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《孔子拜師》課后反思（精選12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的《孔子拜師》課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《孔子拜師》課后反思 篇1
在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習精神而感動(dòng)。在執教這一課時(shí)設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的'。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。
《孔子拜師》課后反思 篇2
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。整節課能夠按照教學(xué)設計，針對學(xué)段目標進(jìn)行有重點(diǎn)的授課�，F總結出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：
優(yōu)點(diǎn)：
一、導入部分直奔主旨，激趣引科。
導入時(shí)，在認識“拜”字過(guò)程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標，清認多理解
在詞語(yǔ)教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現出孔子的旅途勞累。課堂上根據學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結合起來(lái)。體現了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善于捕捉細節。順學(xué)而導，發(fā)現問(wèn)題，馬上解決，也體現了一定的教學(xué)機智。
三、小組合作，體現出小組合作的特點(diǎn)。
在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習。在寫(xiě)字指導上，采用同質(zhì)合作。體現出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的'要求。
四、注意了學(xué)法的指導。
在概括文章主要內容時(shí)，我采用的是補充課題的方法。教會(huì )了孩子們又一種概括文章主要內容的方法。
不足及改進(jìn)措施：
一、要加強詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過(guò)一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應該讓學(xué)生再反復讀讀句子，體會(huì )納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語(yǔ)的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設計可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語(yǔ)意思。
3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí)，也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進(jìn)行教師小結。
在概括文章主要內容時(shí)，我沒(méi)有做小結。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來(lái)概括文章主要內容的這種方法。大家注意積累和運用。
三、重點(diǎn)指導的字，要按結構范寫(xiě)。
本課我指導的幾個(gè)字，都是根據有易錯的筆畫(huà)來(lái)范寫(xiě)的。今后，再重點(diǎn)指導寫(xiě)的字時(shí)，要根據結構的不同，使每個(gè)結構都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導。
這節課課對于我來(lái)說(shuō)，雖然已小有收獲，但在細節設計、教學(xué)環(huán)節的處理及課堂生成的調控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進(jìn)步。
同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著(zhù)新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》課后反思 篇3
學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到"孔子是個(gè)有禮貌的人"時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟在孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中"學(xué)習是無(wú)止境的"這個(gè)句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，問(wèn)學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。"有的學(xué)生說(shuō):我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦。有的學(xué)生說(shuō):我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。
總的`來(lái)說(shuō)，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
《孔子拜師》課后反思 篇4
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的.道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學(xué)習與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。
二、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現得清晰、連貫。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習是因為還有不足，還需改進(jìn)。結合大家的點(diǎn)評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話(huà)時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對話(huà)，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話(huà)時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì )顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了整體感。
二、過(guò)分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì )跟著(zhù)自己的預設走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫(xiě)“丘”字的。但是當時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么，所以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫(xiě)“丘”字，可是當時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì )打亂下面的教學(xué)環(huán)節，結果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)。這也是造成我這節課沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間的原因之一。還有當要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話(huà)中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我幾次打斷，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預設會(huì )使課堂失去很多活力，會(huì )導致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習目標。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多�；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》課后反思 篇5
《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫(xiě)人的課文。本文出現了很多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀學(xué)習，生字學(xué)習。比如遠近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無(wú)保留、佩服、納悶等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，閱讀訓練。
學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。
在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個(gè)統領(lǐng)全文的概括性問(wèn)題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題既有統領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。
學(xué)生在喚醒文本的`同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的滋養與潤澤。
另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語(yǔ)》中耳熟能詳的句子。更加加深了學(xué)生對孔子的印象。
《孔子拜師》課后反思 篇6
學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸�？”作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的.語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)拓展，“我想說(shuō)”，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。
在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵他膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習到知識。在學(xué)習課文時(shí)，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應把節奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學(xué)生讀書(shū)方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀(guān)念上去引導學(xué)生，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)行分工合作，指導學(xué)生探索課文，發(fā)展自己。
《孔子拜師》課后反思 篇7
《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文，去了解祖國傳統文化，去感受祖國傳統文化的博大精深和蔚為壯觀(guān)。
上完課，總體感覺(jué)還不錯，一來(lái)環(huán)節比較清晰，導入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當，將詞語(yǔ)分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，還讓學(xué)生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪(fǎng)、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演，以區分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展，也有活動(dòng)表演。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學(xué)生的互動(dòng)很多，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時(shí)劃分不是很明確、內容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話(huà)。這養的內容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會(huì )是好的選擇。
第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該少些廢話(huà)，多一些精煉的語(yǔ)言，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導會(huì )更好。
第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導權過(guò)于權威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的.教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著(zhù)這個(gè)目標努力。
第四，指導學(xué)習方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式。
第五，朗讀指導不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當的加些拓展，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學(xué)生就能體會(huì )了�；蛘咭部梢詥�(wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來(lái)了。
第六，過(guò)渡不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫(xiě)下來(lái)，好處多多。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來(lái)，教學(xué)環(huán)節之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節奏，能夠很自然地理解老師上課的內容。
這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，內容、板塊、教學(xué)環(huán)節都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習。
《孔子拜師》課后反思 篇8
今天我們學(xué)習了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的'品行。
教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？學(xué)生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無(wú)所知的表情，我叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會(huì )質(zhì)疑，問(wèn)題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準，我順勢引導理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的�！贝丝掏黄屏私虒W(xué)難點(diǎn)。
接下來(lái)我嘗試訓練學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。默讀課文找出文章中描寫(xiě)孔子和老子品行的語(yǔ)句，細讀寫(xiě)批注。我先做了指導“從上前行禮”這個(gè)詞語(yǔ)我們能體會(huì )出孔子什么品行？學(xué)生說(shuō)“有禮貌”，請把“有禮貌”寫(xiě)在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的指導下明白了，因此開(kāi)始默讀找句子動(dòng)筆寫(xiě)。
雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫(xiě)上批注。相信在今后教學(xué)中繼續訓練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。
《孔子拜師》課后反思 篇9
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。
在檢查預習環(huán)節，我重點(diǎn)檢查了詞語(yǔ)的朗讀。本課有16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我從課文的最后一段切入文章的重點(diǎn)段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問(wèn)題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著(zhù)轉入第1和2段的學(xué)習。
“遠近聞名、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué)，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )孔子不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
但是在處理對話(huà)時(shí)，處理得有點(diǎn)瑣碎。我先讓學(xué)生把孔子的話(huà)找出來(lái)讀一讀，體會(huì )孔子是什么樣的人，又讓學(xué)生找出老子的話(huà)，體會(huì )老子是什么樣的人。在這個(gè)過(guò)程中，插入了近義詞“迎候、等候”的.比較練習。接著(zhù)，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話(huà)，體會(huì )孔子老子對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。對于孔子對學(xué)習的態(tài)度“學(xué)習是沒(méi)有止境的”處理得比較簡(jiǎn)單，倉促。
整體感覺(jué)這堂課，學(xué)生是被我牽著(zhù)鼻子走的，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
《孔子拜師》課后反思 篇10
此節課沒(méi)有按計劃來(lái)上課，計劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節課分段進(jìn)行指導朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節課就圍繞學(xué)生的感受，互相說(shuō)說(shuō)感受再讀讀句子。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問(wèn)題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，比如同是一句話(huà)：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話(huà)，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的.“獨門(mén)秘技”。
特別是最后結尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話(huà)我是沒(méi)有進(jìn)行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
《孔子拜師》課后反思 篇11
《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無(wú)止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì )孔子的品行上。上完了課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較好:
一，在情境中理解詞語(yǔ)
語(yǔ)文課必須具有語(yǔ)文味。突出詞，句的品悟，體現語(yǔ)文咬文嚼字的傳統特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。語(yǔ)文味濃了，語(yǔ)文課就不再只是單調冷峻的環(huán)節設計，語(yǔ)文課也就變得豐滿(mǎn)了。
本堂課中，對于詞語(yǔ)的處理，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，旅途生活多艱苦��！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語(yǔ)就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來(lái)平凡普通的詞匯因著(zhù)學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿(mǎn)生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語(yǔ)》語(yǔ)錄
課開(kāi)始，我就以課后孔子的`名言導入，課末又以孔子名言結課。
老師，第一次給大家來(lái)上課，帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮——四句名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎
孔子每天跟著(zhù)老子學(xué)習。當他學(xué)到了新的知識，他一定會(huì )覺(jué)得怎么樣所以他才會(huì )說(shuō)——學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎
在學(xué)習過(guò)程中，如果遇到不懂的呢他會(huì )怎么做(他知道，在學(xué)習上應堅持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說(shuō)過(guò)——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應，渾然一體，學(xué)生整節課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語(yǔ)的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統一的課堂。
這堂課下來(lái)，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導;教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
《孔子拜師》課后反思 篇12
今天，，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
教學(xué)伊始，我創(chuàng )設一個(gè)小的情境，向學(xué)生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己提出的問(wèn)題“孔子為什么要去拜師?”“怎樣去?”，先是自己讀熟課文，再畫(huà)一畫(huà)路線(xiàn)圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì ).例如第一段抓住遠近聞名，不夠淵博，第二段抓住風(fēng)餐露宿，日夜兼程，終于指導學(xué)生體會(huì )，孔子的.謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì ).這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明白了，中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。