我設計的一本書(shū)教案（通用11篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的我設計的一本書(shū)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我設計的一本書(shū)教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、自讀課文，復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
�。�、理解“第一本書(shū)”中包含的感情，體會(huì )作者的情感。
�。�、品味語(yǔ)句，賞析課文語(yǔ)言。
�。�、調動(dòng)自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、用自己的話(huà)復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
�。�、理解“第一本書(shū)”中包含的感情。
�。�、品味語(yǔ)句，理解句子的內涵。
【學(xué)法指導】
�。�、讀：
自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）
�。�、思：
質(zhì)疑（提問(wèn)法、探究法）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書(shū)嗎？（請幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書(shū)內容豐富，蘊涵著(zhù)無(wú)限的趣味，那么詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一起走進(jìn)那段往事。
二、簡(jiǎn)介作者
牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節。
�。�、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
�。�、復述課文：
圍繞著(zhù)“第一本書(shū)”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話(huà)復述關(guān)于“第一本書(shū)”的故事。
要求：復述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節。
四、研讀課文
�。�、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書(shū)嗎？ “一本書(shū)” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從──中，我感受到──”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質(zhì)疑：
賞析了課文內容后，你對書(shū)中的語(yǔ)言、語(yǔ)句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無(wú)法解決的.請提出來(lái)，大家共同討論。
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書(shū)的故事嗎？
六、課文小結
由學(xué)生小結本堂課的學(xué)習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習方法等方面小結）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。�、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì )說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)當時(shí)的情景。
�。�、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫(xiě)得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發(fā)揮想像，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
我設計的一本書(shū)教案 篇2
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書(shū)》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫(xiě)的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導他們關(guān)注并思考社會(huì )人生。
對欣賞散文小說(shuō)之類(lèi)的文學(xué)作品，《語(yǔ)文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！备鶕恼碌奶攸c(diǎn)，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預習中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會(huì )的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì )人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來(lái)說(shuō)，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過(guò)他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會(huì )人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。
教學(xué)目標：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來(lái)覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書(shū)”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛(ài)與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
1.(出示課題)激趣導入
今天我們要學(xué)習詩(shī)人牛漢寫(xiě)的散文《我的第一本書(shū)》，大家猜猜當代著(zhù)名詩(shī)人牛漢所
鐘愛(ài)的第一本書(shū)，會(huì )是什么書(shū)?會(huì )是什么樣子的呢?答案可能會(huì )出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語(yǔ)課本。這么普通的一本書(shū)到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
�、倌x課文，請一學(xué)生快速復述課文的主要內容。
�、诟@本書(shū)有關(guān)的有哪些人?課文寫(xiě)了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書(shū)給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書(shū)，我帶狗去上學(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
�、蹏@“書(shū)為什么讓作者牽掛”的思考問(wèn)題。
(書(shū)的內容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見(jiàn)證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉鄰之間濃濃的情誼。所以說(shuō)難忘的并不是書(shū)本身，而是跟這本書(shū)有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫(huà)《父與子》。漫畫(huà)中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著(zhù)各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛(ài)是其中永遠不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著(zhù)書(shū)寫(xiě)了哪些事?想一想作者為什么這么說(shuō)呢?
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書(shū)——分書(shū)——補書(shū)送書(shū)——轉學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛(ài)，這些多像漫畫(huà)中的那對父子。至于很難笑起來(lái)是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著(zhù)半本書(shū)讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
�、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會(huì )給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒(méi)有擺出父親的`威嚴，也沒(méi)有說(shuō)冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書(shū)生活中去，避免了被貧困淹沒(méi)的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實(shí)的基石。)
�、劭v觀(guān)全文，除了父親，還有哪些人和事給過(guò)“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習機會(huì );而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
�、芷纷x文中兩句話(huà)，理解它們的深刻含義：“還應回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
(通過(guò)前面的探討，學(xué)生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書(shū)的內容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應該引導學(xué)生理解“我的第一本書(shū)”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識的世界，更重要的事，那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話(huà)“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)�！�，因為人生起點(diǎn)上的這個(gè)區別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現在去采訪(fǎng)他，他會(huì )深有感慨呢?請假設你就是喬元貞，寫(xiě)一段回顧人生時(shí)心里話(huà)。
5，全文總結，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(cháng)，可卻像絢麗的鮮花，開(kāi)放在漫長(cháng)的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設計：
�、俪瓕�(xiě)生字詞。
�、谧髡邞阎�(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的?
�、圩髡呋貞浟松倌陼r(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文給了你怎樣的啟發(fā)?
我設計的一本書(shū)教案 篇3
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域：設計·應用
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習設計制作封面，使學(xué)生對設計的方法有所了解并掌握封面設計的基本方法。
2、通過(guò)欣賞不同形式的封面設計作品，培養學(xué)生的美感。
3、在課堂學(xué)習合作的過(guò)程中培養學(xué)生美術(shù)的興趣與愛(ài)好。
重難點(diǎn)：學(xué)習如何設計、制作一本書(shū)的封面的方法。
教具準備：實(shí)物投影儀、教學(xué)封面設計范圖、封面設計作品、色卡紙、剪刀、膠水等。
教學(xué)過(guò)程：
第一節
執教時(shí)間：4月11日——4月12日
一、導入：
同學(xué)們，你們每天都在讀書(shū)，接觸過(guò)許多的書(shū)，不知你們是否有注意過(guò)書(shū)的封面？（給學(xué)生回答，教師即時(shí)引導）教師拿出學(xué)生書(shū)包里的一本書(shū)（掩住書(shū)名），請學(xué)生認一認這是同學(xué)們哪一課的書(shū)？（學(xué)生回答）教師引導請同學(xué)們也來(lái)設計一本書(shū)，教師展示課題：我設計的一本書(shū)。
二、引起興趣：
1.教師用實(shí)物投影出示幾本裝幀精美的書(shū)籍給學(xué)生看。
師生交流對話(huà)：
問(wèn)題1：同學(xué)們喜歡老師的書(shū)嗎？想了解這些書(shū)的內容嗎？有讀的欲望嗎？/
問(wèn)題2：為什么喜歡這些書(shū)，它什么地方吸引你？
問(wèn)題3：教師出示破舊的書(shū)本詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否喜歡，為什么不喜歡？引導學(xué)生愛(ài)護書(shū)本和書(shū)本做好朋友。
1、學(xué)生說(shuō)：拿出自己所有的書(shū)本找出自己認為最漂亮的一本介紹給同學(xué)們，并說(shuō)明為什么喜歡，如果感到有缺憾，請說(shuō)出如何改動(dòng)自己會(huì )更喜歡。
�。ㄏ仍谛〗M介紹，后到實(shí)物投影儀前介紹給全班同學(xué)。）
三、出示實(shí)物投影引導學(xué)生觀(guān)察：
封面包含哪幾部分？
�。�1）文字——標題、副標題、拼音
�。�2）圖案——內容縮印、裝飾效果
1、文字設計的要點(diǎn)：
醒目、易讀、有裝飾效果。
2、圖案設計的.要點(diǎn)：要與書(shū)本相適應。
3、講解封面設計時(shí)可運用的方法：
以前學(xué)過(guò)的各種繪畫(huà)技法和美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)技法，可以用彩紙或廢舊掛歷紙剪、撕、粘貼的方法，還可用各種形式將版畫(huà)運用到封面中去。
4.演一演：
請幾組同學(xué)分別飾演書(shū)本、圖案、文字，說(shuō)明他們的關(guān)系。
評價(jià)：表?yè)P表演有特色的小組以鼓勵教育為主。
5.說(shuō)一說(shuō)：
可以用學(xué)過(guò)的哪些方法來(lái)設計制作？
選擇好裝飾的方法：
�。�1）單獨紋樣
�。�2）對角均衡
�。�3）環(huán)型裝飾
�。�4）對稱(chēng)裝飾
�。�5）抽象圖形
�。�6）版畫(huà)裝飾
以上同學(xué)們看到這些封面設計裝飾方法各不相同，再對自己的草稿進(jìn)行修改，加入今天學(xué)習到的各種設計構圖方法。進(jìn)一步完善自己的設計。
四學(xué)生作業(yè)：
作業(yè)要求：
每人完成一張封面設計的作業(yè)，作業(yè)有困難的可與同學(xué)互相交流合作，要求設計具有特色、新穎、有創(chuàng )意。
8、課堂小結，作品評價(jià)：
展示學(xué)生的作品，看誰(shuí)的設計新穎、富有創(chuàng )意給予最佳創(chuàng )作獎、最佳制作獎、團結合作獎……涉及面要廣。
第二節
執教時(shí)間：4月13日——4月14日
二、引導學(xué)習階段：
1、學(xué)生小組討論設計一本書(shū)要注意什么方面？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并由一位同學(xué)來(lái)記錄討論出的設計幾個(gè)在素。
2、教師請小組出示討論結果。各小組進(jìn)行回答，教師引導并給予肯定。
3、教師出示自己的設計要素。教師對學(xué)生各小組的回答情況給予總結并板書(shū)，并為學(xué)生討論的要素進(jìn)行補充，提出教師對設計的幾個(gè)要素的意見(jiàn)。
設計要點(diǎn)：主題突出背景畫(huà)面有趣并與主題內容相關(guān)圖文并茂色彩艷麗
4、教師提出另一個(gè)問(wèn)題：如何實(shí)施設計方案？
教師請學(xué)生自由舉手并回答自己的意見(jiàn)，然后總結步驟：構思打稿修改定稿上色裝飾（拼貼）
5、請同學(xué)們欣賞設計作品，教師邊展示邊與設計要素相結合進(jìn)行引導學(xué)生的思考。
三、學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)階段。教師布置作業(yè)（以“小小科學(xué)家”為題設計一個(gè)封面），學(xué)生作業(yè)練習，教師巡視輔導。
四、學(xué)生作業(yè)展示。學(xué)生完成作品的到黑板前展示，教師對學(xué)生作品提出看法（來(lái)得及的學(xué)生可以帶下去再修改），教師對學(xué)生的作品給予表?yè)P并評出優(yōu)秀作品。
五、課后拓展：本課如果學(xué)生感興趣可以以小組為單位同學(xué)們一起來(lái)做一本書(shū)，書(shū)的內容自己定，文字材料及相關(guān)資料在課前小組進(jìn)行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關(guān)的材料帶好。
札記：我請同學(xué)們按照興趣分組，有的作“我喜歡的卡通人物”，有的做“我喜愛(ài)的美食”等等，合作作業(yè)。學(xué)生們興趣很大，高興得搜集資料，制作得非常精美�？磥�(lái)興趣是成功的引路人。
我設計的一本書(shū)教案 篇4
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語(yǔ)句，養成正確的語(yǔ)感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
品評重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
二、作者簡(jiǎn)介
牛漢――作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意
1、字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
2、思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國語(yǔ)課本有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專(zhuān)門(mén)著(zhù)文紀念？
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）“我的第一本書(shū)”是哪一本？
――60年前小學(xué)一年級的國語(yǔ)課本。
�。�2）“我的第一本書(shū)”有什么不同尋常的經(jīng)歷？
――“我的第一本書(shū)”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。
�。�3）你認為作者為什么會(huì )念念不忘這本書(shū)？
――里面飽含著(zhù)父子之情：父親對我學(xué)習的關(guān)心，對我朋友的同情，幫我補寫(xiě)課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念……；
也飽含著(zhù)同學(xué)之愛(ài)：把自己的書(shū)分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
�。�4）文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。
�。�5）你讀了作者的故事覺(jué)得辛酸，想笑卻笑不出來(lái)，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
�。�6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語(yǔ)課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�7）作者是懷著(zhù)什么感情回憶自己的第一本書(shū)的？
――作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的`一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1) 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線(xiàn)上掙扎，當然沒(méi)有幽默可言，但是無(wú)論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來(lái)的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂(lè )趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì )忘記，這就是生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。)
―― (2)．我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
五、討論：1、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
――――與前文“父親說(shuō)喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說(shuō)明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒(méi)法上學(xué)，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
――――(體會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。)
3、你認為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
―――知書(shū)識理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂(lè )于助人，尊重孩子的友情，對孩子負責
4、這一本書(shū)中蘊含了太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂(lè )趣
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習的艱難；人生際遇的差別
六、課堂小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
七、板書(shū)設計
我的第一本書(shū)
牛漢
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂(lè )趣
快樂(lè )和夢(mèng)幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學(xué)朋友之情
我設計的一本書(shū)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習設計制作封面，使學(xué)生對設計的方法有所了解并掌握封面設計的基本方法。
2、通過(guò)欣賞不同形式的封面設計作品，培養學(xué)生的美感。
3、在課堂學(xué)習合作的過(guò)程中培養學(xué)生美術(shù)的興趣與愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習如何設計、制作一本書(shū)的封面的方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教具學(xué)具：
卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、收集的小資料
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、導入：階段
1、同學(xué)們，你們每天都在讀書(shū)，接觸過(guò)許多的書(shū)，不知你們是否注意過(guò)書(shū)的封面？
2、教師拿出學(xué)生書(shū)包里的一本書(shū)（掩住書(shū)名），請學(xué)生認一認這是同學(xué)們哪一科的書(shū)？（學(xué)生回答）
3、教師引導請同學(xué)們也來(lái)設計一本書(shū)，教師展示課題：我設計的一本書(shū)。
三、講授新課：
1、學(xué)生小組討論設計一本書(shū)要注意什么方面？
2、教師出示自己的設計要素。
3、設計要點(diǎn)：主題突出；背景畫(huà)面有趣并與主題內容相關(guān)；圖文并茂；色彩艷麗
4、教師提出另一個(gè)問(wèn)題：如何實(shí)施設計方案？--學(xué)生討論交流，回答問(wèn)題。
5、教師總結設計步驟--構思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）
四、學(xué)生制作，教師巡回指導：
1、作業(yè)要求：以"小小科學(xué)家"為題設計一個(gè)封面。
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評。
五、作業(yè)點(diǎn)評：
學(xué)生自評，互評，教師小結。
六、課后拓展：
本課如果學(xué)生感興趣可以以小組為單位同學(xué)們一起來(lái)做一本書(shū)，書(shū)的內容自己定，文字材料及相關(guān)資料在課前小組進(jìn)行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關(guān)的.材料帶好。
教學(xué)后記：
本課是集造型表現和設計應用為一體的一節課，通過(guò)欣賞不同形式的封面設計作品，使學(xué)生了解封面設計的相關(guān)知識，并設計、制作一本書(shū)的封面。在對封面設計的觀(guān)察與學(xué)習中，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，培養學(xué)生的設計能力及動(dòng)手制作能力。雖然課題是《我設計的一本書(shū)》，但在這一節課中讓學(xué)生做一本完整的書(shū)有難度，因為單是書(shū)的裝幀藝術(shù)就包羅萬(wàn)象，更別說(shuō)是整本書(shū)的設計了。所以，吧本節課的重點(diǎn)定位在單純的封面設計上。
我設計的一本書(shū)教案 篇6
教學(xué)目標
1、識記重點(diǎn)字詞，復述課文資料，感悟作者的思想感情。
2、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、了解“第一本書(shū)”的深刻好處。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情，體會(huì )“第一本書(shū)”的深刻好處。
課前準備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開(kāi)闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資料
感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )“第一本書(shū)”的深刻好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在這天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么(請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書(shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎上，把握第一本書(shū)的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預習生字詞的狀況。
2、默讀課文，感知資料，復述課文。
要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：
A、說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。
B、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者透過(guò)對他的第一本書(shū)的`追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的。下面我們再細細研讀文章，體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
2、當父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著(zhù)氣”“我”的父親是怎樣的父親
3、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
4、作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
四、拓展延伸
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì )有怎樣的對話(huà)請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話(huà)。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
2、根據課文所帶給的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個(gè)“二黃毛的故事”。
我設計的一本書(shū)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書(shū)的。
2、用幾句連貫的話(huà)向大家介紹自己喜歡的一本書(shū)。
3、培養學(xué)生口頭表達自信心。
4、引導學(xué)生和書(shū)交朋友。
教學(xué)準備：
錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：小朋友，你們平時(shí)都看過(guò)一些什么書(shū)，其中最喜歡的是哪本書(shū)？
交流，板書(shū)：我喜歡的一本書(shū)
二、聽(tīng)錄音
1、出示圖片
師：這些小朋友喜歡什么書(shū)？他們是怎么介紹的？
2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題
3、交流板書(shū)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話(huà)》《西游記》
4、再聽(tīng)錄音，交流
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書(shū)，首先要告訴大家這本書(shū)的名字，再可以簡(jiǎn)要地介紹這本書(shū)的內容，還可以說(shuō)說(shuō)喜歡這本書(shū)的理由。
三、介紹自己喜歡的書(shū)
1、小組內交流
2、選派代表進(jìn)行全班交流交流
3、師簡(jiǎn)單評價(jià)
四、小結
師：書(shū)是知識的`海洋，進(jìn)步的階梯。因此，我們要多看書(shū)，看好書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。
我設計的一本書(shū)教案 篇8
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、掌握重點(diǎn)字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
【過(guò)程與方法】
1、創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對生活的體驗，學(xué)會(huì )思考人生。
2、復述課文，培養表達、概括能力。
3、小組討論，培養學(xué)生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現在的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述“第一本書(shū)”的故事，體會(huì )父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言的深刻含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
書(shū)是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書(shū)時(shí)候，書(shū)的珍貴我們可以想象得到�！暗谝槐緯�(shū)”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來(lái)感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進(jìn)牛漢
牛漢，現代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢�，F為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員，中國詩(shī)歌協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書(shū)識禮翻來(lái)覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內默讀課文，準備復述“第一本書(shū)”的故事。
要求：
�、俳淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程；
�、谧x音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達流暢自然。
�。�2）讀過(guò)文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書(shū)”的故事，而是與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的各種情感，請舉例說(shuō)明文章中表現了哪些情感。
討論、點(diǎn)撥：
�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習；為我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)；新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。
�、谕瑢W(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書(shū)分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
�、廴伺c狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內容
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題
(1)“我的第一本書(shū)”是指什么？不僅僅指那半本書(shū)，也是“我”人生的第一本書(shū)，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著(zhù)生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
作者追憶“第一本書(shū)”的'心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
2、品味文章語(yǔ)言
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。
�。�2）文章中由書(shū)引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現的。我們再來(lái)細細研讀課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（結合課后研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣(mài)了一輩子小東西？
點(diǎn)撥：體會(huì )讀書(shū)機會(huì )的珍貴，教育學(xué)生珍惜現在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結反思
課文通過(guò)“第一本書(shū)”回憶了父親對“我”的愛(ài)及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
我設計的一本書(shū)教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習本文刻畫(huà)人物的方法。
�。�、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養語(yǔ)言表達能力，感悟作者的思想感情。
�。�、初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預習
�。�、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。
�。�、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
�。�、我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
�。�、圍繞這本書(shū)發(fā)生了那些故事？
�。�、你感受到了作者什么樣的感情？試著(zhù)用自己的語(yǔ)言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語(yǔ)言，探究人物
�。�、文中刻畫(huà)的幾個(gè)人物，你認為哪個(gè)人物刻畫(huà)得最好呢？
�。�、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個(gè)人物形象：
�。睾�、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時(shí)也樂(lè )于助人）
�。�、運用這種方法學(xué)生選擇自己認為刻畫(huà)得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍?huà)人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點(diǎn)研討、局部雕琢，深化主題
提問(wèn)：
�。�、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！�
�。ㄗ髡邔ν甑母杏X(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？）
�。�、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
�。ㄔ鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
�。�、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�、作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的'底線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘。這就是生命最初的快樂(lè )。
�。�、這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū) （詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開(kāi)想象和聯(lián)想續寫(xiě)故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
我設計的一本書(shū)教案 篇10
【學(xué)習目標】
�。�、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )蘊涵在文中的父子、同學(xué)之情。
�。�、領(lǐng)會(huì )知識對于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習過(guò)程】
〖預習導學(xué)〗
一、理解下列詞語(yǔ)的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認識的內容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
�。�、文中共寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？
�。�、文中提到的人物中，年幼一代的`命運到后來(lái)分別是怎樣的？
〖課堂學(xué)習〗
一、導入新課
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復述故事情節
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
�。�、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。�、作者已人到中年，他是帶著(zhù)怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書(shū)”的故事的？
四、品讀課文第一節和最后一節，體會(huì )有關(guān)句子的含義
五、你認為文中的哪個(gè)情節最為感人？請找出來(lái)，并思考：為什么
六、文中寫(xiě)到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著(zhù)籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
我設計的一本書(shū)教案 篇11
教學(xué)目標：
1.通過(guò)預習自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過(guò)合作學(xué)習來(lái)感悟文中所表現出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂(lè )趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書(shū)嗎？也許是圖文并茂的畫(huà)冊，也許是引人入勝的故事書(shū)，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書(shū)，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預習交流 ，了解學(xué)情（指名匯報成果并質(zhì)疑問(wèn)難）
三 合作探究 ，釋疑解難
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確目標
1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書(shū)卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫(huà)面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！边@句話(huà)怎么理解？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研析，理解內容
1.提問(wèn)：從這句話(huà)中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。�(huà)畫(huà)了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫(xiě)了父子之間的一些事，主要是寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)，現在我們抓住這句話(huà)來(lái)學(xué)習這篇課文。
出示問(wèn)題：①課文寫(xiě)了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現了父親對我的愛(ài)？
�、蹫槭裁础昂茈y笑起來(lái)”？
3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報總結
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書(shū)”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。
父親：藏書(shū)、問(wèn)書(shū)、考書(shū)、補書(shū)、攜子讀書(shū)
我 同學(xué)：裁書(shū)、要書(shū)、送書(shū)
老師：帶狗讀書(shū)
�、谀男┑胤綄�(xiě)出父親對“我”的愛(ài)？你喜歡這樣的父親嗎？愛(ài)孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng )造良好的.學(xué)習環(huán)境。
�、圻@些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺(jué)得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯�(shū)》中有濃濃的父愛(ài)，有純真友情，還有帶狗讀書(shū)這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國當時(shí)的農村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）
�。▽W(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書(shū)）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問(wèn)：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y：當時(shí)的中國農村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線(xiàn)，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書(shū)學(xué)習呢？所以作者回憶起“第一本書(shū)”的童年生活，很難笑起來(lái)。
�。ㄈ┥钊肜斫�，把握主旨
1.大屏幕展示：
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
2、齊讀問(wèn)題。
3、討論交流。
4、匯報總結
四、總結提問(wèn)，收束全文
1.學(xué)習這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？
2.牛漢難忘他的第一本書(shū)，不僅是那本書(shū)里蘊含著(zhù)濃濃的父愛(ài)，純潔的友情，上書(shū)房的樂(lè )趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長(cháng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹(shù)，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(cháng)的不竭動(dòng)力，會(huì )造就我們五彩繽紛的生活！
板書(shū)設計
我的第一本書(shū)
父愛(ài)情深 讀書(shū)樂(lè )趣
純真友誼 生活艱辛
【我設計的一本書(shū)教案】相關(guān)文章：
我設計的一本書(shū)教案08-26
我設計的一本書(shū)教案(7篇)08-29
我設計的一本書(shū)教案(通用7篇)08-29
《我設計的廣告》教案09-22
《我設計的名片》教案09-23
《我設計的郵票》教案07-08
我設計的橋教案02-07
《我的信念》教案設計07-29