學(xué)與教的心理學(xué)讀后感(2篇)
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的學(xué)與教的心理學(xué)讀后感，歡迎大家分享。
學(xué)與教的心理學(xué)讀后感1
這段時(shí)間，我們閱讀了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書(shū)，感覺(jué)這本書(shū)的所有內容都與我們的教育教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)，值得細讀。
學(xué)與教的心理學(xué)這本書(shū)的教育對象是教師或未來(lái)的教師，為我們學(xué)習教育學(xué)和各科教材教法提供必要的心理學(xué)知識，又為我們在以后的教育和教學(xué)工作實(shí)踐中運用心理學(xué)理論提供必要的基本訓練，并為進(jìn)一步學(xué)習心理學(xué)打好基礎。剛開(kāi)始讀這本書(shū)的第一章就覺(jué)得對我們非常適用。它主要講的是良好教師的心理特征及其培養，尤其講到新教師的成長(cháng)過(guò)程及如何盡快縮小新教師與專(zhuān)家教師的差距，這對于我們剛加入教師這個(gè)行列的學(xué)習者來(lái)說(shuō)真的是受益匪淺。
中國有句古話(huà)“學(xué)高為師，身正為范”。我們經(jīng)常教育學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)和良好的品質(zhì)，作為教師我們必須保證首先自己要有良好的品質(zhì)。良好教師的心理特征及其培養講到要做一名優(yōu)秀的教師所需要的有效的教師特征：機敏，熱心，關(guān)心學(xué)生及班級活動(dòng)，愉快樂(lè )觀(guān)，能自我控制，有幽默感等。上述所講的教師所應具備的良好品質(zhì)對于我們剛為人師的人來(lái)說(shuō)的確應該好好學(xué)習。剛一開(kāi)始就面對正處于青春期的個(gè)性強叛逆心理強的孩子，有很多情況確實(shí)都需要有人給我們一些好的指導。對于同一情況處理的方法不同結果可能大相徑庭。要想對于教學(xué)中出現的情況有一個(gè)令人滿(mǎn)意的結果，我們作為教師就必須具備上述一系列的心理特征。靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事故。要關(guān)心學(xué)生，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。有時(shí)老師一句很簡(jiǎn)單的'體貼問(wèn)候的話(huà)可能會(huì )讓學(xué)生心里感到真的溫暖，你關(guān)心他，他自然就會(huì )喜歡你，親其師信其道，應該就是這個(gè)道理。去年是我教學(xué)的第一年，我就碰到過(guò)這樣的情況。班里的一個(gè)小姑娘剛開(kāi)始英語(yǔ)基礎很差，所以對這一科也沒(méi)什么興趣。后來(lái)我發(fā)現他很喜歡聞問(wèn)題，成績(jì)也一點(diǎn)一點(diǎn)在提高。后來(lái)在有一次的作文里我發(fā)現她是這么說(shuō)的。我挺喜歡英語(yǔ)老師因為有一次我的筆掉在地上老師給我拾起來(lái)了。這么一個(gè)微不足道的動(dòng)作都會(huì )對孩子影響這么大，所以我覺(jué)得作為老師首先應該有的就是對學(xué)生的愛(ài)心。愛(ài)心是我們工作的動(dòng)力。
我們剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)間不長(cháng)，跟學(xué)校的一些專(zhuān)家教師存在很大的差距，無(wú)論在課時(shí)計劃，課堂過(guò)程還是在課后評價(jià)方面都存在很大差距。其中的一點(diǎn)我覺(jué)得說(shuō)的跟我們很多新教師很像。專(zhuān)家教師在制定課時(shí)計劃時(shí)，能根據學(xué)生的先前知識來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，特們認為實(shí)施計劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此他們的計劃就有很大的靈活性。而我們很多新教師很多情況下僅僅按照課時(shí)計劃去做，并想辦法完成它，去不會(huì )隨著(zhù)課堂情景的變化來(lái)修正計劃。這就是我們與專(zhuān)家教師間存在很大差距的一個(gè)非常明顯的證明。在以后的工作中，我們要時(shí)刻學(xué)習從一點(diǎn)一滴學(xué)起，盡量縮小我們新教師與專(zhuān)家教師間的差距。
在接下來(lái)的章節里這本書(shū)又向我們講了對我們教師來(lái)說(shuō)非常非常重要的另一個(gè)方面：課堂教學(xué)過(guò)程，方法與技術(shù)設計。教師要有愛(ài)有愛(ài)學(xué)生的心，但如何把學(xué)生教好，在同樣的時(shí)間里學(xué)到更多的東西這才是最重要的。這就要我們注重教學(xué)過(guò)程的方法與技巧。傳統的教學(xué)模式有很多的缺陷與弊端，在新的時(shí)期，面對一些思維非常靈活的新時(shí)期的學(xué)生，我們必須要探究新的能引導學(xué)生獨立思考的鍛煉學(xué)生思維能力的新的教學(xué)方法。這對我們教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。
整本書(shū)對學(xué)生，對教師進(jìn)行了深入地分析，從學(xué)習心理，教學(xué)心理，課堂管理等各個(gè)方面對教師進(jìn)行了指導。使我們教師在以后的教學(xué)中有依據可遵循，有方法可參考。值得我們進(jìn)行深入的學(xué)習與思考。
學(xué)與教的心理學(xué)讀后感2
這本書(shū)有教學(xué)理論也有教學(xué)技能，我對第108頁(yè)的閱讀的過(guò)程論述很有體會(huì )，特別是閱讀的兩種加工過(guò)程中的第二種：自上而下的加工方法，此方法與我之間學(xué)習到的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖式教學(xué)是同理。在實(shí)際教學(xué)中，我已應用這種圖式閱讀教學(xué)法幾年，發(fā)現對學(xué)生閱讀學(xué)習甚為有效。
而學(xué)者對圖式知識的解釋也是各抒己見(jiàn)，有的從時(shí)間上說(shuō)圖式是“對過(guò)去的反應和經(jīng)驗的積極組織”，有的從平面上范圍上說(shuō)是“人們大腦中所儲存的相互關(guān)聯(lián)的各種知識、觀(guān)點(diǎn)與概念”，有的從縱向面說(shuō)是“以等級形式儲存于記憶里的一組相互作用的知識結構或構成認知能力的建筑砌塊”。圖式作為一個(gè)統一的整體在任何與以往經(jīng)驗類(lèi)似的活動(dòng)中起作用，頭腦中已有的圖式會(huì )影響或支配人們對新信息的理解。人們對新知識的理解總是建立在已有知識之上，把新知識與已知知識相聯(lián)系；而缺乏這種聯(lián)系就會(huì )給閱讀帶來(lái)困難。
我理解為：學(xué)生把在閱讀新文章之前所具備的知識得到整理并激活這些知識以理解當前所閱讀的內容。在20xx年畢業(yè)考卷的一篇短文里，學(xué)生所具備的圖式就是學(xué)生對自行車(chē)這一物體很熟悉，都有騎自行車(chē)的經(jīng)歷。那么出題者在中文題目里一開(kāi)頭就問(wèn)“你騎過(guò)自行車(chē)嗎？你知道自行車(chē)的發(fā)展史嗎？”和文章的開(kāi)頭Do you have a bike?Many children like to ride bikes.But where did bikes come from?以中英兩種問(wèn)句來(lái)激活學(xué)生對接下來(lái)的短文所講的主題的背景圖式，也給學(xué)生閱讀下面的短文很大的提示：
�。�1）短文講的主題是自行車(chē)。
�。�2）短文講的是自行車(chē)的發(fā)展史方面，而不是自行車(chē)的構造、品牌這些其它方面。
�。�3）學(xué)生把接下來(lái)理解短文的范圍縮在自行車(chē)變換更替的的'歷史這一范圍內。
就該短文來(lái)說(shuō)，出題者不但在中文題目里給出了所要閱讀的短文的主要內容的提示，還在正文中的一些生詞給出中文意思，降低了整篇閱讀難度，平時(shí)能讀懂書(shū)本閱讀部分內容并掌握閱讀策略的學(xué)生在閱讀此文時(shí)會(huì )理解得較好。但學(xué)生做后面五道判斷題時(shí)須反復閱讀和校正自己初始理解，如學(xué)生在判斷A bike is called a bicycle it has two wheels.這句話(huà)的對錯過(guò)程中，學(xué)生理解這句話(huà)后調出because這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這個(gè)詞的語(yǔ)意和語(yǔ)用學(xué)生學(xué)過(guò)了，也就是圖式知識，學(xué)生再去原文掃讀找判斷依據，抓出A man in Germany（德國）made a thing with two wheels（輪子）.It was called a bicycle.這兩句話(huà)，再細讀理解。這兩句話(huà)中a man in,two,It was,這些詞匯是六年級學(xué)生熟悉的圖式知識詞匯，Germany,wheels有中文解釋學(xué)生也直接理解，made a thing with,called bicycle這些新詞匯學(xué)生須通過(guò)整個(gè)句子整體理解或推測，如學(xué)生是否能準確推測made的意思就要看學(xué)生是否熟練掌握make的過(guò)去式，也就是說(shuō)學(xué)生對已學(xué)知識中動(dòng)詞過(guò)去式這個(gè)板塊的是否全面掌握。學(xué)生學(xué)過(guò)bike這個(gè)詞，但學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)bicycle,學(xué)生縱觀(guān)全文整體大意可以推測出bicycle就是bike,當生詞理解完后，學(xué)生基本上能理解兩句話(huà)的大意了，最后學(xué)生就思考這兩話(huà)是否構成因果關(guān)系，作出判斷寫(xiě)答案。
學(xué)生學(xué)習理解這篇短文的方法就是自上而下加工的過(guò)程，理清考文里的詞匯、句子和整體表達的意思才能完整把握考題，正確做出答案。
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