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小學(xué)班主任教育小故事
小學(xué)班主任教育小故事1
上課鈴響了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(cháng)王惠身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“吝——明——浩——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向吝明浩表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于吝明浩來(lái)說(shuō)可是“放衛星”的大事了。一年級剛上學(xué)時(shí)，我就感到李吝明浩是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼吝明浩，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……
課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到吝明浩的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的.正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
小學(xué)班主任教育小故事2
在印度瓦拉納西的杜爾加廟一帶，生活著(zhù)一群長(cháng)尾葉猴。這種猴身長(cháng)不過(guò)六七十厘米，而尾巴卻有七八十厘米長(cháng)。它們身上的毛是粽灰色的，面部、耳朵、手、腳卻都是黑色的'。瓦拉納西人把杜爾加廟當作神廟，在杜爾加廟一帶生活的長(cháng)尾葉猴，也就被當成了神猴。每天，許許多多香客帶著(zhù)各種各樣好吃的東西去喂養神猴，祈求神猴保佑自己和親屬遇難呈祥，逢兇化吉，平安幸福，心想事成。平時(shí)，神猴們大搖大擺地在大街上行走，見(jiàn)水果拿水果，見(jiàn)花生拿花生，人們也只敢“喏喏”連聲。
一只神猴在神廟一帶呆膩了，獨自跑到另外一個(gè)國家，想見(jiàn)識見(jiàn)識異國風(fēng)光，結果，被一個(gè)耍猴人抓了去。耍猴人把它帶到街頭，讓它翻跟頭、鉆圈、拿著(zhù)盤(pán)子向圍觀(guān)的人討錢(qián)。
神猴生氣地把盤(pán)子摔到地上，雙手叉腰說(shuō)：“呔!我是神猴!”
耍猴人揚起鞭子說(shuō)：“看你這神氣，是想討打吧!”說(shuō)著(zhù)，一鞭子抽下去，神猴痛得“嘰嘰”直叫。
從此，神猴跟著(zhù)耍猴人，每天在大街上賣(mài)藝討錢(qián)。它怎么也想不通：只不過(guò)換了個(gè)地方，自己怎么一下子就變得這么賤?
小學(xué)班主任教育小故事3
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！保ㄕ洠┠切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問(wèn)題學(xué)生”只有誠摯的師愛(ài)，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！睆囊陨蟽墒吕�，不難看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
針對這種情況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：
我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。有一次偶然的機會(huì )，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jì)較好，我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的.面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單�？傊�，該生一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。
幾次成功家訪(fǎng)給我的啟示是：家訪(fǎng)時(shí)“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用。
作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習。
小學(xué)班主任教育小故事4
下午放學(xué)時(shí)分，我從辦公室出來(lái)準備去布置作業(yè)。抬望眼，但見(jiàn)潔白典雅的校園此時(shí)正沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，說(shuō)不出的柔媚，瞬間只覺(jué)有微微的醉意襲來(lái)。走進(jìn)教室，程宇立刻站起來(lái)，對我說(shuō)：“老師，我的25元錢(qián)不見(jiàn)了！”是的，的確有這回事。中午他帶來(lái)100元錢(qián)，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢(qián)裝好。怎么說(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了呢？
聽(tīng)到程宇這樣說(shuō)，教室的氣氛驟然變得緊張起來(lái)。大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，臉上都是一副無(wú)辜的表情。
因為下午沒(méi)課，我一直在辦公室忙于批改作業(yè)。
我問(wèn)他：“你什么時(shí)候發(fā)現錢(qián)丟了？”
“下了第二節課后發(fā)現的�！背逃钋逦鼗卮�。
“你的意思是第一節課的時(shí)候還在嗎？”我鎮定地追問(wèn)了一句。
“是的，第一節課下課后還在�！彼幕卮鹂隙ǘ纱�。
我知道我又遇到了棘手的問(wèn)題。錢(qián)，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著(zhù)。但是讓這些已經(jīng)11歲的孩子誠實(shí)地說(shuō)出誰(shuí)拿去了程宇的錢(qián)，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長(cháng)而且晦澀難懂的文章那么容易。
“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學(xué)提出了建議。
我只能選擇查清事實(shí)真相，而在心底，我知道我好像沒(méi)有這個(gè)把握。
時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，來(lái)接孩子的家長(cháng)已經(jīng)站滿(mǎn)了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的`反差。讓這些家長(cháng)耐心地等待我“審判”這樣一個(gè)25元錢(qián)的“案子”，不是一個(gè)理智的決定。
我只能采取縮小范圍的辦法，把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來(lái)。
依然是毫無(wú)收獲毫無(wú)結果的談話(huà)，我突然感到，在這場(chǎng)我和孩子的較量中，我好像是處于弱勢地位。那個(gè)拿走程宇錢(qián)的孩子，此時(shí)，一定在內心竊笑老師的無(wú)能吧？
真的底氣不足，真的不愿繼續！只是因為，我是一個(gè)寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者！何況，我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢(qián)的學(xué)生啊，我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的稱(chēng)呼。如果結果出來(lái)了，這個(gè)孩子將在六十多個(gè)學(xué)生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學(xué)生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上！
孩子們離去了，教室里只剩下我一個(gè)人。這時(shí)，有兩個(gè)孩子蜇回教室對我說(shuō)：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個(gè)非常調皮的學(xué)生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學(xué)生什么東西，然后他們就走了。
這條線(xiàn)索很重要！但是我沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)。這個(gè)子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛(ài)做作業(yè)，而且滿(mǎn)口謊言。但他的家境不錯��！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網(wǎng)，亦或被擂肥？
第二天早上，同學(xué)們還在議論著(zhù)昨天的那件事，但態(tài)度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個(gè)共同的焦點(diǎn)。再看看那個(gè)叫子棟的男孩正滿(mǎn)臉委屈地哭喪著(zhù)臉，一副欲哭無(wú)淚的樣子。
我來(lái)到他面前，他仿佛更加委屈，更加沉重，一副等待著(zhù)老師來(lái)判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問(wèn)他：為什么不寫(xiě)作業(yè)？他會(huì )理直氣壯地說(shuō)：我寫(xiě)了！只有當我把空空的作業(yè)本遞到他面前時(shí)，他才肯低下高傲的頭。
我說(shuō)：子棟，你出來(lái)！
窗外陽(yáng)光明媚，天空浩瀚無(wú)垠。我真誠地說(shuō)道：“子棟，老師很需要一個(gè)小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以后的安全�！�
他的臉一下子陰轉多云，眨著(zhù)一雙明亮的眼睛，不相信地望著(zhù)我，“老師，是真的嗎？”
是真的！連我當時(shí)也震驚了自己的這個(gè)決定！當我在班上宣布這樣的結果，同學(xué)們發(fā)出了一片怎么也無(wú)法相信的“噓”聲。
“老師，我聽(tīng)別人說(shuō)，是子棟把錢(qián)拿去了，你為什么還這么信任他？”
“同學(xué)們，我不相信我們班上有你們所說(shuō)的小偷，我相信當你們以后長(cháng)大成人，在你們中間，也絕對不會(huì )出現拿走別人錢(qián)的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學(xué)拿走的，說(shuō)不定他是一時(shí)糊涂，說(shuō)不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著(zhù)良心的譴責。如果是你，你希望老師當著(zhù)這么多同學(xué)的面叫出你的名字嗎？學(xué)會(huì )原諒別人，學(xué)會(huì )包容別人一次吧！”
下午放學(xué)了，我留在教室，子棟也留了下來(lái)，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說(shuō)“老師，我可以要你的QQ嗎？”
“可以的�！蔽逸p聲地回答。
我把QQ號寫(xiě)在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個(gè)號碼的意義。
小學(xué)班主任教育小故事5
我擔任班主任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的.雙眼。原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了�？墒怯幸惶�，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)吧�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”.后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
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