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《三國演義》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《三國演義》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三國演義》教學(xué)設計1
閱讀指導目標：
1、通過(guò)閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達能力和思維能力，并學(xué)會(huì )全面認識事物。
3、通過(guò)分小組匯報閱讀成果，訓練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國演義》，每人準備一個(gè)有關(guān)三國的成語(yǔ)故事，要求了解成語(yǔ)背后的故事并能夠用自己的話(huà)講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評價(jià)任務(wù):
1. 能夠用自己的話(huà)復述成語(yǔ)故事。
2. 了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì )運用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
激趣導入
1.師：讓我們首先來(lái)觀(guān)看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開(kāi)劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2.生：（齊答）《三國演義》。
3.師：悲壯的《滾滾長(cháng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時(shí)期，《三國演義》讓我們認識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰、忠義為先的關(guān)云長(cháng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結義、官渡之戰、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們再次漫游“三國” ，本節課我們將重點(diǎn)學(xué)習三國中的成語(yǔ)
�。ò鍟�(shū)課題）
活動(dòng)一 成語(yǔ)知多少
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）
�。�1）魏國的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國的霸主是誰(shuí)？（孫權）
�。�2）《三國演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
�。�3） 這部著(zhù)作寫(xiě)的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
�。�4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
�。�5）“羽扇綸巾”描寫(xiě)的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）
�。�6）請列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
�。�7）請說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
�。ü喂钳煻�、單刀赴會(huì )、桃園結義、大意失荊州）1.情境導入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習重點(diǎn)。
2.小結語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習接下來(lái)內容作鋪墊。
環(huán)節二
引導學(xué)習活動(dòng)二 引導學(xué)習
1.師：老師收集了一些三國成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
�。ǘ嗝襟w出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂(lè )不思蜀、如魚(yú)得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
�。�1）生齊讀課件中的成語(yǔ)
�。�2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內外結合。課前組織多次故事會(huì )，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機會(huì )，又讓有特長(cháng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節的基礎上引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著(zhù)語(yǔ)言的精妙和名著(zhù)對語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三 我是故事大王
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的.成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權；許褚護曹奪船避箭；曹洪護曹步隨渡水；周泰救權慘戰重圍；曹洪擋超竭力死戰；曹昂讓父奉馬身死；長(cháng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當塞門(mén)等）。還可以講述其它（桃園結義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(cháng)坂橋；舌戰群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3.評選故事大王
環(huán)節三總結升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認識了堪稱(chēng)英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著(zhù)的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書(shū)活動(dòng)“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著(zhù)我們去品味。一本好書(shū)是值得反復閱讀的，因為每讀一遍，我們都會(huì )有新的發(fā)現。希望同學(xué)們再去仔細品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書(shū)為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過(guò)范例總結讀書(shū)方法，提出讀書(shū)的要求，引入其它經(jīng)典名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節四
作業(yè)布置
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會(huì )諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報
鞏固練習附：板書(shū)設計
《三國演義》之“三國成語(yǔ)”
桃園結義
羽扇綸巾——諸葛亮
《三國演義》教學(xué)設計2
一、內容簡(jiǎn)介：
《三國演義》是古代歷史小說(shuō)中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無(wú)窮，在中國文學(xué)和人民生活中都有著(zhù)難以估量的深遠影響，它描寫(xiě)的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書(shū)反映了三國時(shí)代的政治軍事斗爭，反映了三國時(shí)代各類(lèi)社會(huì )矛盾的滲透與轉化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的.斗爭中，放在尖銳復雜的矛盾沖突中來(lái)塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人�！度龂萘x》描寫(xiě)了大大小小的戰爭，構思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰爭場(chǎng)面。其中官渡之戰、赤壁之戰等戰爭的描寫(xiě)波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來(lái)驚心動(dòng)魄。
全書(shū)語(yǔ)言精練暢達，明白如話(huà)，簡(jiǎn)潔明快，氣勢充沛，生動(dòng)活潑。
二、指導目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生閱讀四大名著(zhù)之《三國演義》，了解東漢末年社會(huì )現實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團之間的矛盾和斗爭，欣賞書(shū)中眾多鮮明飽滿(mǎn)的人物形象和氣勢恢弘的戰爭場(chǎng)面。
2、了解《三國演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰爭描寫(xiě)和人物塑造，學(xué)會(huì )欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣。
三、閱讀計劃：
期初進(jìn)行閱讀《三國演義》的導讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問(wèn)題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節。月末進(jìn)行一次階段性匯報，完成讀書(shū)卡各階段要求，交流各自讀書(shū)方法，每月評選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周布置購買(mǎi)《三國演義》，《三國演義》導讀，明確閱讀方法，
第2周檢查《三國演義》的購買(mǎi)情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書(shū)卡。
第3----5周結束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國小故事朗讀會(huì )
第5周?chē)鴳c長(cháng)假，閱讀三國演義，并出一期讀書(shū)小報
第6----9周第二階段閱讀到第48回，制作三國人物資料卡
第10--15周第三階段閱讀到72回，復述“赤壁之戰”的經(jīng)過(guò)。評選“評書(shū)員”
第16-- 19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國成語(yǔ)”交流活動(dòng)
第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點(diǎn)寫(xiě)讀書(shū)筆記。完成問(wèn)卷調查。
《三國演義》教學(xué)設計3
課程說(shuō)明：
新課程標準要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著(zhù)，字數達到150萬(wàn)以上�！懊�(zhù)導讀”是新教材增設的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，掌握閱讀名著(zhù)的方法，養成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)設想：
教學(xué)“導讀”應結合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導讀擬設２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導讀內容為依托，較全面地介紹名著(zhù)；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著(zhù)故事會(huì )、精彩片段選讀），感受名著(zhù)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標：
�。�、知識與能力
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內容、價(jià)值等；
2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3)復習《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著(zhù)欣賞的的基本方法。
�。�、過(guò)程與方法
1)語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導讀內容，把握要點(diǎn)；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀(guān)；
2)確立“天下乃天下人之天下”的'社會(huì )歷史觀(guān)；
3)通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣；
�。�、語(yǔ)言知識積累；
�。�、了解閱讀名著(zhù)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
�。�、播放電視劇《三國演義》序幕。
�。�、展示篇首詞，略作欣賞。
�。�、聯(lián)系復習蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著(zhù)導讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶(hù)曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳的英雄我們脫口而出：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權術(shù)、機變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導讀名著(zhù)
�。�、名著(zhù)的形成
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注 宋代講史平話(huà)“說(shuō)三分”元代講史話(huà)本《三國志平話(huà)》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》 清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)《三國志通俗演義》
�。�、名著(zhù)的影響
1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè )不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
�。玻┱n件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
�。常┟�(zhù)其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統劇目；大型電視連續劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰》《孔明揮淚斬馬謖》。
�。�、名著(zhù)的價(jià)值
�。保┱n件出示《三國演義》的內容和思想；教師介紹《三國演義》的情節時(shí)間跨度、線(xiàn)索、作品傾向。
�。玻┨釂�(wèn)，要求從教材“導讀”中找答案：
《三國演義》給予我們人生最寶貴的啟示是什么？
《三國演義》表現了一種怎樣的社會(huì )觀(guān)、歷史觀(guān)？
課件展示。
�。�、名著(zhù)的欣賞
�。保┛廴诵南业墓适虑楣潱�
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國演義》故事回目。
�。玻┥鷦�(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評點(diǎn)《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(cháng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節復雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復習背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
�。常┬蕾p《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭： 揮淚 哀傷之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭聲
三哭 大哭不已 慚愧之哭
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統史書(shū)敘事的客觀(guān)性。
四、小結：
名著(zhù)欣賞的方法：
�。绷私饷�(zhù)的形成和影響；
�。舶盐彰�(zhù)的基本內容和思想；
�。惩ㄗx名著(zhù)，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
�。捶e累語(yǔ)文知識。
五、作業(yè)：
�。保┱n后準備“三國”故事會(huì )；
�。玻╅喿x《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì )蔣干中計》
六、在《三國演義》片尾曲聲中結束。
附板書(shū)提要：
名著(zhù)《三國演義》導讀
怎樣閱讀名著(zhù)？
�。�、了解名著(zhù)的形成和影響；
�。�、把握名著(zhù)的基本內容和思想；
�。�、通讀名著(zhù)，欣賞精彩篇章；
�。�、積累語(yǔ)文知識。
《三國演義》教學(xué)設計4
閱讀指導目標：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結合聽(tīng)讀評書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣，培養終身閱讀的良好習慣。
4、學(xué)會(huì )欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評價(jià)任務(wù):
1. 比較人物及人物故事。
2. 在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一談話(huà)了解，指導閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著(zhù)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(cháng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著(zhù)還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結合法）：
�。�1）面：理清故事情節
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節二
比較法閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì )人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內容的側面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(cháng)板橋”的.夸張手法等對刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
�。�1）閱讀片段《關(guān)云長(cháng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(cháng)坂橋》，指導原著(zhù)閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
�。�3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號標出相同類(lèi)項。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽(tīng)讀評書(shū)片斷
聽(tīng)評書(shū)“趙子龍單騎救主”
對比：聽(tīng)評書(shū)與閱讀原著(zhù)有何不同？
環(huán)節三總結提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節、表現手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進(jìn)行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時(shí)表現手法的不同，從而了解我國傳統小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區別。
2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價(jià)。閱讀要聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )作者急切，快樂(lè )的心情。
2.能理解標點(diǎn)符號在表現人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節四總結升華
閱讀拓展
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會(huì )諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成 我喜歡的三國人物 手抄報
推薦課外閱讀。
附：板書(shū)設計
品讀“三國”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結合以聽(tīng)促讀讀書(shū)做筆記
《三國演義》教學(xué)設計5
閱讀指導目標：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰斗場(chǎng)面，了解戰役的起因經(jīng)過(guò)和結果
3、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣，培養終身閱讀的良好習慣。
4、學(xué)會(huì )欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。評價(jià)任務(wù):
1. 了解戰役的起因經(jīng)過(guò)和結果。
2. 在對比中分析描寫(xiě)戰役場(chǎng)面的.語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)作方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
談話(huà)了解，指導閱讀小說(shuō)的方法1.討論：你喜歡讀名著(zhù)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(cháng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著(zhù)還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結合法）：
�。�1）面：理清故事情節
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節二
閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
1.你喜歡哪場(chǎng)三國戰役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰役名稱(chēng)。
2.學(xué)生能夠相互補充，概括出小說(shuō)主要內容。
3.感受語(yǔ)句的描寫(xiě)方法�；顒�(dòng)二 閱讀片段
�。�1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導原著(zhù)閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場(chǎng)戰役的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號標出相同類(lèi)項。
�。�3）學(xué)習片段中描寫(xiě)戰役的語(yǔ)句，體會(huì )描寫(xiě)場(chǎng)面語(yǔ)句的方法。
環(huán)節三
展示提升1.同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問(wèn)。
2、小組合作表演精彩戰役片段，演出人物不同的特點(diǎn)，以及本場(chǎng)戰役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動(dòng)形象。臺下同學(xué)注意傾聽(tīng)，臺上臺下積極互動(dòng)。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動(dòng)形象。
環(huán)節四總結升華
閱讀拓展
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著(zhù)名戰役，三國的歇后語(yǔ)。課下我們繼續閱讀。
推薦課外閱讀。
引導學(xué)生繼續閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書(shū)設計
品讀“三國”戰役
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》
《三國演義》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對《三國演義》片段的閱讀指導，來(lái)指導學(xué)生閱讀《三國演義》原著(zhù)的方法。
2.通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以達到本學(xué)期完成《三國演義》的閱讀目標。
3.增強學(xué)生對祖國傳統文化的認識和自豪感。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：激發(fā)興趣
播放《三國演義》主題曲楊洪基演唱。
全班齊誦《臨江仙滾滾長(cháng)江東逝水》
師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對三國演義的喜愛(ài)。
下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語(yǔ)，謎底呢，都是三國演義的人物，看大家，能不能猜中��！
陽(yáng)關(guān)一區續日彈。謎底：曹操
事事齊全說(shuō)漢高。謎底：劉備
鑿壁偷光。謎底：孔明
嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛
鳥(niǎo)宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽
二.《三國演義》重要性。
師：非常好，通過(guò)這個(gè)猜謎語(yǔ)的過(guò)程可以看出大家對《三國演義》還是很熟悉的�！度龂萘x》的人物和故事可謂家喻戶(hù)曉。對我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國歷史知識我們都用三國演義的知識給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著(zhù)很大的不同的。
下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰(shuí)不？
《三國演義》是中國古代長(cháng)篇歷史章回小說(shuō)，作者呢，一般認為是元末明初的羅貫中，它是四大名著(zhù)中唯一一本根據歷史事實(shí)改編的小說(shuō)。他的故事在中國民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺。到了現代也不例外，各種戲劇，電視連續劇，電影，評書(shū)等等�！度龂萘x》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書(shū)的巨大魅力。
三.閱讀原著(zhù)的重要性
師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國演義》的故事。這些故事有的來(lái)自于電影有的來(lái)自于電視連續劇，有的來(lái)自于父母的講述，有的來(lái)自于自己看兒童版的《三國演義》，當然了也有同學(xué)很厲害，來(lái)自于《三國演義》的原著(zhù)閱讀。
現在問(wèn)題來(lái)了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國演義》故事，還需不需要看《三國演義》的原著(zhù)呢？我們能不能看得懂《三國演義》的原著(zhù)呢！
�。ㄒ唬┬枰喿x原著(zhù)
師：先來(lái)解決需不需要看原著(zhù)�？丛�(zhù)能給我們帶來(lái)什么呢？
看原著(zhù)能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過(guò)閱讀，對作品進(jìn)行再創(chuàng )作。
通過(guò)閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的文言文，閱讀之后我們會(huì )發(fā)現我們的閱讀水平就會(huì )有很大的提高。對于我們閱讀其他的文章會(huì )有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語(yǔ)言的`感受能力。
另外《三國演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰爭描寫(xiě)，特征化性格的藝術(shù)典型，無(wú)不閃耀著(zhù)熠熠的光輝，會(huì )帶給我們巨大的藝術(shù)享受。
由此可見(jiàn)，我們閱讀原著(zhù)還是非常有必要的。
�。ǘ┯心芰﹂喿x原著(zhù)
師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著(zhù)的能力呢？有的同學(xué)說(shuō)嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因為其實(shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)了《草船借箭》，當時(shí)我們就用的是原著(zhù)的節選。當然，是無(wú)障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。
下面我們就開(kāi)始我們今天的小組合作學(xué)習，讓我們帶著(zhù)兩篇《三國演義》的節選，來(lái)檢驗一下我們對于這樣文字的閱讀能力。
從大家的表現可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來(lái)閱讀《三國演義》原著(zhù)，那么請大家，敞開(kāi)心扉，張開(kāi)懷抱，去擁抱精彩的《三國演義》原著(zhù)吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國演義》故事大賽。
三.積累并進(jìn)行快速記憶訓練
《三國演義》在中國影響之深廣，從大量的《三國演義》成語(yǔ)、歇后語(yǔ)就能夠看出來(lái)。我找了一部分的《三國演義》歇后語(yǔ)發(fā)給大家，現在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì )兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始往后，一個(gè)人說(shuō)一條，咱們在《三國演義》歇后語(yǔ)中結束我們今天的課。
《三國演義》教學(xué)設計7
一、 教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)意識閱讀《三國演義》；
2、 指導學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 把握人物刻畫(huà)技巧，了解作者著(zhù)力塑造的主要人物形象；
2、 領(lǐng)會(huì )《三國演義》的進(jìn)步思想。
三、 教學(xué)設想：
1、 借《三國演義》著(zhù)名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、 設置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識地掌握一些閱讀名著(zhù)的技巧和方法。
四、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(cháng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國時(shí)代。 今天，讓我們一起出征街亭，會(huì )晤英雄。
�。ǘ� 問(wèn)題探究：
探究一、復述故事情節思考：《失街亭》的戰爭描寫(xiě)亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結合導讀中相關(guān)戰爭描寫(xiě)的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
《三國演義》著(zhù)名的戰爭描寫(xiě)有沒(méi)有類(lèi)似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰
赤壁之戰 （伏擊戰：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰 ……
結論：鋪墊伏筆，構思嚴謹，情節出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰爭場(chǎng)面。
�。ㄎ覀冏x《三國演義》，精彩紛呈的戰斗場(chǎng)面令人應接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過(guò)的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì )失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰略位置，請大家尋找一下�！敖袼抉R懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當 客觀(guān)原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫(huà)馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結論：三笑 三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細節描寫(xiě)（正面描寫(xiě)），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國演義》人物的典型形象表現在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
�。ㄎ覀兘裉烊プx《三國演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足 2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法 4疑人不用，孔明要為此買(mǎi)單，不能馬謖一個(gè)人承擔責任
必斬的理由：
1馬謖立了軍令狀，執法必嚴。 2后果情節十分嚴重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結論：我們不是當事人，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應該能體會(huì )到孔明內心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應當做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執法，將仁義統一在了一起。
揮淚這一細節集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當頭��！
功利心太重，容忘記做人做事的底線(xiàn)。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結論：想交劉備這樣的。不會(huì )吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現野心的方式上，曹操是無(wú)底線(xiàn)，無(wú)節操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線(xiàn)、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲�？酌鬟x擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護德政，反對暴政
而德政的'基礎便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國家是不是強盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養，這個(gè)國家自然強盛�！度龂萘x》的重大啟示，即在有仁有義遠比權貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫(xiě)了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
�。▽W(xué)生展示）
明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
�。ㄋ模�、結語(yǔ)：
必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權謀的書(shū)，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說(shuō)法。一個(gè)“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習《失街亭》的東風(fēng)，把握《導讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現更多的精彩！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 ：
從《失街亭》看《三國演義》
——《三國演義》導讀
讀戰爭 藝術(shù)性
讀人物 （交相輝映）
讀人品和智慧 思想性
《三國演義》教學(xué)設計8
1教學(xué)目標
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)《三國演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。
2、探討“忠”“義”的內涵及其社會(huì )價(jià)值。
3、激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)閱讀的興趣，培養學(xué)生的思辨能力。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
4教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】《三國演義》
1、聽(tīng)電視劇《三國演義》主題曲，導入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）
師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長(cháng)江東逝水》，帶著(zhù)我們思緒的翅膀穿越千年歷史時(shí)光，去追溯那令人向往的古戰場(chǎng)，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著(zhù)萬(wàn)丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著(zhù)-------《三國演義》。（燈片2）
活動(dòng)2【講授】《三國演義》
2、下面我們來(lái)明確一下本堂課的學(xué)習目標。（燈片3）
師：誦讀目標�！度龂萘x》作為一部鴻篇巨著(zhù)，寫(xiě)了哪些內容呢？我們來(lái)看看內容簡(jiǎn)介。
3、了解《三國演義》的內容簡(jiǎn)介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。
師：在中國文學(xué)史上，《三國演義》有著(zhù)很高的地位，它是我國古代長(cháng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是古典四大名著(zhù)之一，有著(zhù)璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來(lái)了解它主要的藝術(shù)成就。
4、介紹《三國演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）
師分條誦讀。
師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。
師：這節課我們就來(lái)一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國人物。
師：請同學(xué)們看屏幕上的這幅對聯(lián)，看寫(xiě)的是哪位人物？（燈片7）
學(xué)生齊讀對聯(lián)。
5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）
師：諸葛亮是眾人皆知的三國人物，也是我們喜愛(ài)和崇拜的人物，他有著(zhù)精彩而傳奇的一生。 同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現在請同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時(shí)間）。
學(xué)生發(fā)言。 根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書(shū) 故事名 品質(zhì)
教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對 火燒博望坡 火燒新野 智取漢中 舌戰群儒 智激周瑜 草船借箭 借東風(fēng) 六出祁山 七擒孟獲 揮淚斬馬謖 空城計 巧布八陣圖 遺計斬魏延
個(gè)人品質(zhì)：這些故事大部分都體現出他的 神機妙算 足智多謀 忠心耿耿
師：在《三國演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟世為民的雄心壯志，有著(zhù)呼風(fēng)喚雨、神機妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來(lái)看看下一位人物。（過(guò)渡語(yǔ)）
6、賞析關(guān)羽的形象
猜一猜他是誰(shuí)（燈片9）
師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公�。。羝�10）那他在你心中是一個(gè)怎樣的人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。
師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來(lái)看看兩個(gè)原著(zhù)中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達旦護嫂嫂，千里走單騎尋主等情節； 華容道釋曹操（燈片12），足見(jiàn)關(guān)羽義薄云天。
教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄 土山三約 過(guò)五關(guān)斬六將 千里走單騎尋主 單刀赴會(huì ) 華容道義釋曹操 水淹七軍
及其品質(zhì)概括：體現關(guān)羽的 智勇雙全 武藝絕倫 忠心耿耿 義重如山
師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽, 關(guān)羽成為了無(wú)人不知，無(wú)人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當作“戰神、驅邪神、守護神、武財神”�？梢�(jiàn)關(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽(yù)為“義絕”。
7、探討忠義。（燈片14）
師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著(zhù)相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？
忠 義
師：請同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現代社會(huì )是否還有存在的價(jià)值？
學(xué)生起立，分組討論3分鐘，討論完畢后，2分鐘形成文字，然后發(fā)表意見(jiàn)。
�。�1） 先請兩位同學(xué)在展示臺上來(lái)出示自己所寫(xiě)出的文字，并對觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行講解。
�。�2） 下面請兩位同學(xué)也說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
師總結：同學(xué)們都能智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁，說(shuō)出自己對忠義的看法，說(shuō)得很好，我們把同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)總結梳理一下吧。
8、總結明確觀(guān)點(diǎn)。
觀(guān)點(diǎn)一：（燈片15）
觀(guān)點(diǎn)二：（燈片16）
9、同學(xué)們，一部宏大而精彩的巨作，僅憑這一堂課是說(shuō)不完的、道不盡的，還有很多的精彩人物和故事等著(zhù)同學(xué)們去品讀，還有很多的問(wèn)題等著(zhù)我們去探討。如：出示（燈片17）
�。�1）《三國演義》寫(xiě)了大大小小數十次戰役，你覺(jué)得哪一次最精彩？為什么？
�。�2）魯迅先生曾這樣評價(jià)《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對此，你怎么看？
�。�3）世人歷來(lái)對曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
希望同學(xué)們在課外閱讀的過(guò)程中能積極思考，用勤奮點(diǎn)燃智慧的火花，提升思想的厚度。
10、結束語(yǔ)：出示（燈片17），音樂(lè )《歷史的天空》響起。同學(xué)們，暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，硝煙散去，英雄不在，千年古事已俱付塵灰。有人說(shuō)：“每一本好書(shū)，都象一盞明亮的.燈，它照亮的不是黑夜，而是求知者的心靈�！薄度龂萘x》就像是一盞明燈，就讓這盞明燈永遠照亮我們的心靈，讓正確的“忠”“義”美德相伴我們的一生吧！下課。
活動(dòng)3【作業(yè)】《三國演義》
�。�1）《三國演義》寫(xiě)了大大小小數十次戰役，你覺(jué)得哪一次最精彩？為什么？
�。�2）魯迅先生曾這樣評價(jià)《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對此，你怎么看？
�。�3）世人歷來(lái)對曹操的形象褒貶不一，你是如何看待的？
活動(dòng)4【活動(dòng)】《三國演義》
教學(xué)反思：
1、本節課教學(xué)目標清晰明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，緊扣教材，選擇了符合學(xué)生學(xué)情并且難易程度適中的教學(xué)內容，能充分利用課內外教學(xué)資源，采用了多種生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)方式、方法，順利、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)生能力全方位、多角度的提升發(fā)展。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生初步了解了鴻篇巨著(zhù)《三國演義》的藝術(shù)成就，熟知作品中諸葛亮和關(guān)羽這兩位英雄人物主要的精彩故事，并學(xué)會(huì )從相關(guān)的故事情節中分析人物性格及形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )了小說(shuō)鑒賞的基本方法。
3、課堂上，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，積極思考，課堂氣氛輕松活躍，探尋了兩位英雄人物身上的共同品質(zhì)“忠”和“義”，并對他們的“忠”“義”品質(zhì)進(jìn)行深入探討，增強了對“忠”“義”品質(zhì)的辯證認識，能看到這種精神品質(zhì)在現代社會(huì )存在的價(jià)值，能夠把經(jīng)典名著(zhù)與個(gè)人的道德品質(zhì)修養和對社會(huì )現實(shí)的關(guān)注緊密結合起來(lái)，因此，通過(guò)這堂課，經(jīng)典名著(zhù)不再僅僅是文學(xué)語(yǔ)言上的經(jīng)典名著(zhù)，更是成為學(xué)生個(gè)人成長(cháng)、社會(huì )和諧發(fā)展的精神源泉。
4、總之，通過(guò)這一節課，學(xué)生能從最感興趣的人物及其故事入手，激起了對經(jīng)典名著(zhù)閱讀的興趣，在接受名著(zhù)的藝術(shù)價(jià)值時(shí)，也接受了名著(zhù)思想價(jià)值的熏陶，加深了經(jīng)典名著(zhù)在語(yǔ)文教學(xué)中的厚度，達到了本節課多方面的教學(xué)目標，是一堂既有內容上的廣度，又有思想上的深度，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力、思考能力、探究合作能力、寫(xiě)作能力等多方面能力的提升的成功的名著(zhù)導讀課。
《三國演義》
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