教師工作反思15篇
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的教師工作反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師工作反思1
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、對課堂流行語(yǔ)的反思
隨著(zhù)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段(1～2年級)要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學(xué)段(3～4年級)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn);第三學(xué)段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2.“你學(xué)懂了什么”。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學(xué)生對于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學(xué)生語(yǔ)言表達加以點(diǎn)撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設置了學(xué)習超市，教師根據多數學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或寫(xiě)人、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”。
4.“你真棒”。
現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，一定要注意賞識的分寸。
二、對課堂學(xué)習方式的反思
1.“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時(shí)，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習離不開(kāi)教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。
例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味?是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗。學(xué)生一會(huì )兒說(shuō)酸，一會(huì )兒說(shuō)甜，一會(huì )兒說(shuō)苦，東一榔頭西一棒，雜亂無(wú)章，學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學(xué)無(wú)組織，對學(xué)生不引導，弄得學(xué)生和聽(tīng)課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著(zhù)學(xué)生走。教師應該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導”時(shí)就站到隊伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導，確實(shí)擔當起促進(jìn)者、引導者、參與者的角色。
2.合作學(xué)習“拉郎配”。
“合作學(xué)習”目前被教師視為培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作的'最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們在聽(tīng)課中發(fā)現，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組;教師覺(jué)得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止……合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。
例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節課組織了三次合作學(xué)習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點(diǎn)理解小象拉車(chē)、洗車(chē)部分，要求學(xué)生小組討論“你覺(jué)得小象怎樣，哪些詞語(yǔ)表現了小象的聰明、乖巧?小象為什么會(huì )這么聰明、乖巧?”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車(chē)拉出來(lái)?”第三次合作學(xué)習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。
我們認為合作學(xué)習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習要把握契機，精心設計合作學(xué)習的內容、要求、呈現的方式、學(xué)習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習都要有合作學(xué)習的必要、合作學(xué)習的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習就會(huì )浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。
三、對語(yǔ)文課堂學(xué)習內容的反思
語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。
有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓練，這較多出現在教學(xué)常識性課文時(shí)。
例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設計了這樣的讀研專(zhuān)題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢?請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報�！睂W(xué)生沒(méi)費多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來(lái)，至于課文是如何借助語(yǔ)言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說(shuō)明的，學(xué)生則根本沒(méi)有去細細研讀、體味。
出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實(shí)處，專(zhuān)挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設計研讀專(zhuān)題時(shí)，既不注意體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結果只能失去語(yǔ)文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。
例如，某教師教學(xué)《家》時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開(kāi)想象的翅膀，當一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)它們的家吧。2.(學(xué)生畫(huà)畫(huà)、展示了十分鐘后)讓我們再來(lái)當一回小音樂(lè )家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動(dòng)作(學(xué)生剛入小學(xué)，不少人不會(huì )唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著(zhù)錄音機唱，再表演，花去近半節課時(shí)間)。
我們不能否認，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè )，使語(yǔ)文學(xué)習更快樂(lè );增強課堂結構的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習效率更高，更能體現大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應以語(yǔ)文學(xué)習目標為依據，應為“指導學(xué)生正確的理解和運用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語(yǔ)文的主要反思在于"悟"
你悟的越深也就反思的越深
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
所謂的“開(kāi)放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學(xué)生自由去學(xué)的課堂，而是應該在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習的課堂。
教師工作反思2
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不時(shí)深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀(guān)念，培養同學(xué)審美能力，培養同學(xué)認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有興趣，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)積極思維取得預定的效果，而且還必需根據同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
新課程規范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導同學(xué)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的.教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導同學(xué)走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)觀(guān)賞發(fā)言，潛移默化培養同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)規范
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長(cháng)情況，和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規范”去套同學(xué)畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信同學(xué)的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養同學(xué)具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
教師工作反思3
日子過(guò)得真快，轉眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在校領(lǐng)導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作�；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結和反思的地方�，F將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結及反思，借以促進(jìn)提高。
一、思想品德
本人能積極參加政治學(xué)習，遵守勞動(dòng)紀律，團結同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動(dòng)，做好各項工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對待每一個(gè)孩子。
二、教育工作
在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學(xué)習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對穩定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。積極的參加公開(kāi)課和各種校外學(xué)習。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新的活力。
三、保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè )于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒
養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(cháng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，跟據幼兒在家時(shí)的表現，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(cháng)一起糾正幼兒不良的習慣。
四、家長(cháng)工作
主動(dòng)親切地與家長(cháng)溝通，我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(cháng)交流，使家長(cháng)了解自己孩子在園的情況，讓家長(cháng)參與到我的工作中。在主題教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園開(kāi)展了半日活動(dòng)，讓家長(cháng)來(lái)園觀(guān)察孩子，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我與家長(cháng)的'聯(lián)系，而且還能讓家長(cháng)更了解教師的工作，與家長(cháng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(cháng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)，提高了家長(cháng)、社會(huì )對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
五、反思及努力方向
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看幼兒成績(jì)的同時(shí)，也在思量著(zhù)自己在工作中的不足。本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長(cháng)密切聯(lián)系，實(shí)現家園同步。與配班教師團結協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極的參與各種學(xué)習活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!
教師工作反思4
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的.形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(cháng)方形難一區分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習慣的訓練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著(zhù)操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設計上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì )更好的成長(cháng)。
【篇三：幼兒園教師教育工作反思】
教師工作反思5
步入教壇已經(jīng)十五個(gè)春秋，談到教學(xué)，千萬(wàn)緒，不知從何說(shuō)起，下面僅從“如何提高課堂教學(xué)效率"這點(diǎn)，談?wù)勎覀�(gè)人的膚淺看法和體會(huì )。在十多年的教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。以下是我的個(gè)人工作總結報告：
一、思想認識。
在上一學(xué)期里，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動(dòng)，如學(xué)校的黨員冬訓活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學(xué)習中，我會(huì )在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗的共產(chǎn)黨員。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重，擔任初一共十三個(gè)班級的信息技術(shù)課，但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)�？措娔X報、信息技術(shù)奧賽書(shū)籍等，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習，還爭取機會(huì )多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案。一學(xué)期來(lái)，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，由于這個(gè)學(xué)期學(xué)校正在改造，所以沒(méi)有安排機房，這對于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，主要是突出學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教和學(xué)都有了一定的困難，但是為了上好這門(mén)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我作了充分的準備，每堂課上之前我都查找各種資料和圖片，或者找一些學(xué)校老的電腦配件給學(xué)生們看，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹(shù)立起他們學(xué)習的.信心和激發(fā)他們學(xué)習臺階信息技術(shù)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于是教室上課，所以我特地每節課都增加課本外的計算機基本知識，如像計算機的發(fā)展史，DOS基本命令等。還輔導家里有電腦的同學(xué)學(xué)習一些課外操作知識，也收到了很好的效果，發(fā)現學(xué)生中還有很多電腦小高手的，如輔導學(xué)生信息技術(shù)奧賽，輔導學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，還輔導學(xué)生用WORD制作小報，也取得了豐碩的成果，輔導學(xué)生的小報制作獲得了吳江市初中組三等獎。輔導的過(guò)程也很艱辛，通過(guò)這些輔導，使自己的輔導經(jīng)驗增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強了他們學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心。
教師工作反思6
現實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應該怎么做，高中教師工作反思。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據說(shuō)，這就叫對學(xué)生負責！
我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(cháng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導”，是“指”，是引導學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復習，可以……真是一箭多雕，何樂(lè )不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基矗因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學(xué)生對語(yǔ)文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語(yǔ)文學(xué)習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據此可見(jiàn)，當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會(huì )缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀(guān)失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè )道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的，教學(xué)反思《高中教師工作反思》。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì)，主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系�，F在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：
�、贋槭裁凑Z(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿(mǎn)意？
�、趲熒钚枰慕Y果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
�、鄹呖颊Z(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(cháng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習，成績(jì)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì )，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時(shí);不“養”，談何“用”？沒(méi)有儲備，怎能應戰？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹(shù)立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的基本模式：
�、俅罅恐v述;
�、诖罅坑柧�;
�、蹖W(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當突出，其內容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術(shù)特征：
�、佟巴度搿倍�，“產(chǎn)出”少，得不償失;
�、跁缛粘志�，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;
�、墼跓o(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：
�、俳o學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件;
�、趯W(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對性的'、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習;要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀(guān)與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件的理念，要創(chuàng )設使學(xué)生成為學(xué)習主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學(xué)生學(xué)習的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習可能具有較強的針對性;才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機會(huì )。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因學(xué)生有了學(xué)習主動(dòng)權而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jì)，學(xué)生才能從有效學(xué)習中收獲無(wú)限的快樂(lè )，而對考查與訓練中暴露出的問(wèn)題才會(huì )萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jì)，實(shí)現提高。要實(shí)現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：
�、賹W(xué)生情緒的控制與誘導;
�、趯W(xué)習方法和解題方法的點(diǎn)撥;
�、蹘椭鷮W(xué)生構筑能力體系;
�、軒椭鷮W(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標;
�、輰W(xué)生當前語(yǔ)文學(xué)習狀況進(jìn)行評估并提出指導性意見(jiàn)和建議。教師職責的根本是指導學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習和復習，把學(xué)生由“學(xué)習”變?yōu)椤扒笾�，以此�?shí)現語(yǔ)文成績(jì)的顯現。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導游員和服務(wù)員。
教師工作反思7
之前看過(guò)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》，里面談到過(guò)如何讓孩子與我們合作，最近在網(wǎng)看到《青豆書(shū)房》節目的老師專(zhuān)門(mén)針對這本書(shū)做講解，印象特別深。
首先，關(guān)于情緒這一點(diǎn)有種這樣的說(shuō)法，我們每個(gè)人身后都有一個(gè)情緒的背包，從小受到父母或外界影響而情緒壓抑時(shí)，會(huì )把自己的一些不敢表達的情緒儲存在身后的背包里面。當我們長(cháng)大后需要把這些釋放出來(lái)，而釋放的對象就是我們身邊的人，如孩子或學(xué)生。
關(guān)于我們的大腦，像是一個(gè)二層樓的復式房子一樣，在樓下有個(gè)地方叫杏仁核，用來(lái)接受我們情緒，在樓上有個(gè)地方叫前額葉，主要負責大腦的思維判斷能力等，人到25歲前額葉才發(fā)育成熟，當我們遇到恐懼憤怒麻木等情緒的時(shí)候，大腦沒(méi)辦法從樓下走到樓上，大腦是沒(méi)辦法進(jìn)行判斷思考的。也就是說(shuō)，當我們對孩子大聲吼叫和懲罰時(shí)，孩子的大腦是沒(méi)辦法做出判斷思維的。反思之前自己經(jīng)常對孩子或學(xué)生發(fā)脾氣，如果遇到自己無(wú)法容忍的事情時(shí)，會(huì )大聲吼叫。這樣導致親子關(guān)系惡化，這種做法是不對的，對孩子是沒(méi)有幫助。
關(guān)于情緒，有個(gè)小秘密，就是當我們可以覺(jué)察到它時(shí)，它就會(huì )慢慢消失，所以，當我們特別生氣想發(fā)脾氣時(shí)，如果讓我們身邊的人，用提醒的方法控制一下，不好的情緒就會(huì )慢慢消失。我現在也是對我的孩子和學(xué)生這樣說(shuō)，當我想發(fā)脾氣的時(shí)候請他們幫助我，提醒我控制自己的情緒。如：提醒1，如果我還繼續想發(fā)脾氣，再次提醒2，直到自己控制住自己的.情緒。萬(wàn)一沒(méi)控制住，就選擇為他們做件事。
另外從孩子方面來(lái)講，當孩子做錯事時(shí)，他們內心會(huì )產(chǎn)生內疚情緒，并會(huì )自動(dòng)調整自己的言行，如果外力的懲罰大于內部的自責情緒時(shí)，他也會(huì )調正自己不再自責，而是選擇原諒自己的錯誤，這樣就導致他自己不會(huì )改正自己的錯誤。
所以除了吼叫和懲罰，我們對孩子還能做些什么呢。
在《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)里面提到一些方法。如：
1.描述問(wèn)題（接納孩子情緒）
2.提示（告訴孩子你可以做什么,如果是牛奶灑了，你可以說(shuō)：“孩子你可以拿拖把拖一拖�！保�
3簡(jiǎn)單表達(如只說(shuō)兩個(gè)字：玩具，刷牙…）
4.說(shuō)出感受（如：自己特別生氣）。
5.寫(xiě)便條。
教師工作反思8
回想十年前，當時(shí)的我剛剛步入了教書(shū)育人這一神圣的行業(yè)，還記得剛從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，抱著(zhù)對這一職業(yè)的希望，對這一職業(yè)的憧憬，更是對這一職業(yè)是充滿(mǎn)信心和力量，開(kāi)始了我的教師生涯。
回顧十年課改，在不斷的探索和實(shí)踐中，在不斷的反思和改進(jìn)中，我對小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有了自己的理解與認識。
一、教學(xué)觀(guān)念的變化
無(wú)論課堂怎樣變化，教學(xué)怎么設計都是基于教師的教學(xué)觀(guān)念。在課改的實(shí)踐中，我逐步樹(shù)立了全面、交往互動(dòng)、開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)。在課堂上，老師由傳授變?yōu)橐龑�，由獨裁變�(yōu)楹献�。在課堂上，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重。
二、教學(xué)方法的多樣化
新課標中指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力�！焙玫慕虒W(xué)策略能讓課堂學(xué)習效率大大提升。任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法是我們在教學(xué)過(guò)程中最經(jīng)常使用的教學(xué)方法，結合肢體動(dòng)作和多媒體，讓原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得生動(dòng)活潑有感染力，為學(xué)生創(chuàng )設出良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。
三、教材內容的有趣
教材中的語(yǔ)言材料和話(huà)題都是圍繞著(zhù)學(xué)生的實(shí)際生活，運用了可愛(ài)的人物和鮮艷的色彩，緊緊抓住了學(xué)生的目光。在課堂上，我們使用的教學(xué)活動(dòng)都充分反映了學(xué)生所熟悉的生活，由易到難的開(kāi)展，再通過(guò)韻句歌曲豐富教學(xué)進(jìn)行鞏固，最后結合實(shí)際生活展開(kāi)會(huì )話(huà)。學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，體現了語(yǔ)言功能、話(huà)題和生活的有機結合。
四、課堂氣氛和諧
對于在應試教育體制下成長(cháng)起來(lái)的我來(lái)說(shuō)，感受最深的是課堂氛圍的`不同。相對于以往我們在課堂上的不知所措和迷惑，現在的課堂是輕松、愉快、平等、和諧的。老師和學(xué)生之間有了很多的對話(huà)和交流。老師和學(xué)生之間常常有的是肯定的動(dòng)作，贊賞的眼神，還有溫馨的鼓勵。課堂上常有歡聲笑語(yǔ)。在這樣的課堂中，學(xué)生們有了足夠的自信，有了學(xué)習的興趣;老師們有了學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，體會(huì )到了教學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生和老師都在共同的成長(cháng)。
十年間，忙碌地摸著(zhù)石頭過(guò)河的旅途上，我們走過(guò)小小的彎路，同時(shí)也驗證了課改方向的正確性，也發(fā)現了其中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)際中我也感受到了這樣的困惑。
一.小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習的能力，給課文教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、英語(yǔ)教師工作量繁重,班額大,課時(shí)量不足,班級中兩極分化嚴重，后進(jìn)生隨著(zhù)年級的增大而增多。課堂教學(xué)中有時(shí)為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系?英語(yǔ)老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)和家庭作業(yè)上要占用很多時(shí)間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關(guān)系?
三.考試與農村學(xué)生實(shí)際情況不符
課時(shí)少，內容多，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生們復習已學(xué)過(guò)的知識�？上攵荚嚨慕Y果定是不盡人意。學(xué)生雖然有作業(yè)本，因為每周只有二節英語(yǔ)課，最后學(xué)生的考試結果可想而知。再說(shuō)聽(tīng)力，平時(shí)課堂是基本是老師讀，接觸不到真真切切的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生看到成績(jì)不佳，自然對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)興趣。沒(méi)有了興趣，課堂上就會(huì )不認真聽(tīng)課，這樣的連鎖反應，可想而知老師的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì )更加艱難，考試的結果也在意料之中。
四.家長(cháng)與英語(yǔ)老師缺乏溝通
大多數家長(cháng)都認為自己的孩子在初中還可以重新學(xué)英語(yǔ)，在小學(xué)沒(méi)學(xué)好不是很重要。大部分家長(cháng)不關(guān)心孩子的英語(yǔ)成績(jì)，不及時(shí)與英語(yǔ)老師溝通、交流，這樣的做法也言傳身教的影響自己的孩子。但在小學(xué)，學(xué)校、家長(cháng)對英語(yǔ)科的認識就沒(méi)有那么深刻了。
五.學(xué)生兩極分化嚴重
一般情況下，學(xué)生們一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛(ài)學(xué)了。因為小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習能力弱，而目前的小學(xué)英語(yǔ)教材難度卻比較大。在這么小的年齡就把他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣給扼殺了，這是何等殘忍。但由于課時(shí)少，每個(gè)老師任教的班級和學(xué)生就相應增多，每個(gè)英語(yǔ)老師要面臨差生就更多了，所以常常是顧此失彼。再加上目前英語(yǔ)教學(xué)，它以積累語(yǔ)感為主，每堂課容量大，知識點(diǎn)多，不斷積累，不斷滾動(dòng)，一些學(xué)習習慣差的人一旦拉下，就會(huì )不知從何補起。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)踐中交流為主要目的。要求課堂活動(dòng)化，讓每個(gè)孩子在生動(dòng)、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動(dòng)中說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演、玩玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)。而現在我所處的這種英語(yǔ)教學(xué)困境，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。
教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導思想�！耙磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。課程的改革給教師、學(xué)生、課堂都帶來(lái)了巨大的變化，帶來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)全方位改革的機遇，課程改革賦予教育以時(shí)代特征和新的內涵。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉變觀(guān)念，不斷的研究和學(xué)習，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng )新。時(shí)代給我們英語(yǔ)教師提出更高更新的要求，It’snotonlyanopportunity,butalsoachallenge.就讓我們以良好的狀態(tài)、心態(tài)和情態(tài)為了明天得更美好而努力吧!
教師工作反思9
教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是，深入實(shí)際，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：不少幼兒教師，或由于對教學(xué)反思的意義認識不到位，或由于覺(jué)得太花時(shí)間，或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對這種現象，幼兒園管理者必須予以引導，加強管理。
一是要引導教師朋確認識教學(xué)反思是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。
教育家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂岢隽私處煶砷L(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思：成長(cháng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思一總結這條途徑成長(cháng)的。筆者在翻閱自己的學(xué)習筆記時(shí)，發(fā)現了與一位特級教師對話(huà)的記錄，現摘錄如下，但愿它對教師寫(xiě)好教學(xué)反思有一定啟示。
問(wèn)：李老師，您認為促進(jìn)教師成長(cháng)的最有效途徑是什么?
答：我的經(jīng)驗就是勤快地記錄與反思。
問(wèn)：能詳細說(shuō)說(shuō)嗎?
答：我覺(jué)得把事件記錄下來(lái)，把反思寫(xiě)下來(lái)，與我們在教學(xué)中簡(jiǎn)單的思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。首先，寫(xiě)教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對理論的理解內化。缺乏理論的指導，只能呈現膚淺的'反思，但如果希望自己寫(xiě)得深刻些，便會(huì )有目的地去翻閱資料，搜集素材，并加以整理。通過(guò)整理能深入理解理論的內涵。其次，寫(xiě)教學(xué)反思，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。動(dòng)手寫(xiě)反思，可以對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問(wèn)題的思考趨于全面和深入。第三，勤寫(xiě)反思，能促成自身經(jīng)驗的積累與提升。一般思考容易淡忘，而“寫(xiě)”有助于把實(shí)踐的經(jīng)驗、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考和記憶，堅持久了，必能把經(jīng)驗的“點(diǎn)”連成‘線(xiàn)’，最后形成“面”，形成自己的“體系”。這是我們成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。
二是要從根本上消除“職業(yè)倦當對教師教學(xué)反思的負面影響。
形式化的、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，“職業(yè)倦當讓其感到職業(yè)價(jià)值低，沒(méi)有效能感，成功體驗少，于是寫(xiě)教學(xué)反思僅僅滿(mǎn)足于完成任務(wù)。對這些教師，必須引導其認識到工作和事業(yè)的意義，認識所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹(shù)立職業(yè)理想，建構職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題，才有可能激發(fā)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的欲望，使其明確作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑的教學(xué)反思的重大價(jià)值，從而切切實(shí)實(shí)地去寫(xiě)好教學(xué)反思。
三是要拓寬教師教學(xué)反思的交流空間、激發(fā)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的積極性。
當然，教師寫(xiě)教學(xué)反思主要是給自己看，以不斷增強自身積累，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。但是，作為幼兒園管理者，應盡為拓展交流空間，教師的教學(xué)反思能得到更多層面的展示，這會(huì )有助于教師進(jìn)一步反思。
教師工作反思10
時(shí)間就像夕陽(yáng)滑落的速度那樣快，轉眼就過(guò)去了一個(gè)月。因為一個(gè)星期在外面驗收優(yōu)質(zhì)學(xué)校，所以在一個(gè)月中，沒(méi)有很好的反思自己的工作，只能利用雙休時(shí)間好好審視自己，這樣還拖到了12月，看來(lái)堅持做一件事情還是非常不容易的。十一月對于百小來(lái)說(shuō)，是值得難忘和回憶的，百小歷史又刷新了一頁(yè)：
1．團隊合作，再創(chuàng )輝煌——語(yǔ)文組一等獎四連冠。
教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的追求也是勇無(wú)止境的。我們百小擁有一支優(yōu)秀的語(yǔ)文團隊，在這個(gè)團隊中，人人好學(xué)上進(jìn)，人人都有自己的一手絕技。有的能說(shuō)善寫(xiě)，一等獎作品經(jīng)常誕生；有的善于思考，每次教研都有真知灼見(jiàn)；有的擅長(cháng)低年級教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑；有的擅長(cháng)高年級教學(xué)，課堂涌動(dòng)生命的靈性；有的上課激情澎湃，妙語(yǔ)連珠；有的上課似涓涓溪流，行云流水……語(yǔ)文組教師校本教研人人參與，研究氛圍濃，專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識強，可以說(shuō)，在這個(gè)研究過(guò)程中，每個(gè)人都在不知不覺(jué)地不斷地成長(cháng)著(zhù)。在１１月２１日，吳偉老師過(guò)五關(guān)，斬六將，通過(guò)上課教學(xué)，封閉式說(shuō)課，吳老師再一次刷新了百小語(yǔ)文的新紀元——繼張素艷、周海娣、黃華萍獲得常州市一等獎后再一次榮獲一等獎。在成績(jì)的背后，除了個(gè)人的努力之外，離不開(kāi)全體團隊成員的共同參與，在八遍研究過(guò)程中，語(yǔ)文組團隊成員都能積極參與，獻技獻策，尤其周海娣等語(yǔ)文骨干，能全程參與，精神可嘉。所以，小成功靠自己，大成功靠團隊，我們只有在一個(gè)奮發(fā)向上的團隊中才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2．主動(dòng)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——十四位教師骨干、學(xué)科理論課堂過(guò)關(guān)占區42%，再創(chuàng )輝煌。
作為年輕人，我們應該怎樣生活，我們應該追求些什么？每一份工作里都充滿(mǎn)巨大的機會(huì )，每一份工作里都蘊藏著(zhù)巨大的契機。今天的工作對于明天的工作永遠不會(huì )沒(méi)有價(jià)值。
作為教師，我如何在這個(gè)崗位上發(fā)揮自己的智慧，實(shí)現自己的人生價(jià)值。我認為，人生目標非常重要。你擁有怎樣的生活方式，就會(huì )有怎樣的人生道路。這曾經(jīng)是我們教育局領(lǐng)導學(xué)習研討的主題：生活方式?jīng)Q定人生道路。
教育，需要用心去做，投入地去做。當我們心無(wú)旁騖地工作時(shí)，工作的樂(lè )趣就離你不遠了，機會(huì )和賞識離你也不遠了，人生的精彩也離你不遠了。我們１４位教師要通過(guò)理論考試，通過(guò)封閉式課堂教學(xué)，這里打拼的就是一種實(shí)力。參與專(zhuān)業(yè)稱(chēng)號評選就是對自己綜合實(shí)力的一種挑戰。我們在繁忙的工作中可能很少來(lái)梳理自己，可能會(huì )迷失方向。給自己制訂一個(gè)目標，就是給自己一個(gè)方向。人，有的時(shí)候是被“逼”出來(lái)的，把自己的潛能充分發(fā)掘，就需要有“逼”自己的精神。那就是要像生命渴望空氣一樣，我們要有渴望成功的欲望像渴望延續生命一樣迫切時(shí)，工作就不是一種被動(dòng)，而是自動(dòng)自發(fā)。就像我們體育組教師，即使年齡接近退休的王亞平老師，都能始終以高度的責任心與事業(yè)心主動(dòng)做好每一天的工作。我想，有了這種精神，“十年磨一劍”，把自己目標定好，持之以恒，一定能夠成功。
3．學(xué)�；�(dòng)，共育新苗——家長(cháng)學(xué)校方式變革，專(zhuān)家引領(lǐng)，家長(cháng)參與，贏(yíng)得良好的口碑。
十二月，我們很榮幸地成為了常州市龍城首批家長(cháng)學(xué)校。在這其中，我們負責家長(cháng)學(xué)校的宣紀珍主任能在家長(cháng)學(xué)校建設上動(dòng)腦子，邀請龍城家長(cháng)網(wǎng)上學(xué)校的專(zhuān)家引領(lǐng)，讓家長(cháng)在面對面的交流中體驗到家長(cháng)的責任，家教的藝術(shù)。并在此基礎上探究快餐式培訓，下發(fā)意見(jiàn)征求表，讓一些有特長(cháng)的家長(cháng)來(lái)校義工做講座，請家長(cháng)自由點(diǎn)評，打開(kāi)心扉交流。在這樣的交流中，我們的家長(cháng)家教水平提高了，我們家長(cháng)的責任意識增強了，對老師的工作多了一份理解與諒解。金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎。家校合作才能創(chuàng )造教育的奇跡，所以當我們在感慨學(xué)生難教時(shí)，我們更應該動(dòng)動(dòng)腦子。
4．快樂(lè )英語(yǔ)，享受教育——讓每一個(gè)師生的才能在活動(dòng)中充分彰顯。
十一月是我們學(xué)校的英語(yǔ)節，雖然英語(yǔ)組人少但力量大，英語(yǔ)學(xué)科組精誠團結，合作高效，。十一月英語(yǔ)節在徐文娟老師組織下在全體老師共同參與下開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)節活動(dòng)，短短兩周，英語(yǔ)組全體教師在吳霞仙、徐文娟的帶領(lǐng)下，組織并完成了英語(yǔ)節活動(dòng)與比賽，尤其是前兩周中，接二連三的區級活動(dòng)，校際交流活動(dòng)，給英語(yǔ)組教師帶來(lái)了較大的壓力，同時(shí)也化成了動(dòng)力，陳英、趙亞珍、吳霞仙相繼上了三節公開(kāi)課，外籍教師讓全體學(xué)生享受到外教的異國風(fēng)情。在活動(dòng)中，，英語(yǔ)組老師發(fā)揚一貫的學(xué)習探究精神，在聽(tīng)到贊揚的同時(shí)，更清醒地反思我校英語(yǔ)教師中存在的問(wèn)題與不足。在英語(yǔ)節的策劃與實(shí)施中，特別是徐文娟老師，表現了較強的組織能力與策劃能力：（1）課間英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)的洋味。（2）利用區活動(dòng)之前用PPT展示英語(yǔ)節活動(dòng)，深得薛老師好評。
如果閱讀了陳英老師“我與辦學(xué)理念”的.征文中片斷，你一定會(huì )被感動(dòng)：開(kāi)學(xué)初，我們英語(yǔ)組就一致認為，一定要給我機會(huì )讓我上一節區級公開(kāi)課。因為這是評區骨干一定要有的硬性條件。說(shuō)實(shí)話(huà)，我是一個(gè)性格比較內向，不善言談的人，對于大的場(chǎng)面肯定是不能經(jīng)歷的。再加上身體不是很好，我就一直推辭。教研組長(cháng)——吳霞仙也多次提到一定要給我一次機會(huì )，但我都推說(shuō)怕上這樣的公開(kāi)課，直到前一周，丁主任找到我，她一直鼓勵我讓我接受這個(gè)任務(wù)，她說(shuō)：有英語(yǔ)組這個(gè)強大的后盾，你怕什么？鍛煉鍛煉。說(shuō)實(shí)話(huà)，要說(shuō)理想、追求，每個(gè)人都有，但大家的定位和目標并不同，我一直覺(jué)得我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)或許是離區骨干、市骨干很遠，所以，我的目標就放在了帶好一個(gè)班級，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對每個(gè)孩子負責上。既然丁主任和我們英語(yǔ)組的老師對我期望這么高，都希望我成長(cháng)起來(lái)。那我就試試吧。
對于四年級教材，我還算了解。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我就與他們生疏了。在我們集體備課的基礎上，我進(jìn)行了試上，但感覺(jué)不是很好。好多內容學(xué)生并不能掌握，還有我自身的原因，與學(xué)生走得不是很近。在星期一的試上中，大家都給我提出了建設性的意見(jiàn)，我們針對這些問(wèn)題進(jìn)行了修改。在星期二的試上中，薛國民老師也來(lái)聽(tīng)課，那天上的是四（3）班，學(xué)生一點(diǎn)預習工作都沒(méi)做，在課堂上學(xué)生一直受我的牽制，他們的主動(dòng)性沒(méi)體現出來(lái)，而且該掌握的知識并沒(méi)掌握。所以，薛老師也覺(jué)得我受課件的影響放不開(kāi)，每個(gè)過(guò)程都是走過(guò)場(chǎng)。當時(shí)，我真的是很急，覺(jué)得有點(diǎn)六神無(wú)主的感覺(jué)。這時(shí)候，吳霞仙鼓勵我：“陳英，別急，明天肯定好的，我們再把每個(gè)環(huán)節討論一下�！毙煳木旰完惡Ｑ嘁舶参课遥骸皩W(xué)生沒(méi)有鋪墊到位而已�！壁w亞珍在我每次上完后都是很鼓勵我，她總是說(shuō)好，然后再給我提建議。于是，那天放學(xué)后，孫麗和徐文娟留下來(lái)幫我做教具，再提出具體的操作意見(jiàn)。到天黑我們才回家。晚上，吳霞仙又和我商量每一個(gè)環(huán)節的設計，細到每一句話(huà)，我們足足講了一個(gè)小時(shí)。最后，我又理了理思路，看著(zhù)課件，想著(zhù)每個(gè)環(huán)節，學(xué)生可能出現的情況，這一晚是我工作以來(lái)的第一個(gè)不眠之夜。徐校長(cháng)、蔣助理、丁主任都打來(lái)了電話(huà)，我知道她們是在關(guān)心我，同時(shí)我也感受到了很大的壓力，心想：我一定要上好這堂課，全力以赴本次活動(dòng)。我們百小應該說(shuō)是個(gè)知名度較高的學(xué)校，我可不能丟學(xué)校的臉呀。于是，夜深人靜時(shí)，看著(zhù)熟睡的女兒，我又爬起來(lái)思考明天的教學(xué)過(guò)程。
第二天早上，我真的是萬(wàn)分疲憊，強打著(zhù)精神又試上了兩次，丁主任看到我憔悴的樣子就知道我晚上沒(méi)睡好，她提醒我喝點(diǎn)咖啡，打打精神。上完后，我們發(fā)現還有一些環(huán)節需要調整，學(xué)生還要作好充分的準備，在第四節短課時(shí)，陳海燕老師和趙亞珍老師去教學(xué)生唱歌曲Ten little indeaboys，復習數字和動(dòng)詞短語(yǔ)，吳霞仙老師幫我該教案，打印教案，孫麗老師給我提修改意見(jiàn)和課堂上的注意點(diǎn)，徐文娟老師幫我準備教具，倪小芬老師幫我修改課件。中午，吃完飯后，蔣老師到班級里去鼓勵學(xué)生，倪元芬班主任時(shí)刻陪著(zhù)學(xué)生直到上課，講上課要求。我當然也與學(xué)生深入交流，摸清了他們的底，鋪墊都到位。終于，在課堂上，我們師生配合默契，交流很自然，一個(gè)一個(gè)環(huán)節流暢地完成了。那一刻，我仍然看到我們學(xué)校的老師坐在下面給我鼓勁，看到薛老師臉上露出的笑臉�；蛟S，教育的幸福就這么簡(jiǎn)單吧。晚上，我又接到了蔣助理給我的祝賀電話(huà)，徐校長(cháng)發(fā)給我的短信，這一刻，我覺(jué)得自己的付出終于得到了回報。雖然，幾個(gè)晚上失眠，雖然，身體有那么一點(diǎn)吃不消，但我還是挺過(guò)來(lái)了，是我們的英語(yǔ)團隊，是我們百小這個(gè)大集體給予了我這一次鍛煉的機會(huì )，讓我體驗到了成功的喜悅。
5．后勤服務(wù)，學(xué)生第一 ——服務(wù)就是教育的神圣使命。
學(xué)生的校園生活除了學(xué)習，活動(dòng)需要我們教師關(guān)注，同時(shí)更需要我們關(guān)注的是食堂學(xué)生用餐，也就是學(xué)生的校園生活。我們全體班主任每天的中午就餐時(shí)間一到都能準時(shí)出現在第一線(xiàn)。冬天來(lái)臨，氣溫降低，為了讓學(xué)生吃好、吃暖，我們分管食堂的楊主席能提前預設，教師參與服務(wù)，尤其是術(shù)科教師都能全員參與，盡量吃到熱飯熱菜。當家長(cháng)來(lái)�？戳撕⒆映燥埖娜^(guò)程，非常滿(mǎn)意，也非常放心。
教育就是服務(wù)，要求我們確立“學(xué)生發(fā)展至上”的觀(guān)念。關(guān)注學(xué)生的現實(shí)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，淡化個(gè)人功利，避免急功近利，防止膚淺庸俗，遠離空洞虛偽。通過(guò)學(xué)生全面、和諧、持續的發(fā)展追求個(gè)人利益和學(xué)校利益的最大化。
教育就是服務(wù)，要求我們具備全面、深入、科學(xué)、藝術(shù)了解學(xué)生需求的基本功。用孩子般的心態(tài)、孩子般的眼光、孩子般的思維看待學(xué)生，或察言觀(guān)色，或情景談話(huà)，或間接訪(fǎng)查，了解學(xué)生心里想什么，眼里想看什么，耳里想聽(tīng)什么，手里想做什么……參照社會(huì )價(jià)值取向、課程目標、學(xué)生原有發(fā)展水平等因素對學(xué)生的需求作出價(jià)值判斷，分析學(xué)生的需求哪些是積極合理的，哪些是不合理的，哪些雖然合理但卻是消極的。
教育就是服務(wù)，不僅僅是教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)或首先是校長(cháng)為教師的發(fā)展服務(wù)。只有校長(cháng)真正能為教師的發(fā)展服務(wù)，教師才有可能真誠地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。若能如此，就能形成“校長(cháng)為教師服務(wù)——教師為學(xué)生服務(wù)——學(xué)生為社會(huì )服務(wù)”的“服務(wù)鏈”，就能形成“我為人人，人人為我”的良性互動(dòng)。
這是溧陽(yáng)實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)“教育就是服務(wù)”的解讀，我們在教育過(guò)程中，一切要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生一生發(fā)展奠基。
6．解讀理念，分享智慧——“我與辦學(xué)理念” 征文體現思想、責任與智慧。
十一月，我們進(jìn)行了“我與辦學(xué)理念”的解讀，3７份材料中，我讀到了很多智慧的老師，也讀到了有思想的老師，了解到了很多老師的工作，思想，了解到很多老師的責任感，使命感。也讀出了很多老師看問(wèn)題的深度、廣度、角度。老師與老師之間的差距非常大，學(xué)生遇到一個(gè)好老師真是一種幸福。讀到有思想的老師寫(xiě)的文章也是一種幸福。
陳英老師在文中寫(xiě)道：權利、金錢(qián)、地位、名譽(yù)都不能決定一個(gè)人的幸福指數，人的心態(tài)，人的精神觀(guān)念才決定一個(gè)人是否真正快樂(lè )與幸福。良好的心態(tài)，健康的精神觀(guān)念決定了一個(gè)教師或者一個(gè)學(xué)生的幸�？鞓�(lè )程度。教師的幸福和學(xué)生的幸福是會(huì )互相感染的。
韓海英老師在班級管理中把學(xué)生放到第一位：學(xué)生生病去探望，家長(cháng)誤解去家訪(fǎng)。通過(guò)與家長(cháng)交流和家長(cháng)之間多了一份理解，少了一份抵觸，多了一點(diǎn)溝通，少了一點(diǎn)矛盾，多了一絲關(guān)懷，少了一絲偏見(jiàn)……
……
其實(shí)在征文中，可以看到一個(gè)人的工作狀態(tài)，很多老師的教育故事值得我們一讀，也值得我們學(xué)習，尤其是一些老師默默在奉獻的感人事跡，在征文中讓我們感受到他們的偉大，尤其是對特殊學(xué)生的一份愛(ài)心尤其值得敬佩。
７、１１月感動(dòng)的人與事——源自于老師的默默奉獻。
每次小結一個(gè)月工作，每個(gè)條線(xiàn)在交流中總結感動(dòng)的人與事，雖然都是一些細節，但我都在心里默默感謝這些老師，感謝你們?yōu)閷W(xué)校的付出：
1．體育組宋亞?wèn)|老師是優(yōu)秀的教研組長(cháng)，他不管從廣播操，還是12月份的體育節方案籌劃，都能超前主動(dòng)安排協(xié)商，體現出了一位教師的責任心和主動(dòng)性。王亞平、丁文娟老師工作認真，尤其運動(dòng)隊訓練工作風(fēng)雨無(wú)阻。丁文娟南通聽(tīng)課完后，自己悄然做了一個(gè)腳印模板，并用于自己的實(shí)踐課中，能主動(dòng)參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，自我發(fā)展意識強。
2．后勤組楊建祥全身心投入食堂管理工作，全體術(shù)科教師和班主任能全面配合。
3．畢業(yè)班老師到校早，集體研討氛圍濃，質(zhì)量意識強。尤其是倪�？�、趙亞珍、劉彩娣補差工作特別認真。
4．學(xué)校有很多在默默做工作，無(wú)私奉獻的老師。姚建法老師默默耕耘做篆刻工作，已經(jīng)初具成效。張麗華老師工作腳踏實(shí)地，對自己的教學(xué)盡心盡職，對備課組工作全力以赴，在期中出卷工作和上周的單元檢測中充分反應出了這一點(diǎn)，期中抱病承擔出卷工作，本月的單元測試他也主動(dòng)承擔了出卷工作，其實(shí)她可以把出卷的事安排給我們各備課組中其他成員出，但她說(shuō)大家都忙，還是由她來(lái)出吧，雖然在試卷的審閱中，發(fā)現由于對六數教學(xué)時(shí)間的缺暫，蔣主任在交流時(shí)，每刪除或改變一道題，都會(huì )和她說(shuō)明原因。張曉峰兩次利用休息天時(shí)間進(jìn)行學(xué)校課題中期評估的匯報。在周五備課組集體備課中五語(yǔ)、六語(yǔ)能快速進(jìn)入狀態(tài)，備課組長(cháng)劉葉花、蔣海英責任意識強。楊建祥主動(dòng)把區優(yōu)秀工會(huì )會(huì )員的榮譽(yù)讓給了陳英與陳海燕。
5．十一月份《陽(yáng)光家園報》的匯編工作中，三年級組人手少，但工作效率高，韓海英、朱海鷹、倪華玉等都能提前做好工作。
6．學(xué)籍管理工作中，王紅菊、童小霞、倪小芬主動(dòng)配合，使學(xué)校管理工作準時(shí)上傳。
7．童曉霞、劉葉花老師班級工作求創(chuàng )新，講智慧，有思想。班級管理上臺階，尤其劉葉花班級值周班長(cháng)工作非常有創(chuàng )意。
8．宣洪波老師組織老師完成了種植工作，認真組織每次校本研討活動(dòng)，責任意識強。
9．金燕老師承擔本次班級活動(dòng)過(guò)程中勤學(xué)、善學(xué)、肯吃苦，樂(lè )鉆研，給全體班主任留下了耳目一新的視覺(jué)沖擊，其中，印麗華老師能主動(dòng)幫助她制作活動(dòng)中的教具、學(xué)具。
10．黃文娟老師策劃組織了“跳蚤書(shū)市”，六位年級組長(cháng)積極配合，效果顯著(zhù)。
11．在安排品社研討課時(shí)，唐亞琴老師欣然接受，并認真備課，做好PPT，為我校品社教學(xué)的研討提供了一個(gè)平臺，今后品社學(xué)科的研討活動(dòng)還將進(jìn)一步深入，朱海鷹老師提前發(fā)通知，并做好相關(guān)資料的收集、整理。
12．１１月１５日，湯莊橋小學(xué)來(lái)校學(xué)習依法治校臺帳，黃華萍、宣紀珍放棄下午休息時(shí)間全程陪同。
13．吳亞芬、姚建法、劉葉花等班主任，不僅能及時(shí)上交月安全檢查表，而且平時(shí)把班級財產(chǎn)使用情況及時(shí)反饋到總務(wù)處。
我們每天都飛速行使在自己的生命軌道上，盤(pán)點(diǎn)自己走過(guò)的生命歷程，我們會(huì )發(fā)現自己的生命如此精彩�！白鹬厣�，享受教育”，讓我們擁有陽(yáng)光般的心態(tài)去擁抱生活，讓我們在三尺講臺邊共同創(chuàng )造生命的奇跡。
�。ê芏嘀档靡惶岬娜伺c事可能疏忽了，請諒解。）
教師工作反思11
幼兒教師如何寫(xiě)教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素養的有力手段和有效途徑。教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時(shí)，經(jīng)驗反思是教師個(gè)人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對自己的行為進(jìn)行內省和剖析，從而進(jìn)行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫(xiě)教學(xué)反思呢？本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
一、 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失
一節課下來(lái)，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因教師一個(gè)有趣的開(kāi)頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無(wú)味；也會(huì )因為一個(gè)環(huán)節的疏忽而開(kāi)了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，教師課后應記錄下來(lái)，日后查找資料，再補充解答。
二、 及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生
教學(xué)過(guò)程是師生對話(huà)、互動(dòng)的過(guò)程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用直接
作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個(gè)性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著(zhù)教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結束后教師應及時(shí)反饋，將師生雙向的表現與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開(kāi)課效果不好，教師往往會(huì )說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習相關(guān)內容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì )從自己身上找原因、求對策。
三、 綜合分析——寫(xiě)教、學(xué)
教學(xué)反思應該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？?jì)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮？提問(wèn)的效度怎樣？理答和追問(wèn)的方式、兒童的學(xué)習方式有效嗎？
環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣？幼兒的學(xué)習出現困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒(méi)有達成預期的目標……。一個(gè)主題延續了一段時(shí)間，做完后教師同樣要綜合分析：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標預設的要求？開(kāi)展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經(jīng)驗，效果不夠理想？主題展開(kāi)中是如何在預設中進(jìn)行有機生成的？教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤
觀(guān)察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
四、 找準要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡(jiǎn)單，他善于用簡(jiǎn)單的材料創(chuàng )設富有情趣的游戲和學(xué)習情境，如用一根長(cháng)繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過(guò)程，再把長(cháng)繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過(guò)河”等；有的教師特別注意活動(dòng)中動(dòng)態(tài)資源的生成和利用；也有的教師對合作學(xué)習或小組活動(dòng)有獨到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該活動(dòng)的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)教師個(gè)性化的教學(xué)特色。
五、 捕捉靈感——寫(xiě)遐想
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內容，因實(shí)際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機。課堂上的一些開(kāi)放性提問(wèn)能打開(kāi)幼兒想象的門(mén)窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語(yǔ)、幽默問(wèn)答，探究性的發(fā)現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的'問(wèn)題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富學(xué)
習內容。如有個(gè)教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動(dòng)時(shí)，讓幼兒說(shuō)出大自然和生活中經(jīng)常聽(tīng)到的聲音極其作用，并區分哪些是好聽(tīng)的，哪些是難聽(tīng)的。當有的幼兒說(shuō)到裝修房子的聲音很難聽(tīng)時(shí)，有的幼兒辯解說(shuō)：“裝修時(shí)聲音很難聽(tīng)但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時(shí)聽(tīng)到不好聽(tīng)的聲音要忍一忍”。教師及時(shí)捕捉到這一動(dòng)態(tài)生成性資源，把它寫(xiě)在課后反思本上，隨后開(kāi)展了“讓我們有個(gè)好心情”的健康教育活動(dòng)，幫助幼兒調整消極情緒，培養積極情感，發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時(shí)，活動(dòng)中節外生枝的小插曲也應記下來(lái)，以吸取教訓。
六、 深度反思——寫(xiě)建議
在教完每堂課、組織完活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋出的信息，寫(xiě)寫(xiě)“修改建議”，可以對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問(wèn)題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。
總而言之，反思是強調教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過(guò)不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(cháng)期以來(lái)賴(lài)以生存的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)信念；反思是一種探究過(guò)程，“實(shí)踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結合起來(lái)了”，而這種探究是沒(méi)有終結的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。寫(xiě)教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長(cháng)避短，挖掘教師個(gè)性智慧。我們習慣于向書(shū)本學(xué)習，
向他人學(xué)習。有時(shí)不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價(jià)值的東西。寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)反思，與心靈對話(huà)，做個(gè)主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學(xué)會(huì )從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，只要長(cháng)期堅持，必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。
教師工作反思12
期中考試結束了，結果既在意料之中，也在意料之外。既慚愧，又無(wú)奈。
自己總是很自信，每次考試我不會(huì )停課復習的，最多就是考前讓學(xué)生自己復習一堂兩堂，這一次不同了，我是一點(diǎn)也不敢怠慢，認真復習、講解基礎訓練、還整理了前兩章的知識點(diǎn)、進(jìn)行了模擬考試，但是結果還是不如人意。
存在的問(wèn)題
就這次的期中考試，我們發(fā)現學(xué)生對于閱讀文章缺少讀的習慣，往往一拿到文章就開(kāi)始做下面的題目，所以錯誤率極高。同時(shí)也缺少處理文本信息的能力，不會(huì )利用文本的內容去思考，去理解。在作文方面，學(xué)生也是有所欠缺的。這次的作文，有小部分學(xué)生審題錯誤，沒(méi)有看清題目下的要求；生搬硬套，出現了跑題現象。 原因分析
客觀(guān)原因：
我們的班級底子相對較為薄弱，，兩極分化甚是顯著(zhù)，特別是三紅轉過(guò)來(lái)的學(xué)生，明顯 后勁不足，掉檔太大。平時(shí)課堂教學(xué)很容易出現“吃不飽”和“吃不了”的情形。照看不全的學(xué)生多，導致及格率、平均分低。
主觀(guān)原因：
1、教學(xué)方法陳舊，不思進(jìn)取。教學(xué)中，我還是采用教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，填 鴨式的教學(xué)方式，生怕學(xué)生不會(huì )學(xué)，不會(huì )讀圖，不會(huì )練習，就硬灌輸給學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊，有的跟不上、記不上、找不到，學(xué)生學(xué)得沒(méi)意思、沒(méi)興趣，好學(xué)生還好點(diǎn)，但是教室后邊、角落的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生就照顧不到，使得這些學(xué)生學(xué)習積極性差，跟不上就不記或少記，學(xué)習效果不好。在以后的教學(xué)中，要徹底改變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作學(xué)習，互幫互助，真正成為學(xué)習的主人，課堂的主體，相信學(xué)生，大膽放手。教師走下講臺，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題所在，使講解更有針對性。
2、注重全體學(xué)生，分類(lèi)教學(xué)，不能再一個(gè)標準，一樣的教學(xué)方式，要分出層次，優(yōu)秀 學(xué)生多放手，多引導，激發(fā)興趣，鼓勵他們積極主動(dòng)的去探索、去求知，中間學(xué)生，教師要多重視，多加壓，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，后進(jìn)生，教師要多輔導，多講解，降低難度，降低要求，盡量做到少學(xué)，學(xué)會(huì )，爭取每課有所得，掌握最基礎的知識和技能，讓他們體會(huì )到成功的幸福和快樂(lè )，喜歡課堂，喜愛(ài)學(xué)習。
3、加強課堂管理，向管理要質(zhì)量，加強落實(shí)的力度，向落實(shí)要效率。開(kāi)展分組教學(xué)， 兵教兵，兵管兵，加強對學(xué)困生的幫助、輔導、提高。
4、加強備課和教研，備課要精要細，少說(shuō)廢話(huà)，提高課堂實(shí)效，多和有經(jīng)驗的老師教 研，整理出各章節的重難點(diǎn)，二人智慧勝一人。
5、落實(shí)堂堂清，周周清，每節課堅持課前提問(wèn)，課后反饋，學(xué)習杜郎口中學(xué)的“先學(xué) 后教，當堂訓練”，提高學(xué)習效果。
成功的關(guān)鍵在于把反思用到以后的教學(xué)中去，從現在做起。
需要改進(jìn)的方向
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生通過(guò)范文來(lái)學(xué)習規范的語(yǔ)文。任何一篇范文，都是各種語(yǔ)文要素——文化的、文學(xué)的、語(yǔ)言的、文字的等諸要素的“話(huà)的綜合體”。我想應指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀各類(lèi)文章，不僅能自己讀懂（不是由老師“代替”），而且有所感悟，有所沉淀，能夠提出真正屬于自己的見(jiàn)解。
�。ǘ┘訌婇喿x方法的指導與訓練。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力。結合教材，培養造句能力；續編故事，發(fā)揮想象能力；引導觀(guān)察生活，積累寫(xiě)話(huà)內容；鼓勵學(xué)生敞開(kāi)內心世界，我手寫(xiě)我口。在平時(shí)多讓學(xué)生做些小練筆。
�。ㄋ模┰趩挝粫r(shí)間內抓效率，多花時(shí)間在課外。
著(zhù)名語(yǔ)文特級教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“語(yǔ)文是打基礎的，這就要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎訓練：字要端端正正地寫(xiě)，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話(huà)要正確連貫地說(shuō)，作文要通通順順地寫(xiě)，該背誦的文章要老老實(shí)實(shí)的背誦??所有這些事，都要按部就班地訓練，來(lái)不得半點(diǎn)虛浮。
轉眼半學(xué)期過(guò)去了。期中考試之后對比他校的成績(jì)，雖然比上學(xué)期期終考試差距縮小， 但仍見(jiàn)出自己的教學(xué)中存在著(zhù)不少薄弱之處。在沉下心來(lái)反思之后，我謹記于下，作經(jīng)驗教訓的總結。
一、只重視課堂授課，而忽視課前提問(wèn)和課后檢查。
我能夠做到精心備課、認真授課，因為我很重視課堂教學(xué)過(guò)程。而我通常缺少課前復習提問(wèn)，沒(méi)有起到督促學(xué)生復習的作用；課后作業(yè)設計沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且作業(yè)批完之后也缺乏檢測。我想如果從第一篇課文開(kāi)始就牢牢夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，那么到復習考試時(shí)也不會(huì )手忙腳亂，千頭萬(wàn)緒不知從何下手了。在以后的教學(xué)中我會(huì )增加課前復習提問(wèn) 和課后檢查的頻率，在日積月累中鞏固語(yǔ)文基礎知識。
二、缺少對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養。
對“學(xué)生是學(xué)習的主體”在教學(xué)缺乏真正的體現，平時(shí)讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的模仿，缺少對學(xué)生自主學(xué)習的引導，很少喚起學(xué)生的主體意識，學(xué)生還不能真正成為學(xué)習的主人，學(xué)習缺少興趣；在教學(xué)中過(guò)多挖掘教材，給學(xué)生下達學(xué)習的任務(wù)。應該嘗試利用各 種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。
三、知識的傳授與運用缺乏聯(lián)系。平時(shí)比較重視學(xué)生字詞句的積累，但如何運用指導 得少，以為書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，其實(shí)，讀寫(xiě)結合還是得在課堂中體現出來(lái)。
四、講課時(shí)間掌握不好，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題稍不流暢，就容易導致課堂教學(xué)不能按計劃進(jìn)行。我認為這是因為我對學(xué)生的水平認識不夠，沒(méi)有根據問(wèn)題的難易程度挑選程度適當的學(xué)生來(lái)回答。因此今后了解每個(gè)學(xué)生的情況，備課時(shí)備學(xué)情，并盡量考慮到課堂上可能出 現的各種問(wèn)題。適當補充生動(dòng)事例，在不太占用時(shí)間的前提下調動(dòng)學(xué)生的興趣。
五、沒(méi)有做到讓各個(gè)層次的學(xué)生都滿(mǎn)意。我很希望在我的課堂上能夠讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓關(guān)注生“吃得了”�？墒聦�(shí)上，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，我很難做到讓各個(gè)層次的學(xué)生都滿(mǎn)意。特別是復習課表現尤為明顯，往往是有些
同學(xué)已經(jīng)熟練掌握，有些同學(xué)還是一臉茫然，每當這時(shí)候我都是只能顧了這邊而顧不了那邊，心里會(huì )有隱隱的'不安。
六、重視知識的傳授，忽視能力的培養。在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達，于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導學(xué)生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。課堂上，我要應該多給學(xué)生思考探究的時(shí) 間，讓他們更多地嘗試自主探究，自主實(shí)踐，再少一些“包辦代替”，消除學(xué)生對老師的依賴(lài)心理。
七、閱讀寫(xiě)作指導不夠
許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，我認為最主要的問(wèn)題是缺乏想象力與語(yǔ)言的積累。因此，首先老師要通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己 的語(yǔ)言表達自己的思想，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文；其次要重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。
其實(shí)還有很多問(wèn)題仍鞭策著(zhù)我深思。我知道一位教師的行事風(fēng)格、脾氣態(tài)度，都會(huì )影、 響到他的學(xué)生。學(xué)生問(wèn)題，也反映著(zhù)我的不足。
教師工作反思13
本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事三學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導教師個(gè)人的學(xué)習，根據本人所從事的具體教學(xué)工作和自我的實(shí)際，這學(xué)期我認真閱讀了很多的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自我的思想觀(guān)念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自我。
首先，為打破自我原有的舊的思想觀(guān)念，轉變自我的心智模式，學(xué)會(huì )用系統思考的方法來(lái)指導具體的工作。經(jīng)過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學(xué)習新的教學(xué)理論，提高自我的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強教師的理論學(xué)習，結合自我所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習了《歷史新課程標準》，不斷反思自我的不足以提高自我的教學(xué)水平。
最終，進(jìn)取學(xué)習探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認真的聽(tīng)了學(xué)校各科教師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習他們的長(cháng)處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間進(jìn)取學(xué)習與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了必須的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
1、認真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計劃。第一輪復習的主要特點(diǎn)是單元復習，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎知識，再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據實(shí)際情景對教學(xué)計劃做出適當的調整，以使計劃到達更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅僅是備教材，認真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，不斷反思自我的不足使自我有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想的學(xué)生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的`教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習方法的指導，不斷引到學(xué)生構成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養學(xué)生的本事和自主學(xué)習的習慣，體現學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，經(jīng)過(guò)自身的努力建構知識，體會(huì )到學(xué)習的歡樂(lè )，而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫忙者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論，理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系，構成學(xué)科資料的主干系統和知識網(wǎng)絡(luò )
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是構成歷史思維本事的基本途徑。
8、以單元為中心，學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通，構成歷史知識的主干。
9、復習策略
�。�1）每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
�。�2）以教師講解為主，側重全面知識點(diǎn)。
�。�3）周測的進(jìn)行，月考加強。
�。�4）強化學(xué)生復習資料：《名導學(xué)師》的知識梳理。
�。�5）用時(shí)間講析資料上的練習。
10、學(xué)情
�。�1）學(xué)生基礎性較差，識記本事差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
�。�2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
�。�3）學(xué)習是不善于思考，因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化成自我的知識。
�。�4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情景
�。�1）學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點(diǎn)出現遺忘，學(xué)以致用的本事沒(méi)有到達。（2）優(yōu)生的成績(jì)未有很大的起伏，文（180）班的朱某某、莫某某（183）班吳某某，葉某某、向某某。等同學(xué)的成績(jì)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問(wèn)題，思路把握不準，有時(shí)會(huì )出現離題的現象。
�。�3）中等生成績(jì)都沒(méi)有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎知識不扎實(shí)，可能是復習是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性，而只是被動(dòng)的理解。
�。�4）差生成績(jì)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對。
三、對復習的反思
1、復習時(shí)（主要梳理知識）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡(jiǎn)單再現，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
2、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠堅持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生異常是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的本事質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復習。所以高三教師必須要堅持必須的模擬題的演練。
5、復習的針對性較差，往往應對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導致放棄學(xué)習。
6、復習過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習是今年復習的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英教師的交流與溝通稍多些。
四、第一次懷化市統一命題考試分析
1，基礎知識掌握較差。
2，申題不清。
3，答題不規范，例26題，28題，沒(méi)有條理性，答題不規范，答題不全面，失分較大。
五、今后的高三復習工作應注意的問(wèn)題
1、復習要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：（1）每復習一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。（2）運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習情景表。專(zhuān)題名稱(chēng)：
學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注
注意：掌握知識打鉤，沒(méi)有掌握打叉，強化后打勾和叉。
此表的構件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的資料，根據表中的反映情景幫忙學(xué)習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，僅有這樣才能在必須程度上實(shí)現因材施教。如果這些工作做到位的話(huà)那么學(xué)生的基礎打的是十分扎實(shí)了。
�。�3）運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。
3、自我也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學(xué)生掌握作題的方法和具備必須基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過(guò)的試題，只能是相類(lèi)似的題型，所以教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習，如讀一些史學(xué)著(zhù)作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀本事。
5、密切關(guān)注國內外重大歷史事件，關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自我史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量到達高考的題量，以經(jīng)過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應高考試題。
8、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。
六、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統一命題考試成績(jì)，認真研究如何上好復習課，力爭經(jīng)過(guò)復習課讓學(xué)生的成績(jì)有必須的提高。
3、認真的進(jìn)行會(huì )考研究，把握高考方向，使自我的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義。
教師工作反思14
本學(xué)年我擔任初三年級1、2班級思想政治課教學(xué)工作。本學(xué)年思想品德教育內容的建構,以“德育回歸生活”的理念為出發(fā)點(diǎn),以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎,遵循學(xué)生品德形成規律,體現國家課程要求,有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容,在適應新課程教學(xué)工作的要求下,從各方面嚴格要求自己;結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè);有計劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。教學(xué)中去我力求突出學(xué)科特點(diǎn):
一、樹(shù)立“依綱扣本,不唯教材”理念。新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。教材只是為學(xué)、為研究、為問(wèn)題的解決、為學(xué)生的發(fā)展提供一種憑據,它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學(xué)生經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系,要搭建起教材內容通向學(xué)生生活的橋梁,為此,我認真鉆研教材,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能用好教材。在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣泛的學(xué)習舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化,沒(méi)有扎實(shí)的基礎是經(jīng)不起考驗的,因此必須夯實(shí)基礎,提高技巧。每上的一節課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中做好“兩備”——備教材,備學(xué)生;抓好“三基”的落實(shí),即基本知識、基本方法、基本技能。
二、貫徹“以人為本”理念。以人為本,就是以學(xué)生為本。新課程以培養學(xué)生的人文素養為目標,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創(chuàng )造性地使用教材,突出新教材的人文性,營(yíng)造出富有人文氣息的教學(xué)氛圍,才能讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)。學(xué)生是有思想的`主體。學(xué)生接受知識應是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,
采取相應的教學(xué)措施,認真貫徹“三為主”教學(xué)原則——教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),努力提升課堂效率,強化學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生能力和對技巧。
三、 聯(lián)系時(shí)政,點(diǎn)擊教材。新課程強調政治課必須回歸生活,政治課的生命力源于社會(huì ),所以,必須要善于聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)。適時(shí)地聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn),將教材激活,并遵照學(xué)生的認知規律,才能使學(xué)生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話(huà)說(shuō)“源于生活而高于生活”,所以,教師要及時(shí)聯(lián)系身邊發(fā)生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點(diǎn),教給學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的能力并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這是初三政治教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
四、它山之石,點(diǎn)引教學(xué)。
質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn),為了提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量,我總是堅持多查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)資料、請教有經(jīng)驗的老師并與之交流,虛心聽(tīng)取意見(jiàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn)、結合教學(xué)理論指引好自己的課堂教學(xué)。不斷深入課堂,學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期共聽(tīng)課10節,與各位老師交換意見(jiàn),跟同組的各位老師的團結協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn),使得我在學(xué)習新課和復習時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。
“學(xué)然后知不足”,通過(guò)參加各種活動(dòng),我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義。銘記“學(xué)海無(wú)涯”,樹(shù)立“終身學(xué)習”理念。
初三政治教師工作反思2
教師工作反思15
我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，本班一共有45多人，平均年齡比較小，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)，這也是我第一次教人教版課本的漢語(yǔ)拼音，剛剛開(kāi)始的時(shí)候我以為沒(méi)什么難度，后來(lái)實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現困難重重。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成，平時(shí)上課的時(shí)候學(xué)生很容易分散注意力。面對這些問(wèn)題我常常反思。
一年級的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，總結這一個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習順口溜——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習順口溜是對現在知識的一個(gè)總的概括??每部分都有它的作用和意義。不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節課的內容沒(méi)有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。
本學(xué)期，我又擔任了一年級語(yǔ)文的教學(xué)工作。一年級共有50名學(xué)生，普遍好動(dòng)、學(xué)習習慣差，學(xué)習不夠專(zhuān)注，加上這學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來(lái)較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的`探索和努力，主要抓住了以下幾點(diǎn)：
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習習慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，反復訓練、反復訓練。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班大部分學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
二、 抓好學(xué)生的基礎知識：
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面作了努力。
1、注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能
很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
�。ǘ┳ズ脤�(xiě)字訓練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿，因為寫(xiě)一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習慣方面要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
�。ㄈ┳ズ米x書(shū)訓練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅
膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認真備課，努力上好每一節課：
為了讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認真備好每一堂課，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實(shí)地上好每一節課，有時(shí)還根據實(shí)際情況，對課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習習慣變好了，學(xué)習興趣增強了，學(xué)習成績(jì)也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績(jì)。
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