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教師隨筆我心目中好學(xué)校
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的教師隨筆我心目中好學(xué)校，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)好的學(xué)校應該是老師，家長(cháng)，學(xué)生，三者共同互動(dòng)，共同學(xué)習，發(fā)現和成長(cháng)的一個(gè)場(chǎng)所，它存在的目的不是為了將前人的經(jīng)驗灌輸到孩子身上，而是為了發(fā)現自己，發(fā)現這個(gè)世界的愛(ài)與美。從政策的角度講，在學(xué)�，F有的辦學(xué)條件下能夠創(chuàng )造性地、有效地落實(shí)教育方針以及其他要求，那么這樣的學(xué)校就是一個(gè)好學(xué)校。從學(xué)生的角度講，“好”是一個(gè)比較的概念，如果學(xué)校能夠盡最大可能幫助每一個(gè)學(xué)生在長(cháng)遠的、可持續的發(fā)展方面給予最大幫助，就是一個(gè)好學(xué)校。
基礎教育終究是要在方方面面為學(xué)生打下一個(gè)好的基礎，包括做人的基礎，道德品質(zhì)的基礎，學(xué)習的基礎，也包括思維方式的基礎。好學(xué)校的判斷標準，要看你是不是執行了教育方針，是不是能夠按照國家規定和要求來(lái)做，特別是學(xué)校怎么達到高度，怎么達到目標。如果不看過(guò)程只看結果，這樣出來(lái)的好學(xué)校不一定是真正的好學(xué)校，譬如通過(guò)不斷延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，不斷增加學(xué)習強度來(lái)進(jìn)行教育，犧牲了學(xué)生的身心健康，犧牲了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，犧牲了學(xué)生的遠大理想，若還說(shuō)這個(gè)學(xué)校是好學(xué)校，就有很大的問(wèn)題了。
一所好學(xué)校，首先是珍愛(ài)生命，堅持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)的學(xué)校。學(xué)生喜歡的學(xué)校，應當成為學(xué)生的精神家園。好的學(xué)校一定是高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，但高質(zhì)量不僅僅是“高分數”、“高升學(xué)率”，學(xué)生的公民素養、學(xué)習動(dòng)力、創(chuàng )新精神、解決問(wèn)題能力、情緒行為調控能力、積極健康的生活方式和審美情趣等綜合素質(zhì)，是影響學(xué)生一生的核心素養。好學(xué)校，會(huì )將這些核心素養具體化為本校的育人目標，并建立相應的課程體系和評價(jià)反饋機制。我一直認為基礎教育階段的學(xué)校不是要培養人才，而是培養人，專(zhuān)業(yè)教育階段的學(xué)校才是培養人才�；A教育階段學(xué)校的任務(wù)就是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，學(xué)校必須真正培養起學(xué)生的這些核心素養，盡可能提供差異化的教育，促進(jìn)不同天賦、不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展，切實(shí)全面肩負起基礎教育階段學(xué)校的責任。
我個(gè)人覺(jué)得“一個(gè)好的學(xué)校，絕不是只給學(xué)生成績(jì)，而是教學(xué)生做人，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺�！彼仨毎褜W(xué)生的需要放在首位。真正的好學(xué)校，不一定靠升學(xué)率，要由社會(huì )檢驗，應是十年，二十年，才能檢驗出來(lái)。沒(méi)升上大學(xué)的不見(jiàn)得都不是人才，升上大學(xué)的不見(jiàn)得都成了人才。所以，學(xué)校好不好，更要看校長(cháng)的教育思想是否端正，是否先進(jìn)，整體的教學(xué)質(zhì)量如何。一所真正的好學(xué)校，應讓多數學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得愉快，學(xué)得不斷有收獲、不斷有體驗成功的機會(huì )；應讓多數老師教得自主，教得愉快，教得不斷有長(cháng)進(jìn)、不斷有感受成就的機會(huì )。
總之，一個(gè)讓學(xué)生和老師都活得很累的學(xué)校，讓學(xué)生和老師都覺(jué)得死氣沉沉毫無(wú)生機的學(xué)校，不是一所好學(xué)校。把學(xué)校辦好，讓學(xué)生成材，讓家長(cháng)放心，讓社會(huì )滿(mǎn)意，樹(shù)文明校風(fēng)，就是我們學(xué)校教育的奮斗目標。
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