三年級科學(xué)《螞蟻》評課稿

三年級科學(xué)《螞蟻》評課稿

　　林雄勇老師執教的小學(xué)三年級科學(xué)上冊《螞蟻》是一節觀(guān)察課，教學(xué)目標是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對動(dòng)物進(jìn)行比較細致的觀(guān)察，本節課的觀(guān)察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察螞蟻的身體結構，對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，認識昆蟲(chóng)，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。林老師的這節課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學(xué)生養成細致觀(guān)察的好習慣。

　　在林老師的課堂中我感受到林老師準備相當充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節課的導入環(huán)節，教師沒(méi)有過(guò)于華麗的語(yǔ)言，引導他們思考他們從前觀(guān)察過(guò)得螞蟻是怎樣的。

　　螞蟻對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，說(shuō)它熟悉，是因為學(xué)生在很多地方都見(jiàn)過(guò)螞蟻，比較了解，有的還甚至觀(guān)察過(guò)；說(shuō)它陌生，是因為學(xué)生對螞蟻的認識是淺層次的，知識停留在表面現象，并沒(méi)有對螞蟻進(jìn)行過(guò)深入的研究，很難對螞蟻的身體結構描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的運用激勵語(yǔ)言和評價(jià)。如：你真棒、你是善于觀(guān)察生活的孩子、你知道的真多等等，調動(dòng)了學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識的傳授和能力的培養，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀(guān)察螞蟻的身體長(cháng)什么樣，這對孩子們來(lái)說(shuō)可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀(guān)察的非常投入，真個(gè)探究過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。主動(dòng)探究而得出的結論，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過(guò)程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。

　　在拓展延伸這一環(huán)節，老師提出了個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵學(xué)生課下繼續研究�？茖W(xué)探究不是一節課所能完成的，這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，體現了科學(xué)課中以提出問(wèn)題開(kāi)始，再以生成問(wèn)題結束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養了學(xué)生長(cháng)時(shí)間觀(guān)察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養也會(huì )隨之提高。

　　總之，聽(tīng)了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節課，不斷的學(xué)習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標和策略為依據，加強學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。

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