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歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案1
過(guò)渡：
在地主的田莊中，農民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。
借助多媒體等現代化技術(shù)教學(xué)手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀(guān)化、形象化，并形成自己的心得和觀(guān)點(diǎn)，以達突破學(xué)習難點(diǎn)、培養審美情趣、提高創(chuàng )新能力之目的。增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)? (南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)
將歷史課的知識與一些現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)組織討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。
1臨安(杭州)之行
十多年后，田嫂的孩子們長(cháng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著(zhù)運河來(lái)到了當時(shí)的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì )有什么見(jiàn)聞?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學(xué)生結合這一時(shí)期南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現，通過(guò)引導學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時(shí)期中國在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學(xué)生對知識的理解。
強調指出
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。
海上見(jiàn)聞
兄弟倆在臨安發(fā)現有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著(zhù)一個(gè)外貿商人來(lái)到泉州，當上了海員。對剛學(xué)過(guò)的知識做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì )見(jiàn)到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會(huì )去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會(huì )接受哪個(gè)機構的檢查?學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究
想一想，人們在貿易中會(huì )使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習的快樂(lè )，從而達到開(kāi)放和創(chuàng )新之目的。
美滿(mǎn)結局
幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續從事海上貿易，老二則勤學(xué)苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究
隋唐科舉制明確規定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說(shuō)明什么? (反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的.社會(huì )地位有所提高。 )
合作
請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。(提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習和自我探究。
走進(jìn)歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚(yú)為主食，還采集果實(shí)和貝類(lèi)為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困
(南朝時(shí))江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
宋朝時(shí))朝廷時(shí)仰東南之財賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因有哪些?
找一找江南經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預習，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題?請你設計自己的解決方案�？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現歷史場(chǎng)景，引導學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養成主動(dòng)學(xué)習、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，激化開(kāi)放性思維能力。
(附)板書(shū)設計
一、經(jīng)濟發(fā)展的原因
環(huán)境：相對安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進(jìn)步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟繁榮的表現
農業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉
手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船
商業(yè)繁榮：城市;貿易;貨幣
三、經(jīng)濟重心轉移
黃河流域長(cháng)江流域
歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案2
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結這一時(shí)期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到了空前的水平，居當時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過(guò)戰爭，戰場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，并逐漸超過(guò)了北方。
一、南方農業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導學(xué)生看圖，并回答：
仔細觀(guān)察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫(huà)上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農民在從事犁地、車(chē)水、挑送、插秧、揚場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現，說(shuō)明什么問(wèn)題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結南方農業(yè)的發(fā)展的表現：
1、農作物品種的引進(jìn)（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(cháng)江流域）
學(xué)生思考：江南農業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長(cháng)；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩定的社會(huì )環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^(guò)圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的'水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開(kāi)封、杭州）
強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過(guò)了北宋時(shí)的開(kāi)封。
2、海外貿易的發(fā)展
�。�1）外貿港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對朝廷的財政收入起著(zhù)重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎上引導學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡(luò )形成較為完整的認識。
4、小結：
類(lèi)別 發(fā)展成就
農業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟作物 棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區
制瓷業(yè) 江南地區成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對外貿易
在當時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來(lái)源
貨幣 四川地區出現世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
知道農業(yè)、手工業(yè)以及海外貿易三個(gè)方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展表現。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；
通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì )生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng )造了經(jīng)濟繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟重心南移的過(guò)程、原因等知識點(diǎn)講解，引導學(xué)生總結歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果”這一結論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學(xué)準備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入
在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jì)”，而是看看社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì )大不相同。通過(guò)對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習，同學(xué)們也許會(huì )改變對大宋王朝的上述認識。
第一個(gè)環(huán)節：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。
�。�2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。
為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿易？（這里需要對比明清）
一則來(lái)自海外貿易中巨額的財政收入；二則當時(shí)的海外貿易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內危機也不像明清時(shí)期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續南宋開(kāi)始的寬容自信的對外政策。
�。�3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成
小結：南宋時(shí)南方經(jīng)濟已超過(guò)北方，經(jīng)濟重心實(shí)現了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續到今天。
第二環(huán)節：經(jīng)濟重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結：
1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(cháng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉。
3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟在壓倒性?xún)?yōu)勢下繼續發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問(wèn)：“為什么江南會(huì )從一個(gè)落后、荒涼的地區成為一個(gè)經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區自三國起，軍閥混戰，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數民族頻頻南下，長(cháng)期戰亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規模戰爭。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區豐富的農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長(cháng)期處于一個(gè)相對和平安寧的環(huán)境。
從三國時(shí)期（公元3世紀）起，政局不穩，戰爭紛起，中原地區民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀）北方少數民族政權輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的.人口分布格局最終形成。
小結一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長(cháng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響？
中國古代經(jīng)濟重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。
�。�4）農業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？
農業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開(kāi)發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動(dòng)力。
除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。
總結：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開(kāi)放性話(huà)題）
1、對我國交通貿易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。
2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比重不斷增長(cháng)。
3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統一性的發(fā)展。
4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續發(fā)展。
拓展總結
經(jīng)濟重心的南移不僅是長(cháng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結果。
作業(yè)布置
探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？
歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案4
一、課程標準與教材分析
㈠教材地位及課程標準
《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì )經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會(huì )的一個(gè)重要內容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現的又一個(gè)封建經(jīng)濟繼續發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權沒(méi)有在政治上達到如隋唐那樣統一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎上繼續發(fā)展，并出現一些新的特點(diǎn)，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟重心南移有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著(zhù)今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內容。本課的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
㈡教學(xué)目標
知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問(wèn)題的能力。列舉宋代南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達能力。指導閱讀《宋代經(jīng)濟分布圖》，提高識圖能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)思考、學(xué)生解答、教師總結的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課前預習、收集和整理資料，培養自學(xué)能力和學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習，培養同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習品質(zhì)。
㈢教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。
難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
二、學(xué)法和教法設計
教法構思：
新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。依據“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主、探究、合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個(gè)子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿易興盛。后兩個(gè)子目分別從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分。采用以史實(shí)為基礎，問(wèn)題為載體，以多媒體為輔助手段，通過(guò)課前導學(xué)法，情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識，培養學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力。通過(guò)隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎知識、延伸范圍，引導學(xué)生擴展思維。
學(xué)法分析：
“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )，指導學(xué)生會(huì )學(xué)，即培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方法至關(guān)重要。本節課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現欲較強，但以形象思維為主，學(xué)習不易深入，注意力易轉移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當大比重，他們學(xué)習興趣不高，基礎較薄弱，學(xué)習方法不到位，處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。針對學(xué)生特點(diǎn)，本節精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng )設一種與課堂內容相適應的氣氛，寓教于樂(lè )，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學(xué)習等方法，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，力求使教學(xué)效果達到最佳化。
三、教學(xué)準備
教師準備制作多媒體課件
學(xué)生準備學(xué)生預習課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
以林升的《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！睂�，問(wèn)學(xué)生：讀完這首詩(shī)，結合前兩課的內容，宋代在我們的腦海里呈現的是一種什么樣的景象？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生情緒，希望引導學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見(jiàn)的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時(shí)代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的`重要時(shí)期，此時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展出現了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟重心南移，引入課題。
【講授新課】
解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個(gè)國家產(chǎn)生較強影響的地區。區域內有許多不同種類(lèi)的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異義是問(wèn)號”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的迫切的愿望，本環(huán)節通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習任務(wù)。
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程和表現：
㈠經(jīng)濟重心南移的原因
問(wèn)：課本65頁(yè)的思考題——我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？
課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過(guò)的史實(shí)分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強調為躲避北方戰亂，古代有三次大規模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
設計意圖：通過(guò)新舊知識點(diǎn)的銜接，豐富了課本內容，既復習了舊知識又實(shí)現了對難點(diǎn)的突破。
㈡經(jīng)濟重心南移的過(guò)程
問(wèn)：南方經(jīng)濟什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？
課件展示兩則材料（《宋書(shū)》中記載的東晉南朝時(shí)江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書(shū)》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學(xué)生思索，討論回答，教師總結。
設計意圖：讓學(xué)生在討論中明白
經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：三國吳時(shí)，江南地區經(jīng)濟開(kāi)始得到發(fā)展；南朝時(shí)，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時(shí)，南方生產(chǎn)水平超過(guò)北方。
㈢經(jīng)濟重心南移的表現
問(wèn)：從哪些方面我們可以看出宋朝時(shí)，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉移到長(cháng)江流域？
通過(guò)學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學(xué)生觀(guān)察比較南北方經(jīng)濟區數量分布情況�？偨Y歸納：南方人口大大超過(guò)了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現了一批經(jīng)濟中心。
設計意圖：培養學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。
二、經(jīng)濟發(fā)展的表現：
問(wèn)：剛才我們了解了宋代形成長(cháng)江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現在哪些方面？課前布置預習收集相關(guān)資料，現在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。
學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易的具體表現，其他同學(xué)補充。教師指導學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結合各組的介紹，找出農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿易繁榮發(fā)展的地區及特點(diǎn)。注意補充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現，適當進(jìn)行知識拓展。如宋朝占城稻與現代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節有可能出現各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結，加深學(xué)生理解。
設計意圖：培養學(xué)生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗歷史活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。
【課堂練習】
精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調動(dòng)學(xué)生興趣，又培養學(xué)生競爭意識。達到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標要求。
【板書(shū)設計】
經(jīng)濟發(fā)展與重心南移
一、經(jīng)濟重心南移的原因、過(guò)程與表現：
1、原因：最重要是大量北方人口南遷
2、過(guò)程：最終完成于南宋
3、表現：南方人口大大超過(guò)北方“蘇湖熟，天下足”
二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現：
1、農業(yè)：人口超過(guò)1億水稻居糧食產(chǎn)量首位
2、手工業(yè)：煤的開(kāi)采、金屬冶煉、景德鎮
3、商業(yè)繁榮：城鎮、交子、汴京
4、海外貿易興盛：市舶司、三大港、貿易范圍
設計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復習鞏固。
五、教學(xué)反思
本課的可取之處：
1、正確理解教材，準確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。
2、精心構思問(wèn)題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點(diǎn)
3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。
4、重視引導、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，能力好的學(xué)生制作出課件，展現了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮點(diǎn)。
本節課暴露出一些問(wèn)題：
1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規導矩，創(chuàng )新不足。
2、對學(xué)情沒(méi)有充分認識，導課用《題臨安邸》設置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開(kāi)課，學(xué)生的回答沒(méi)有達到預期效果，出現片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能更適合學(xué)情，可我認為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對當今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究?jì)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權分立之后，有它的含義，這個(gè)現象應該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設計，能夠更好引導學(xué)生。
3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節公開(kāi)課在復習舊課和導入新課時(shí)浪費了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習，略顯余味不足。
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