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設計草原教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的設計草原教案，歡迎大家分享。
設計草原教案1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的`作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(cháng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找吧�。ㄖ该x課文）
2、 通過(guò)讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學(xué)習結果）
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習結果，每組選一個(gè)代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（景色美、人情美、語(yǔ)言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì )）
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設計解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉。
設計草原教案2
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學(xué)到板前確定個(gè)人所畫(huà)的內容。說(shuō)說(shuō)自己合理安排畫(huà)面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報。培養孩子觀(guān)察畫(huà)面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養孩子建立正確構圖的好習慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛(ài)之情。培養畫(huà)面顏色的統一的習慣才藝創(chuàng )新
設計草原藝術(shù)實(shí)踐，提出作業(yè)要求:
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫(huà)等形式不限。
2、創(chuàng )作時(shí)要構圖飽滿(mǎn)、要有疏密遠近之分來(lái)體現草原的美麗。
3、人景結合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂(lè )《美麗的草原我的`家》或馬頭琴曲。小組合作時(shí)要分工明確，緊密配合，合理的使用時(shí)間。運用大膽創(chuàng )新的理念，設計出與眾不同的美術(shù)作品。培養孩子們將創(chuàng )新的理念融入到美術(shù)創(chuàng )作當中。
評價(jià)草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念，以及在實(shí)踐中遇到困難和收獲。評價(jià)他人作品的作品，找出優(yōu)點(diǎn)，納為己用。對創(chuàng )意新穎的作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。培養孩子們正確評價(jià)自己和他人作品的好習慣。
板書(shū)設計
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
教學(xué)反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內容，從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂(lè )版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了�；仡^看來(lái)，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過(guò)欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng )新、評價(jià)草原各抒己見(jiàn)這四大板塊突出一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，用美術(shù)教育人，通過(guò)手工粘貼、線(xiàn)描畫(huà)、水彩畫(huà)、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛(ài)，對家鄉的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱愛(ài)，對美術(shù)的熱愛(ài)。
二、配料---審美+創(chuàng )新
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺(jué)大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書(shū)，以及孩子們在黑板上的即興作畫(huà)，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著(zhù)視覺(jué)美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng )作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中孩子們享受這著(zhù)老師為他們提供的視覺(jué)大餐，激發(fā)內心與眾不同的創(chuàng )意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng )造性表現的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng )意，達到了將創(chuàng )新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當中。
三、調料---趣味
一節成功的美術(shù)課，恐怕離不開(kāi)“趣味”做調劑，無(wú)趣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，實(shí)踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過(guò)欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節，設計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂(lè )趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來(lái)一絲回憶，對于我來(lái)講已經(jīng)足夠。我將繼續努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
設計草原教案3
草原上
課型：音樂(lè )課
教學(xué)對象：三年級
教學(xué)目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過(guò)其他的創(chuàng )編活動(dòng)來(lái)初步感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2.通過(guò)小組合作表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )美的才能和合作協(xié)調能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)在小組集體中用各種創(chuàng )編活動(dòng)來(lái)感受內蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：老師通過(guò)聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)掌握四分音符和二分音符。
教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂(lè )語(yǔ)言簡(jiǎn)練易記，旋律線(xiàn)條起伏較大，基本素材只包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。節奏舒展，旋律優(yōu)美，生動(dòng)地勾畫(huà)出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，就仿佛置身于一望無(wú)邊的遼闊草原當中，抒發(fā)了牧民舒暢愉快、熱愛(ài)家鄉的美好生活，刻畫(huà)了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂(lè )器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）
一、組織教學(xué)：
�。ㄒ唬⿴熒鷨�(wèn)好
愉快的音樂(lè )課又開(kāi)始了，先請同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲——聽(tīng)音點(diǎn)將。
�。ǘ┣榫硨耄�
師：今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時(shí)候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來(lái)，比如跟著(zhù)唱、打拍子
等等（放《美麗的草原我的家》flash給學(xué)生看）
1.情境想象，進(jìn)入主題
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？
它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
2.初步掌握歌曲風(fēng)格：
師：下面再給你們聽(tīng)一首歌，也是關(guān)于草原的。聽(tīng)的時(shí)候要思考這首曲子是什么速度、情
緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來(lái)）
出示多媒體：
師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？
生：對！
師：好，下面聽(tīng)著(zhù)錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來(lái)草原唱歌。2.有感情地跟老師電子琴伴奏
師：全班同學(xué)自己再來(lái)唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著(zhù)美好的風(fēng)光。
�。ǘ┲R點(diǎn)
1.初步感受
師：師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現在唱這曲子的時(shí)候，在同一個(gè)小節里有一些詞唱得短一些，
有的要唱得長(cháng)一些？比如在哪個(gè)小節里的哪些詞？請同學(xué)回答。
生：高、照、跑、跳、壯、肥
師：那他們分別相對唱什么音呢？
生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。
師：請一組的同學(xué)把這兩個(gè)音前的短音唱出來(lái)，另一組同學(xué)接著(zhù)用豎笛把長(cháng)的這兩個(gè)音吹出來(lái)感受一下。
�。ㄒ唤M同學(xué)唱短音，另一組用豎笛吹長(cháng)音，然后輪換）
師：師：我們把這個(gè)長(cháng)音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個(gè)數，但
二分音符要比四分音符多唱長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間，表現二分音符的音后面還拖著(zhù)一根線(xiàn)，那么四分音符有沒(méi)有？
生：沒(méi)有，只有一個(gè)音
師：對了，以后看到了音后帶一根線(xiàn)的要唱得怎么樣��？
生：唱長(cháng)一點(diǎn)。
師：師：對，同學(xué)們很聰明！
1.實(shí)踐活動(dòng)
師：現在這里有些打擊樂(lè )器，你認為用哪種樂(lè )器可以表現出長(cháng)音？哪種表現短音？（請回答的同學(xué)來(lái)演示一下，一些同學(xué)用碰鈴表現長(cháng)音，一些用拍鈴鼓表現短音）
師：在草原有什么動(dòng)物奔跑？
生：馬！
師：那么可以再用什么樂(lè )器來(lái)表現呢？
生：雙響筒�。ㄗ屵@位學(xué)生來(lái)演示）
師：你們看過(guò)馬跑嗎？
生：看過(guò)！
師：那么馬跑得怎樣的��？
生：很快
師：所以我們敲雙響筒時(shí)應該要敲得怎么樣？
生：要快一點(diǎn)！
師：師：而且要按節奏來(lái)快，聽(tīng)老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學(xué)來(lái)表演）另一位學(xué)生發(fā)言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動(dòng)它來(lái)表現長(cháng)音（請其演示）師：師：這位同學(xué)的想法真好！現在就請這些同學(xué)來(lái)伴奏表演，請你們用剛剛所創(chuàng )造的演奏方
法來(lái)表演，其他同學(xué)請你們來(lái)給他們唱并討論一下誰(shuí)表演得好。（學(xué)生在歌聲中用自選的打擊樂(lè )器表演，并選出了演得較好的一位）
�。ㄈ┓纸M創(chuàng )編表演
師：（面向全班）同學(xué)們都表演得不錯哦！那么你們能不能也來(lái)表演表演？
生：能！
師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂(lè )器表演，還可以用身體上發(fā)出的聲音來(lái)表演，請看老師（帶音高的吹唇、打舌）你們覺(jué)得這些聲音可以用來(lái)表現草原上什么聲音？
生：生：前面的動(dòng)作可以表現長(cháng)音，后面的可以表現馬蹄聲！
師：師：好的，現在你們分組然后分配好各自用什么方法來(lái)表演，要求能把長(cháng)短音很好地表現出來(lái)，可以自己再創(chuàng )作別的方法來(lái)演，看那組的表演方式最有創(chuàng )意，合作得最好。
�。ɡ蠋煿膭顚W(xué)生在合作討論中分組出來(lái)表演各自創(chuàng )編的表演活動(dòng)，共同評選出最有創(chuàng )意、合作得最好的一組）
師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發(fā)揮出你們的創(chuàng )意和合作精神！
�。ㄋ模┻M(jìn)一步掌握風(fēng)格：
師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來(lái)當小騎兵》，好不好？生：好！
�。ǹ赐暌院螅⿴煟和瑢W(xué)們你們感覺(jué)到內蒙古舞蹈有什么特點(diǎn)嗎？
生1：很活潑生2：動(dòng)作很大生3：有騎馬的動(dòng)作
師：為什么會(huì )有騎馬的動(dòng)作呢？
生：因為內蒙古人愛(ài)騎馬
師：哪位同學(xué)舉手來(lái)做幾個(gè)內蒙古舞蹈有代表性的動(dòng)作：騎
�。ㄕ垘孜蛔龅帽容^好的同學(xué)來(lái)給學(xué)生們示范，然后跟著(zhù)做）
師：同學(xué)們做得非常好，很有天分。
三、課堂總結
1.總結風(fēng)格
師：師：我們已經(jīng)唱過(guò)了內蒙古歌，跳過(guò)內蒙古舞了，那么你們感覺(jué)到內蒙古人的性格應該是
怎么樣��？
生：很開(kāi)朗
師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會(huì )很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。
2.下課
師：好，現在下課，請同學(xué)們騎著(zhù)馬離開(kāi)這個(gè)美麗的大草原（放《我也來(lái)當小騎兵》音樂(lè )，學(xué)生們做著(zhù)騎馬狀離開(kāi)課室）
教學(xué)反思
新課標，新理念
——《草原上》教學(xué)方式的轉變
我在教授此課中遵循了以下幾點(diǎn)：開(kāi)展情境教學(xué)、主動(dòng)參與合作學(xué)習、尊重學(xué)生差異、鼓勵創(chuàng )造性以及簡(jiǎn)化理論知識。
一、開(kāi)展情境教學(xué)。為使學(xué)生開(kāi)始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學(xué)生看時(shí)下網(wǎng)絡(luò )上最流行的'flash，這是用多張草原照片做的動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛(ài)慕之情，從而引起學(xué)習的興趣和欲望。接著(zhù)進(jìn)入主題，讓學(xué)生在欣賞新曲的同時(shí)思考音樂(lè )的表現基本要素，并且與學(xué)過(guò)的、風(fēng)格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過(guò)對比使學(xué)生能在無(wú)意中掌握了情境與音樂(lè )的關(guān)系，不同的音樂(lè )表現不同的情境，提高對音樂(lè )的審美能力。
二、主動(dòng)參與，合作學(xué)習。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習是一節課成功與否的關(guān)鍵之一。筆者在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據這個(gè)班的情況，我用這樣的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè )器表現長(cháng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng )編表演能夠順利地進(jìn)行。在欣賞舞蹈后讓學(xué)生跳舞也是利用學(xué)生的這種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而且在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè )器，在這個(gè)部分他們的學(xué)習已被調動(dòng)起來(lái)，都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jì)，增強了與人互相協(xié)調，互相配合的團體合作精神。
三、尊重學(xué)生差異。每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng )編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用了豎笛來(lái)表達，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來(lái)表現，并且配上打擊樂(lè )器進(jìn)行。筆者還往更廣的方面去提示學(xué)生，如果不用打擊樂(lè )器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個(gè)，隨后就讓學(xué)生自己選擇來(lái)做，并且還創(chuàng )造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經(jīng)有過(guò)的課堂體驗）。這樣，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習，每個(gè)人都能根據自己的能力來(lái)選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。
四、簡(jiǎn)化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂(lè )理論，要簡(jiǎn)化其并轉化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱。
設計草原教案4
【教學(xué)目的】認識草原特點(diǎn)，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛(ài)國主義思想教育。
【教學(xué)要求】
1。學(xué)會(huì )字詞，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
2。提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛(ài)國主義思想教育。
3。有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識草原特點(diǎn)，體會(huì )民族感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1。體會(huì )第一段草原景色文字的意境美。
2。體會(huì )第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3。以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。
【課前準備】教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、揭示課題： 19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì )。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習課文第一段：
1。了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的.天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì )作者激動(dòng)的感情。
2。了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習。
3。體會(huì )作者感情。
4。理解“駿馬”、“大�！本�。
5。有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1。默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的變化。
2。理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3。結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1。第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2。第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3。第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)：
1。有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2。寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
【板書(shū)設計】：
19。草原
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設計草原教案5
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，理解句子的意思，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內容，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng )新，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的`意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我根據課文的重難點(diǎn)提出了三個(gè)有效的問(wèn)題：
(1)、課文是從哪幾個(gè)方面體現大草原的廣闊美麗的?學(xué)生通過(guò)畫(huà)出相關(guān)句子，并把你的感受讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
(設計意圖：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì )，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。)
(2)、默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界?再把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)。在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì )“歡騰”的情感內容。體會(huì )草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情境。把內容體會(huì )內化為學(xué)習課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì )到的情感讀出來(lái)。師設問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢?小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會(huì )牧民騎馬高歌的情景。)
(3)、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會(huì )做些什么?
如果你有機會(huì )來(lái)到草原，你會(huì )體會(huì )到草原的什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達)。
(設計意圖：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)
設計草原教案6
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：12、草原
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì )本科10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教 學(xué) 內 容 】：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們在電視中見(jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著(zhù)名作家老舍一起走進(jìn)內蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨自悟
1、學(xué)生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(cháng)句子讀通順。
3、請學(xué)生自由結成學(xué)習伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀(guān)賞。游覽后向大家匯
�。�1）你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？
�。�2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱歌、吟詩(shī)等）
三、匯報交流
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會(huì )。
重點(diǎn)引導：
�。�1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯(lián)系《敕勒歌》）
�。�2）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際。（可廚師草原風(fēng)光圖畫(huà)兩幅，一幅為大寫(xiě)意畫(huà)，一幅為工筆畫(huà)。請學(xué)生辯別那幅畫(huà)是只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)。）
四、品味語(yǔ)言
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請同學(xué)們再來(lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，仔細品味品味。一會(huì )兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第1段。（指名背齊背）
4、抄寫(xiě)第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
【教 學(xué) 反 思 】：
課 時(shí) 備 課
【本學(xué)期總第 課時(shí)】
【本單 元 第 課時(shí)】
【課 題】：12、草原
【課 型】：講讀課
【主 備 人】：好生鎮中心小學(xué)杜建民
【教 學(xué) 目 標 】：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
重點(diǎn)：有感情的`朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì )本科10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
難點(diǎn)：品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準備：收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
【教 學(xué) 內 容 】：
一、導入新課
上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書(shū)
1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨特得民族風(fēng)情吸引這越來(lái)越多的游客。如果你是一名導游，該怎樣向游客們作介紹呢？
2、請同學(xué)們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流
1、那位同學(xué)愿當小導游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。
2、在導游的帶領(lǐng)下去感受草原獨特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì )情感
1、在這位小導游的帶領(lǐng)下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著(zhù)親熱；用音樂(lè )、舞蹈傳遞著(zhù)真情。請同學(xué)們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫(xiě)下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)（板書(shū)），結合你對全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話(huà)得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。）
5、全班有感情的其讀課文。指導學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
盟漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。如果你是位游客，也一定會(huì )邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。
【教 學(xué) 反 思 】：
設計草原教案7
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、指導學(xué)生用歡快自豪的情緒來(lái)演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)格。
二、通過(guò)創(chuàng )設輕松活潑的情境，并運用多媒體引導學(xué)生在聽(tīng)，唱，演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。
三、通過(guò)歌唱讓學(xué)生從中感受大草原的美好和對自己家鄉“松原”、對生活的無(wú)比熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用創(chuàng )新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習之中，并積極完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對歌曲的理解自然表現出歌曲的情緒和風(fēng)格。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
1、師：又來(lái)到了我們共同唱歌跳舞的歡樂(lè )時(shí)光！首先讓我們跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，一起放松心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。
2、采訪(fǎng)客人：
1）今天教室里來(lái)了很多客人，請同學(xué)們問(wèn)一下他們都是什么民族的？
2）介紹教師的民族：滿(mǎn)族
3、欣賞FLASH影片《家鄉》。（藏族歌曲）
二、實(shí)踐體驗、學(xué)唱歌曲：
1、五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)民族也蘊育了各具風(fēng)格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來(lái)傾聽(tīng)一首歌曲，想一想它是哪個(gè)民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在圖片中選擇出這個(gè)民族的服裝。初聽(tīng)歌曲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。（課件1：無(wú)畫(huà)面）
3、再次感受，當你閉上眼睛傾聽(tīng)，會(huì )有什么樣的感受？腦海中會(huì )浮現什么畫(huà)面？
4、讓我們來(lái)一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲（課件2：聲像俱全）
5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師范唱。
6、出示圖片“美”。提問(wèn)：你覺(jué)得這首歌美在哪里？
1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。
2）歌詞美。有感情讀歌詞。
3）內在情感美。介紹歌曲背景，并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。（課件3）
這首歌曲描寫(xiě)了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，也表現出他們對自己家鄉的贊美和熱愛(ài)，更展現了內蒙草原的興旺發(fā)達，日新月異的建設面貌！
7、這樣“美”的一首歌，就讓我們用美麗的心情，美麗的表情，美麗的聲音來(lái)演唱一遍好嗎？
8、自學(xué)
請為歌曲分段，每段應該用什么樣的`聲音和感情來(lái)演唱？
一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無(wú)際的廣闊草原，聽(tīng)到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。
二段、更加自豪的感情。抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，同時(shí)也刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格。
9、分組合作學(xué)習
一組用“嗒”伴唱；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。
三、歌曲創(chuàng )新改編，創(chuàng )設舞臺展示自我。
1、提問(wèn)：我們的家鄉是哪里？你們熱愛(ài)自己的家鄉嗎？那么就讓我們做一次“小小作詞家”，把這首歌改編成《松原贊歌》
2、學(xué)生朗讀自編的歌詞。
3、隨音樂(lè )熱情的演唱《松原贊歌》。
四、小結
在《愛(ài)我中華》中結束這愉快的四十分鐘！
設計草原教案8
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、抓重點(diǎn),想象美
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的'遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？此時(shí)引導學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì )覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、選讀，感悟美
教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西�！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì )疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
設計草原教案9
一、設計思路
《樹(shù)林和草原》是初中義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文的學(xué)習，我的教學(xué)設想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”，也就是以語(yǔ)言為主要研究對象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品讀優(yōu)美語(yǔ)言，讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，重在培養學(xué)生的個(gè)性體驗與創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)細致品讀文章語(yǔ)言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫(xiě)景物的手法及其作用；能夠體會(huì )作者調動(dòng)、運用多種感官來(lái)感受描寫(xiě)景物的手法及其作用。（體現知識與技能維度）
2、技能目標：在反復品讀文章語(yǔ)言的基礎上，能夠自行分析其他寫(xiě)景片段運用各種修辭，調動(dòng)各種感官等描寫(xiě)景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。（體現過(guò)程與方法維度）
3、情感目標：通過(guò)對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語(yǔ)言中的作者的真情實(shí)感，即對大自然的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛(ài)之情。（體現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于語(yǔ)言的間接性特征，對于作者調動(dòng)并運用各種感官來(lái)感受、描寫(xiě)景物的手法，作為七年級的學(xué)生來(lái)講，似乎難以直接感知；而這又是引導學(xué)生全方位觀(guān)察、描寫(xiě)景物，并且能夠讓語(yǔ)言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設計為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復品讀文章語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，細致體會(huì )并學(xué)會(huì )運用作者通過(guò)各種手法進(jìn)行景物描寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，把本課所學(xué)的方法用于寫(xiě)作。
四、教學(xué)方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導，自然串用問(wèn)答法。
2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學(xué)的方法運用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎上加以確定的，更體現出學(xué)生的主體地位。
五、教學(xué)過(guò)程設計
課前預習：（分發(fā)導學(xué)案）
重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。
�。ū疚纳衷~不多，語(yǔ)言也并不深奧枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長(cháng)，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的'整體感知放在課前的預習階段。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個(gè)明天，就足以把他們送進(jìn)墳墓�！睂�。（學(xué)生談對名言的理解 ——引出作者——導入新課）
屠格涅夫他被列寧譽(yù)為“俄國語(yǔ)言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文《樹(shù)林和草原》，讓我們走進(jìn)語(yǔ)言大師，來(lái)領(lǐng)悟大師駕馭語(yǔ)言的方法和藝術(shù)。
�。ㄟ@一導入簡(jiǎn)潔明了，既提醒學(xué)生珍惜時(shí)間 又將本課學(xué)習的主線(xiàn)——語(yǔ)言，準確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節課要研究學(xué)習《樹(shù)林和草原》的語(yǔ)言。）
2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。
�。ǘ├首x感知
1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。
2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預習，課上通過(guò)速讀法喚醒擊活預習效果。由于七年級學(xué)生并未接觸多種讀書(shū)方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）
步驟小結：文章的美感，是大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語(yǔ)言的魅力。（承上啟下）
�。ㄈ┢纷x理解
1、朗讀課文，并根據課文內容填表。（P79“思考與練習二”）
2、明確本文寫(xiě)景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語(yǔ)段或句子并說(shuō)說(shuō)理由。（可以從語(yǔ)言的修辭、感官角度、情感、以及畫(huà)面給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�。ū经h(huán)節的設計，重在明確本文所寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，加深對課文內容的理解。選擇優(yōu)美片段、語(yǔ)句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會(huì )并指出其語(yǔ)言的巧、妙之處！從而突破本課的重點(diǎn)全方位的對優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行品讀。
示例：1、 “品修辭”
如：泉水上面，一棵橡樹(shù)貪婪地伸開(kāi)它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。
再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開(kāi)來(lái)，像穹隆似的籠罩著(zhù)。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。)
此時(shí)教師順勢提問(wèn)修辭的作用，即可以讓語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象逼真。( 這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播開(kāi)濡濕的樹(shù)枝，夜里蘊涵著(zhù)的一股暖氣立刻向你襲來(lái)，空氣中到處充滿(mǎn)著(zhù)苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹(shù)林，在陽(yáng)光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調動(dòng)了觸覺(jué)、感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)多種感官描寫(xiě)景物。（這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。）
此時(shí)教師再次順勢提問(wèn)這種寫(xiě)法的作用，即可以讓語(yǔ)言豐富多彩，而不至于干癟無(wú)物。（這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴風(fēng)雨過(guò)去了；你走出來(lái)。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著(zhù)亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個(gè)“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情了。
其實(shí)作者運用修辭，通過(guò)各種感官描寫(xiě)周?chē)木吧�，足以說(shuō)明作者對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)和贊美之情。（這也是語(yǔ)言的“巧”之所在。）
此時(shí)的順勢提問(wèn)，語(yǔ)言具有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者，讓讀者覺(jué)得真實(shí)可感。（這也是語(yǔ)言的“妙”之所在。）
語(yǔ)言的魅力，歸根結底還是由于流淌在其中的真情實(shí)感，沒(méi)有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語(yǔ)言中的真情實(shí)感，就算是品到了根本。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )讀提升
1、方法探究：請同學(xué)們結合文章小組探究寫(xiě)景的方法？
�、偕朴谟^(guān)察，抓住特征。
�、跁r(shí)間為序，條理清楚。
�、圻\用修辭，生動(dòng)活潑。
�、芏喾N感官，豐富多彩。
�、菥爸杏星�，情景交融。
�。ā笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！北经h(huán)節旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究，自行分析寫(xiě)景的方法。）
2、學(xué)以致用：課文在描寫(xiě)景物時(shí)多處用了省略號，給人留下無(wú)限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內容補充出來(lái)，或者即興描繪窗外的景色。（字數：50-100字之間）
�。軌蜻\用所學(xué)知識去分析其他的文字，是一種能力的體現。然而真正能夠把所學(xué)的知識轉化成自己的本領(lǐng)，落實(shí)到筆端，從而有助于自己語(yǔ)言運用能力的提高，才能實(shí)現對本課的縱深學(xué)習設想。因此，此環(huán)節，讓學(xué)生將再次結合總結，運用各種方法描寫(xiě)眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）
3、配樂(lè )朗讀文章末段，再一次感受“俄國語(yǔ)言大師”屠格涅夫語(yǔ)言的優(yōu)美。（落實(shí)情感目標）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的時(shí)間，設計巧妙的題目，對學(xué)生本課所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測。如時(shí)間不允許，可靈活處理，因為“學(xué)以致用”環(huán)節學(xué)生所學(xué)已得檢測。）
六、作業(yè)設計
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫(xiě)三遍。（ABC）
2、配樂(lè )朗誦優(yōu)美的語(yǔ)段給自己的家人聽(tīng)。（AB）
3、完成本課的《學(xué)與練》題。（自由選做1或3題）
�。ㄕn堂的時(shí)間是有限的，要把本課的學(xué)習延伸至課外。根據學(xué)生不同層次，采用分層布置。）
設計草原教案10
設計理念：
有創(chuàng )造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養學(xué)生“引經(jīng)據典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓練學(xué)生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。
教學(xué)目標：
知識與技能目標
認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
情感與態(tài)度目標
體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進(jìn)行整體認知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?(寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學(xué)習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請學(xué)生分析本段內部結構;
3.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì )帶動(dòng)對全段的理解;
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。
(教師的導讀應根據教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。
第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì );第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導學(xué)生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì )“蒙漢情深”的.中心。)
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問(wèn)：從這一部分內容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內容?(這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫(xiě)了幾層意思，給每層意思概括出一個(gè)小標題。(這一部分課文，作者按參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序寫(xiě)了四個(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)
四、學(xué)習第二部分課文的各層意思。
1.指導學(xué)習第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)。
�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客;
�、谀男┟鑼�(xiě)表現了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?
(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說(shuō)式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節，一邊評述分析。
(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風(fēng)俗，主要表現在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路)
2.總結學(xué)習這一層課文的過(guò)程：讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。
3.依次學(xué)習第二部分課文的其他三層意思，運用在學(xué)習第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通;敬酒唱歌，會(huì )心微笑;夕陽(yáng)西照，談興正濃。)
在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對這些重點(diǎn)表達作者內心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設計輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì )。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩(shī)只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車(chē)遠行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，既培養學(xué)生“引經(jīng)據典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學(xué)設計的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結課文。
1.依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情)
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內容) 。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
設計草原教案11
教學(xué)目的要求
一、通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生結合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)訓練項目，加深對“展開(kāi)豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓練重點(diǎn)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )思想感情；加深對“展開(kāi)豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓練重點(diǎn)的認識，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文所寫(xiě)的內容離學(xué)生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的'難點(diǎn)。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教具準備
幻燈片、錄音磁帶。
第一課時(shí)（預習指導課）
一、介紹寫(xiě)作背景和草原風(fēng)土人情。
向學(xué)生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準備。②培養學(xué)生使用參考書(shū)的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì )心
四、出示預習提綱
內容如下（教師巡視指導）：
1.自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2.認真讀課文，按“寫(xiě)景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結合上下文，試著(zhù)理解課后2題中的句子，為下節課突破難點(diǎn)，理解課文內容做準備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預習情況，自由發(fā)言。
1.說(shuō)說(shuō)在預習過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。
設計草原教案12
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)生字，認識４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
�。�、熟讀課文，理清文章結構，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀課文，理清文章結構，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預習
�。�、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字。
�。�、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強藝術(shù)效果。
拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文，理清文章思路
�。�、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別
�。�、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
�。�、默讀課文，畫(huà)出你認為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
�。�、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
�。�、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
�。�、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、上節課，我們已初步學(xué)習了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、這節課，我們繼續深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第１小節
�。�、自由輕聲讀課文。
�。�、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？
�。�、同桌互相討論。
�。�、試著(zhù)有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
�。�、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？
�。�、找出句子讀一讀。
�。�、打出投影句子。
�。�、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？
�。�、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。�、指名讀，體會(huì )草原的美和大。
�、� 羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
�、� 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的'，小丘也是綠的。
�、� 那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
�。�、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
�。�、評讀，該怎么讀。
過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當時(shí)的心情吧！
�。�、第一次看到草原，面對滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著(zhù)愉快的心情，帶著(zhù)驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。
�。保�、指名讀。
�。保�、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。保�、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、組織自學(xué)
過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文２─５小節，思考以上問(wèn)題。
五、交流點(diǎn)拔
�。�、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
�。�、體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？
�。�、指名說(shuō)，體會(huì )蒙古族同胞的熱情好客。
�、� 馬上的男女老少，穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
�、� 看畫(huà)面。
�、� 學(xué)生說(shuō)。
�、� 男女老少穿著(zhù)艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）
�、� 把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
�、� 所以在讀時(shí)要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中，再談?wù)劇?/p>
�、� 也不知是誰(shuí)的手……民族團結互助。
�、� 如果你是訪(fǎng)問(wèn)團的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么？
�、� 指名說(shuō)。
�、� 說(shuō)著(zhù)你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì )一下當時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。
�、� 干部向我們……我們再回敬。
�、� 學(xué)生說(shuō)
�、� 蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。
�、� 他們盛情地招待我們，訪(fǎng)問(wèn)團的每一個(gè)成員對他們都充滿(mǎn)了感激之情。帶著(zhù)這種感情讀讀。
�、� 指名讀
�、� 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
�、� 這句話(huà)怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩(shī)互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著(zhù)一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著(zhù)惜別之情。這句話(huà)表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
�、� 理解中有困難嗎？
�、� 讓我們帶著(zhù)依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。
六、總結
�。�、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
�。�、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團結互助是大家共同的心愿。
�。�、朗讀課文
【板書(shū)設計】
草 原
初到草原──草原的景色動(dòng)人
受到歡迎──由寂靜變熱鬧
熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈
盛情款待──食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別
設計草原教案13
第一課時(shí)
教養目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解、體會(huì )描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發(fā)展目標：
運用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構成的草原風(fēng)情畫(huà)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音�？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥�。
2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。
板：草原風(fēng)情畫(huà)
3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑
三、學(xué)習課文第一自然段
1、 過(guò)度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！�
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
�。�1） 指導朗讀。
�。�2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
�。�3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
5、 者先是想高歌，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，為什么會(huì )產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會(huì )受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學(xué)生匯報。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開(kāi)闊
點(diǎn)撥2：1）他當時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的.說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線(xiàn)條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花�！�
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？
句2：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
隨機出示圖、出示兩種風(fēng)格的國畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。
點(diǎn)撥5：這樣柔美的線(xiàn)條，緩緩地高起來(lái)，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著(zhù)這波浪般的線(xiàn)條，一直遠望，就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè )趣。
1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè )。
2、 口語(yǔ)訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫(huà)美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時(shí)
課題：7 草原
課時(shí)：第二課時(shí)
教者：錢(qián)素珍
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )圖片的感知中學(xué)習、理解課文1、2兩個(gè)自然段的內容；
2.使學(xué)生懂得草原景色的特點(diǎn)，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì )課文的語(yǔ)言美，體會(huì )草原的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1、2兩個(gè)自然段的內容，歸納出草原景色的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的句里行間體會(huì )蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說(shuō)說(shuō)生字詞的意思。
2.請學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內蒙古草原的圖片和資料，并說(shuō)說(shuō)自己對草原的初步認識和印象。
二、學(xué)習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫(xiě)的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
2.學(xué)習第一自然段
�。�1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
�。�2）再讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的草原景色。
�。�3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
�。�4）組織討論，說(shuō)說(shuō)草原景色的特點(diǎn)。
課文哪些句子生動(dòng)地描寫(xiě)了草原的景色？
草原的景色有哪些特點(diǎn)？
這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些修辭手法表現出來(lái)的？
�。�5）讀文、板書(shū)、歸納：
特點(diǎn)：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
�。�6）組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會(huì )草原的景色美，感受課文的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習第二自然段
�。�1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：
在草原上行車(chē)有什么特點(diǎn)？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
�。�3）放手討論交流，理解課文內容。
�。�4）指導朗讀課文，體會(huì )句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
�。�5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
�。�2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
�。�3）歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽(tīng)者（）會(huì )露出會(huì )心的微笑。
四、總結本課所學(xué)知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
設計草原教案14
【教學(xué)目的】
1.理解課文內容，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情，《草原》教案設計（三）。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫(xiě)事物與環(huán)境聯(lián)系變化的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文中情景交融即事物與環(huán)境的相互聯(lián)系。
【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂(lè )朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
你在圖畫(huà)里見(jiàn)到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風(fēng)俗習慣？
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風(fēng)俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫(xiě)下了，讓我們一起隨著(zhù)錄音去參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。
二、聽(tīng)錄音，了解主要內容
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學(xué)生自學(xué)課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學(xué)情況
指名分節朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一節寫(xiě)發(fā)生了什么事，同時(shí)檢查字詞的掌握情況。
第一節：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠流
第二節：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。
疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞
第三節：蒙古包外的握手歡迎。
第四節：蒙古包內的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節：斜陽(yáng)下的話(huà)別。
天涯 斜陽(yáng)
五、質(zhì)疑
還有什么不懂的字詞？
六、作業(yè)
1.練習作業(yè)第1題。
2.熟讀第一自然段，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《草原》教案設計（三）》。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環(huán)境的聯(lián)系。
一、講讀第一節
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來(lái)到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書(shū)：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？誰(shuí)能夠用上它說(shuō)一句話(huà)？
4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環(huán)境之中，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書(shū)：“總想高歌一曲”）
5.請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，聽(tīng)后教師根據學(xué)生的想象回到作者的描寫(xiě)，板書(shū)）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線(xiàn)條柔美翠流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點(diǎn)理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同時(shí)進(jìn)行朗讀訓練。
7.如果你置身于這番美景之中，又會(huì )產(chǎn)生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書(shū)：驚嘆、舒服）
8.作者為什么會(huì )“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰(shuí)能用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)？
9.最后一句話(huà)寫(xiě)出誰(shuí)的感受？為什么這樣寫(xiě)？（駿馬、大牛襯托景色的'美麗）
10.小結：這節寫(xiě)作者初到草原看到的景象，從天空寫(xiě)到地面，置身于美麗的草原這一特定環(huán)境之中，作者產(chǎn)生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽(tīng)著(zhù)草原音樂(lè )，把課文內容回味一遍，爭取背下來(lái)。
�。▽W(xué)生看圖聽(tīng)音樂(lè )，教師隨著(zhù)音樂(lè )指點(diǎn)圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節
1.作者欣賞了草原美景，隨汽車(chē)繼續往前走，初入草原和快到公社時(shí)，作者分別聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣不同的感受？
默讀課文第二節并在練習題上填寫(xiě)表一，請一位同學(xué)到黑板上填寫(xiě)。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什么說(shuō)“象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？
4.小結：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境，使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著(zhù)作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)：
1.背誦第一節。
2.練習作業(yè)第2題、第3題。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
講讀三、四、五自然段，領(lǐng)會(huì )中心，點(diǎn)明寫(xiě)作特色。
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.指名背誦第一小節。
二、講讀第三、四、五小節
1.出示課后題（3）
主客是怎樣見(jiàn)面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風(fēng)俗習慣？
2.圍繞以上問(wèn)題，默讀三至五小節，找出有關(guān)動(dòng)詞，填寫(xiě)在表（2）中，（指名將找到的動(dòng)詞填在黑板上。）
3.主客見(jiàn)面，作者寫(xiě)出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說(shuō)的？（引讀）。你體會(huì )到此時(shí)大家的心情怎樣？（高興、歡樂(lè )、熱情）有感情地朗讀。
4.主客之間就是這么握著(zhù)、笑著(zhù)、說(shuō)著(zhù)，不知不覺(jué)進(jìn)入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語(yǔ)句可以看出蒙漢人民的深厚情意？
5.飯后，在草原上又舉行了聯(lián)歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂(lè )吧。
�。ǔ鍪净脽魣D景，播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )）
6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了，如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
7.作者的詩(shī)句充分表達了這種心情。說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的詩(shī)意。
8.感情朗讀課文最后一節。
9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風(fēng)俗習慣？
三、總結全文
1.從全文看，前面兩節主要是寫(xiě)什么的？
后面三節主要是寫(xiě)什么的？
2.課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以
設計草原教案15
教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設計。
2、體會(huì )文中所蘊含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課：
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉，并談?wù)勛约簩亦l所具有的情感。今天我們一起體會(huì )一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書(shū)：靜默草原）
二、 作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會(huì )員。我國著(zhù)名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng )作為主，著(zhù)有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會(huì )獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現在讓我們帶著(zhù)這些認識，走進(jìn)原野的《靜默草原》
1、教師范讀
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達的對草原的感受。
文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）
特點(diǎn)：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對草原的情感。
四、小結：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨特的草原風(fēng)景，感受了作者對草原的'獨特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段文字，表達對自己家鄉的認識和感受。
板書(shū)設計：
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