五年級語(yǔ)文《剝豆》評課稿

五年級語(yǔ)文《剝豆》評課稿

　　本學(xué)期我們五年級開(kāi)展的課例研究選擇了課外補充教材《剝豆》作文教學(xué)內容，盧xx老師擔任執教老師，其余老師作為觀(guān)課者，我重點(diǎn)負責觀(guān)察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來(lái)上，一堂課下來(lái)，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語(yǔ)文素養把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現場(chǎng)，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會(huì )到了學(xué)語(yǔ)文的成就感�，F就當時(shí)關(guān)注到的情況做如下簡(jiǎn)評：

　　一、可貴之處

　　1、年段教學(xué)目標把握較準，學(xué)生的學(xué)習能力夠得著(zhù)�！秳兌埂愤@篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開(kāi)敘述，筆觸細膩地將一個(gè)自信、大氣認真的兒子和做事考慮周密謹慎的母親的性格特征刻畫(huà)得十分鮮明。教師將教學(xué)目標確定為四條，所有目標都從學(xué)生的角度去制定，所設計的教學(xué)活動(dòng)，提出的學(xué)習任務(wù)都突出了五年級閱讀理解的重點(diǎn)，教師所指向的問(wèn)題明確，學(xué)生能較快地進(jìn)行學(xué)習操作，跳一跳就夠得著(zhù)，因此整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。

　　2、抓住重點(diǎn)細讀體悟，學(xué)生對學(xué)習內容印象深刻。品讀部分的環(huán)節主要分為兩個(gè)層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長(cháng)文短教，化繁為簡(jiǎn)。研讀母親主要抓住母親的心理描寫(xiě)和動(dòng)作的變化來(lái)體會(huì )母愛(ài)的細致入微，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過(guò)四次朗讀一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會(huì )到母親的溫柔嚴厲，感受母愛(ài)的細致理性。研讀兒子部分則通過(guò)讓學(xué)生自己找出兒子的表現，來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的兒子。板書(shū)上所寫(xiě)到的“陽(yáng)光、大氣、認真、執著(zhù)”等詞語(yǔ)都來(lái)自于學(xué)生對文本關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來(lái)，學(xué)生對重點(diǎn)部分的印象也就非常深刻了。

　　3、開(kāi)展小組學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應既要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，又要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，提供合作交流的平臺，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的句子，然后概括出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容這是怎樣的兒子。由于小組內人數不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習任務(wù)，也因為難度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂(lè )于去思考，去總結，甚至去交流。孩子在前面習得方法之后進(jìn)行這樣的學(xué)習，能做會(huì )說(shuō)，總體反應是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。

　　4、以讀悟寫(xiě)，以寫(xiě)促悟，學(xué)生在課堂上習得了方法。真正的語(yǔ)文教學(xué)應該做到讀寫(xiě)結合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時(shí)，教師重在以讀促悟，引導學(xué)生明白了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對于表現人物形象的重要，所以當教師引導孩子想象兒子會(huì )有哪些心理活動(dòng)的時(shí)候，寫(xiě)已經(jīng)不是問(wèn)題了。不少學(xué)生還能結合自己的生活經(jīng)驗，以自己的角度出發(fā)來(lái)理解兒子，這樣的學(xué)習活動(dòng)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋梁，此時(shí)進(jìn)行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)替兒子表達。表面上看是老師讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)，其實(shí)是學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長(cháng)，實(shí)際上就是學(xué)生自己的成長(cháng)，從而獲得深刻的道理，同時(shí)書(shū)面表達也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當，關(guān)注點(diǎn)不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的安排上張弛有度。

　　二、我的建議

　　1、本文的兩個(gè)主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過(guò)程中的表現是迥然不同的，母親因為對兒子的愛(ài)而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動(dòng)作上的變化。但兒子在比賽中一直認真投入，只想贏(yíng)得比賽超越自己，并沒(méi)有發(fā)現母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)中來(lái)感受母愛(ài)的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個(gè)環(huán)節主要研讀的內容。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了體會(huì )文本之外，也可引導學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作方法，為什么寫(xiě)母親的部分用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理多種描寫(xiě)，為什么寫(xiě)兒子部分卻沒(méi)有進(jìn)行心理描寫(xiě)？從而使學(xué)生懂得寫(xiě)作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。

　　2、教學(xué)中教師對學(xué)生的引導幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間就不那么富余了。教師所設計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)”這兩處對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都相對不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著(zhù)，而對于文末那段含義深刻又體現文章主旨的話(huà)，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點(diǎn)文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫�，�?xiě)寫(xiě)感悟，似乎更能走進(jìn)作品，走進(jìn)作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。

　　當然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學(xué)的考慮也就有自己的選擇�？偟膩�(lái)說(shuō)，孩子們在盧老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因為，只有學(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應該追尋的課堂。

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