四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計15篇
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )認識“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習。操作游戲來(lái)鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹(shù)”。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖導入新課
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖)
師：請同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話(huà)導入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習語(yǔ)文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么?增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的.字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì )學(xué)習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了�！靶⌒』疖�(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”
生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎勵大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開(kāi)始”按鈕，游戲開(kāi)始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球寫(xiě)著(zhù)一個(gè)音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學(xué)們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學(xué)生識字，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性�！墩n標》強調：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認字這一環(huán)節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節奏、次數，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹(shù)”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學(xué)習小組內交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀(guān)看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))
師：現在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學(xué)生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學(xué)習共同解決問(wèn)題。運用“生字樹(shù)“創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 把五個(gè)較難識記的字拿出來(lái)，設計動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節?
生：(自由讀課文，思考問(wèn)題)
師：請同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運用鼠標拖動(dòng)的方法，按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
�、� 指導學(xué)習第一段：
師：我想請一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì )感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì )給大家帶來(lái)什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著(zhù)大地，我們再也不會(huì )冷了。聽(tīng)老師讀第三段，你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?
�、� 學(xué)習第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;
我畫(huà)個(gè)綠色的，我希望大地充滿(mǎn)生機;
我畫(huà)藍色的，我希望天更藍、海更藍�！�
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學(xué)生學(xué)習第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
五、拓展練習
操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽(tīng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)介】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì )有這個(gè)希望。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的.心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學(xué)習目標】
1、認識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、認識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【學(xué)習準備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
【學(xué)習時(shí)間】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、猜謎激趣，導入新課
1、師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽(yáng)，指導讀準字音。
3、出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4、引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號?
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導寫(xiě)字
1、猜謎引入：大口框里有個(gè)大
2、出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規則：
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么?
3、出示課件：園：
園與因哪里長(cháng)得很像?書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?
(同樣先里面后封口)
4、師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5、生自由練寫(xiě)，師巡回指導。
6、集體評價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。
3、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
4、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)呢?
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節的太陽(yáng)的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
�、� 春天──多彩的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 指名再讀，喜歡的齊讀。
�、� 你們看到的春天的色彩都有哪些?
�、� 師生合作讀。
�、� 夏天──綠綠的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
�、� 男女生比讀。
�、� 秋天──金黃的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句。
�、� 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件：水果圖。
�、� 齊讀該段。
�、� 冬天──紅紅的太陽(yáng)：
�、� 指名讀。
�、� 出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲。
你能用動(dòng)作告訴我你現在的感覺(jué)嗎?
�、� 出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起。
現在是什么感覺(jué)?
�、� 老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
生自由練讀，師學(xué)讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評價(jià)。
3、出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè )。
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達自己的美好愿望。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R目標：
認識13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結構美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
? 1、識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)指導“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書(shū)課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、隨著(zhù)音樂(lè )自由讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出不認識的生字。
2、老師隨著(zhù)音樂(lè )泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
�。�1）指名認讀。
�。�2）找小老師帶讀。
�。�3）自由練讀。
�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
�。�5）指名擴詞、說(shuō)話(huà)練習。
4、記憶字形。
�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的.？
�。�2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、 再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據回答貼太陽(yáng)圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、 指導書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)
為： 光：
園： 因：
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計4
課時(shí)目標
1.復習“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.復習“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰(shuí)？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）
2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！
課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？有個(gè)小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)
5. 學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。A設：?jiǎn)?wèn)題1：小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
問(wèn)題2：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
學(xué)生根據自己的閱讀匯報。
3.我們再來(lái)認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
4.瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮��！你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？請四人小組合作學(xué)習，找出你們最喜歡的`那個(gè)太陽(yáng)，把寫(xiě)它的那段多讀幾遍，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
三、以學(xué)定教，細讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報，根據匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺(jué)？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫(huà)家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件：將火紅的太陽(yáng)換成綠色），現在你又有什么感覺(jué)？
3.是呀，這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
�。�1）誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái)，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習金黃的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽(yáng)��！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。）
小朋友們，你們看到了什么？
�。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。
�。�1）邀請你的同桌讀讀吧。
�。�2）誰(shuí)想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話(huà)？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導學(xué)生運用形容詞說(shuō)看到的水果。如：“紅紅的蘋(píng)果”。
積累詞語(yǔ)：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說(shuō)感受，相機引導理解詞語(yǔ)“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習用描寫(xiě)顏
色的詞說(shuō)話(huà)。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。
是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí)，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節。讓我們帶著(zhù)這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么呢？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
3.總結：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
六、板書(shū)：
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級下冊的一篇課文。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了豐富的想象力。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設計以讀和積累詞句為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、注重詞語(yǔ)積累和運用，夯實(shí)基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機會(huì )。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來(lái)反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，課文中出現了很多，在學(xué)生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學(xué)生試著(zhù)運用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。
一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識掛、街等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)園、為等6個(gè)字。理解課文內容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì )作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習鞏固
1、用生字卡片認讀生字、詞語(yǔ)。
2、全班齊讀課文。
二、誦讀感悟
1、聽(tīng)完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？
2、師板書(shū)春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置。
3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請大聲地讀一讀寫(xiě)它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據學(xué)生的感受，隨機進(jìn)行理解感悟
A、夏天──綠綠的太陽(yáng)
�、倌阆矚g什么樣的太陽(yáng)?指名讀。
�、谛‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？
�、勰隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？
�、苈�(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
�、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！
�、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞？
B、秋天──金黃的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。
�、谶@里有一個(gè)長(cháng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯地讀下來(lái)？
�、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�、芤黄w舞的落葉就像一張張請貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
�、菁热唤瘘S的落葉這么熱情，我們就熱情地再來(lái)讀一讀這一自然段吧！
C、冬天──紅紅的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。
�、跒槭裁匆�(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、鄢鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
�、芎涞亩�，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。
�、蔟R讀第三自然段。
D、春天──多彩的太陽(yáng)
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？
�、诖禾斓奶�(yáng)，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�、巯矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
6、再讀課文。
三、總結背誦
1、總結：一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀，多有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的`太陽(yáng)溫暖著(zhù)我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。
2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來(lái)的美的享受。
3、背誦課文
學(xué)生自由試背。
全班學(xué)生背誦課文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著(zhù)許多美好的心愿。你們也畫(huà)一畫(huà)你心目中的太陽(yáng)吧！
3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。
4、這里老師還準備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
板書(shū)：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計6
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。
【學(xué)習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。
【能力目標】培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。
【情感目標】培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看圖片，導入課題
�。�、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
�。�、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張太陽(yáng)圖畫(huà)）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？
設計意圖：教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認識生字
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習第１8課，請大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！
�。�、自由讀課文，不會(huì )的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì )讀一看拼音讀正確）
�。�、反饋生字認讀情況。
�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì )讀的生詞讀出來(lái)，當小老師帶讀。
�、� 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字讀給大家聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準“熟”，后來(lái)就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學(xué)習
�。�、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄉ恢g展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）
�。�、合作學(xué)習。
過(guò)渡：集體的`力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P。那么，在讀準字音的基礎上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì )讀 ——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、整體把握課文內容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節？
�、� “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）
�、� 獎勵相應的太陽(yáng)。
�。�、以學(xué)定教，順學(xué)而導：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機展示畫(huà)面）
▲ 第一小節：
�、� 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀第一節）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節）
▲ 第二小節：
�、� 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節。
�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
�、� 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
�、� 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）
�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請！
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧�。ㄉ�(dòng)表演）
�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
�、� 齊讀第二小節。
▲ 第三小節：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節）
▲ 第四小節：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談）
�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
�、� 它還會(huì )照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）
�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預設如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
�、� 齊讀以上詞組。
�、� 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧�。R讀第四節）
設計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自己畫(huà)。
�。�、作品展示。
�。�、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設計意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現的機會(huì )，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨有的情感表達出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結課文
你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠快樂(lè )，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè )的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽(yáng)》）
總評：本節課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設計上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書(shū)】
圖１
清涼
�。�8 四個(gè)太陽(yáng)
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，體會(huì )作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導寫(xiě)字，導入新課
�。�、會(huì )觀(guān)察、分析：
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導學(xué)生寫(xiě)“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結構，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。
�。�、寫(xiě)端正、漂亮：
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì )寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧�。◣熾S機評價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì )學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評價(jià)）
你們聽(tīng)得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現有的同學(xué)臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
�。�、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
�。�、（教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預測學(xué)生會(huì )說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）
�。�、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì )動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？
�。�、（在感受中讀書(shū)）就讓我們帶著(zhù)這份感覺(jué)自由讀讀這段。
�。�、（教師指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫(huà)面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì )讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評價(jià)：你的.朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼）
�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì )美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請你來(lái)把紅太陽(yáng)請出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？
�。�、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。
�。�、（加動(dòng)作讀，去體會(huì )）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì )體會(huì )到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導） 你們表現得真棒！讓我們再一次來(lái)展示展示自己。
�。�、（教師小結）是��！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。
�。�、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì )有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(cháng)句子。（出示──金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
�。�、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。
�。�、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的�。�
�。�、（教師小結）這個(gè)小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè )，水果的香甜。
�。�、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹(shù)林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、（教師小結）你真會(huì )說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè )。
【第四自然段的教學(xué)】
�。�、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。
�。�、（課中積累）你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫(huà)了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）
�。�、（指導學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號的句子。老師讀帶有問(wèn)號的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
�。�、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結全文，積累語(yǔ)言
�。�、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會(huì )動(dòng)腦，給不同的季節送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（引導學(xué)生用自己喜歡的方法背書(shū)，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書(shū)，讀讀課可以看板書(shū)背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書(shū)的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)！
五、多種方式，培養能力
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
你們會(huì )動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì )用腦去想，（出示課件）展開(kāi)你的想象， 你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè )）
你們真會(huì )動(dòng)腦，畫(huà)出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。
把你的心愿寫(xiě)在上面送給你想送的人吧！老師也畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè )樂(lè )，健康成長(cháng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、正確認讀“掛、街”等8個(gè)生字，通過(guò)觀(guān)察示范，正確指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、臉”兩字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。
3、繼續建立句子的概念。
4、引導學(xué)生感悟蘊藏在畫(huà)中的美好心愿和濃濃愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
依托文本識字學(xué)詞美讀體悟
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)情景再現，實(shí)現情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、（課前聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達心愿，多有意思��！看老師寫(xiě)“
太陽(yáng)”兩個(gè)字。指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”。
2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做____指導讀題
二、初讀感知
1、教師范讀課文。交流：這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的？
2、學(xué)生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的？
3、分小節檢查朗讀：
重點(diǎn)指導學(xué)生讀準長(cháng)句：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
4、交流：小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎樣的.太陽(yáng)？學(xué)詞：彩色
5、小結：小哥哥畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是_____，一個(gè)是______，一個(gè)是_______，還有一個(gè)是_______
三、情景體驗，朗讀感悟
第一自然段：
1、自由讀第一節，想想：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，放在什么地方呢？找出有關(guān)的句子。
2、理解“掛”，想一想我們在生活中什么時(shí)候也用上掛這個(gè)動(dòng)作？請學(xué)生演示動(dòng)作
3、看圖說(shuō)話(huà)，感受夏天的炎熱
4、學(xué)詞“清涼”：配樂(lè )看圖，你看，這綠綠的太陽(yáng)照到高山上，打著(zhù)卷兒的樹(shù)葉又（）；照到田野，低著(zhù)頭的花兒又（）；想象一下，這綠綠的太陽(yáng)照到街上，路上的行人會(huì )（）；它還化成一股清風(fēng)，吹進(jìn)教室，小朋友會(huì )說(shuō)（）
5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？
6、指導朗讀，讀出清涼的感覺(jué)
7、合作讀___背誦
第三自然段
1、學(xué)詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場(chǎng)鵝毛大雪，地上，樹(shù)上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過(guò)來(lái)，你有什么感覺(jué)��？
2、學(xué)詞“溫暖”：就在這時(shí)候，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，這時(shí)候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺(jué)呢？
3、指導朗讀：那你能讀好這句話(huà)，把溫暖帶給大家嗎？
4、看圖，用上“溫暖”一詞練說(shuō)句式：
陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河，小河_______________
陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________
陽(yáng)光溫暖了________________
5、齊讀
四、小結，合作讀文
1、課文學(xué)到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個(gè)（綠綠的太陽(yáng)），到處一片清涼；冬天有個(gè)（紅紅的太陽(yáng)），大地一片（溫暖），多有愛(ài)心的小哥哥呀！
2、男女生合作讀文
3、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)里幽藏著(zhù)小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節課來(lái)學(xué)。
五、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)生字
1、讀生字卡片
2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學(xué)到的新詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)“臉”。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)介：
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地直到黃昏，畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧！給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能真切體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇講讀課文，作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話(huà)，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)園、為、陽(yáng)、因、臉、光6個(gè)字。理解課文內容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì )作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
課前準備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導入新課
1、師：上課之前，老師出個(gè)謎語(yǔ)請大家猜一猜，看誰(shuí)最愿意發(fā)言，聽(tīng)仔細呢？謎語(yǔ)：晚上不見(jiàn)，白天出現。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書(shū)太陽(yáng)，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個(gè)故事獎給大家，想聽(tīng)嗎？
�。ń虒W(xué)設計：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準備。沒(méi)有情感參與的語(yǔ)文教學(xué)，是不完美的語(yǔ)文教學(xué)。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，是個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？
3、師：可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫(huà)了四種不同顏色的太陽(yáng)，他想表達什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書(shū)四個(gè)。
�。ㄔO計意圖：采用故事的形式呈現，貼近學(xué)生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開(kāi)書(shū)81面，今天我們就來(lái)學(xué)習第十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。首先來(lái)復習一下上節課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
�。ㄔO計意圖：識字與游戲相結合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開(kāi)發(fā)，夯實(shí)基礎。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開(kāi)心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘�(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？快、快、快，再看看。
2、師：板書(shū)春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置�？凑l(shuí)找得準。
3、師：貼對了嗎？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)的`興趣，為學(xué)習下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？指名讀，教師隨機表?yè)P學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
�。ㄔO計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語(yǔ)言文字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習。體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習，尊重了學(xué)生選擇的權利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽(yáng)
�、賻煟褐该x，春天的太陽(yáng)，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�、趲煟合矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？
�、軒煟捍鸬谜婧�，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美��！
�、輲煟撼鍪菊n件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達，調動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽(yáng)
�、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽(yáng)？指名讀。
�、趲煟盒‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？
�、蹘煟耗隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
�、軒煟赫埓蠹以u價(jià)一下。
�、輲煟河姓l(shuí)比他讀得更好。
�、迬煟赫埓蠹以僭u價(jià)一下。
�、邘煟郝�(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價(jià)一下。（師讀）
�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧�。ㄉ新曈猩刈x）
�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞。
�。ㄔO計意圖：評價(jià)、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽(yáng)
�、賻煟耗銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。
�、趲煟哼@里有一個(gè)長(cháng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯地讀下來(lái)？
�、蹘煟撼鍪菊n件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的.香甜。
�、軒煟号宸�、佩服，真沒(méi)錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見(jiàn)過(guò)了嗎？
�、輲煟喝绻沂墙瘘S的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說(shuō)：喂，你們來(lái)我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
�、迬煟阂簿褪遣粔�。
�、邘煟耗銈儎偛耪f(shuō)沒(méi)禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過(guò)來(lái)，邀請別人就要又又。
�、鄮煟禾袅�！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
�、釒煟耗懿荒茉贌崆橐稽c(diǎn)，再邀請邀請吧！
�、鈳煟哼@樣邀請，你們去嗎？
�、賻煟菏前�，把你的快樂(lè )和大家一起分享，你會(huì )更快樂(lè )的。
�。ㄔO計意圖：
借助表演，營(yíng)造氛圍，增強學(xué)生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。力爭培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、理解能力、表達能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。）
�、趲煟耗愕难矍俺霈F了哪些香甜的水果呀？
�、蹘煟撼鍪菊n件：各種水果
�、軒煟航裉煳覀儼鄟�(lái)了一些老師，誰(shuí)來(lái)邀請老師來(lái)嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂(lè )！
�、輲煟郝�(tīng)得我連口水都流出來(lái)了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來(lái)趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來(lái)讀一讀吧！
�。ㄔO計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對話(huà)時(shí)，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、冬天──紅紅的太陽(yáng)
�、賻煟哼�剩最后一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)一下，你聽(tīng)懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、蹘煟撼鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
�、軒煟汉涞亩�，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我。
�、輲煟褐x謝你！這樣一讀真得感覺(jué)很暖和，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
�、迬煟糊R讀第三自然段。
�。ㄔO計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。）
六、升華理解，促進(jìn)積累
1、師：一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀，多有愛(ài)心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？
2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來(lái)的美的享受，邊聽(tīng)邊看邊展開(kāi)想象。
3、師：出示課文配音課件。
�。ㄔO計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動(dòng)的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個(gè)叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫(xiě)成詩(shī)，今天老師就把這首詩(shī)推薦給大家，名字叫七彩的太陽(yáng)。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
�。ㄆ卟实奶�(yáng)作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽(yáng)是什么顏色？
冬天的太陽(yáng)是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽(yáng)是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽(yáng)是綠色的，
他能為人們帶來(lái)一絲清涼。
春天的太陽(yáng)是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽(yáng)。）
6、師：聽(tīng)完這首詩(shī)，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習，把自己覺(jué)得有意思的課文改編成小詩(shī)，大家說(shuō)好嗎？
�。ㄔO計意圖：推薦詩(shī)詞，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重課外知識的學(xué)習，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè )樂(lè )！
�。◣熯呎f(shuō)邊畫(huà)心形笑臉太陽(yáng)）
9、師：你們怎么說(shuō)？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也肯定藏著(zhù)許多美好的心愿。你們不也畫(huà)了很多太陽(yáng)嗎？快拿出來(lái)吧！
�。ㄉ贸稣n前畫(huà)的不同的太陽(yáng)。）
11、師：出示課件我畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（ ）愿（）請用此句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愿望。
12、師：說(shuō)得太好了，請把你們畫(huà)的太陽(yáng)舉起來(lái)，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì )變得更加美麗。
�。ㄔO計意圖：運用創(chuàng )造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時(shí)跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)，產(chǎn)生獨特的體驗，通過(guò)繪畫(huà)開(kāi)啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行口語(yǔ)交際。）
13、師：這里老師還準備了一首《種太陽(yáng)》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)情景創(chuàng )設，由歌曲結束，既能加深學(xué)生對學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。）
板書(shū)設計：
�。ò鍟�(shū)設計的目的：根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽(yáng)綠綠的；冬天的太陽(yáng)紅紅的；秋天的太陽(yáng)金黃色的；春天的太陽(yáng)多彩的；中間則是心形的笑臉太陽(yáng)既快樂(lè )太陽(yáng)，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂(lè )樂(lè )！目的主要是通過(guò)抓住兒童心理及課文中的重點(diǎn)設計板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文內容，直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè )。文章字里行間充滿(mǎn)著(zhù)純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè )，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設計理念】
�。�、創(chuàng )設活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識字；設計不同的語(yǔ)言環(huán)境復現生字，實(shí)現閱讀和識字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，體驗語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的`情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。
【預設目標】
�。�、學(xué)會(huì )認１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習讀通、讀好課文，體會(huì )小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養學(xué)生主動(dòng)認字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習慣。
【教學(xué)準備】課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、后羿射日神話(huà)引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣
�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。�、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內容。
�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）
三、學(xué)生自主識字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
�、� 指名試讀。
�、� 交流學(xué)習的好辦法。
�、� 檢查認讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認讀。
�、� 找朋友讀。
�、� 檢查認讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
�、� 試著(zhù)用自己的辦法認識５個(gè)生字。
�、� 檢查讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據學(xué)生的回答貼出圖片）指導讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設計如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
�、� 嘗試讀好這一段。
�、� 教師示范讀。
�、� 學(xué)生表演讀。
�。�、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個(gè)生字，共享自主識字的快樂(lè )
�。�、送禮物。
�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
�。�、全體拍手按節奏讀兒歌：
�、� 回顧課內外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
�、� 文學(xué)作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、� 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著(zhù)之一，在這部長(cháng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
�、� 將下列詞語(yǔ)補充完整：
神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
�、� 我國許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．認識“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：白天出現，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習說(shuō)話(huà)，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)，不著(zhù)急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因為能帶來(lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著(zhù)你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(cháng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）
師：我們人類(lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習說(shuō)話(huà)
綠綠的太陽(yáng)，照著(zhù)高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預設二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說(shuō)話(huà)：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P）
設計意圖：隨時(shí)的表?yè)P傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
預設三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì )怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設計意圖：看圖引導孩子觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習了表達能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的'太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預設四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．擴展延伸
你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習說(shuō)話(huà)），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設計這一環(huán)節對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達。
五．小結
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書(shū)設計
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個(gè)生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2、通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練習，會(huì )寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達到筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)規范。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字，讀文，寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，大家看看他喜歡畫(huà)什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1、請你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預習時(shí)圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著(zhù)我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！
3、出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說(shuō)識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦，一定會(huì )認識更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！
7、開(kāi)火車(chē)驗收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽(tīng)師范讀。邊聽(tīng)邊想，文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
2、文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機板書(shū)。
3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導寫(xiě)字。
師：看來(lái)大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì )認13個(gè)生字�，F在，我們要學(xué)寫(xiě)生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
1、觀(guān)察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。
2、請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。
�。▽W(xué)生跟著(zhù)教師書(shū)空。）
3、寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4、學(xué)生描紅后練習寫(xiě)字，教師巡視并給予積極評價(jià)。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧！
板書(shū)設計：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計13
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
�。�、認識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現識字的趣味性。
�。�、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
�。�、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
�。�、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的`手和臉。）
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。�、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
�。�、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計14
設計理念：
新《語(yǔ)文課程標準》強調要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北驹O計以語(yǔ)文學(xué)習為主軸，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號從音樂(lè )旋律、圖畫(huà)的意境，通過(guò)引導學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認識“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來(lái)一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）
2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的`太陽(yáng)？
3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫(huà)（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽(yáng)高照圖等。
二、學(xué)習課文
1、配樂(lè )、配課文內容相符的動(dòng)畫(huà)、師范讀。
2、誰(shuí)來(lái)當小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。
3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。
�。�3）齊讀生字。
5、開(kāi)火車(chē)讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫(huà)了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書(shū)：（貼圖）
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
三、朗讀感悟
1、學(xué)習小組同學(xué)合作學(xué)習，用自己喜歡的方式學(xué)習自己喜歡的段落。（可以畫(huà)畫(huà)、即興表演<配上動(dòng)作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點(diǎn)撥引導。
�。�1）畫(huà)畫(huà)組上臺匯報，展出圖畫(huà)，并說(shuō)明圖畫(huà)內容。如：畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫(huà)？
�。�2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評論，師點(diǎn)撥。
�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè )。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
五、指導寫(xiě)字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光
你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫(huà)。
1、重點(diǎn)指導寫(xiě)“園”、“因”兩個(gè)全包結構的字。
2、在田字格中范寫(xiě)，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)空。
4、練習寫(xiě)字。注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設計15
【設計理念】
語(yǔ)文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習目標】
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
【課前準備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)
1、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字?
2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎?請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題)
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎?
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。)
�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著(zhù)先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
3、全班交流，評議補充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的'畫(huà)面?(當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)
�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀!”
(此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)
2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。)
設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?
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