棉花姑娘教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的棉花姑娘教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
棉花姑娘教學(xué)設計1
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養】
分角色朗讀課文，讀出請求的語(yǔ)氣。
【德育教育】
了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�、識字、寫(xiě)字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類(lèi)的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流……請慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
�。�、（課件出示：配樂(lè )出現動(dòng)態(tài)棉花田。畫(huà)面定格，棉花姑娘畫(huà)外音。）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（生跟師書(shū)寫(xiě)課題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)。
�。�、課件出示生詞，生認讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀等）
�。�、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來(lái)看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內容
�。�、學(xué)習第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)朗讀）誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫(xiě)棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情讓你覺(jué)得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。
�、侵笇Ю首x第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！小動(dòng)物中有許多捉害蟲(chóng)的醫生，今天，它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？（師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）
�。�、學(xué)習二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y：燕子會(huì )捉空中飛的`害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，雖然他們都沒(méi)能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的好朋友。
�。�、學(xué)習第五自然段。
�、湃会t生都沒(méi)能幫助棉花姑娘，那到底是誰(shuí)幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲(chóng)圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲(chóng)。
�、瞧咝瞧跋x(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學(xué)習最后一段。
�、牌咝瞧跋x(chóng)吃掉了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著(zhù)棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時(shí)
一、復習課文內容，分角色表演
二、學(xué)習本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。�、同桌練讀。
�。�、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪xuě“雨”的書(shū)寫(xiě)變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線(xiàn)。
只zhī“口”收筆在橫中線(xiàn)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫(xiě)法加強指導。
�。�、書(shū)空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)
五、板書(shū)設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥(niǎo)圖 青蛙圖 七星瓢蟲(chóng)圖
空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計2
教材分析：
1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1.在閱讀過(guò)程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識，引導學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識，引導學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書(shū)課題)對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱(chēng)為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當作人來(lái)寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指導輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰(shuí)知道棉花姑娘長(cháng)什么樣?有誰(shuí)知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過(guò)三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識字關(guān)，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當小老師?老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎?(開(kāi)火車(chē)讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲(chóng)”要讀出可惡的語(yǔ)氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書(shū)關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書(shū)翻到137面，準備讀書(shū)!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動(dòng)畫(huà)。
(三)學(xué)課文：
1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫(huà))小眼睛，認真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲(chóng)在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情?從這句話(huà)中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達“希望”的另一個(gè)詞語(yǔ)，是什么?
(3)指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導學(xué)習第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習中，還想知道什么問(wèn)題?你們的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個(gè)問(wèn)題：(投影)棉花姑娘請誰(shuí)給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀!
(2)讓我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，小眼睛，認真看!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請誰(shuí)給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲(chóng)。請你幫我捉害蟲(chóng)吧!我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?(投影：句型，板書(shū)：空中飛的)燕子醫生是怎么說(shuō)的'?對了，當自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對不起”。
(3)分角色朗讀：請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話(huà)，老師來(lái)讀作者的話(huà)。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習三~四自然段：
(1)現在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習三~四自然段，小耳朵，認真聽(tīng)!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，并用“因為…所以…”說(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準備讀書(shū)!
(2)全班交流，棉花姑娘又請了誰(shuí)來(lái)給她治病?(貼啄木鳥(niǎo)、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥(niǎo)的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來(lái))它們給她治病了嗎，為什么?(板書(shū)：樹(shù)干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書(shū)，是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲(chóng)圖)是怎樣治的?(板書(shū)：蚜蟲(chóng))棉花姑娘認識它們嗎?你從哪句話(huà)知道的?小蟲(chóng)是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說(shuō)的?老師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，請同學(xué)們在圓里分別畫(huà)上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的話(huà)，其他學(xué)生齊讀作者的話(huà)。
(2)分角色表演，講故事。
板書(shū)：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認知規律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望�，F將反思如下：
(一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節扎實(shí)
在這堂課中，我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現通過(guò)讓孩子們觀(guān)察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話(huà)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”上，通過(guò)反復朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過(guò)看圖，加深理解七星瓢蟲(chóng)的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過(guò)同桌朗讀來(lái)訓練本段課文的對話(huà)朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)，拓展練習。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過(guò)學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。
(二)、語(yǔ)文課的學(xué)習更應該以整體性為主
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語(yǔ)言訓練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對學(xué)生放得更多一些，也許會(huì )更好。
棉花姑娘教學(xué)設計3
教材分析：
本課通過(guò)棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段將故事的結果。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
學(xué)習目標：
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“請”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀(guān)察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱(chēng)她為棉花姑娘（出示課題）誰(shuí)愿意來(lái)喊喊她？（個(gè)別，齊讀）
3、我們來(lái)認識一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機出示板書(shū)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習生字“啄”
一、學(xué)習第一自然段，隨文識字
1、棉花姑娘長(cháng)的是這樣的，你覺(jué)得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來(lái)？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來(lái)。
4、找到了嗎？原來(lái)就是“蚜蟲(chóng)”（出示蚜蟲(chóng)圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿(mǎn)了可惡的'蚜蟲(chóng)，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話(huà)是寫(xiě)棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評議，齊讀）
8、這句話(huà)中有兩個(gè)詞語(yǔ)，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來(lái)說(shuō)一句話(huà)
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)當一會(huì )棉花姑娘，讀讀她的話(huà)？（出示話(huà)個(gè)別讀，評議，齊讀讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣。）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？是不是故意不幫她？誰(shuí)來(lái)當當小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語(yǔ)句）
3、男女生對讀
4、現在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書(shū)：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥(niǎo)和青蛙，結果怎么樣？請同桌小朋友合作，學(xué)習喜歡的一段，用直線(xiàn)劃出棉花姑娘的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰(shuí)愿意來(lái)展示下自己的學(xué)習成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥(niǎo)不能幫棉花姑娘捉蟲(chóng)的原因是？（板書(shū)：樹(shù)干）
8、誰(shuí)來(lái)讀讀棉花姑娘和青蛙的對話(huà)？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……（板書(shū)：田里）
三、課間操鞏固生字播放音樂(lè )出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤，我學(xué)啄木鳥(niǎo)篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺鞏固生字請生認讀詞語(yǔ)—奪星讀單個(gè)生字—開(kāi)火車(chē)認讀—齊讀六、再讀全文
七、小結：棉花姑娘的病還沒(méi)好呢，最后是七星瓢蟲(chóng)救了她，我們下節課再來(lái)學(xué)。
八、指導寫(xiě)字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
2、觀(guān)察生字結構
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)
4、優(yōu)秀作品展示板書(shū)設計：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干 害蟲(chóng) 青蛙
棉花姑娘教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟�(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(cháng)的時(shí)候，長(cháng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì )生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
�。�1）、出示第一節課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫病的'心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節
�。ǘ⿲W(xué)習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學(xué)生讀第七小節。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習25節
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習25小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對話(huà)
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
3、匯報學(xué)習收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請同學(xué)們會(huì )家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
棉花姑娘教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文１～４自然段，認識７個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“請、幫”。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設、角色體驗，指導學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、初步培養孩子讀懂一句話(huà)的能力。
�。�、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D片）
�。�、讀準音：重點(diǎn)指導學(xué)生讀準輕聲。
�。�、觀(guān)字形：發(fā)現“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習第一自然段
�。�、自由讀課文，圈圈生字朋友。
�。�、學(xué)習第一自然段
�、� 讀新詞：可惡 蚜蟲(chóng) 治病 盼望（隨機點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的`識記方法）
�、� 長(cháng)句停頓指導。她多么盼望/有醫生來(lái)給她治病��！
�、� 交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習新詞“可惡”。
�、� 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內容
�。�、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動(dòng)物。
�。�、練說(shuō)主要內容：
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
�。�、學(xué)習新詞：
“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？隨機學(xué)詞：斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習第一組對話(huà)
�。�、指導朗讀“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導學(xué)生讀好請求的語(yǔ)氣。）
�。�、指導朗讀燕子的話(huà)。
�、� 自由讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么。（培養孩子讀懂句子的能力）
�、� 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì )”等詞的意思。）
�、� 指導學(xué)生讀好燕子的話(huà)。
�、� 師生合作讀對話(huà)。
五、學(xué)習第二、三組對話(huà)
�。�、同桌合作自由練習。
�。�、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
�。�、生字打牌比賽 。
�。�、猜字謎 。
�。�、完成連環(huán)畫(huà) ：
第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導書(shū)寫(xiě)生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節課交流。
棉花姑娘教學(xué)設計6
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、查找資料認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗
�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、� 自己試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生共同評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。
�。�、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。
�。�、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。
�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
�。�、教師相機拓展自己收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應該在學(xué)生的積極主動(dòng)的'思維和情感活動(dòng)中加深體驗。
一、立足文本，直接對話(huà)
新課程提出了對話(huà)的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的對話(huà)質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內化程度。
�。�、移情假想：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內容的理解感悟。
�。�、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話(huà)較多，低年級又非常愛(ài)表現，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話(huà)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教學(xué)設計7
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的`，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個(gè)字,強調“娘”是輕聲音節。
3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來(lái)；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
3.詞語(yǔ)闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng),出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木� 話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病��！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學(xué)習2——4自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習。
自學(xué)提示：
A、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
B、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這些話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學(xué)習收獲。
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的.害蟲(chóng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰(shuí)幫她治好了��？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？（指名說(shuō)）
7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結。
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 葉子上
棉花姑娘教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的'小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
4、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉___，青蛙只會(huì )捉___。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
附：板書(shū)設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥(niǎo)
青蛙
瓢蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時(shí)
教材分析:
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
設計理念:
1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、根據學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性。
3、提倡創(chuàng )造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文,體會(huì )不同角色的不同心情。
2、通過(guò)對課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和蟲(chóng)類(lèi)。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識。
教具準備：
課件 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入：
1、（出示美麗的棉花圖）問(wèn)：這是什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛(ài)的小姑娘，今天我們接著(zhù)學(xué)習《棉花姑娘》
二、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：美麗的棉花姑娘最近過(guò)得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）
2、哪個(gè)自然段寫(xiě)棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過(guò)病嗎？（生：生過(guò)。）
3、生病了會(huì )怎樣？（生：很難受）
4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫生來(lái)給她治病。請你試著(zhù)讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說(shuō)什么呢？
5、在生活中你有沒(méi)有非常盼望的事？用“盼望”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ�、學(xué)習2——5自然段
1、盼著(zhù)盼著(zhù)，醫生真的來(lái)了，我來(lái)讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個(gè)問(wèn)題（出示思考題）：（1）有哪些醫生來(lái)了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？
2、指名匯報：師貼出動(dòng)物圖片（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）同時(shí)板書(shū)： 空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的`害蟲(chóng)
3、指導朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲(chóng)的能手，啄木鳥(niǎo)被稱(chēng)為“森林里的醫生”，它們都是益鳥(niǎo)。青蛙也是捕蟲(chóng)能手，可是它們都沒(méi)有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話(huà)該怎樣讀？誰(shuí)愿意試試？
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評議說(shuō)優(yōu)點(diǎn)）
5、過(guò)渡語(yǔ)：正當棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，來(lái)了一群小圓蟲(chóng)，把葉子上的蚜蟲(chóng)一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）
�。ㄈ�、學(xué)習第6自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來(lái)形容？請你仿照這個(gè)樣子說(shuō)個(gè)短語(yǔ)如火紅火紅的太陽(yáng)。
三、擴展閱讀：
過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，像燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等益蟲(chóng)益鳥(niǎo)還有很多，讓我們走進(jìn)擴展閱讀，去了解更多的知識。（學(xué)生進(jìn)行擴展閱讀）
四、寫(xiě)話(huà)練習：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹(shù)爺爺又生病了，（出示生病的大樹(shù)圖）你們看，生病的大樹(shù)是什么樣子？（樹(shù)葉變黃了，樹(shù)干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹(shù)請來(lái)了很多醫生，都會(huì )有誰(shuí)呢？是誰(shuí)治好了大樹(shù)爺爺得病呢？請你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書(shū)：
30 棉花姑娘
圖燕子 空中飛的害蟲(chóng)
圖啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里的害蟲(chóng)
圖青蛙 田里的害蟲(chóng)
圖七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.隨文分散識記7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2.在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入，激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(cháng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì )長(cháng)出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著(zhù)兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)
咱們再來(lái)仔細看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞，也請咱們班的小男孩一起來(lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容(8分鐘)
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書(shū)：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(cháng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認識一下這個(gè)“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么?(口字旁，嗯，它的.嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著(zhù)請——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認識一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2.看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫生正確地請進(jìn)這段話(huà)里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫(xiě)她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機教學(xué)“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(cháng)滿(mǎn)了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著(zhù)這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養，植物們都會(huì )被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導讀好。
3.此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì )感覺(jué)怎么樣?(指導朗讀第一段)
4.棉花姑娘，你現在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著(zhù)這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導讀好。
5.讓我們一起帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一段話(huà)。齊讀。
四、學(xué)習第2、3、4自然段，體會(huì )棉花姑娘盼望醫生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫生的話(huà))
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話(huà)內容，沒(méi)有提示語(yǔ))請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續叫三組人讀三次對話(huà)，師：你為什么不能幫忙?
2.師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話(huà)的時(shí)候卻有些相同，你發(fā)現了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習它們這種好品質(zhì)。我們再來(lái)讀讀，就讀三位醫生的話(huà)。
三次讀：(研究棉花姑娘的話(huà))
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì )是怎么樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話(huà)吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話(huà))(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預設：
難受，嗯，它碰見(jiàn)燕子的時(shí)候很難受，在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫生了，可還是幫不了，她的心情會(huì )——碰見(jiàn)第三個(gè)醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。
師引讀下面內容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話(huà)。)
引讀內容：
棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪(fǎng)：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學(xué)著(zhù)這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當當棉花姑娘，可以嗎?等會(huì )也請你們?yōu)槲以u價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語(yǔ)：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會(huì )——啄木鳥(niǎo)只會(huì )——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著(zhù)下節課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導,“只”、“星”(5分鐘)
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線(xiàn)位置的是哪一筆?(找準橫中線(xiàn)位置的筆畫(huà)對寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1.兩個(gè)上下結構，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2.范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，寫(xiě)成長(cháng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線(xiàn)上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫(xiě)。
4.師生評議。再寫(xiě)。
板書(shū)設計：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)?
棉花姑娘教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、隨文識字，學(xué)習“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子
3、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話(huà)。
4、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的�！�
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類(lèi)的詞說(shuō)一句話(huà)。
2、拓展閱讀《春姑娘》，能說(shuō)“______的`�！�
【教具準備】多媒體課件、識字卡、動(dòng)物圖片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．謎語(yǔ)導入
大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：農民春天種上它，夏天它就開(kāi)了花，秋天結果像個(gè)桃，桃子裂了開(kāi)白花。
人們給她起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書(shū)課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。
“娘”這個(gè)字，你有什么好方法記住它們嗎？
二、感知課文內容，交流識字方法
1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治��？最后是誰(shuí)把她的病治好了？在書(shū)上用橫線(xiàn)標出來(lái)。
2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治��？識記“燕瓢”。
3、下面我請三個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀與燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙有關(guān)的三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：它們會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。
4、過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰(shuí)把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲(chóng)說(shuō)自己樣子的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。
5、老師這兒有一個(gè)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來(lái)七星瓢蟲(chóng)最?lèi)?ài)吃“蚜蟲(chóng)”這真是種可惡的害蟲(chóng)！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示，指名讀。相機指導朗讀，隨文識字“碧”、“治”。
三、練習表示顏色的疊詞
1、過(guò)渡：課文最后棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑啦，為什么？因為她病好了之后，長(cháng)出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。
2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個(gè)更好？為什么？
四、拓展閱讀
1、其實(shí)，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀，找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時(shí)見(jiàn)到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？
3、看圖，用上表示顏色的疊詞說(shuō)出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說(shuō)一句話(huà)。
小結：像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現，用自己聰明的頭腦多積累！
棉花姑娘教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.寫(xiě)好“奇”“星”兩個(gè)上下結構的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標點(diǎn)符號”有感情地分角色朗讀對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節課我們初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇童話(huà)故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
生病 星星 （評價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡 樹(shù)干（評價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥(niǎo) 青蛙 七星瓢蟲(chóng)（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲(chóng)圖）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲(chóng)。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)只有一只兩只，你能讀出蚜蟲(chóng)的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲(chóng)）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì )怎么想？她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著(zhù)急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）
4、認識感嘆號：看，這個(gè)標點(diǎn)符號叫感嘆號，棉花姑娘著(zhù)急的心情也藏在這個(gè)標點(diǎn)符號里了。我們再來(lái)讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習2、3 、4自然段
過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請你來(lái)讀：請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。┰u價(jià)：說(shuō)話(huà)先用請，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著(zhù)急）請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（老師聽(tīng)出了你很著(zhù)急，看到你皺著(zhù)眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號里。所以我們讀對話(huà)，要注意“標點(diǎn)符號”哦�。┪覀円黄饋�(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì ) 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
出示句子“對不起，我只會(huì )捉空中飛的`害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會(huì )，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話(huà)再來(lái)讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì )了注意標點(diǎn)符號來(lái)讀好對話(huà)的方法了，你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話(huà)。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話(huà)。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著(zhù)棉花姑娘說(shuō)了一句話(huà)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”最后燕子說(shuō)了一句話(huà)“對不起，我只會(huì )桌空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì )了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節
�。�1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點(diǎn)符號里藏著(zhù)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥(niǎo)只會(huì ) 。
青蛙只會(huì ) 。
相機出示貼板書(shū)：
E．分角色朗讀二、三、四小節
過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著(zhù)急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來(lái)讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲(chóng)？
3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評價(jià)）
4、誰(shuí)來(lái)當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲(chóng)是捉蚜蟲(chóng)的高手，一天可吃130只多只蚜蟲(chóng)。被人們稱(chēng)為活農藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲(chóng)真能干��！它們不一會(huì )兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開(kāi)嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字：奇、星，指導學(xué)生觀(guān)察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結構的字，
奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(cháng)橫要壓線(xiàn)，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生在習字冊上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫(xiě)法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
板書(shū)設計：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 捉田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉棉花上的蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、認識姑、娘等七個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)準備：精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著(zhù)讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話(huà)，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)
棉花姑娘們，燕子的`話(huà)，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話(huà)嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì )請誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習。
(3)小組匯報，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會(huì )做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè )，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì )捉害蟲(chóng)?
棉花姑娘教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
復習上節課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習寫(xiě)四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
認識益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
學(xué)習寫(xiě)四個(gè)生字。
教具準備：
棉花實(shí)物
課件
益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽(tīng)老師的話(huà)，是嗎?那你們愿意聽(tīng)孫老師的話(huà)嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽(tīng)得(認真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復習生字詞
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧!讀對了，蘋(píng)果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對我們向他學(xué)習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)
三、導入新課
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識廣，認識它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(cháng)在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過(guò)渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長(cháng)的過(guò)程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽(tīng)邊看邊輕輕地跟著(zhù)讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?
2、用橫線(xiàn)從文中標出醫生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫生的圖片。
4、指導用一句完整的話(huà)概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對課文內容有了直觀(guān)形象的整體把握。)
(二)理解課文內容，指導朗讀課文。
要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習體會(huì )并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲(chóng)，觀(guān)察圖畫(huà)，指導朗讀。
指導觀(guān)察圖畫(huà)：你們看蚜蟲(chóng)吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))
蚜蟲(chóng)實(shí)在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著(zhù)急啊!(齊讀這句話(huà))
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì )并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)
看課件認識七星瓢蟲(chóng)。
瞧，這些圓圓的小蟲(chóng)就是七星瓢蟲(chóng)，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲(chóng))。(它專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，一天可吃130多只蚜蟲(chóng)，被人們稱(chēng)為活農藥。)
指導朗讀。
但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說(shuō))
她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)
課件出示，觀(guān)察棉花姑娘的表情，體會(huì )驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說(shuō)的話(huà)，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲(chóng))
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲(chóng)會(huì )······所以······(板書(shū)：貼詞條)
理解體會(huì )并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話(huà)。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長(cháng)出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長(cháng)出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(cháng)出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的'?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲(chóng))的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習2---4段。
除了七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)嗎?(指名回答)出示詞條
指導讀好請求的語(yǔ)氣：你們發(fā)現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時(shí)候，棉花姑娘說(shuō)了同樣的一句話(huà)，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結合板書(shū)理解只字的含義。(燕子只會(huì )捉····它不會(huì )捉····它不會(huì )捉····它也不會(huì )捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書(shū)：幫不上忙)
練習分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開(kāi)始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價(jià)讀的情況。
(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識拓展。
結合板書(shū)小結這節課的收獲。
燕子(只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng))，啄木鳥(niǎo)(只會(huì )捉會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng))，青蛙(只會(huì )捉田里的害蟲(chóng))，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲(chóng)呢?(專(zhuān)吃葉子上的蚜蟲(chóng))，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對別人有好處，都是益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。(齊說(shuō)、益鳥(niǎo)、益蟲(chóng))
你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢?請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
老師也帶來(lái)了一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是··它會(huì )····
推薦一本書(shū)：你還想了解其它的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì )有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，，課內課外的緊密結合，向學(xué)生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)
指導寫(xiě)字。
棉花姑娘剛才打電話(huà)給孫老師了，說(shuō)想寫(xiě)信感謝這一只只小小的七星瓢蟲(chóng)，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì )寫(xiě)，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個(gè)字呢?請看：出示要寫(xiě)的四個(gè)字。
要寫(xiě)好字，先要觀(guān)察字的結構。
觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(結構)
要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好字的筆畫(huà)。(引導發(fā)現筆畫(huà)的變化)
教師范寫(xiě)“星”“幫”，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)。(跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，相信你能寫(xiě)得更好!)
要寫(xiě)好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫(xiě)字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習，教師個(gè)別指導。
現在，我們來(lái)練習寫(xiě)這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢最端正，寫(xiě)得最漂亮!
表?yè)P坐得端正寫(xiě)得好的同學(xué)。
(“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，養成良好的寫(xiě)字習慣。)
五、作業(yè)設計
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續完成生字，下節課我們來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
2、和家長(cháng)一起演一演這個(gè)故事。
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