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三年級語(yǔ)文《沙糖桔》評課稿
小學(xué)三年級是教與學(xué)明顯發(fā)生轉折，具有承上啟下的一個(gè)學(xué)年，經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的觀(guān)察事物，說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)和一定的遣詞造句的能力。但是這種能力又是很低級，很初步，甚至很朦朧的，在這一種猶如種子發(fā)芽，但又未破土而出的特定環(huán)境和特殊條件的制約中，對如何有效的開(kāi)展和指導學(xué)生進(jìn)行作文訓練就尤為重要。
戴老師的這堂習作指導課，能結合家鄉特色，突出以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義，有效率，有生成性，常態(tài)下的真實(shí)的佳課。
下面，我就戴老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、發(fā)掘”材”源，獨具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情可抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！毙抡n標”在習作目標中指出：”養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！倍缃�，學(xué)生生活并不豐富，他們日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，戴老師根據中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的作文題材。寫(xiě)寫(xiě)喜歡吃的水果———沙糖桔。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的鼻子去聞，用嘴巴去品嘗，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生”心動(dòng)”，”口動(dòng)”，”筆動(dòng)”，解決了作文難的問(wèn)題。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是寫(xiě)話(huà)，學(xué)生皆興趣盎然，真是”童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、說(shuō)寫(xiě)結合，激活思路
這堂課學(xué)生的習作內容具體生動(dòng)有個(gè)性化，想象力非常豐富，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧和藝術(shù)。這次的作文指導課之所以能這么成功，我想首先得益于戴老師的精心指導。從剛開(kāi)始明確習作內容與方法，接著(zhù)引導學(xué)生有序觀(guān)察——看外表，摸聽(tīng)聞橘子，到最后的剝橘子，嘗橘子。這種分解難度步步落實(shí)的訓練手段，既體現了訓練的層次性，又大大降低了難度，取得了良好的效果。
另外，這次的作文指導課之所以這么成功，還得益于戴老師成功地引進(jìn)了口語(yǔ)交際。戴老師讓學(xué)生先口語(yǔ)交際，再寫(xiě)作，融口語(yǔ)交際寫(xiě)作為一體，激發(fā)了學(xué)生習作興趣，開(kāi)拓了思路。說(shuō)與寫(xiě)相互配合滲透，口語(yǔ)交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是內部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語(yǔ)言的訓練，是保證從句到段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉與筆端，便是生動(dòng)的文章。你聽(tīng)學(xué)生說(shuō)得多好：”柄摸起來(lái)像針一樣，好像說(shuō)別摸別摸，會(huì )刺疼你的桔瓣像月亮圍在一起開(kāi)會(huì )，商量著(zhù)如何把大地照得更亮�！贝骼蠋煹倪@節課無(wú)不體現了”從說(shuō)到寫(xiě)”的這一科學(xué)規律。
三、多元評價(jià)畫(huà)龍點(diǎn)睛
“生活，社會(huì )永遠是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美”（葉讕語(yǔ)）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現喚醒激勵和鼓舞，我們當然要看到學(xué)生習作中的缺點(diǎn)。，可我們不能一昧地批評和指責。畢竟學(xué)生不是作家，而我們也不是評論家。今天，戴老師就以藝術(shù)家的眼光去發(fā)現學(xué)生課堂上習作中的耀眼的亮點(diǎn)，比如在交流時(shí)，戴老師的評價(jià)：你講得真好，你把桔子當作寶寶來(lái)看。你說(shuō)得太好了。你講得真有詩(shī)意。你說(shuō)得真有意思。同學(xué)們真有一對靈敏的耳朵。這種及時(shí)的肯定與鼓勵給了學(xué)生莫大的鼓舞，更激起了學(xué)生的言語(yǔ)動(dòng)機，挖掘了言語(yǔ)潛能。我們都知道，口語(yǔ)交際也好，作文課也好，最怕的就是學(xué)生不肯開(kāi)口。反之，學(xué)生充分的說(shuō)了，那么寫(xiě)就是水到渠成的事了。
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