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《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編收集整理的《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結1
在這火熱的季節里，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，一學(xué)期的學(xué)習生活即將結束�；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感到很欣慰。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當然更離不開(kāi)家長(cháng)對我們工作的支持和配合。
看著(zhù)孩子們一張張活潑，可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得自己的付出并沒(méi)有白費。我班是開(kāi)展《蒙氏數學(xué)》教學(xué)的實(shí)驗班，對于我這個(gè)實(shí)驗班的老師來(lái)說(shuō)壓力好大，很多東西都要自己去大膽的嘗試、通過(guò)反復實(shí)踐、探索來(lái)獲取經(jīng)驗。下面我就本學(xué)期的《蒙氏數學(xué)》教學(xué)工作做如下總結：
一、結合《新綱要》，明確指導思想。
學(xué)習靈活運用《蒙氏數學(xué)》教具、教法的科學(xué)原則；充分利用《蒙氏數學(xué)》和《主題式教學(xué)》相結合；結合本班幼兒的實(shí)際情況，有目的、有計劃地引導幼兒，促進(jìn)他們在德、智、體、美全方面的發(fā)展。
二、做好課前的充分準備工作。
活動(dòng)前制定了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標，要求及工作計劃（如：以感官教育及一些粗淺的數學(xué)知識為主）；逐步摸索《蒙氏數學(xué)》教具的操作方法；根據其原則配備了生活部分的操作材料，設立了《蒙氏數學(xué)》操作區角；讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導。
三、制作和投放了豐富的活動(dòng)材料。
我充分利用家長(cháng)資源，請家長(cháng)與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感興趣的教具。制作時(shí)可選擇一些廢舊材料，圍繞以樸實(shí)、干凈、明亮的色調為主，材料具備目的'性，有規則、步驟和順序；在設計時(shí)做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，讓操作更靈活！
四、形式要多樣化。
活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)教師要有明確的目的、計劃、組織、連續性，突出集體意識，培養合作精神；在分組活動(dòng)時(shí)能按幼兒的興趣、愛(ài)好、意愿進(jìn)行選擇性的活動(dòng)，并結合幼兒的能力進(jìn)行。
五、實(shí)踐的效果與體會(huì )。
本學(xué)期幼兒的各方面能力都的到很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀(guān)察更細致了，無(wú)論是生活能力，還是學(xué)習習慣，都有很強的順序性。同時(shí)，他們更愛(ài)動(dòng)腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。不足之處：孩子們之間的差距較大，存在兩極分化，如何更好地拉近他們之間的差離，將是我下學(xué)期的努力的方向。為了讓每個(gè)孩子得到更好的發(fā)展，我將不斷的努力學(xué)習新的知識，力求自己做的更好！
《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結2
小班幼兒在認知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩定。那么，教師在進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導幼兒在感知、觀(guān)察、操作等探究過(guò)程中獲得經(jīng)驗，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索呢？ 我認為，應該注重把握以下幾個(gè)方面：
一、科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標是判斷教學(xué)是否有效的直接依據。一個(gè)有效的數學(xué)教育目標應該是：目標的主題必須是幼兒而不是教師，也就是說(shuō)目標的確立必須堅持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標應該涵蓋知識經(jīng)驗、能力、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度；目標應該是科學(xué)、具體、明確的；目標必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。
例如：在小班 “感知3以?xún)鹊臄怠?數學(xué)活動(dòng)中，我以前的目標表述為：
1、正確感知3以?xún)鹊臄盗�，理�?的實(shí)際意義。
2、學(xué)習按卡片的數量放入相應數量的物體。
通過(guò)網(wǎng)上遠程學(xué)習和短期培訓，我感到這個(gè)目標的制定過(guò)于單一，過(guò)于傳統，僅僅只重視了數學(xué)知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結合有效教育目標原則和我在數學(xué)課的教學(xué)
實(shí)踐，我把目標做了如下改動(dòng)：
1、正確感知3以?xún)鹊臄盗�，理�?的實(shí)際意義。
2、理解操作規則，給實(shí)物卡片匹配相應的圓點(diǎn)卡片和數字卡片。
3、在操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
總之，目標的確立或多或少要體現在知識、技能、興趣、智力、學(xué)習習慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。
二、精心設計教學(xué)用語(yǔ)
教師教學(xué)指導用語(yǔ)要科學(xué)準確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽(tīng)懂聽(tīng)明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習數學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗，而不是老師的經(jīng)驗，在活動(dòng)過(guò)程中，作為引導者的老師，不能長(cháng)篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區分上下》活動(dòng)中，我設計了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“冬天，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒(méi)有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀(guān)察后回答：“有的在樹(shù)上，有的`在樹(shù)下�！蔽医又�(zhù)請幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”,孩子們展開(kāi)了討論，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥(niǎo)到大樹(shù)上面的家”、“我送小狗到樹(shù)下的家”等等，然后我又追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說(shuō)：“因為小鳥(niǎo)會(huì )飛，所以住到樹(shù)上”、“因為松鼠會(huì )爬樹(shù)，可以住在樹(shù)上”、“小狗不會(huì )爬樹(shù)，住在樹(shù)下還可以幫小鳥(niǎo)看家呢”等等。在數學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導直接影響著(zhù)幼兒對知識的吸收以及對學(xué)習活動(dòng)的興趣和積極性。
三、注重把握有效提問(wèn)
老師在課堂上提問(wèn)時(shí)要考慮提問(wèn)的內容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、規律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng)，激起探索欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認識的蘋(píng)果提問(wèn)：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問(wèn)，還要注意提問(wèn)的適時(shí)、準確、科學(xué)。教師提問(wèn)的是否恰當，會(huì )直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標的實(shí)現。在小班數學(xué)課上，根據本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問(wèn)：
1、描述式提問(wèn)。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？
2、比較式提問(wèn)。三角形和圓形有什么不同？
3、分類(lèi)式提問(wèn)。哪些是水果？哪些是蔬菜？
另外，提問(wèn)還要緊緊圍繞教學(xué)目標，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細觀(guān)察、討論：“它的魚(yú)少”，“小黃貓沒(méi)有小藍貓的魚(yú)多”“它只有2個(gè)，小藍貓有3個(gè)”“小藍貓的魚(yú)多，小黃貓的魚(yú)少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問(wèn)，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習欲望，并適時(shí)引導他們相互之間進(jìn)行討論交流，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終情緒愉快。
四、恰當使用多媒體課件
在數學(xué)課堂上恰當地運用多媒體技術(shù)，可以?xún)?yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀(guān)察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會(huì )有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設計上要注重選用具體的實(shí)物、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習欲望。但因為孩子思維直觀(guān)，因此課件界面、顏色不能太復雜，呈現的東西不宜過(guò)多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀(guān)察。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是體現出教學(xué)目標和教學(xué)需要。如我在制作小班數學(xué)課件《認識大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛(ài)的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫(huà)面呈現在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎。
五、靈活選用教學(xué)方法
數學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對任何幼兒都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。老師要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，我在小班數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：
1、直觀(guān)法。教師通過(guò)講解、談話(huà)，把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來(lái)達到教學(xué)目的。因為小班幼兒的思維是形象思維，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀(guān)法幫助幼兒理解數學(xué)知識。
2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好
動(dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂(lè )，是小班幼兒最容易接受、最樂(lè )于參與的一種學(xué)習模式。在《分類(lèi)》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開(kāi)火車(chē)的游戲，他們一邊模仿火車(chē)的聲音，一邊跟著(zhù)音樂(lè )開(kāi)，到水果站了，水果們下車(chē)了；到蔬菜站了，蔬菜們下車(chē)了，課堂氣氛活而不亂。在《認識高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì )墊著(zhù)腳尖，一會(huì )蹲著(zhù)走，本應枯燥的數學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識、發(fā)展智力、培養能力的重要手段。
3、操作法。數學(xué)知識的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學(xué)概念的形成要經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此，操作活動(dòng)是幼兒數學(xué)教育的重要組成部分。在數學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：
�。�1）驗證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過(guò)操作驗證來(lái)獲取知識和經(jīng)驗。例如在《1和許多》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)從小筐里先取蘋(píng)果卡片，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多的數學(xué)常識。又如在《區分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片，并穿插地進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導，從而使幼兒在操作的過(guò)程中既能準確理解“上和下”的概念，并能用完整的話(huà)講述“小鳥(niǎo)在樹(shù)上，小雞在樹(shù)下”等。
�。�2）探索性操作。通過(guò)操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，提高幼兒探索問(wèn)題的能力。幼兒在對實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、嘗試、探究。
《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結3
4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數學(xué)教研。目的有兩個(gè)層面，一是提高蒙數老教師的做課能力，充分體現我們的園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學(xué)習，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習方法。教研分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數學(xué)示范課
第二階段：集體評課及蒙氏數學(xué)課程培訓
第三階段：中小班數學(xué)老師蒙數聽(tīng)評課。
在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數位，楊老師的數量結合，王老師的平行四邊形。從三個(gè)示范課上看，老教師對蒙氏數學(xué)上課的流程及蒙氏數學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導幼兒觀(guān)察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發(fā)展數學(xué)思維。各班的常規很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數學(xué)語(yǔ)言嚴謹，課程各環(huán)節銜接緊密，過(guò)渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數課的老師，和從大班調到小班的老師，他們感到蒙數對他們是一個(gè)很大的挑戰。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn)，沒(méi)有能夠讓幼兒自主的發(fā)現平行四邊形的一些特征，但她在活動(dòng)結束后的自評中深刻的認識到了這一點(diǎn)，并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些，雖然沒(méi)有成功，但想法值得表?yè)P，并且也使聽(tīng)課老師受到了很深的啟發(fā)。
示范課聽(tīng)課完畢以后，所有蒙氏數學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)行了集體評課和蒙氏數學(xué)學(xué)習。在評課過(guò)程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。
評課后的蒙氏學(xué)習首先結合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類(lèi)型及操作中常出現的一些問(wèn)題，一些典型課程應注意的問(wèn)題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)習完畢，對老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段的中小班蒙數聽(tīng)評課。
其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動(dòng)流程模仿下來(lái)，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒(méi)有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添
上1個(gè)就是2個(gè)，用數字寶寶2來(lái)表示�！�；曹寧把重點(diǎn)突出了出來(lái)，但語(yǔ)言不精練，操作時(shí)落入了指令性操作的誤區，不能給幼兒以思考的時(shí)間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線(xiàn)條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現了“保姆式操作”，不敢放開(kāi)手來(lái)讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的'單雙數，問(wèn)題主要存在于語(yǔ)言表達不夠嚴密，目標定得有點(diǎn)太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認識20以?xún)鹊臄底帧�，小慧又做了一次�?0以?xún)鹊牡箶怠钡�，均存在重點(diǎn)不突出的情況。而思雨老師做的“5以?xún)鹊臄盗拷Y合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數的抽象性，而且能夠授予幼兒觀(guān)察事物的順序、點(diǎn)數的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深入到“按數取物的”層次。
這一輪聽(tīng)評課結束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數學(xué)，幫我早讀，洪恩英語(yǔ)的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽(tīng)了趙慶芳老師從藍天幼兒園帶來(lái)的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車(chē)幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來(lái)。
另外，我們在兩個(gè)學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試，目的是發(fā)現我們在幼小銜接文化課教學(xué)這方面存在的問(wèn)題�？荚囶}目比較簡(jiǎn)單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松�？纪曛�，我及時(shí)組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”，總結出了以下幾點(diǎn)：1）拼音方面學(xué)二班沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)一班存在幼兒拼音書(shū)寫(xiě)不規范的問(wèn)題；2）數學(xué)方面還需要把學(xué)習面放寬，加強幼兒對各種題型的練習；教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言要進(jìn)一步規范；
3）要進(jìn)一步提高幼兒的書(shū)寫(xiě)速度，答卷技巧。
《蒙氏數學(xué)》教學(xué)總結4
蒙氏數學(xué)的開(kāi)展為幼兒學(xué)習數學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助。通過(guò)學(xué)習蒙氏數學(xué)的集體活動(dòng)，孩子們在各方面都有了很大的進(jìn)步。通過(guò)教具的個(gè)人操作，增強了動(dòng)手能力，主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來(lái)。
比如說(shuō)活動(dòng)《5以?xún)劝磾等∥铩肥亲層變耗軓亩鄠�(gè)物體中取出5以?xún)认鄳獢盗康奈锲�，初步理�?以?xún)葦档?實(shí)際意義，增強小朋友對數字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。
首先讓小朋友完成一個(gè)走線(xiàn)的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準備。
其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來(lái)探索，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀(guān)察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。
在自由操作學(xué)具的過(guò)程中，因為桌面小，而學(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們在鞋蓋內操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。
最后通過(guò)書(shū)面的練習，更加深了幼兒對于所學(xué)內容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數學(xué)《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)也有所了解，便于在家進(jìn)行指導。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。 （徐成瓊）