuō)：青蛙醫生??

　　6、小結：燕子飛走了，啄木鳥(niǎo)也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲(chóng)高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒(méi)有人救得了我們嗎？（課件音樂(lè )停止）

　　（四）講讀第五段

　　1、（ 師根據學(xué)生的回答貼七星瓢蟲(chóng)圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識

　　它呢？

　　2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書(shū)上第五段，看哪一句話(huà)可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語(yǔ)氣）

　　3、（課件出示七星瓢蟲(chóng)的圖片配自我介紹）請學(xué)生讀七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。

　　4、實(shí)際上七星瓢蟲(chóng)沒(méi)有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢，是捕食蚜蟲(chóng)的高手。（板書(shū)：蚜蟲(chóng)），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲(chóng)呀。來(lái)我們一起都來(lái)當當這了不起的七星瓢蟲(chóng)，一起自豪地讀讀這句話(huà)。(課件出示七星瓢蟲(chóng)的話(huà))

　　（五）講讀第六段

　　1、有了七星瓢蟲(chóng)的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現在的她可真美呀�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺(jué)？

　　3、你還看見(jiàn)過(guò) “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說(shuō)一說(shuō)。（課件出示補充練習）

　　4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了�？�，書(shū)上最后一幅圖中，她正對著(zhù)我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話(huà)，感受那份發(fā)自?xún)刃牡拈_(kāi)心吧�。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話(huà)）

　　五、拓展延伸。

　　1、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)各有各的本領(lǐng)，它們都是對人類(lèi)有好處的益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。同學(xué)們還知道別的益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲(chóng)益鳥(niǎo)圖片配文字說(shuō)明）它們都是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛(ài)護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，保護我們的環(huán)境）

　　2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹(shù)生病了，樹(shù)干里有許多小蟲(chóng)子，他多么盼望有醫生來(lái)給他治病呀！??

　　板書(shū)設計：棉花姑娘

　　燕子 （圖片）空中

　　啄木鳥(niǎo) （圖片）樹(shù)干

　　青蛙 （圖片）田里

　　七星瓢蟲(chóng)（圖片）蚜蟲(chóng)

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計4

　　一、談話(huà)導入。

　　出示實(shí)物：棉花

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

　　生：棉花。

　　師：你能用abb詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長(cháng)的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師: 今天我們學(xué)習一篇和棉花有關(guān)的童話(huà)故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

　　師：我們班有沒(méi)有小姑娘？姑娘們起立，原來(lái)姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類(lèi)別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

　　師：姑，是本節課要求寫(xiě)的一個(gè)字。仔細觀(guān)察：什么結構？生：左右結構 師：寫(xiě)時(shí)注意什么？生：左右等寬

　　師：認真聽(tīng)：“姑”先寫(xiě)女字旁，撇點(diǎn)，撇長(cháng)點(diǎn)小，撇畫(huà)要與撇點(diǎn)的撇畫(huà)平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫(xiě)“古”：橫畫(huà)起筆落在橫中線(xiàn)上，收筆高于橫中線(xiàn)，下面口子不宜寫(xiě)太大。左右部分寫(xiě)緊湊，這樣寫(xiě)出來(lái)的姑字才漂亮。 寫(xiě)字：寫(xiě)一寫(xiě)姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續加油�。� 齊讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：你們寫(xiě)的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來(lái)展示一下大家的朗誦水平吧，誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認真聽(tīng)，想一想課文講了一件什么事？

　　指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長(cháng)的句子讀好停頓。（出示）

　　三、隨文識字，理解課文

　　師：同學(xué)們讀書(shū)時(shí)真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲(chóng)）治好了她的病。 過(guò)渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

　　出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

　　師：是誰(shuí)害得棉花姑娘生病了？出示詞語(yǔ)： “蚜蟲(chóng)”讀一讀。出示蚜蟲(chóng)圖片：這就是蚜蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸食植物的汁液，影響植物生長(cháng)。是一種害蟲(chóng)。

　　師：令棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀(guān)察“蚜”是什么偏旁？

　　生：蟲(chóng)字旁。

　　師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類(lèi)別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

　　師：看來(lái)形聲字的構字規律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習了很多帶有蟲(chóng)字旁與昆蟲(chóng)有關(guān)的形聲字，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

　　小結：蚜蟲(chóng)的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

　　師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫生給她治病�！爸巍币�求認（自由說(shuō)說(shuō)怎么記住它）讀兩遍：治病治病

　　師：出示句子讀一讀，提問(wèn)：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

　　示有幾個(gè)蚜蟲(chóng)的棉花，越來(lái)越多的蚜蟲(chóng)）老師陳述：一開(kāi)始蚜蟲(chóng)并不多，可是很快的，蚜蟲(chóng)就越來(lái)越多了，誰(shuí)能用盼望的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點(diǎn)到來(lái)��！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學(xué)生自由說(shuō)

　　師：棉花姑娘病得好厲害��！是誰(shuí)治好了她的��？

　　讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲(chóng)

　　棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來(lái)的？知道從文中找答案，真會(huì )學(xué)習。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認識一下七星瓢蟲(chóng)吧。齊讀：來(lái)介紹一下你們吧！ 出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。 師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)”。 讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請看：這就是斑點(diǎn)。誰(shuí)能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線(xiàn)等

　　師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的.本領(lǐng)呢？

　　你說(shuō)、請說(shuō)、你呢？：專(zhuān)吃葉子上的害蟲(chóng)。

　　師：真會(huì )讀書(shū)，原來(lái)七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)吃葉子上蚜蟲(chóng)的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

　　出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現了什么？

　　拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫(xiě)了事物的什么？生：顏色 表示顏色的abab詞語(yǔ)你還知道哪些？

　　出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

　　師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)會(huì )積累。

　　師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰(shuí)給她治過(guò)��？

　　生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙（出示頭飾）

　　指名分角色讀好對話(huà)。他們又有著(zhù)怎樣的本領(lǐng)呢？

　　生說(shuō)：燕子捉空中飛的害蟲(chóng)

　　啄木鳥(niǎo)吃捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

　　青蛙捉田里的害蟲(chóng)

　　戴頭飾演一演，讀好對話(huà)。

　　師：通過(guò)學(xué)習課文，我們在有趣的童話(huà)故事中認識了好多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，還學(xué)會(huì )了很多新字，我們把它們再讀一讀吧�。ㄗx黑板上的生字）

　　課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內容呢？

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、搜集更多益鳥(niǎo)益蟲(chóng)的資料。

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計5

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

　　2.過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)理念

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學(xué)習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、猜謎導入。

　　你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

　　指著(zhù)：姑、娘，你們有沒(méi)有發(fā)現這兩個(gè)字里藏著(zhù)一個(gè)秘密?(都是女字旁)

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花)，你們想對棉花姑娘說(shuō)什么?

　　2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

　　3、交流。(指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內容)你知道了什么?

　　隨機出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

　　2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?

　　(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話(huà)?都難讀嗎?

　　第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了“蚜”字?

　　第二句：誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓：盼望/(停頓)

　　讀詞卡：盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)

　　治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)

　　齊讀第一自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎?

　　“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀。)

　　3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會(huì )讀了嗎?

　　“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

　　“對不起，我只會(huì )捉空中飛的`害蟲(chóng)，你還是請別人來(lái)幫忙吧!”

　　4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì )讀了，重復出現的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì )讀得更好!

　　5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請幾個(gè)呢?(6，按照自然段)

　　6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

　　四、鞏固生字

　　1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

　　2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

　　詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

　　3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì )讀?

　　句子：(1)盼盼到家，安居樂(lè )業(yè)。

　　(2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。

　　(3)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。

　　(4)我終于把姑媽盼來(lái)了。

　　五、寫(xiě)字：只、星。

　　1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：只、星

　　2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)

　　3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?

　　4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。

　　六、結束語(yǔ)。

《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設計6

　　設計說(shuō)明

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為主，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據經(jīng)驗，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì )文字中蘊含的情感。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，做好鋪墊

　　1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學(xué)生認讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？

　　出示句子：

　　(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

　　(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？

　　12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內分析。

　　2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

　　詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字

　　1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。

　　5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。

　　設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　第二課時(shí)

　　一、認讀生字，復習導入

　　同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。)

　　2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　設計意圖：復習鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞復習，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，為下面的學(xué)習打好基礎。

　　二、創(chuàng )設情境，激趣引入?

　　1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心��！

　　2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農作物的敵人，它專(zhuān)吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲(chóng)在吸你的`汁液，你最想說(shuō)什么？

　　3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

　　設計意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)的方式，展開(kāi)豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。

　　三、以讀為本，理解感悟

　　(一)問(wèn)題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘��！

　　同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(cháng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì )如何？有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！她現在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？

　　1.指導讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話(huà)。

　　2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話(huà)呢？

　　(二)圖文結合，角色朗讀。

　　這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？

　　1.哪些醫生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語(yǔ)言訓練：試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習說(shuō)話(huà)。)

　　2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對人類(lèi)的貢獻。

　　3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。

　　4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對話(huà)。

　　5.教師情景導讀。

　　導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說(shuō)……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話(huà)。)

　　燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話(huà)。)

　　啄木鳥(niǎo)醫生也走了，這下可怎么辦��？我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話(huà)。)

　　燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫生

　　上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……

　　6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對話(huà)。

　　7.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語(yǔ)，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　四、課堂總結，合作表演

　　1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　2.小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！

　　設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內容的鞏固。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　雖然本篇課文的篇幅較長(cháng)，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內容，節省了講課的時(shí)間。

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