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音樂(lè )教案：白樺林好地方
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )教案：白樺林好地方，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教案：白樺林好地方1
教學(xué)目標：
1、了解加拿大的風(fēng)土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂(lè )器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng )贊美自己家鄉的歌詞，抒發(fā)對家鄉、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確、有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏、編創(chuàng )歌詞。
教學(xué)用具：
課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂(lè )器、電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、課前演唱滿(mǎn)族歌曲《滿(mǎn)家娃》
�。�、師生滿(mǎn)語(yǔ)問(wèn)好
二、創(chuàng )設情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀(guān)一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動(dòng)物。在加拿大，最具有代表性的樹(shù)就是郁郁蔥蔥的白樺樹(shù)，它是落葉喬樹(shù)，樹(shù)皮白色，遠遠望去一片白色，同學(xué)們，白樺林美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學(xué)唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學(xué)們，就讓我們邁著(zhù)輕快的腳步向白樺林走去，聽(tīng)！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂(lè )打節奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹(shù)干呈現在我們的面前，你們覺(jué)得白樺林美嗎？
2、聆聽(tīng)歌曲
師：白樺林到了，現在我們來(lái)感受一下白樺林這首歌曲，邊聽(tīng)邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂(lè )打節奏
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學(xué)們，誰(shuí)能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
�。ㄈ麑W(xué)生每人讀一段）老師有一個(gè)問(wèn)題先問(wèn)問(wèn)大家，課本樂(lè )譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：是我還會(huì )再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會(huì )再回到這里，來(lái)欣賞白樺林的美景。）
評價(jià)：同學(xué)們真聰明。
�。�、聆聽(tīng)音樂(lè )，輕聲跟唱，感受歌曲。
�。�、老師彈琴，你們學(xué)唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學(xué)第二段。師：我們現在來(lái)學(xué)習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舉手回答。
生：第五小節與第七小節的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)試一試讀讀第五、七小節？（師先讀學(xué)生模仿）
師：現在跟著(zhù)老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴
老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學(xué)習音符記號
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開(kāi)頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來(lái)表示他自豪的感情，誰(shuí)知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺(jué)我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來(lái)越輕，蓬――蓬――
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著(zhù)音樂(lè )把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱��？要注意幾個(gè)重要的音符記號：強、中弱、強音
7、起立即興動(dòng)作演唱。
四、打擊樂(lè )器訓練
1、這首歌曲描繪了一幅生動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)，請同學(xué)們想想這美麗的'白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會(huì )有些什么聲音？
×0×0|×0×0||（伐木的聲音）
× ×× × ×|× ×× × ×||（風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音）
0×××|0×××||（動(dòng)物的腳步聲）
× 0 0 0| × 0 0 0||（人的腳步聲）
2、同學(xué)們表現得真不錯，老師也給大家帶來(lái)了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂(lè )器）
師：響板模仿伐木的聲音（出示節奏一：X O X O | X O X O |）
鈴鼓模仿我們的腳步聲（出示節奏四：X O O O | X O O O|）
�。�、用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng )歌詞
�。�、我們的家鄉在哪——本溪滿(mǎn)族自治縣
我們的家鄉美嗎？提起我們的家鄉同學(xué)們的聲音真自豪！楓葉之鄉本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉都有什么、有什么美麗的風(fēng)景？課件展示：本溪縣風(fēng)光。
�。�、分小組編創(chuàng )歌詞，師巡視指導。
�。�、分小組演唱，打擊樂(lè )器伴奏。
六、課堂小結：
我們的家鄉真美��！從同學(xué)們的歌聲中老師聽(tīng)出了大家對家鄉的熱愛(ài)。希望大家從現在起更熱愛(ài)大自然，愛(ài)護我們家鄉的環(huán)境，讓我們的家鄉更加美麗！同學(xué)們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學(xué)們再見(jiàn)�。▽W(xué)生隨著(zhù)歌曲旋律走出教室。）
音樂(lè )教案：白樺林好地方2
教學(xué)目標：
1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；
2、通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等綜合性音樂(lè )活動(dòng)，在自由探索的活動(dòng)中，對歌曲有初步的體會(huì )；
3、在聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲中，表達對美麗景色的贊美和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點(diǎn)：歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創(chuàng )編。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，組織教學(xué)：
�。ǘ嗝襟w播放少數民族圖片音樂(lè )，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的`回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦――加拿大，去感受一下那兒的美麗景色――
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門(mén)，就必須先來(lái)玩一玩專(zhuān)門(mén)為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進(jìn)去――
22XXXXXXXXXXXXXXX
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
X―――X―X―X―――X―――‖
蓬蓬蓬。
�、�、師示范；②、學(xué)生試拍；
2、師：真棒！瞧，白樺林中的幾棵音樂(lè )樹(shù)，他們正列隊歡迎我們呢，讓我們來(lái)認識一下他們――
1=F22
6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）
6―5―5―1―2―1―3―――
6―5―5―1―2―1―3―――
�、�、師范唱；②、學(xué)生唱譜；
3、師：聽(tīng)，音樂(lè )樹(shù)后面還跟著(zhù)幾只可愛(ài)的小麋鹿，他們正踩著(zhù)小楓葉，
踏著(zhù)輕快的步伐準備來(lái)歡迎我們呢！讓我們一起來(lái)加入他們―（播放音樂(lè )，初聽(tīng)）
三、學(xué)唱歌曲，體驗情緒：（游覽加拿大）
1、師：讓我們跟上小麋鹿輕快的腳步，趕緊去感受一下加拿大的風(fēng)光吧！
看看那都有哪些吸引人的景色？
�。雎�(tīng)錄音范唱《白樺林好地方》，感知內容）
2、師：有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們閉上眼睛，跟著(zhù)老師的歌聲再來(lái)感受一下吧！
�。◣煼冻�，學(xué)生感受情緒）
3、師：面對如此愜意的景象，如此美麗的白樺林，你最想說(shuō)的一句心里話(huà)是什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)自?xún)刃氖惆l(fā)情感，對白樺林的贊美之情溢于言表）
師：同學(xué)們都由衷的抒發(fā)了內心的情感，有句話(huà)說(shuō)的好，當我們用言語(yǔ)無(wú)法表達時(shí)就用歌唱來(lái)表現吧！讓我們用la的音來(lái)唱一唱――
4、填詞演唱：
5、歌曲處理：（注意重音記號）
1=F22
666616666166661
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬
6――― 6―1― 6―――6―――‖
蓬蓬蓬
師：小麋鹿伴著(zhù)歌聲越飄越遠，我們應該怎么唱？（漸弱）
6、完整表演唱
四、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì )大肆慶祝一大盛節――楓糖節，這一天，加拿大人民會(huì )采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì )載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節目在楓糖節上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng )編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導演！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè )器并表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創(chuàng )編歌詞（填空）：
師：幫他們排了個(gè)精彩的節目，那我們也總得出個(gè)節目��！他們有贊美自己家鄉的歌，那我們能不能也來(lái)編一首贊美自己家鄉歌曲呢？
�。� ）好地方，我們的家鄉，那里有（ ），（ ），藍色湖水巖石岸，我將要再回還。
五、課堂總結：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗了那兒的音樂(lè )，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時(shí)老師也發(fā)現了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng )造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng )造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習和生活中吧！
�。▽W(xué)生隨著(zhù)歌曲旋律走出教室）
音樂(lè )教案：白樺林好地方3
教學(xué)目標：
1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點(diǎn)：
歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創(chuàng )編。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，組織教學(xué)：
�。ǘ嗝襟w播放少數民族圖片音樂(lè )，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國的大門(mén)，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的'美麗景色——
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門(mén)，就必須先來(lái)玩一玩專(zhuān)門(mén)為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進(jìn)去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開(kāi)的三四月，加拿大都會(huì )大肆慶祝一大盛節——楓糖節，這一天，加拿大人民會(huì )采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì )載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節目在楓糖節上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng )編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導演！
�。▽W(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè )器并表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創(chuàng )編歌詞（填空）：
四、課堂總結：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗了那兒的音樂(lè )，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時(shí)老師也發(fā)現了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng )造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng )造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習和生活中吧！
�。▽W(xué)生隨著(zhù)歌曲旋律走出教室）
音樂(lè )教案：白樺林好地方4
教材分析：
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著(zhù)小調的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時(shí)兩次在主音上拉長(cháng)節拍，好像一隊在著(zhù)里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿(mǎn)了童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
教學(xué)目標：
1了解加拿大的風(fēng)土人情，能夠帶著(zhù)思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創(chuàng )設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛(ài)。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)節奏、視唱、聽(tīng)唱等形式，使學(xué)生準確而又有感情的演唱全曲。
教學(xué)難點(diǎn)：1、歌曲最后一個(gè)樂(lè )句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學(xué)準備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復蘇真是個(gè)踏青的好時(shí)節。這節課就讓我們一起合著(zhù)輕快的節奏，帶著(zhù)春天的氣息，走進(jìn)加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書(shū)《白樺林好地方》)
二、學(xué)習歌曲
1、 初聽(tīng)，說(shuō)它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學(xué)生打開(kāi)課本49頁(yè)。
(生：·······)(歡快，活潑) (對白樺林的贊美)
師： 因為有了婷婷的白樺樹(shù)、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛(ài)的動(dòng)物……所以才說(shuō)白樺林是個(gè)好地方.
2、分段學(xué)習：
(1)、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著(zhù)感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師范唱。
師：讓我們和大自然一起演唱吧! (教師和學(xué)生和學(xué)生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時(shí)糾正學(xué)生出現的錯誤);
3、歌曲處理
(1)對比2/2拍與4/4拍
師：歌曲的拍號?2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規律呢?(充分挖掘學(xué)生現有的音樂(lè )知識)
(教師小結——以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍)
(2)、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂(lè )句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來(lái)的不同感受。
(3)、教師范唱第一段旋律 ，學(xué)生找出歌曲中的音樂(lè )符號
師：你能找出歌曲中的音樂(lè )符號，聽(tīng)聽(tīng)歌中是怎樣表現的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? F: 強 mp: 中弱 >:重音(動(dòng)蕩感)
師：告訴老師這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè )句?旋律有什么特點(diǎn)?旋律美嗎? (四個(gè)、以跳進(jìn)為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比 )
師：最后兩處“”音的拖長(cháng)，仿佛作者回到了兒童時(shí)代，他們排著(zhù)整齊的隊伍，打著(zhù)隊旗，敲著(zhù)軍鼓，邁著(zhù)輕快的步伐走向白樺林，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林
師：可愛(ài)的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個(gè)景點(diǎn)，第二個(gè)景點(diǎn)都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個(gè)字唱得短些，有彈性)
(解決難點(diǎn)：我的心靈在呼喚，北方山巒)
5、學(xué)唱第三段
師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學(xué)們，這位游子回來(lái)了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!
師：第三景點(diǎn)大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學(xué)習二聲部
1、復習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學(xué)生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂(lè )句間速度的快慢變化指揮引導學(xué)生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來(lái)享受著(zhù)這大自然的禮物吧!就讓我們排著(zhù)整齊的隊伍，打著(zhù)隊旗，敲著(zhù)軍鼓，出發(fā)!
“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)
我們的隊伍向著(zhù)白樺林越來(lái)越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點(diǎn)來(lái)欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達出來(lái)呢?
師：我們充分的領(lǐng)略了白樺林的美景，又排著(zhù)整齊的隊伍回家了，聽(tīng)，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化?(越來(lái)越弱了)
師：歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉熱情)
生：平遙古城等等
師：說(shuō)起自己的家鄉，同學(xué)們臉上露出無(wú)比驕傲的神態(tài)。
五、總結
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛(ài)地球這個(gè)大家園。課后希望同學(xué)們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來(lái)一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學(xué)們，想聽(tīng)嗎?下節課聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是如何歌唱自己家鄉的。
學(xué)生在《人說(shuō)山西好風(fēng)光》歌聲中再次感受愛(ài)家鄉主題。
同學(xué)們再見(jiàn)!
白樺林好地方反思
因而在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂(lè )的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的`：通過(guò)情感導入、體驗音樂(lè )、參與音樂(lè )、情感升華四個(gè)環(huán)節，并通過(guò)多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風(fēng)土人情。并在老師的引導下在學(xué)習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛(ài)之情，能有感情的演唱歌曲，并編創(chuàng )贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。以情感感人，把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀(guān)全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以愛(ài)家鄉為主線(xiàn)，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學(xué)中注重音樂(lè )情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學(xué)生積極參與體驗教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。
4. 課堂常規規范，學(xué)生的音樂(lè )知識扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯的，教學(xué)目標基本落實(shí)。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
3.評價(jià)手段傳統，應針對學(xué)生的實(shí)際情況有所提升。
聽(tīng)完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學(xué)的技能是很多的，這些學(xué)到了并且學(xué)會(huì )了才能在教唱歌曲時(shí)得心應手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自在。音樂(lè )課本身給學(xué)生們帶來(lái)的就是一種快樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中成長(cháng)并體驗快樂(lè )是我們應該重視的。在設計和教授音樂(lè )課的各個(gè)環(huán)節時(shí)我都從學(xué)生的實(shí)際情況著(zhù)手，設計的合理且符合學(xué)生接受的順序。情景導入讓學(xué)生在音樂(lè )課的一開(kāi)始就吸引了注意力，并為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學(xué)唱歌曲前將知識點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻破，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)更容易。同樣的課在不同的班級進(jìn)行教學(xué)，效果是會(huì )有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整的。有經(jīng)驗的教師，隨機應變即可重新進(jìn)行教學(xué)改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來(lái)對教學(xué)結果和教學(xué)效果進(jìn)行預測后的重組。是呀，四年一班同學(xué)，音樂(lè )知識較扎實(shí)，唱歌聲音柔和。但有幾個(gè)男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實(shí)際情況，如果在他們出來(lái)表演的時(shí)候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個(gè)調就可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題。這也就是教研員所說(shuō)的“老師要有教學(xué)機智，可以隨機應變處理好在課堂上發(fā)生的種種問(wèn)題”。
在每一堂教學(xué)結束后，靜下心來(lái)反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今后的教學(xué)有一個(gè)提升。音樂(lè )課上,學(xué)生唱、跳、奏、演，通過(guò)對音樂(lè )的表現，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂(lè )，在評價(jià)手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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