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《彩色的翅膀》課后反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《彩色的翅膀》課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《彩色的翅膀》課后反思1
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕獲小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？
二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：小朋友們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教學(xué)設計，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。
我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充分的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？小朋友們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì )漏下小朋友們那精彩的、引人入勝的'思維碰撞的火花。
【課文內容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著(zhù)嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生１：（讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高（小戰士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著(zhù)它。
──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì )人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯了。因為本單元的學(xué)習重點(diǎn)就是體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì )，我已經(jīng)有點(diǎn)揚揚自得了。
生３：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿(mǎn)意。
一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當中的重要性。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現嗎？
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在深思。這班的小朋友們在讀書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差異。
師：沒(méi)關(guān)系，假如你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的小朋友去發(fā)現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì )更有滋味、更有營(yíng)養。
不久，舉手的人越來(lái)越多。
生４：我發(fā)現小高緊閉著(zhù)嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去維護這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。
──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì )永遠記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自身獨到見(jiàn)解的小朋友。
生４繼續：老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結合自身的生活實(shí)際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰士愛(ài)島愛(ài)國的深情越來(lái)越清晰地展現在眼前。我帶頭為小朋友們的精彩表示鼓起掌來(lái)，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動(dòng)著(zhù)，為課文里小戰士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上小朋友們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自身沒(méi)有拘泥于教學(xué)設計，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教學(xué)設計原來(lái)會(huì )如此精彩。
《彩色的翅膀》課后反思2
《彩色的翅膀》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會(huì )捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰士帶著(zhù)昆蟲(chóng)歸隊，大家對那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴大開(kāi)來(lái)，是對海島對祖國的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì )課文內容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達到了略讀課文的教學(xué)目標。我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的'預設是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節迂回、降低學(xué)習效率之嫌。我靈機一動(dòng)，順勢反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰士愛(ài)海島、愛(ài)祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì )漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。