稱(chēng)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的稱(chēng)教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
稱(chēng)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )辨析“象”與“像”、“稱(chēng)”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì )用部首查字法查字典；理解10上新詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì )仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著(zhù)什么人一同去干什么”寫(xiě)一句話(huà)；會(huì )按照課文內容，把句子補充完整。
3、能帶著(zhù)課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱(chēng)象的好辦法，是因為他善于把平時(shí)已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱(chēng)象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準備；
電腦課件 生字卡片 實(shí)驗儀器
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，辨析“象”與“像”、“稱(chēng)”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì )用部首查字法查字典；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，知道“直”“才”在特定的語(yǔ)句中的作用。
2、能帶著(zhù)課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱(chēng)象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)準備：
卡片 電腦課件 實(shí)驗工具一套
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題、設計問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習興趣。
1、談話(huà)：同學(xué)們你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來(lái)學(xué)習第6課《稱(chēng)象》
�、诔鍪菊n題《稱(chēng)象》質(zhì)疑。
看了這個(gè)題目你想知道那些問(wèn)題？
3、檢查預見(jiàn)情況。
�、僬J讀生字 ②完成作業(yè)題1
二、導向自學(xué)
同學(xué)們根據預習情況，你能告訴大家畫(huà)中誰(shuí)是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫(huà)面
2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物
小結：介紹人物時(shí)，我們可以根據人物的衣著(zhù)、長(cháng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫(xiě)作。
三、學(xué)習第三、四自然段
過(guò)渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱(chēng)象。曹沖又想出什么辦
法稱(chēng)象呢？請在家一起來(lái)看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習內容，你最想知道誰(shuí)想出的稱(chēng)象方法？（曹沖的稱(chēng)象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
�、僦该x曹沖說(shuō)的.方法。思考：曹沖一共說(shuō)了幾句話(huà)？第一句和后面三句話(huà)
是什么關(guān)系？
�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱(chēng)象的過(guò)程分為幾步？用“ ”線(xiàn)劃出表示序號的詞，并用
“�！睒顺龇Q(chēng)象的動(dòng)作詞。
�、芊答�、填表、完成板書(shū)。
曹沖 先 趕 畫(huà)
再 趕 裝
然后 搬 稱(chēng)
�、莞鶕鍟�(shū)說(shuō)稱(chēng)象的辦法，并校對表格中的內容。
曹沖用什么辦法稱(chēng)出了大象的重量？說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的經(jīng)過(guò)。
人 物順 序 怎 么 做
曹沖先趕象上船 畫(huà)線(xiàn)
再趕象上岸 裝石頭
然后搬石頭 稱(chēng)石頭
�、奚罹坑懻�，這個(gè)辦法行嗎？為什么？
�、哐菔�，復述稱(chēng)象的過(guò)程，學(xué)做小曹沖。
過(guò)渡：官員們想出的稱(chēng)象辦法又是怎樣的呢？
4、自學(xué)第三自然
思考：官員們提出了哪幾種稱(chēng)象的辦法？
曹操聽(tīng)了以后，為什么直搖頭。
�、賹W(xué)生自由讀課文，討論。
�、谥妇浠卮�，完成板書(shū)。
官員：造大秤
宰大象
�、塾靡驗椤浴卮�，曹操為什么直搖頭。
�、芊纸巧首x第三自然段。
5、指導朗讀課文第四自然段。
�、俨軟_想出這個(gè)辦法是才幾歲？“才”說(shuō)明了什么？
�、邶R讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。
小結：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱(chēng)象的好辦法，是因為他善于把平時(shí)已經(jīng)
知道的一此常識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運用的結果。
四、設計智力題，培養創(chuàng )造性思維習慣。
有一個(gè)老農挑著(zhù)一百斤重的西瓜過(guò)一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過(guò)了小橋。請你幫助老農順利過(guò)橋。
�、儆谩跋取佟缓蟆钡捻樞蛘f(shuō)說(shuō)過(guò)橋的辦法。
�、谟懻�、發(fā)言。
�、垩由斓秸n外。
板書(shū)設計：
稱(chēng) 象
官員 造大秤
宰大象
曹沖 先 趕 畫(huà)
畫(huà) 趕- 裝
然后 搬 稱(chēng)
教后感：
1、運用多媒體輔助教學(xué)，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生自由先擇訓練內容，突出學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
3、利用課文插圖，形象主動(dòng)的再現課文內容，初步了解介紹人物的方法。
4、利用實(shí)物演示，訓練學(xué)生的表達能力和動(dòng)手能力。
5、智力練習，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
稱(chēng)教學(xué)設計 2
下面是這一課一共要認識的13個(gè)生字：
稱(chēng)象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。
生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？
少數學(xué)生：這個(gè)字是——稱(chēng)，是稱(chēng)象的“稱(chēng)”。
生5：我給“倒”組幾個(gè)詞：倒車(chē)倒水倒立倒轉
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：
�。ㄔ撋l(fā)出類(lèi)似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著(zhù)叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的“象”字）
生7：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們猜：
�。ㄔ撋吓_用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大象的圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）
生8：我來(lái)做表情大家猜：
�。ㄔ撋驹谥v臺前面對大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)——微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齊：是“微”字。（說(shuō)著(zhù)大家都做出了微笑的表情）
生：我來(lái)畫(huà)圖大家猜：
�。ㄔ撋诤诎迳袭�(huà)下了一張略帶笑容的臉）
生齊：是笑臉，“微笑的臉”。
生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：
�。ㄔ撋驹谇懊嬗檬峙牧伺淖约旱耐�，孩子們都跟著(zhù)拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的“腿”字）
師：誰(shuí)來(lái)記“艘”？
生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的方法來(lái)記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長(cháng)。
生11：我來(lái)記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來(lái)記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開(kāi)眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學(xué)反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識記漢字就應該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng )造性地提出了“聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫(huà)圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實(shí)，我也有類(lèi)似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識記者認識漢字的音，理解漢字的義的基礎上的。比如：那個(gè)“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的`時(shí)候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。
稱(chēng)教學(xué)設計 3
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的`大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
4 官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學(xué)習什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫(huà)線(xiàn)， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn)， 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
稱(chēng)教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫(xiě)字
1.出示會(huì )認字，引導學(xué)生識記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋(píng)果；
3.理解詞語(yǔ)：試著(zhù)把詞語(yǔ)和相應的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì )寫(xiě)字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5.引導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的`要點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對，第二橫在橫中線(xiàn)上。
歲：第一筆豎短，在豎中線(xiàn)上，第五筆橫撇起筆在橫中線(xiàn)上，舒展。
四、指導朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導入
復習導入：用摘蘋(píng)果的方法復習上節課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著(zhù)核心問(wèn)題自讀課文：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
�。�1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
�、俪鍪緢D片，引導學(xué)生想象大象的樣子。）
�、诰氁痪殻�
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
�。�2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法的？(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導學(xué)生注意：對話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)人的身份和語(yǔ)氣。
�。�3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱(chēng)象的？(串珠問(wèn)題3)
�、俪鍪驹拇鸢福骸拔矣袀�(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�、诔鍪緢D片，引導學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。
第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。
�、塾谩跋取佟缓蟆詈蟆睌⑹龇Q(chēng)象的過(guò)程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著(zhù))水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn))。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng))船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。
�。�4）讀一讀下面的句子，體會(huì )一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。ā安拧弊滞怀隽瞬軟_的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
�。ā暗降住北硎救藗儗Υ笙笾亓康暮闷�。）
練習：引導學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�5）回歸核心問(wèn)題：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又大膽的孩子。
�。�6）稱(chēng)象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì )怎么做？(串珠問(wèn)題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學(xué)生復述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》
六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
稱(chēng)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、學(xué)習13個(gè)認讀生字，8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運用實(shí)驗情境導入。
1、今天，你們看看老師帶來(lái)了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學(xué)幫我稱(chēng)一稱(chēng)這些東西的重量。（教師拿出準備好的水果、鹽、奶粉，請同學(xué)們稱(chēng)一稱(chēng)）
�。墼趯W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱(chēng)。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱(chēng)。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來(lái)稱(chēng)呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來(lái)稱(chēng)呢？（板書(shū)課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語(yǔ)。
1、請學(xué)生嘗試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字，圈出來(lái)。運用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發(fā)現學(xué)生普遍不認識的字有：駁、割、艘、舷、線(xiàn)等。）
2、引導學(xué)生結合課文內容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線(xiàn)”有絞絲旁，所以與絲線(xiàn)有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪(fǎng)，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱(chēng)桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說(shuō)話(huà)有關(guān)系。
師：你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4：可以用“討論”來(lái)替代。
師：你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”，我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺(jué)得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習，學(xué)生可以針對自己學(xué)習時(shí)遇到的困難，請其他同學(xué)幫助解決。
4、請學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，并說(shuō)個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說(shuō)句話(huà)，“天氣預報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W(xué)生可以結合生活經(jīng)驗學(xué)習，積累詞語(yǔ)。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的.詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱(chēng)象的故事，講他是用什么方法稱(chēng)的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫(huà)了一幅圖，可以說(shuō)明曹沖稱(chēng)象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱(chēng)象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹(shù)做稱(chēng)桿，但是，沒(méi)人能提動(dòng)稱(chēng)桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱(chēng)，但是這得先殺了大象。
生4：我覺(jué)得曹沖很聰明，那么多大人都沒(méi)有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動(dòng)腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀(guān)察。
生6：因為曹沖他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱(chēng)出了大象的重量，讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師注意引導學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語(yǔ)言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎樣解決的？請說(shuō)一說(shuō)。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來(lái)，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著(zhù)他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車(chē)輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
稱(chēng)教學(xué)設計 6
第二課時(shí)
【導學(xué)流程】
一、導入：
�。�、小朋友，昨天我們上課時(shí)同學(xué)們都做了實(shí)驗，很多同學(xué)都能想出曹沖的這個(gè)辦法，用它來(lái)用小秤稱(chēng)大物件。小朋友們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢？
�。�、這一節課我們就來(lái)繼續讀這個(gè)故事，爭取能講給別人聽(tīng)。
二、朗讀感悟：
�。�、請小朋友一邊聽(tīng)課文，一邊想課文中寫(xiě)了一件什么事？先小組講，指名講主要故事。
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
�。�、把你讀得最好的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評，重點(diǎn)指導第四自然段。組織學(xué)生反復讀，弄清：要稱(chēng)出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫(huà)條線(xiàn)）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止）第三步再怎么做？（稱(chēng)船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來(lái)，就知道大象有多重了。）
�。�、學(xué)生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱(chēng)出大象的`重量，又不殺大象。）
�。�、在讀課文的同時(shí)，引導學(xué)生認識其余的四個(gè)二類(lèi)字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結合課文理解。
三、實(shí)踐創(chuàng )新：
�。�、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
�。�、學(xué)習講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
第三課時(shí)
【導學(xué)流程】
一、導入：
�。�、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學(xué)會(huì )認字，那么上節課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會(huì )獎給大家一個(gè)故事。
�。�、師講故事：聰明的徐文長(cháng)。
�。�、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中知道了什么？啟發(fā)學(xué)生遇事要動(dòng)腦子。
二、學(xué)習生字：
�。�、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，說(shuō)出自已認為難寫(xiě)的、易錯的地方進(jìn)行匯報。
�。�、重點(diǎn)指導：“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底�！跋�、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫(xiě)正�！霸佟弊忠聶M長(cháng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
�。�、學(xué)生自已練寫(xiě)。師檢查，并單個(gè)指導。
稱(chēng)教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
《稱(chēng)象》（兩課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
3、學(xué)習復述課文，能用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
復述故事。
教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀梳理，整體感知。
�。ㄒ唬┘と�。
1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我們在動(dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
3、板書(shū)課題：稱(chēng)象
4、讓學(xué)生結合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q(chēng)象的方法。
5。今天學(xué)習的課文也提到了一種稱(chēng)象的方法，讓我們一起看看。
�。ǘ�、出示自讀提示。
1、自由讀課文。
2、畫(huà)出生字，自讀生字。
3、思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、檢查預習效果。
1、出示認讀生字，學(xué)生自由拼讀。
2、引導學(xué)生上講臺“帶讀”生字。
3、生字分類(lèi)認讀。
4、指名分段讀課文，點(diǎn)評生字音。
5、鞏固生字練習。
6、生字歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)。
二、細讀解疑，合作助力。
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、學(xué)生自由匯報對課文的大致理解。
3、歸納。
七歲的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋，摒除別人意見(jiàn)中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱(chēng)出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要動(dòng)腦筋，吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認識問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、品讀體味，賞思并行。
1、組成學(xué)習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。
2、匯報對課文內容的了解。
3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文主要講了誰(shuí)的稱(chēng)象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號在文中找一找，標一標。
4、小組合作找“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”。
�。�1）鼓勵學(xué)生就課文內容提出自己能想到的問(wèn)題。
�。�2）匯報。一組問(wèn)，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導。
四、讀中積淀，遷移反思。
1、師：自讀課文，思考：曹沖稱(chēng)象的`辦法是怎么想出來(lái)的？
從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱(chēng)象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱(chēng)。他通過(guò)動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱(chēng)象的辦法。
2、表演。指名用自己的話(huà)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
�。ü膭顚W(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來(lái)）
3、有感情地朗讀課文。
4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？
五、練寫(xiě)運用，延伸創(chuàng )造。
1、查閱課外書(shū)或上網(wǎng)找到另一種稱(chēng)象的好方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽(tīng)。
六、板書(shū)設計：
稱(chēng)象
官員曹沖（聰明）
造秤宰象一塊塊稱(chēng)趕象上下船畫(huà)線(xiàn)裝石稱(chēng)石
搖頭點(diǎn)頭
稱(chēng)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識與能力：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）
認識生字“稱(chēng)、象”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”
圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀；認識生字
�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
�、�、交流認字情況。
�、�、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記？
�、�、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。�、自愿讀課文。
�。�、在小黑板上出示讀得不夠好的長(cháng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì )說(shuō)什么？
五、有疑就問(wèn)
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的'，留著(zhù)全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。
第二課時(shí)
一、復習：
�。�、復習生字。
�。�、糾錯分清字音。
�。�、上節課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習重點(diǎn)段
�。�、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請找出來(lái)讀一讀。
�。�、曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
�。�、四人小組讀課文。
�、�、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱(chēng)象的辦法。
�、�、你有什么收獲？
�。�、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
五、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)？
六、寫(xiě)字
�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。�、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設計
21、稱(chēng)象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹(shù)造秤 趕象上船
宰象 畫(huà)線(xiàn)裝石
稱(chēng)石頭
反思
教學(xué)中，我在指導學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀(guān)察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱(chēng)象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì )兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱(chēng)出大象的重量”，有的說(shuō)：“可以用吊車(chē)用磅秤”，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量�！�
當了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來(lái)，他們小小年紀就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
稱(chēng)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學(xué)習了生字詞語(yǔ)，你們還認識他們嗎？
二、學(xué)習生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
�。�1）指名說(shuō) （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬�！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(cháng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
�。�1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
�。�2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
�。�3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
�。�4）通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）
2、 同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示第三段）
�。�2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的.力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
�。�1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
�。�2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì )到了什么？
�。�3）指問(wèn)小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì )說(shuō)嗎？（你想強調什么？）
�。�4）我們再來(lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
�。�5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
�。�6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
�。�8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
�。�9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
�。�10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
�。�12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
�。�13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④
�。�15）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
�。�16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
稱(chēng)教學(xué)設計 10
設計理念：
1、《稱(chēng)象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導學(xué)生評價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì )“直”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國演義》嗎?
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導入。
1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答：他們在干什么?
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師范寫(xiě)“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰(shuí)有辦法稱(chēng)出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱(chēng)象呢?
2、曹操聽(tīng)了反應如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機學(xué)習：宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話(huà)里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是“殺”的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線(xiàn)、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。
4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)?找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱(chēng)、秤”。會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱(chēng)象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二：
學(xué)習第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的.大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線(xiàn)。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫(huà)線(xiàn)處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. (可能有下列問(wèn)題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著(zhù)水面在,船舷恥面一條線(xiàn).
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。你能來(lái)復述一下嗎?(準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習：用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱(chēng)象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫(xiě)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習：
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫(huà)∨.
1、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、比一比，組詞。
官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
稱(chēng)教學(xué)設計 11
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習曹沖遇事要動(dòng)腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學(xué)過(guò)程】
一、現場(chǎng)試驗，導入新課。
�。◣煖蕚浜醚b上水的玻璃皿和小木板。）
指名一個(gè)學(xué)生到臺上來(lái)按老師說(shuō)的做，其它的學(xué)生坐在座位上認真觀(guān)察，等一下上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才觀(guān)察到了什么？（實(shí)驗時(shí)，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）
師：看到這種變化，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，想想可以利用它來(lái)做什么呢？
生：……
師：同學(xué)們剛才都有動(dòng)腦筋，只是暫時(shí)還沒(méi)想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽(tīng)他講一講呢？說(shuō)不定聽(tīng)后，你們會(huì )有比他更好的辦法。
板書(shū)課題：稱(chēng)象，學(xué)生齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，感知課文。
1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真多，那現在就請你們翻開(kāi)課本P35，把課文認真、仔細地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會(huì )解決很多剛才想知道的問(wèn)題的。
2、指名說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。
師追問(wèn)：大象有多大呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來(lái)。
師：當官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？
生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）
師：官員們現在都在議論這個(gè)問(wèn)題，那我們也來(lái)當“官員”，學(xué)他們一起來(lái)議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著(zhù)官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。
3、讓學(xué)生自己來(lái)評一評，哪一組比較像“議論”？
4、師：從學(xué)官員們的.議論中，你有新學(xué)會(huì )什么嗎？（學(xué)會(huì )“宰”。）
5、師：曹操對于他們想出的辦法都不滿(mǎn)意，從哪里看出來(lái) ？（“曹操聽(tīng)了直搖頭。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現。）
三、抓住重點(diǎn)，細讀明理。
師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來(lái)的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒(méi)有誰(shuí)想出的稱(chēng)象辦法讓曹操滿(mǎn)意的呢？
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺上來(lái)用老師準備的紙具演示曹操稱(chēng)象的過(guò)程。（學(xué)生一個(gè)說(shuō)，一個(gè)做，其余的認真觀(guān)察。）
3、讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出曹沖稱(chēng)象的步驟的詞語(yǔ)。（先……然后……再把……再……。）
4、師對著(zhù)黑板上的圖，引導學(xué)生把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程復述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱(chēng)象的過(guò)程的句子。（老師讀表示步驟的詞語(yǔ)，學(xué)生接著(zhù)往下讀。）
四、由果溯因，精讀對比。
1、師：官員們的稱(chēng)象辦法，曹操聽(tīng)了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會(huì )“點(diǎn)頭微笑”呢？
2、讓學(xué)生由表現的不同反映，對比一下辦法的好壞。
師總結：曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦思考。
3、如果換成是你，你覺(jué)得你還有什么更好的辦法來(lái)稱(chēng)象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
五、總結全文，養成習慣。
我們平時(shí)要多觀(guān)察，多動(dòng)腦去思考，人才會(huì )變得聰明起來(lái)。
六、講說(shuō)故事，加深印象。
1、讓學(xué)生回家后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程 。
2、請學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字，連起來(lái)說(shuō)明一件事。
以上兩項作業(yè)，自選一項。
稱(chēng)教學(xué)設計 12
《稱(chēng)象》
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著(zhù)板書(shū)課題，在引導學(xué)生審題中，向學(xué)生說(shuō)明今天我們要學(xué)習有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的'象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？
二、展開(kāi)學(xué)習目標。
1.通讀課文后復述故事情節。
2.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內容講講又高又大、誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習情況，復述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？
�。ú軟_稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）
在此基礎上，要求學(xué)生認真閱讀曹沖稱(chēng)象的段落，仔細分析曹沖稱(chēng)象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。
第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線(xiàn)；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線(xiàn)的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；
第四步，把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。
1.指導學(xué)生反復閱讀這幾句話(huà)：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話(huà)的意思，把理解課文的重點(diǎn)內容與詞句訓練結合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎上，指導學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，接著(zhù)把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請同學(xué)們根據這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì )下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線(xiàn)，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學(xué)生根據這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
板書(shū)設計：
這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
官員們
曹沖
砍樹(shù)（造稱(chēng)）
以船代（稱(chēng)）
�。ㄔ紫螅┓Q(chēng)肉
以石代（象）
一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫(huà)∨.
�。�、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de()(2)dé()(3)děi()
�。�、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1)不彎()
(2)把彎由的伸開(kāi)()
(3)爽快()
(4)一個(gè)勁兒地()
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣()
(2)只有()
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、比一比，組詞。
官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
稱(chēng)教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1．通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認識讀準本課“稱(chēng)、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì )在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。多數學(xué)生能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學(xué)生能體會(huì )到課文的意思。能讀好對話(huà)表達的意思。
3．喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前認識：
曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208
曹沖（196—208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱(chēng)象的事情流傳千古，曹沖在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉舒之死，對我來(lái)說(shuō)是不幸，可對你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱(chēng)帝后，追封曹沖為鄧哀侯。
第一課時(shí)
學(xué)時(shí)目標：
1．通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認識讀準本課“稱(chēng)、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì )在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的`朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數學(xué)生能體會(huì )到課文的意思。
一、談話(huà)導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？用什么稱(chēng)？相機出示：稱(chēng)，秤，識字。那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”
2、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
3、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。
初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。稱(chēng) 象 官 腿 柱 議 桿 秤
倒 艘 沉 止 微
b、自由認讀。
c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機抽讀。
5、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
6、讀一讀：
�。�1）稱(chēng)象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）
�。�3）像——象 干——桿 稱(chēng) —秤
到——倒 管——官 住——柱
三、再讀課文，理解課文大意
生字寶寶你們都認識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
四、指導寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個(gè)字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
3、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
稱(chēng)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個(gè)字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標：
1、認識冒號和引號，體會(huì )它們的用法。
2、學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
情感目標：
了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀課文，學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認識冒號和引號，體會(huì )用法。
5、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的.孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱(chēng)象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認為誰(shuí)的辦法好，為什么？
�。ú軟_的辦法好，既能稱(chēng)出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（結合課文說(shuō)一說(shuō)。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結。
科技發(fā)展到今天，稱(chēng)量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱(chēng)象這件事中應該的到什么啟示呢？
教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個(gè)字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會(huì )它們的用法。
4、培養認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，完成課后習題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
�、僮笥医Y構：操堵桿
�、诔涌掣钛叵系茸挚梢园床考�，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄芄僦�，要注意筆畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字：
要求：先整體觀(guān)察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
�。ㄏ扔^(guān)察，再比較，然后把字寫(xiě)規范。）
三、完成課后習題。
1、比較句子：
�。�1）曹操聽(tīng)了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對他們的提出的辦法很不滿(mǎn)意。
B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱(chēng)象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認識冒號和引號，體會(huì )用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過(guò)了，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)用法。
�。�2）以后在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候要注意正確應用。
�。疤栍迷谡l(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話(huà)用引號引起來(lái)）
四、課堂小結：
本節課學(xué)習了生字，體會(huì )了詞語(yǔ)的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習中正確應用。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
稱(chēng)教學(xué)設計 15
設計理念：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話(huà)：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導，教學(xué)才能收到事半功倍的.效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字。(設計意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì )讀書(shū)的表現。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評價(jià)。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認知規律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
五、拓展練習想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
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