《我的叔叔于勒》評課稿
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽(tīng)了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無(wú)論在備課還是上課，無(wú)論在課堂的教學(xué)環(huán)節還是對學(xué)生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價(jià)環(huán)節入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展奠定了交流基礎。
其次羅老師對學(xué)生所找出的評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價(jià)以說(shuō)話(huà)的背景為條件分類(lèi)，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著(zhù)學(xué)生的思維，使其活躍起來(lái)，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
接著(zhù)教師利用板書(shū)進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的課中小結活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統教學(xué)中精心設計板書(shū)的方法來(lái)完成，請看“賠錢(qián)、占錢(qián)、有錢(qián)、沒(méi)錢(qián)”是剛才第一次分類(lèi)活動(dòng)的條件，自然呈現；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價(jià)的具體體現，曲線(xiàn)則生動(dòng)形象地表現出文中人物對于勒評價(jià)的變化過(guò)程，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著(zhù)事倍功半的效果。同時(shí)它還體現出教師的教學(xué)目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內容，充分體現出老師的睿智，無(wú)疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問(wèn)題。這是一副長(cháng)聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋?zhuān)皇浅Ｒ?jiàn)的讓學(xué)生補充完整或對下聯(lián)的形式。如果這樣做，對于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過(guò)后讓學(xué)生來(lái)擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著(zhù)學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力，老師的示范必然引導著(zhù)學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。
全課的小結，教師語(yǔ)言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問(wèn)，高屋建瓴，引導學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫(xiě)作目的，在批判現實(shí)中寄予著(zhù)對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結尾或教師抒情朗誦式結尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對于語(yǔ)文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅守純正語(yǔ)文味的課堂的珍貴！
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