中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃

中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃

　　時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃1

　　一、引言

　　如何培養出符合社會(huì )需要的實(shí)用型會(huì )計人才，是擺在我們中職院校面前的一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。我們首先要分析問(wèn)題，然后研究對策解決這些問(wèn)題。

　　二、中職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺少學(xué)習興趣。從目前的情況來(lái)看，一方面，中職院校學(xué)生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，普遍年齡偏小，學(xué)習興趣不高，這與十幾年前的初中畢業(yè)生優(yōu)先選擇中專(zhuān)的狀況已經(jīng)有了較大的差異。由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣，上課積極性不高。另一方面，中職院校學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，對學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，從而導致上課不認真聽(tīng)講的現象較為普遍。缺乏興趣、沒(méi)有積極性的直接結果是學(xué)習起來(lái)很被動(dòng)，年齡偏小有致使學(xué)生不容易接受講道理的說(shuō)服性教育。學(xué)生的這些特點(diǎn)，都會(huì )影響他們學(xué)習技能知識，妨礙他們提高能力水平。

　　2。教師工作經(jīng)驗少、授課方法簡(jiǎn)單。目前許多中職院校處于發(fā)展階段，為了加強學(xué)校的內部建設，年輕教師居多，剛參加工作的青年教師，由于工作經(jīng)驗很少，在面對學(xué)生的時(shí)候，授課方法簡(jiǎn)單，講課不生動(dòng)，照本宣科的情況比較普遍。由于缺乏足夠的授課技巧，所以很難吸引學(xué)生的注意，培養學(xué)習興趣。同時(shí)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)對于中職院校教師有一定的要求，有會(huì )計從業(yè)經(jīng)驗、熟練使用各類(lèi)會(huì )計軟件、了解企業(yè)實(shí)際需求的“內行”授課才能真正傳授給學(xué)生實(shí)用的知識。而現在中職院校教師大部分從普通院校畢業(yè)后直接參加工作，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)際工作經(jīng)歷少，自身動(dòng)手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識。中職院校培養學(xué)生動(dòng)手能力的原則也就難以有效的落實(shí)。

　　3。教學(xué)思想保守。目前中職的教學(xué)思想仍比較保守�；�礎課→專(zhuān)業(yè)課→實(shí)習→畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒(méi)有脫離應試教育的影子。過(guò)度的重視會(huì )計理論的灌輸，強調會(huì )計知識的理論性、系統性和完整性，忽視培養學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐操作能力。

　　4。課程設計簡(jiǎn)單。課程設計沒(méi)有充分體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，即將培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課程設計單一，先填鴨式講授理論課，不重視學(xué)生接受消化程度，平時(shí)缺乏理論課與實(shí)踐的銜接，學(xué)期期末卻將實(shí)踐課堆積在一起壓給學(xué)生，造成學(xué)生前學(xué)后忘。在信息知識迅猛發(fā)展的今天，也沒(méi)有經(jīng)常性的將知識更新，不能將最新的會(huì )計理論知識提供給學(xué)生，造成就業(yè)后不能及時(shí)勝任工作。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授給學(xué)生將要從事相應職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的書(shū)面知識，能為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎。實(shí)踐課則承接理論課上傳授的知識，指導學(xué)生去親自動(dòng)手、去完成特定工作任務(wù)。傳統上在教學(xué)計劃仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數偏低，安排銜接不充分，形成了理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐的分立局面。這與職業(yè)教育強調的是“學(xué)什么就能干什么”明顯脫節。動(dòng)手能力的提高，實(shí)踐能力的培養，是中職教育的首要目標，但由于種種原因，一直存在差距。隨著(zhù)各個(gè)單位對于自身數據保密性的要求不斷提高，像會(huì )計、出納這類(lèi)崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學(xué)生前往單位實(shí)習的機會(huì )也相對減少。缺少實(shí)習機會(huì )，學(xué)生在課堂上只能對于理論知識抽象的理解，僅僅為了填憑證而填憑證，為了登賬簿而登賬簿，只有少數學(xué)生能在學(xué)習結束后有所收獲，多數學(xué)生不能掌握要領(lǐng)。學(xué)生會(huì )認為沒(méi)現金就開(kāi)張支票，材料少了打電話(huà)叫人送來(lái)就行，根本不懂計劃、審批、內部控制等等諸如此類(lèi)的.財務(wù)管理的一系列程序制度。

　　三、問(wèn)題改進(jìn)探討

　　通過(guò)以上分析，我們能看到學(xué)生、教師、教學(xué)思想、課程設計等幾個(gè)方面都存在一些問(wèn)題。那么我們需要通過(guò)一系列有針對性的方法來(lái)改進(jìn)。

　　1。加強師資隊伍建設。對于生源現狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識傳授給他們。而對于教師隊伍，我們可以對經(jīng)驗少、教學(xué)效果不佳的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高他們的業(yè)務(wù)素養和職業(yè)道德。通過(guò)小組討論的方式改進(jìn)照本宣科、死讀書(shū)等呆板授課方式。對于會(huì )計的新政策、新制度要經(jīng)常性的更新學(xué)習。同時(shí)從其他高等院校、社會(huì )企事業(yè)單位聘請專(zhuān)業(yè)會(huì )計教師和優(yōu)秀會(huì )計人員參與授課，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引入新鮮的血液。

　　2。理論結合實(shí)踐，改進(jìn)課程設計。解決實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，一直被看作是實(shí)踐課的任務(wù)之一，而與理論課關(guān)系不大。我認為動(dòng)手能力的培養應該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節中，不管是理論還是實(shí)踐，慢慢積累就能灌輸給學(xué)生一種觀(guān)念——任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動(dòng)手能力，通過(guò)這種觀(guān)念帶動(dòng)學(xué)生不斷提高自我動(dòng)手能力。建立財會(huì )模擬實(shí)習室，設置模擬會(huì )計教學(xué)課堂，在學(xué)校里就可以為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)習條件，以達到下廠(chǎng)下店同樣的學(xué)習效果，使財會(huì )模擬實(shí)習室真正成為學(xué)生的實(shí)踐基地。模擬財會(huì )實(shí)習課堂通過(guò)選擇的實(shí)習主體，設置科學(xué)的實(shí)習程序，進(jìn)行點(diǎn)鈔、珠算、會(huì )計實(shí)務(wù)、電算化會(huì )計等基本技能的反復強化訓練，使學(xué)生理論結合實(shí)踐，力爭在較短的時(shí)間內消化課堂上所學(xué)的理論知識，加深印象，提高實(shí)踐操作能力，縮小理論與實(shí)際的距離，為他們畢業(yè)后參加財會(huì )工作打下扎實(shí)的基礎。

　　四、結語(yǔ)

　　中職會(huì )計教育，本意在于提供給社會(huì )大量能立即上崗、為企事業(yè)單位服務(wù)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)會(huì )計人才。只要我們把握核心要點(diǎn)，從多方面改進(jìn)教學(xué)方法理念，推進(jìn)教學(xué)措施改革，不斷增強學(xué)生動(dòng)手能力，最終，能夠為廣大會(huì )計專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生找到一條好的就業(yè)之路，能夠為社會(huì )做出應有的貢獻。

中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃2

　　《基礎會(huì )計》是我校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，它有著(zhù)極強的實(shí)踐性及操作性，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握這門(mén)會(huì )計入門(mén)課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，能為他們進(jìn)一步學(xué)習其他會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎。中職生基本初中畢業(yè)，普遍缺乏對會(huì )計方面的感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，對于初次接觸這門(mén)課程的學(xué)生而言，抽象、空洞、難以理解，學(xué)習具有一定的難度，學(xué)生容易出現畏懼、厭學(xué)的情形。那么，如何增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，是我們要研究的主要問(wèn)題。筆者結合自己多年實(shí)際教學(xué)，淺談如何上好《基礎會(huì )計》課。

　　一、正確引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，社會(huì )經(jīng)驗不足，《基礎會(huì )計》作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，有一定的難度和挑戰性。對老師而言，正確引導，提高他們學(xué)習的積極性，是上好這門(mén)課的關(guān)鍵。首先，我們要讓學(xué)生了解這門(mén)課程，在第一堂課時(shí)介紹《基礎會(huì )計》的重要性和在會(huì )計實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計劃，知道三年所開(kāi)設的課程，明確在校期間的奮斗目標;其次，要樹(shù)立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習的疑慮，可以介紹以往學(xué)生學(xué)習這門(mén)功課的經(jīng)驗和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考;再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓基地財會(huì )部門(mén)進(jìn)行參觀(guān)，讓他們了解會(huì )計機構的設置，觀(guān)摩相關(guān)會(huì )計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等;最后，帶學(xué)生到會(huì )計模擬實(shí)驗室，觀(guān)看高年級做賬的過(guò)程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績(jì)，進(jìn)而提高他們對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。

　　二、運用多媒體，采用現代教學(xué)手段

　　我國中職專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過(guò)大量板書(shū)、口頭表述和肢體語(yǔ)言等，向學(xué)生傳授如何從填制原始憑證開(kāi)始到最后編制會(huì )計報表的方法和全過(guò)程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀(guān)其影、臨其境、再現了生活實(shí)際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。在《基礎會(huì )計》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁(yè)、報表的填寫(xiě)與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數據的.來(lái)龍去脈和填寫(xiě)位置及順序，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養了學(xué)生實(shí)際操作能力和運用會(huì )計理論的能力。同時(shí)，我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習題、板書(shū)要點(diǎn)等都設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡(luò )中，以便學(xué)生查閱。這樣既節約了講解和板書(shū)時(shí)間，又避免了教師對重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓練的速度和效率。

　　三、結合教材，運用不同教學(xué)方法

　　傳統的會(huì )計教學(xué)方法，無(wú)非是以教師為主體，采取滿(mǎn)堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無(wú)味的內容顯得更無(wú)趣，所以，我們在講敘的時(shí)候要注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當改變原來(lái)的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)題導向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現舉兩例說(shuō)明。

　　案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的一種教學(xué)方法。對于剛接觸會(huì )計的學(xué)生來(lái)講，很難站在企業(yè)會(huì )計人員的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。在《基礎會(huì )計》“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會(huì )計分錄處理”教學(xué)中，我們可以在講解完相關(guān)知識點(diǎn)后，結合課本的理論知識，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識分別從案例企業(yè)自身角度來(lái)剖析會(huì )計案例，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導和啟發(fā)，掌握案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的見(jiàn)解，總結出最完善的想法。

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