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《四個(gè)太陽(yáng)》的聽(tīng)課反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》的聽(tīng)課反思，歡迎大家分享。
今天聽(tīng)了一節一年級老師的《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)課，受益良多。同時(shí)感嘆這些一年級孩子時(shí)而天使，時(shí)而惡魔。說(shuō)好教也好教，說(shuō)難教也難教。
因為一方面一年級孩子對新鮮事物、新鮮知識充滿(mǎn)了好奇心，一方面他們的興趣和注意力又只能維持很短的時(shí)間。作為一個(gè)沒(méi)有帶過(guò)低年級段語(yǔ)文，沒(méi)有帶過(guò)低年級班主任的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一年級課總是能學(xué)到很多，見(jiàn)識到低年級老師許多有趣的方法，驚訝于小孩子們驚人的模仿和創(chuàng )造能力。
這節課相對于六年級來(lái)說(shuō)形式豐富多樣，既有單獨回答問(wèn)題又有小組一起書(shū)空教給全班：草莓組、水蜜桃組、藍莓組……單聽(tīng)這些可愛(ài)的小組名字就想參與這節課堂了，如果是六年級我班學(xué)生去上這節課的話(huà)，他們肯定會(huì )覺(jué)得幸福無(wú)比的。說(shuō)到回答問(wèn)題，六年級是最不愿舉手的，但如果說(shuō)開(kāi)火車(chē)的話(huà)他們就會(huì )瞬間積極熱血起來(lái)。所以，對待高年級同學(xué)有時(shí)也可以用“哄小孩兒”的方法，畢竟，誰(shuí)會(huì )不愿意被哄呢?
其次，越往上走，越覺(jué)得一個(gè)班級成績(jì)不是最重要的，習慣不是最重要的，因為成績(jì)可以慢慢提，習慣可以慢慢糾正。但一個(gè)班級的班風(fēng)一旦確立是非常不易改變的，團結的，互幫互助的班風(fēng)能讓一個(gè)班級充滿(mǎn)正能量，遇到問(wèn)題不推諉，積極主動(dòng)地幫助需要幫助的同學(xué)，不歧視弱勢群體，不排擠老實(shí)孩子，面臨一些轉折不易浮躁。但松散的、互相拆臺的班風(fēng)就會(huì )有相反的影響。班風(fēng)的關(guān)鍵階段是低中年級，因此班主任老師一定要多樹(shù)立好榜樣、多鼓勵孩子們互幫互助、以班級榮譽(yù)為榮。所以在課堂上我是不主張讓一個(gè)孩子挑另一個(gè)孩子回答問(wèn)題中的毛病的，“以己之長(cháng)比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現�！澳阏J為他哪里說(shuō)的好?”這同樣是一種訓練孩子認真傾聽(tīng)的辦法，同時(shí)有助于孩子學(xué)習別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。同時(shí)孩子是最會(huì )察言觀(guān)色的，一旦他發(fā)現一個(gè)孩子經(jīng)常被老師批評，被同學(xué)找出錯誤所在，他在心底會(huì )認定這是一個(gè)“不被歡迎”的同學(xué)，從此以后內心歧視這個(gè)反應較慢、基礎薄弱的孩子。因此，孩子是否能平等對待同學(xué)，對弱勢群體是否有寬容、仁愛(ài)之心全在課堂上老師的引導。因此低年級老師應多鼓勵孩子發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
十年樹(shù)木，百年育人。育人是一項長(cháng)期的工程，同時(shí)每一個(gè)時(shí)期的教育都是孩子成長(cháng)的重要階段，也許我們的一句話(huà)，一種信念就影響了一個(gè)孩子一生。因此，教育應是為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展。
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