《兩只小獅子》人教版評課稿
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事。內容簡(jiǎn)單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進(jìn)行。將識字，學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，讀好課文整合起來(lái)，捉住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。我認為這課中，有以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一.隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學(xué)的重頭戲，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師都注重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個(gè)字�！睆亩探o學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時(shí)。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，左邊加三點(diǎn)水，水就馬上滾開(kāi)了。形象生動(dòng)地讓學(xué)生記住“滾”字。在教學(xué)“滾，撲，撕，咬”時(shí)則引導學(xué)生用動(dòng)作的方法來(lái)理解，并且讓學(xué)生明白“撲，撕”與手有關(guān)，所以是手提旁，再次體會(huì )形聲字形象表義的特點(diǎn)。
二.語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位
《語(yǔ)文課程標準》再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強語(yǔ)感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時(shí)刻不忘這一教學(xué)理念。在課堂上多處巧妙地捉住時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行文字的訓練，引導積累語(yǔ)言，如教學(xué)滾，撲，撕，咬這四個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師先讓學(xué)生表演，識記字形，然后引導學(xué)生想象小獅子在練習中會(huì )遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創(chuàng )沒(méi)了這只小獅子長(cháng)大后捕食的情境，將四個(gè)動(dòng)詞準確地應用并積累語(yǔ)句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察懶獅子懶洋洋的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，之后讓學(xué)生說(shuō)還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語(yǔ)又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，算是一舉兩得。
三.朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學(xué)生的朗讀能力
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段目標提出;學(xué)可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見(jiàn)培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進(jìn)行朗讀，層層遞進(jìn)，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學(xué)生讀得有感情這一環(huán)節，老師是煞費苦心，通過(guò)指名讀，老師范讀，挑戰讀，動(dòng)作表演讀等形式引導學(xué)生讀得有感情，教得扎實(shí)，讀得有效。
四，寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)到位
對于一年級孩子來(lái)記，寫(xiě)字和識字教學(xué)一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評價(jià)，學(xué)生讀寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，真正地把寫(xiě)字落到實(shí)處。
有一點(diǎn)不成熟看法，課堂上老師的調控語(yǔ)言還是少了些，時(shí)常聽(tīng)到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
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