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二年級下《克和千克》評課稿
林老師的這節課好像把我引入了一個(gè)神奇的數學(xué)課堂，讓我前所未有的發(fā)現了原來(lái)數學(xué)課是這樣的有趣和無(wú)處不在。
課堂談話(huà)非常輕松，“你們知道1個(gè)蘋(píng)果多重？幾個(gè)蘋(píng)果大約1千克嗎”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，正是同學(xué)們生活當中最常見(jiàn)，最感興趣，最輕松的話(huà)題，然后一步步地層層推進(jìn)。一環(huán)緊扣一環(huán)，利用最簡(jiǎn)單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見(jiàn)的物品使學(xué)生得出的結論水到渠成，自然而然的，輕松愉快地感受1千克有多重。其間，老師的每個(gè)動(dòng)作，每句話(huà)都充滿(mǎn)了數學(xué)的力量，引人入勝。同時(shí)這又是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的"教教材"，而是主動(dòng)尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F實(shí)，增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習，自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人。
一是創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動(dòng)化，情境化，通過(guò)驗證2分硬幣——稱(chēng)克物品，來(lái)體會(huì )感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習的樂(lè )趣，類(lèi)化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習，交流，體驗成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)，積極地經(jīng)歷了，建構了新知識。
三是較好地體現了數學(xué)課"活中樂(lè )，活中學(xué)，活中悟，活中索"的特點(diǎn)，具體體現在：
�、僖�"活"的導入激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣由然而生，達到樂(lè )以導激情，以情啟思的目的。
�、谝�"活"的形式調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說(shuō)，看——課中的掂，猜，稱(chēng)——課尾的掂，想，稱(chēng)，議的活動(dòng)中，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè )趣。
四是，教師運用個(gè)各種各樣的表?yè)P鼓勵性語(yǔ)言，如“你真是一個(gè)小博士”“你懂的可真多”等等，提高了學(xué)生的自信心。
總之這節課充分展現了高效課堂理念，是一堂非常成功的課，個(gè)人感覺(jué)尹老師的語(yǔ)速稍微有一點(diǎn)快，但是這并不影響一位優(yōu)秀的教師的人格力量，依舊讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。
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