高中音樂(lè )教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的高中音樂(lè )教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中音樂(lè )教案 篇1
一、教學(xué)目標
1.感受、體驗爵士樂(lè )的風(fēng)格特征，了解相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值，逐步對爵士樂(lè )產(chǎn)生興趣。
2.通過(guò)體驗、對比、小組合作等方式感受爵士樂(lè )的音樂(lè )特點(diǎn)，通過(guò)改編樂(lè )曲提升審美創(chuàng )造力。
3.認識爵士樂(lè )，了解它的發(fā)展和音樂(lè )特點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)欣賞，了解爵士樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
掌握爵士樂(lè )的節奏特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐加深理解。
三、教學(xué)用具
多媒體、音響
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放民歌《茉莉花》，學(xué)生欣賞。
教師引導：同學(xué)們，這首歌相信大家再熟悉不過(guò)了，接下來(lái)老師要給大家聽(tīng)一曲與眾不同的《茉莉花》，大家聽(tīng)一下這首《茉莉花》和剛才的相比有什么特別的地方。
播放爵士樂(lè )《茉莉花》。(欣賞完后學(xué)生舉手發(fā)言)
教師總結：第一首《茉莉花》是我們經(jīng)常聽(tīng)到的民歌，第二首在風(fēng)格上完全改變了，改編成了一種新的形式，這種新的音樂(lè )形式就是爵士樂(lè )，今天我們就走進(jìn)爵士樂(lè )的世界親身感受一下。
(二)新課教授
1.走進(jìn)爵士樂(lè )
播放爵士樂(lè )《What a wonderful world》，學(xué)生欣賞完談對爵士樂(lè )的初步感受。
教師進(jìn)行總結：爵士是19世紀末20世紀初興起于美國南部路易斯安那州的新奧爾良的黑人音樂(lè )，后來(lái)傳入城市風(fēng)靡美國，并成為世界性的流行音樂(lè )。
(1)了解“布魯斯”音樂(lè )
教師簡(jiǎn)單介紹“布魯斯”音樂(lè )：17-18世紀，西方殖民主義者將大批非洲黑人販賣(mài)到美洲成為奴隸，被迫勞動(dòng)，受盡折磨。黑奴們懷念故鄉和親人，常常唱一種哀歌表達他們痛苦的心聲，由于藍色在美國被看做是憂(yōu)郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統稱(chēng)為“布魯斯”而爵士音樂(lè )就來(lái)源于“布魯斯”。
現在給大家播放一小段“布魯斯”音樂(lè )片段，通過(guò)欣賞，大家感受一下。
(播放“布魯斯”音樂(lè )片段)
教師提問(wèn)：“布魯斯”帶給我們什么樣的感受?請從音樂(lè )情緒和音樂(lè )要素來(lái)分析。
學(xué)生討論回答(“布魯斯”音樂(lè )憂(yōu)郁、悲傷、變化音多，節奏復雜，較難掌握。從音階上看，它的三級音和七級音經(jīng)常降低一點(diǎn)，有時(shí)五級音也降低。這些降音還常輔之以滑音和顫音，因而更加強了歌曲憂(yōu)郁、悲傷的色彩。旋律中多用切分節奏，形成輕重音顛倒的感覺(jué)。和弦常用主和弦、屬和弦和下屬和弦，因此，和聲聽(tīng)起來(lái)很和諧，而且樸素。)
(2)了解“拉格泰姆”的鋼琴音樂(lè )
教師請學(xué)生根據搜集到的資料，簡(jiǎn)單介紹“拉格泰姆”音樂(lè )。
爵士樂(lè )還有另一個(gè)起源，是來(lái)自一種叫“拉格泰姆”的鋼琴音樂(lè )。我們再來(lái)欣賞一段“拉格泰姆”音樂(lè )片段。通過(guò)欣賞，看大家能否對“拉格泰姆”的音樂(lè )特點(diǎn)總結一二。在欣賞過(guò)程中可適當跟著(zhù)音樂(lè )打節奏。
(播放“拉格泰姆”音樂(lè )片段，學(xué)生自由發(fā)言)
教師總結：“拉格泰姆“是19世紀末，一位名叫喬普林的黑人鋼琴手創(chuàng )造的。右手高聲部演奏節奏特別的切分音主旋律或琶音，左手則是規律地演奏由四分音符輕重音組成的'節奏。這樣左右手形成交錯的節拍，使音樂(lè )帶有幽默、歡樂(lè )、活潑的情趣。它和“布魯斯”節拍上相似，都是重拍后移。
(3)了解爵士樂(lè )的特點(diǎn)
教師引導：通過(guò)剛才的欣賞和了解，我們大致能總結出爵士樂(lè )的幾個(gè)基本特點(diǎn)，首先是它的節奏比較多變，大多時(shí)候用的都是切分音;其次，爵士樂(lè )帶有很強的即興性，由其早期的黑人不識譜，大多是靠靈感激發(fā)，對熟悉的曲調加以變化。因此，爵士樂(lè )又被稱(chēng)之為“靈魂音樂(lè )”。
2.欣賞《南部之子》
我們在爵士樂(lè )的世界觀(guān)光了一圈，接下來(lái)欣賞一首早期的爵士樂(lè )作品，是由“爵士樂(lè )之父”路易斯·阿姆斯特朗演奏的《南部之子》。
帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞，首先作品的特點(diǎn)和情緒是怎樣的?其次仔細辨別一下作品中運用了哪些演奏樂(lè )器?
(播放《南部之子》，播放完畢學(xué)生舉手發(fā)言)
教師總結：樂(lè )曲速度較快，體現一種愉悅的心情，并運用了大量的切分節奏，是一首帶有幽默、歡快、活潑情緒的舞蹈型音樂(lè )。演奏樂(lè )器有小號、鋼琴、爵士鼓，其中主奏樂(lè )器是小號。
3.再次播放《南部之子》，主要感受作品的節奏，為小活動(dòng)做準備。
出示節奏譜例，將學(xué)生分成兩組，每組負責一個(gè)聲部的節奏，用手掌打出節奏。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行節奏練習，加深對爵士樂(lè )節奏的體驗。
(三)拓展提高
教師將學(xué)生分為四小組，將樂(lè )曲改編成帶有爵士風(fēng)格的《小星星》
(1)學(xué)生小組討論，根據爵士樂(lè )的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )編，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
(2)學(xué)生演奏。
(四)小結作業(yè)
今天的爵士樂(lè )已發(fā)展成為一種既有個(gè)人獨奏、小樂(lè )團，也有類(lèi)似交響樂(lè )團的大樂(lè )隊編制，在流行樂(lè )領(lǐng)域也深入人心，同時(shí)爵士舞也成為現在很多人的業(yè)余愛(ài)好。爵士樂(lè )的影響已遍布世界，它的自由和不被束縛被大眾所喜愛(ài)，大家多從身邊著(zhù)手，搜集爵士樂(lè )，體會(huì )它的美。
五、板書(shū)設計
高中音樂(lè )教案 篇2
一、教學(xué)內容分析：
本課選自花城版高中音樂(lè )鑒賞教科書(shū)第二單元《音樂(lè )與民族》，第一節《多彩的華夏之音》之《戲曲篇》第一課時(shí)。我國的戲曲博大精深、種類(lèi)繁多，本課將以南音作為主要學(xué)習的內容，通過(guò)南音欣賞、老師傳唱學(xué)唱、并用親身體驗的方式嘗試南音小樂(lè )器演奏，讓學(xué)生開(kāi)心的了解身邊的戲曲，進(jìn)而了解我國更多的戲曲文化，弘揚民族音樂(lè )、鄉土文化，傳承戲曲、曲藝文化。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析：
現在的高中生，由于受流行歌曲的影響較深，對教材上的歌曲不是很感興趣，特別是戲曲部分更難接受。大部分學(xué)生對戲曲了解很少，有的甚至很難接受，所以學(xué)習難度很大。希望通過(guò)身邊熟悉的戲曲引導學(xué)生喜愛(ài)戲曲音樂(lè )，把南音引進(jìn)課堂降低學(xué)習欣賞戲曲音樂(lè )的難度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
三、設計思想：
我對南音了解較多，擅長(cháng)南音演唱、演奏，多次獲得南音比賽金獎，而且我校以南音為辦學(xué)特色，大家對南音也相對比較不會(huì )陌生，所以對本課我將以南音為主，通過(guò)學(xué)校南音教學(xué)成果展示，老師參加演出、比賽視頻，親身體驗有趣的南音演唱、小樂(lè )器演奏等，通過(guò)自主、合作、探究的`學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)一步了解戲曲文化，讓學(xué)生充分感受戲曲、曲藝的藝術(shù)魅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)民族音樂(lè )、熱愛(ài)戲曲，弘揚鄉土文化。
四、教學(xué)目標：
1知識與技能：
能初步了解南音基本知識：流傳地、伴奏樂(lè )器、構成等。能夠用方言（閩南語(yǔ)）演唱簡(jiǎn)單的南曲《直入花園》片段，并能親身體驗用南音打擊樂(lè )器進(jìn)行伴奏，加深對南音的了解并感受和體驗。
2過(guò)程與方法：
A通過(guò)欣賞學(xué)生南音獲獎比賽照片，及電視臺報道，配上音樂(lè )（南音《三千兩金》）及文字資料切入主題，吸引學(xué)生了解南音的意愿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的欲望。
B初步認識南音的基礎知識，并通過(guò)欣賞老師參加演出、比賽視頻，讓學(xué)生充分感受南音的魅力。
C通過(guò)南音演唱（片段）學(xué)習，用閩南語(yǔ)演唱，練習咬字、吐字有趣的學(xué)習，感受體驗南音唱腔藝術(shù)。理解方言在戲曲音樂(lè )中的獨特表現力
D通過(guò)南音小樂(lè )器親身體驗，自主、合作表演，讓學(xué)生喜歡上戲曲藝術(shù)。在快樂(lè )的學(xué)習中期待下一節課。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)方言演唱了解南音的咬字、吐字等發(fā)生方法的特別之處、演奏南音小樂(lè )器，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中熱愛(ài)民族音樂(lè )、熱愛(ài)戲曲文化。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生能喜愛(ài)戲曲藝術(shù)，喜歡民族音樂(lè )，并愿意參與戲曲鑒賞中的評論與評價(jià)活動(dòng)。能對不同地方特色的戲曲做出評價(jià)，進(jìn)一步繼承弘揚、傳承民族音樂(lè )。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生愿意并喜歡聆聽(tīng)和觀(guān)看、學(xué)習戲曲音樂(lè )，并參與創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：能用閩南方言南音演唱、并能用南音小樂(lè )器演奏《直入花園》，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )和諧的唱奏中感悟南音魅力、戲曲藝術(shù)。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
七、教學(xué)小結與反思：
南音是我比較擅長(cháng)熟悉的戲曲劇種，我曾開(kāi)過(guò)市級南音公開(kāi)課，反思本課，我覺(jué)得本課是較為成功的，其成功之處在于：戲曲本來(lái)是比較難上的一個(gè)課題，我充分發(fā)揮自身特點(diǎn)教唱南音，并通過(guò)快樂(lè )、趣味學(xué)唱南音反被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，課的最后會(huì )讓學(xué)生舍不得離開(kāi)教室，他們還會(huì )想要學(xué)習更多的演唱、演奏等，讓學(xué)生不但喜歡音樂(lè )鑒賞課，還喜歡戲曲藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在課堂上能快樂(lè )自主的學(xué)習，熱愛(ài)民族音樂(lè )。
本課為高中音樂(lè )鑒賞課，我突破常規教學(xué)，選用了教材之外的內容，把身邊的音樂(lè )引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更容易接受，并把鑒賞課與演唱演奏相結合，讓學(xué)生親身體驗了戲曲藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習了解戲曲的欲望，改變了原本較為枯燥的單一鑒賞課。讓學(xué)生有了繼續聆聽(tīng)和關(guān)注戲曲音樂(lè )的愿望。結合課外預習使本單元《音樂(lè )與民族》的學(xué)習進(jìn)一步拓展回歸主題。
不足之處的設計主要是在時(shí)間控制上，南音演唱、演奏學(xué)習是難點(diǎn)，時(shí)間不好控制，可多設計一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習南音。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，希望學(xué)生能喜愛(ài)戲曲藝術(shù)，喜歡民族音樂(lè )，下節課能愿意參與戲曲鑒賞中的評論與評價(jià)活動(dòng)。能對不同地方特色的戲曲做出評價(jià)，進(jìn)一步繼承弘揚、傳承民族音樂(lè )，那這節課就是成功的一堂好課了。
高中音樂(lè )教案 篇3
教具：錄音機、鋼琴、多媒體設備
教學(xué)目的：了解西洋交響樂(lè )隊及樂(lè )器
重點(diǎn)難點(diǎn)：西洋交響樂(lè )隊規模龐大，樂(lè )器眾多，不易掌握是本課的難點(diǎn)
一、導課。
1、我們時(shí)常聽(tīng)到交響樂(lè )隊的演奏，時(shí)常聽(tīng)到電臺廣播的交響音樂(lè )，每當我們欣賞這些音樂(lè )作品的時(shí)候都會(huì )感到：從這樣的交響樂(lè )隊中不知道會(huì )有多少美麗的、雄壯的、激動(dòng)人心的、熱情橫溢的音樂(lè )奔瀉出來(lái)。但是，一個(gè)交響樂(lè )隊到底有哪些樂(lè )器?這些樂(lè )器各有哪些特殊的性能和表現力？它們是在什么時(shí)候和怎樣結合成為這樣一個(gè)龐大的整體的?一個(gè)交響樂(lè )隊所具有的那種魔術(shù)般的力量又是怎樣產(chǎn)生的?這一系列問(wèn)題，并不是每一位音樂(lè )愛(ài)好者都能完全了解。
2、交響樂(lè )隊的萌芽實(shí)際上是在十六世紀中葉，即在文藝復興的鼎盛時(shí)期，交響樂(lè )隊中的樂(lè )器大多也是在文藝復興時(shí)期形成的�，F代的交響樂(lè )隊就是從這時(shí)候開(kāi)始，一直到十九世紀末葉，甚至可以說(shuō)一直到二十世紀初，一共經(jīng)歷了三個(gè)世紀的復雜發(fā)展過(guò)程才最后定型。
二、授新課
1、交響樂(lè )的時(shí)代變遷與發(fā)展。
在文藝復興時(shí)期，由于資本主義在封建社會(huì )內部的萌芽和發(fā)展，由于城市的建立和發(fā)展，以及與此相適應的進(jìn)步的資產(chǎn)階級世界觀(guān)——人文主義的形成，因此對藝術(shù)創(chuàng )作也提出了以現實(shí)主義的方法基礎。蒙特威爾第的另一個(gè)功績(jì)還在于：他對樂(lè )隊有著(zhù)新的理解，認為樂(lè )隊就是各種不同的音色的結合，因此他開(kāi)始使不同的樂(lè )器進(jìn)行對置，相互對比，讓各組樂(lè )器輪番演奏等，這些做法在當時(shí)都還是一種意外的新發(fā)現�？偟恼f(shuō)來(lái)，這一個(gè)時(shí)期在樂(lè )器的采用和配合方面仍不斷地在變換著(zhù)，有時(shí)候甚至還把一些稀奇古怪的東西、例如巨型提琴、風(fēng)車(chē)和大炮等用在樂(lè )隊中，以造成某種特殊的效果。
十七世紀是交響樂(lè )隊發(fā)展的一個(gè)很重要時(shí)期。隨著(zhù)主調和聲風(fēng)格的發(fā)展和數字低音的采用，羽管鍵琴因為便于奏出和弦便在樂(lè )隊中占據很穩固的地位；其次，由于意大利提琴制造家，例如阿瑪
蒂和斯特拉蒂伐利等人在提琴的改良和最后定型方面所獲得的輝煌成就，提琴族樂(lè )器在樂(lè )隊中的數量便逐漸增多，并最終把詩(shī)琴和其他一部分古老的樂(lè )器排擠出樂(lè )隊之外。但是這時(shí)候的樂(lè )隊還不能算是新型的樂(lè )隊，因為它的基礎仍然是羽管鍵琴，而且樂(lè )隊中還有不少是古老的樂(lè )器。從十七世紀中葉開(kāi)始，對樂(lè )隊的興趣在整個(gè)歐洲逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，樂(lè )隊也從它誕生的搖籃——意大利的羅馬、佛羅倫薩、威尼斯和那不勒斯等城市走出國境，在巴黎、倫敦、柏林、漢堡和維也納，都相繼出現不同類(lèi)型的早期樂(lè )隊。到十七世紀末，不但在歌劇院和教堂有樂(lè )隊演奏，還有專(zhuān)門(mén)供樂(lè )隊演奏音樂(lè )的新場(chǎng)所應運而生。1672年，個(gè)公開(kāi)收費的弦樂(lè )隊音樂(lè )會(huì )在倫敦舉行，1686年荷蘭開(kāi)始有定期的公開(kāi)演奏會(huì )，并即遍傳歐洲其他國家。
十八世紀是大轉折和大革命的世紀。歐洲的社會(huì )結構、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、美學(xué)理想以及藝術(shù)形式都發(fā)生了變化，交響樂(lè )隊的轉折時(shí)期也隨著(zhù)到來(lái)了。在交響樂(lè )隊的這個(gè)轉折，應該以海頓的《交響曲》問(wèn)世的1759年為標志。
十八世紀中葉，主調和聲的新風(fēng)格取代了多聲部的復調音樂(lè )，出現了交響曲和協(xié)奏曲這一音樂(lè )新體裁，隨著(zhù)音樂(lè )風(fēng)格本身的轉換，在樂(lè )器組合方面，已經(jīng)漸趨合理的所謂“古典時(shí)期樂(lè )隊”也在這個(gè)時(shí)候形成了。這時(shí)候的樂(lè )隊已經(jīng)從長(cháng)期妨礙它發(fā)展的數字低音和羽管鍵琴的桎梏中解放出來(lái)，但是木管樂(lè )器組和銅管樂(lè )器組在樂(lè )隊中的地位還沒(méi)有確立，海頓的《交響曲》所用的.樂(lè )隊除弦樂(lè )器組外，只有兩個(gè)雙簧管和兩個(gè)法國號。由海頓所創(chuàng )始并由莫扎特最后確立的“古典樂(lè )隊”，實(shí)際上是取法于曼海姆樂(lè )派的雙管樂(lè )隊。
此后，交響樂(lè )隊的發(fā)展只是在細節上有所變換而已。十九世紀初的樂(lè )隊又擴大了樂(lè )器的數量，特別是銅管樂(lè )器的數量有了比較大的變動(dòng)——起初把法國號增加到四個(gè)，構成一個(gè)四重奏，稍后又加用了三個(gè)長(cháng)號。這樣便形成了一種新型的樂(lè )隊——大交響樂(lè )隊，也就是所謂“浪漫派樂(lè )隊”。這種樂(lè )隊在浪漫派作曲家威柏、舒柏特和門(mén)德?tīng)査傻膭?chuàng )作中才最后完成。
2、交響樂(lè )隊的樂(lè )器構成
總的說(shuō)來(lái)，在交響樂(lè )隊發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程中，歷代作曲家所采用的樂(lè )隊是非常多種多樣的。但是我們可以把所有這些種類(lèi)繁多的樂(lè )隊歸納為兩種基本類(lèi)型，那就是小交響樂(lè )隊和大交響樂(lè )隊；這兩種樂(lè )隊都包括有弦樂(lè )器、木管樂(lè )器、銅管樂(lè )器和打擊樂(lè )器等四組�，F在先談小交響樂(lè )隊。
小交響樂(lè )隊在十八世紀下半葉形成，這種樂(lè )隊在當時(shí)的作曲家看來(lái)并不覺(jué)得它是小型的樂(lè )隊，直到十九世紀初，絕大多數的歌劇和交響樂(lè )作品都是采用這種樂(lè )隊。小交響樂(lè )隊使用的樂(lè )器通常包括有：
弦樂(lè )器：小提琴六至八個(gè)，第二小提琴四至六個(gè)，中提琴二至四個(gè)，大提琴二至四個(gè)，低音提琴二至三個(gè)。
木管樂(lè )器：長(cháng)笛、雙簧管、單簧管和大管各兩個(gè)。
銅管樂(lè )器：法國
國號和小號各兩個(gè)。
打擊樂(lè )器：定音鼓一對。
小交響樂(lè )隊使用的樂(lè )器有時(shí)候往往還有所省略，例如省略單簧管和小號等。莫扎特的后期交響曲創(chuàng )作有時(shí)候省略小號或定音鼓，有時(shí)候省略雙簧管。相反地，小交響樂(lè )隊有時(shí)候也有所擴充，甚至接近大交響樂(lè )隊。這種擴展的形式時(shí)常被用在當時(shí)的歌劇樂(lè )隊和清唱劇樂(lè )隊中，交響樂(lè )作品應用這樣的樂(lè )隊的就少得多。
從十九世紀三十年代開(kāi)始直到現在，一般的交響樂(lè )、歌劇和舞劇作品，多半應用大交響樂(lè )隊，大交響樂(lè )隊使用的樂(lè )器通常包括有：
弦樂(lè )器：小提琴十二至十六個(gè)，第二小提琴十
至十四個(gè)，中提琴八至十二個(gè)，大提琴六至十個(gè)，低音提琴六至十個(gè)。
木管樂(lè )器：長(cháng)笛、雙簧管、單簧管和大管各二至三個(gè)，此外往往還加用這些樂(lè )器的變形樂(lè )器，例如短笛(偶爾也采用中音長(cháng)笛)、中音雙簧管(或英國管，偶爾也采用抒情雙簧管)、低音單簧管(偶爾也采用小單簧管、中音或倍低音單簧管)和低音大管等。
銅管樂(lè )器：法國號四個(gè)，小號二至三個(gè)，長(cháng)號三個(gè)，大號一個(gè)或兩個(gè)。
打擊樂(lè )器：定音鼓、三角鐵、小鼓、鈸和大鼓等。
除了上述四組樂(lè )器外，往往還加用豎琴，而且多半是用兩個(gè)。大交響樂(lè )隊大約由六十至九十人組成，但也有一百人以上的。這種樂(lè )隊有時(shí)也壓縮一部分樂(lè )器的數量，特別是減少弦樂(lè )器的數量、但有時(shí)也擴大某一組樂(lè )器中的個(gè)別樂(lè )器的數量或全組樂(lè )器的數量，以及加用一般樂(lè )隊少見(jiàn)的個(gè)別樂(lè )器，如鋼琴或管風(fēng)琴等。
從小交響樂(lè )隊和大交響樂(lè )隊使用的樂(lè )器種類(lèi)上可以看出，長(cháng)號是決定樂(lè )隊所屬的類(lèi)型的標志。缺少長(cháng)號的樂(lè )隊只能算是小交響樂(lè )隊，因為一個(gè)大交響樂(lè )隊必須有三個(gè)長(cháng)號和一至兩個(gè)大號。如果只有一個(gè)長(cháng)號，也只能算是小交響樂(lè )隊。
三、總結
我們已經(jīng)把交響樂(lè )隊中各級樂(lè )器都簡(jiǎn)略介紹過(guò)了，現在再講一講這些樂(lè )器在數量上的比例關(guān)系。上面說(shuō)過(guò)，弦樂(lè )器組的樂(lè )器數量最多，單是小提琴就有十多個(gè)，但是其他各組中的每一種樂(lè )器一般只用兩三個(gè)，甚至也有只用一個(gè)的。每一種樂(lè )器所能奏出的音是不盡相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度的活潑的旋律，有的則適合于奏出徐緩悠揚的曲調。把這些不同性能的樂(lè )器結合在一起，就得考慮到使這些樂(lè )器能夠相輔相成，而不是互相妨礙。因此首先就得使這些樂(lè )器在數量上保持一定的比例�，F代樂(lè )隊中的樂(lè )器配置是在十八世紀中葉形成的，在這之后雖然樂(lè )隊的組織日漸擴大，但是樂(lè )隊中各組樂(lè )器的比例并沒(méi)有多大變化。
高中音樂(lè )教案 篇4
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬雎�(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩》和《海島冰輪初轉騰》，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力和他精湛的表演藝術(shù)風(fēng)采，體驗、比較、南梆子和四平調兩種唱腔音樂(lè )在表現人物
情緒和塑造人物形象中的不同風(fēng)格及特點(diǎn)。
�。ǘ┝私饩﹦“l(fā)展的歷史，感受中國國粹—京劇藝術(shù)的博大精深，認識和了解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國戲劇事業(yè)做出的巨大貢獻。（三）跟錄音或在教師的指導下，學(xué)唱《海島冰輪初轉騰》選段的片斷，實(shí)踐體驗京劇唱腔獨特的韻味。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)
欣賞京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩》、《海島冰輪初轉騰》，并在學(xué)唱中體驗 感受京劇國粹的音樂(lè )風(fēng)格，了解京劇的發(fā)展歷史和梅蘭芳大師的藝術(shù)成就。
難點(diǎn)：把握京劇唱腔的韻味，理解京劇這種綜合性表演藝術(shù)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)內容安排
�。ㄒ唬┬蕾p一段由四大名旦表演的錄像片段進(jìn)行導入。
�。ǘ┖�(jiǎn)介京劇的發(fā)展歷史及其在世界文化史上的地位。
�。ㄈ┙榻B梅蘭芳的藝術(shù)成就。
�。ㄋ模┬蕾p由梅蘭芳演唱的京劇選段《看大王在帳中和衣睡穩》、《海島冰輪初轉騰》。
1.欣賞作品
2.簡(jiǎn)介作品的劇情
3.介紹南梆子及四平調的特點(diǎn)
4.學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩》、《海島冰輪初轉騰》這兩首作品。
�。ㄎ澹┬蕾p李玉剛和梅蘭芳在表演上的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)你對兩個(gè)唱段的音樂(lè )情緒的感受與理解，分別塑造了什么樣的人物形象？
四、教學(xué)資源建議
�。ㄒ唬┙滩馁Y源：教材配套課件中第四單元第八節中的全部資源與第九節中《京劇的行當》部分資源。
�。ǘ╀浵褓Y源：四大名旦的表演錄像片段，梅蘭芳表演的《看大王在帳中和衣睡穩》、《海島冰輪初轉騰》錄像片段，李玉剛的錄像片段。
�。ㄈ┙處熧Y源，教師范唱并指導學(xué)生學(xué)唱。
�。ㄋ模⿲W(xué)生資源，發(fā)揮喜愛(ài)京劇藝術(shù)學(xué)生的'特長(cháng)，在課上充分展示其才華。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò )資源，查找相關(guān)資料。
五、教學(xué)方法與學(xué)習指導策略
�。ㄒ唬┮择雎�(tīng)、學(xué)唱為教學(xué)活動(dòng)的中心，引導學(xué)生在親身感受體驗中，學(xué)習了解京劇藝術(shù)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生對中國京劇國粹的興趣和情感。
�。ǘ┹o助視頻資料的播放，在視覺(jué)感官上引導學(xué)生理解京劇的綜合表演藝術(shù)的特征，使審美情感得到升華。
�。ㄈ┮龑�、提示學(xué)生課外到劇院欣賞京劇藝術(shù)，身臨其境感受其京劇舞臺藝術(shù)的獨特的魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
七、教學(xué)評價(jià)建議
�。ㄒ唬┙處熞龑W(xué)生自主學(xué)習查閱京劇常識和相關(guān)知識，做成答題卡片，在課上進(jìn)行競賽搶答活動(dòng)，在交流活動(dòng)中檢測學(xué)生對知識的學(xué)習情況。
�。ǘ┱n上學(xué)唱的片斷，進(jìn)行分組、或個(gè)體、資源組合的聽(tīng)唱檢測。
�。ㄈ⿲�(xiě)一篇學(xué)習京劇藝術(shù)的體會(huì )，發(fā)表自己京劇藝術(shù)的認識與看法。
高中音樂(lè )教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、欣賞《四歲的紅鬃馬》、《歡迎》和《星星索》等幾首有代表性的亞洲傳統音樂(lè )，引導學(xué)生感受、體驗亞洲傳統音樂(lè )的風(fēng)格特征。
2、學(xué)生學(xué)唱《星星索》，認識蒙古的呼麥、印度的薩朗吉和印度尼西亞的克隆宗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握亞洲音樂(lè )，特別是東南亞---印尼和南亞——印度的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
分四個(gè)聲部視唱《星星索》并用肢體語(yǔ)言，感受克隆宗歌曲的特點(diǎn)；用手劃出劃旋律線(xiàn)，體現印度音樂(lè )旋律特點(diǎn)的線(xiàn)條。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
大家來(lái)看這幅地圖，圖上畫(huà)的是哪個(gè)洲呢？（亞洲）我國和鄰國所構成的亞洲就是人類(lèi)古代文明最發(fā)達的`地區之一。人類(lèi)在漫長(cháng)的歲月里創(chuàng )造了豐富多彩的音樂(lè )文化。亞洲傳統音樂(lè )具有悠久的歷史和燦爛的音樂(lè )文化，它對其他大陸音樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
今天我們就來(lái)一起揭開(kāi)亞洲音樂(lè )神秘的面紗！
二、教授新課
�。ㄒ唬﹣喼迋鹘y音樂(lè )整體概知
(提問(wèn))亞洲可分為哪幾個(gè)音樂(lè )文化區？影響各區音樂(lè )文化的國家或地區有哪些？
�。ɑ卮穑┩瓿蓤D表
亞洲可分為五個(gè)音樂(lè )文化區：
東亞（中國）、
南亞（孟加拉、印度）、
東南亞（中國、印度、伊斯蘭、歐洲）、
中亞和西亞（古希臘羅馬古埃及、古波斯、伊斯蘭（古阿拉伯音樂(lè )））。
�。ǘ〇|亞-----蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》（帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )）
1、在東亞有一種神奇的唱法，一個(gè)人唱出兩種聲音？有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
�。私夂酐湷�，書(shū)71）
2、聆聽(tīng)樂(lè )曲分為幾部分，屬于蒙古民歌中的長(cháng)調還是短調？你根據什么來(lái)判斷的呢？（提示學(xué)生根據以前聽(tīng)過(guò)的蒙古歌曲談?wù)劽晒乓魳?lè )長(cháng)短調的風(fēng)格特點(diǎn)）
樂(lè )曲開(kāi)始，馬頭琴奏出徐緩悠揚的前奏。
第一部分，響起呼麥的聲音具有蒙古長(cháng)調的特點(diǎn)，節拍自由，節奏徐緩、寬松，樂(lè )曲非常遼闊、奔放、抒情、恬靜。
第二部分具有短調特點(diǎn)，節奏密集，曲調歡快、跳躍，情緒熱烈歡快�？坍�(huà)了生氣勃勃的紅馬的形象，像是按奈不住的激情迸發(fā)而出，表現出草原上歡快的情景。
3、表達了人們什么情感呢？
書(shū)71
�。ㄈ〇|南亞-----印度尼西亞民歌《星星索》
1、第二站我們去“千島之國”印度尼西亞去聽(tīng)一聽(tīng)。
2、感受音樂(lè )特點(diǎn)（帶問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )）
問(wèn)題導入：（1）歌曲曲調、節奏和唱法分別有什么特點(diǎn)？
高中音樂(lè )教案 篇6
一、課題
《賞析驚愕交響曲》
二、教材分析
《驚愕交響曲》是人教版高中音樂(lè )欣賞的必修教學(xué)內容。是海頓的代表作品，其中以第二樂(lè )章最為著(zhù)名。作品采用變奏曲式。第一樂(lè )章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè )章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，剎那間樂(lè )隊用的音量演奏，爆發(fā)出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音。樂(lè )曲第三樂(lè )章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè )詼諧富有活力。第四樂(lè )章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。因此本交響曲對提升學(xué)生的欣賞能力極其重要。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：
(1)通過(guò)全體學(xué)生參與演奏，培養學(xué)生簡(jiǎn)單樂(lè )器的演奏水平及合奏的能力。
(2)通過(guò)學(xué)生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng )作手法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)學(xué)生自己分析作品，模仿并實(shí)踐演奏，完成教學(xué)。
�。�2）發(fā)揮特長(cháng)生的優(yōu)勢，讓他們有更多的展示空間。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)參與演奏，在實(shí)踐中培養學(xué)生器樂(lè )演奏的興趣。
�。�2）通過(guò)分析演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分段賞析驚愕交響曲
2.通過(guò)演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
五、教學(xué)方法及教學(xué)設計意圖
1.在課堂教學(xué)過(guò)程中我引導學(xué)生積極主動(dòng)的視唱、試奏、合奏等音樂(lè )活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習熱情，并熟悉該曲的主題部分，從而促成“隨風(fēng)潛入曲”的良好效應。
2.“生本課堂243”教學(xué)模式的實(shí)施。利用導學(xué)案媒介，針對學(xué)情，靈活處理“前置性補償--新知探究--形成性檢測--后續性補償”四環(huán)節，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造生動(dòng)課堂、生本課題、生成課堂、生長(cháng)課堂。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
復習上節課的內容。通過(guò)教師的問(wèn)題回憶上節課的內容（見(jiàn)板書(shū)設計）
�。ǘ⿲W(xué)生分析作品，用樂(lè )器演奏作品片段
現有樂(lè )器；豎笛、鋼琴、小提琴、二胡。
1.主題：全體同學(xué)用豎笛演奏。（強弱變化如何處理？注意最后一個(gè)音。）
2.分析與演奏四個(gè)變奏及尾聲：讓學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
�。�1）變奏一：再次請學(xué)生欣賞片段，聽(tīng)一聽(tīng)是由哪些樂(lè )器演奏的，我們可以使用哪種樂(lè )器來(lái)演奏？作品的情緒是什么樣的，海頓為什么用這樣的情緒演奏作品？
�。�2）變奏二：轉調為同主音的小調。請同學(xué)欣賞片段。
�。�3）變奏三：
�、偈忠舴檬裁礃�(lè )器演奏？
�、谛蕾p片段，兩個(gè)聲部分別用什么樂(lè )器演奏的？我們可以使用什么樂(lè )器來(lái)演奏？用了什么創(chuàng )作手法？
�。�4）變奏四：
�、贅�(lè )隊強奏，弦樂(lè )以快速的六連音襯托。欣賞這部分內容，使用什么樂(lè )器演奏？
�、谛蕾p后半部分，使用了什么樂(lè )器？我們用什么樂(lè )器演奏，作品是如何變奏的？最后的強奏如何處理？
�。�5）尾聲：
作者如何處理情緒？為什么？我們怎樣演奏？
3.在教師的指揮下完整地演奏作品。注意各段的連接及不同樂(lè )器的進(jìn)入。
�。ㄈ┬〗Y變奏曲式并欣賞其他變奏曲式的作品片段
通過(guò)演奏作品，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是變奏曲式？請學(xué)生再欣賞兩首變奏曲式的作品片段，進(jìn)一步體會(huì )變奏曲式。（《小星星變奏曲》、《少女的祈禱》）
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)演奏作品，同學(xué)們不僅對作品有了更深刻的認識，同時(shí)對變奏曲式也有了進(jìn)一步的了解。
【學(xué)生活動(dòng)】
l.學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
2.變奏一：完全保持了主題結構，小提琴用快速的十六分音符襯托。主題可以用豎笛演奏，人數可以減半，（反復時(shí)換另一半），可用弦樂(lè )奏十六分音符，可選擇小題琴或二胡。學(xué)生分析作品的情緒，“驚愕”之后的愉悅。
3.變奏二：彈鋼琴的同學(xué)為我們演奏a部分。（b部分略）
4.變奏三：十六分音符可以用豎笛演奏。由雙簧管和小提琴奏出兩個(gè)聲部的旋律�？梢允褂瞄L(cháng)笛和小提琴演奏。這部分運用了復調的創(chuàng )作手法。所有樂(lè )器一起強奏，鋼琴演奏六連音襯托。學(xué)生全體演奏。
作品用弦樂(lè )演奏，可以用二胡和小提琴。加入了許多變化節奏，豐富作品。部分學(xué)生演奏，其他學(xué)生聆聽(tīng)。強奏時(shí)所有豎笛加入，一起演奏。
5.尾聲：情緒有些壓抑，暗淡。因為“驚愕”過(guò)后一切都不會(huì )改變。豎笛演奏人數減半，弱收。全體學(xué)生完整演奏作品。（學(xué)生總結變奏曲式。）
變奏曲式：先奏出一個(gè)自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題通過(guò)多次不同的變奏而得到多方面的發(fā)揮。少則三五次，多則數十次。
【教學(xué)評價(jià)】
本節課教學(xué)目標明確、合理。通過(guò)學(xué)生分析作品，并通過(guò)選擇身邊熟悉的樂(lè )器親自演奏作品，進(jìn)一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，在實(shí)踐中培養學(xué)生對西方古典音樂(lè )的興趣。
高中音樂(lè )教案 篇7
教學(xué)內容：
1、《祖國頌》
2、《你是這樣的人》
3、《走進(jìn)新時(shí)代》
教學(xué)目標：
(1)欣賞《祖國頌》、《你是這樣的人》、《走進(jìn)新時(shí)代》，聯(lián)系所學(xué)作品，了解音樂(lè )的社會(huì )性既音樂(lè )的社會(huì )功能，感受音樂(lè )作品意境，并進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
(2)通過(guò)學(xué)習，體驗感受合唱音樂(lè )的風(fēng)格、特點(diǎn)，了解我國合唱藝術(shù)的發(fā)展史及藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)理念：
師生進(jìn)行研究型學(xué)習，根據上節課布置的作業(yè)，學(xué)生在在課上完成合唱的起源，不同時(shí)期的代表作，及音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)、作用意義等，并以《走進(jìn)新時(shí)代》、《祖國頌》、《你是這樣的人》為例，認識歌聲記錄新中國發(fā)展的歷程。教師從中給予指導。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，懂得音樂(lè )的社會(huì )性既音樂(lè )的社會(huì )功能。感受、體驗、了解合唱音樂(lè )的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習、演唱，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)準備：
�、賹W(xué)生將收集的的資料，整理好，用以說(shuō)明合唱藝術(shù)。
�、诮處熜瓒嗝襟w設備，課件等。
�、蹖W(xué)生進(jìn)入教室按聲部落座。
教學(xué)過(guò)程：
一、《祖國頌》
1、介紹合唱《祖國頌》(喬羽詞，劉熾曲)：(出示多媒體)
《祖國頌》是一首振奮人心、鼓舞士氣、氣勢宏偉，熱情謳歌祖國大好河山的合唱作品，分為A，B，A三個(gè)樂(lè )段，教師范唱三段的主題，并簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明。演唱《祖國頌》這首歌，使我們更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。
2、聆聽(tīng)全曲
3、組織學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)后的感受
4、學(xué)唱三段的主題旋律，加深體驗歌曲的結構、內涵及風(fēng)格特點(diǎn)
5、出示多媒體：“什么是合唱藝術(shù)” 、“合唱藝術(shù)的特點(diǎn)是什么”。
合唱是具有豐富藝術(shù)表現力的音樂(lè )藝術(shù)形式。
6、組織學(xué)生交流展示各自的資料，教師參與展示、總結歸納：合唱藝術(shù)的起源、發(fā)展，每個(gè)歷史時(shí)期的代表人物及相關(guān)作品，以及它們的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、《你是這樣的人》
欣賞分別由戴玉強的美聲唱法和劉歡的通俗唱法演唱，請學(xué)生進(jìn)行對比。
作品介紹：《你是這樣的人》是電視片《百年恩來(lái)》的主題歌，是為紀念周恩來(lái)誕辰一百周年而作，題材為頌歌，歌曲含蓄、深沉，回味深長(cháng)。
請同學(xué)說(shuō)出同一首歌用不同唱法演唱效果有何不同，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
重復欣賞，戴玉強演唱的。
師點(diǎn)撥提示：周恩來(lái)，是一個(gè)讓后人無(wú)限追憶和懷念的歷史偉人，我們不能忘記他，也無(wú)法忘記那些為革命的勝利而拋頭顱灑熱血的先烈們。
三、《走進(jìn)新時(shí)代》。
(1)分別欣賞：獨唱《走進(jìn)新時(shí)代》、合唱《走進(jìn)新時(shí)代》。
師：請同學(xué)們注意同一首歌曲，用不同的演唱形式---獨唱、合唱，產(chǎn)生的效果有怎樣的區別。
(2)實(shí)踐
教師彈奏并演唱《走進(jìn)新時(shí)代》
學(xué)生分成兩個(gè)聲部，學(xué)唱《走進(jìn)新時(shí)代》，進(jìn)一步體驗感受合唱的藝術(shù)魅力。
師：《走進(jìn)新時(shí)代》作于1997年黨的“十五大”召開(kāi)前夕，歌曲以?xún)?yōu)美抒情的旋律，婉轉動(dòng)聽(tīng)的音調，抒發(fā)了全國人民，在繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)下，滿(mǎn)懷豪情走進(jìn)新時(shí)代的.情懷。
歌曲為二段體，每個(gè)樂(lè )段由四個(gè)樂(lè )句組成，結構規整，歌曲的曲調采用民族宮調式，歌詞以第一人稱(chēng)——我(我們)展開(kāi)，倍感親切。
第一樂(lè )段是陳述性的訴說(shuō)——“總想對你表白，我的心情是多么豪邁，總想對你傾訴，我對生活是多么熱愛(ài)……”演唱中注意裝飾音的效果，使曲調更具有口語(yǔ)的語(yǔ)感，自然而優(yōu)美。
第二樂(lè )段是對比段，旋律在高聲區，情緒更加激昂，更加高亢，歌詞中先后以“東方紅”、“春天的故事”唱喻我黨的第一代、第二代——以毛澤東和鄧小平為核心的領(lǐng)導人，帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會(huì )主義建設事業(yè)，以江澤民為核心的新一代領(lǐng)導人繼往開(kāi)來(lái)，把改革開(kāi)放事業(yè)推向前進(jìn)。
學(xué)唱中，教師要給予氣息，咬字、吐字、強弱、情感處理等，必要的指導，把歌頌與豪邁的激情充分表達出來(lái)。
播放歌曲，全體合唱《走進(jìn)新時(shí)代》，教師指揮。
四、鞏固與深化
教師與學(xué)生一起，把整節課的內容，回顧，整理，總結歸納。
學(xué)生可繼續用搜集的資料說(shuō)明。
教師在音樂(lè )有何社會(huì )功能上進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，進(jìn)行研討。
音樂(lè )與人類(lèi)生活有什么關(guān)系?研討。
音樂(lè )是怎樣為人類(lèi)服務(wù)的?研討。
我國合唱藝術(shù)的發(fā)展史和藝術(shù)價(jià)值，引導學(xué)生總結不同時(shí)期作品的歷史意義。
最后針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)與考核。
五、下課，布置作業(yè)。
高中音樂(lè )教案 篇8
教學(xué)內容：
《音樂(lè )與生活》(人教版第七單元)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對一組實(shí)用性音樂(lè )的欣賞，提高學(xué)生對音樂(lè )表現內涵的感受力；
2.了解音樂(lè )與人類(lèi)生活的關(guān)系，拓寬學(xué)生的音樂(lè )文化視野；
3.以各種方式演示實(shí)用性音樂(lè )，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)各種手段，讓學(xué)生了解音樂(lè )的實(shí)用功能；
2.難點(diǎn)：找到音樂(lè )風(fēng)格與生活情景的結合點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.知識目標：實(shí)用音樂(lè )的特點(diǎn)；
2.能力目標：①利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習音樂(lè )；②通過(guò)交流、合作等方式探究音樂(lè )。
3.情感目標：①熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活；②用音樂(lè )關(guān)愛(ài)自己和他人。
本課時(shí)運用了問(wèn)題研討法，安排了較大力度的探索與實(shí)踐，旨在讓學(xué)生在了解音樂(lè )的實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，提高各種能力(感受力、表現力、創(chuàng )造力等)，貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育的精神；
2.本課時(shí)在讓學(xué)生了解音樂(lè )實(shí)用性的同時(shí)，特別強調了音樂(lè )的文化意蘊，以利于擴大學(xué)生的文化視野，提高文化素養；
3.本課時(shí)旨在嘗試探討網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的音樂(lè )教學(xué)，并初步引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源信息進(jìn)行研究性音樂(lè )學(xué)習。
課型：自學(xué)研討課(網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的音樂(lè )學(xué)習)
教具：自建《音樂(lè )與生活》網(wǎng)站、電腦；
教學(xué)流程：
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入課題：(老師、課代表主持)
1.組織教學(xué)(老師主持)；
2.學(xué)習方式和要求(課代表主持)；
3.小品表演：出操
4.引導答問(wèn)：
師：請同學(xué)們回憶在這個(gè)活動(dòng)中共出現了幾次音樂(lè )?這些音樂(lè )是在何種場(chǎng)合下出現的?各起：到了什么作用?(屏幕上同時(shí)顯示問(wèn)題)
生：4次。分別是進(jìn)場(chǎng)----升旗----做操----退場(chǎng)，起到了發(fā)布命令→烘托氣氛→統一動(dòng)作→放松情緒的作用。
5.揭示課題：
師：這說(shuō)明音樂(lè )與人類(lèi)的`生活是有密切聯(lián)系的。那么，就讓我們一起走進(jìn)音樂(lè )，共同探索生活中的音樂(lè )吧!(屏幕上顯示課題《音樂(lè )與生活》)
(二)研討問(wèn)題：
1.實(shí)例顯示：
�、偕钪械囊魳�(lè )；②學(xué)生答問(wèn)；
2.導學(xué)提示：
�、訇P(guān)于《音樂(lè )與生活》學(xué)習網(wǎng)站；
�、诮沂狙杏懼黝}：A.音樂(lè )與人類(lèi)生活有什么關(guān)系?
B.音樂(lè )是怎樣為人類(lèi)生活服務(wù)的?
C.生活中有哪些經(jīng)常聽(tīng)到的音樂(lè )?
D.生活中的音樂(lè )分哪幾類(lèi)?
3.網(wǎng)上活動(dòng)：
�、儋Y源瀏覽；②BBS聊天交流討論；
(三)深入實(shí)踐：
1.準備活動(dòng)：
�、僬n代表發(fā)言：為加深大家對音樂(lè )實(shí)用功能的理解，老師特地為我們準備了幾段音樂(lè )，請選擇一段進(jìn)行情境表演；
�、诮處熝a充提示：這些場(chǎng)景可以是頒獎、天氣預報、時(shí)裝表演、感情朗誦、交誼舞、卡拉OK演唱等，設計表演時(shí)大家可思考--下各段音樂(lè )與特定場(chǎng)景的聯(lián)系；
�、蹖W(xué)生分頭準備情景表演；
2.表演活動(dòng)：
�、僬n代表主持學(xué)生即興表演；
�、趯W(xué)生觀(guān)看、評價(jià)；
(四)范例介紹：(老師主持)
1.音樂(lè )療法菜單：聽(tīng)了剛才的討論，看了剛才的表演，我想起了×××同學(xué)提出的問(wèn)題：音樂(lè )為何能鎮痛?音樂(lè )有利于動(dòng)植物生長(cháng)嗎?我想就此談?wù)勎业囊恍┫敕�，這是老師收集到的一則音樂(lè )療法菜單(屏幕顯示)：
治療心情不安，思緒紊亂癥：《春江花月夜》、《花之圓舞曲》；
治療煩躁易怒癥：《流水》、《月光奏鳴曲》；
治療高血壓癥：《小提琴協(xié)奏曲》(巴赫)；
治療腸胃功能紊亂癥：《鋼琴奏鳴曲第七號》(貝多芬)…
音樂(lè )之所以能起到醫療作用，可能因為音樂(lè )也是一種波動(dòng)，人體也有波動(dòng)，如腦電波、腸胃蠕動(dòng)等；音樂(lè )是一種節奏，人體也有節奏，如呼吸、心跳等…
2.音樂(lè )有利于動(dòng)植物生長(cháng)的實(shí)例；
3.“超級學(xué)習法處方”；
(五)布置課外作業(yè)：
音樂(lè )既然這么實(shí)用，那么在關(guān)鍵時(shí)刻，只要你精心選用音樂(lè )，就能起到意想不到的作用。
今天的課外作業(yè)是：①為同學(xué)的生日聚會(huì )選擇一組音樂(lè )；②師生食堂進(jìn)餐選配背景音樂(lè )：
(六)尾聲(課代表主持)
(七)宣布下課。
附（后記）：
《“我吃了回螃蟹”----關(guān)于<音樂(lè )與生活>這節課》
“我吃了回螃蟹”
----關(guān)于《音樂(lè )與生活》這節課
我于1987年畢業(yè)于武漢音樂(lè )學(xué)院師范系。十六年來(lái)，我--直工作在中專(zhuān)、高中音樂(lè )教學(xué)第一線(xiàn)。1997年調入麻城一中后，專(zhuān)職從事高中音樂(lè )欣賞課教學(xué)。參加本次賽課，主要是想把我對音樂(lè )欣賞教學(xué)的一些新體會(huì )、新做法跟大家匯報、交流一下，我想做一個(gè)“吃螃蟹的人”----雖然我絕不是第一個(gè)。
音樂(lè )教改怎么改?改什么?這是廣大音樂(lè )教育工作者都十分想弄清楚的問(wèn)題。我的淺見(jiàn)是：
1.改觀(guān)念：
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，但她首先是一種文化，一種語(yǔ)言，是人們生活中一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)但隨時(shí)隨地都可以聽(tīng)得見(jiàn)感覺(jué)得到的實(shí)實(shí)在在的存在。因此我們的音樂(lè )教學(xué)目標，首先應該是培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，然后才是引導他們學(xué)習音樂(lè )方面的專(zhuān)門(mén)知識和技能，進(jìn)而提高他們的審美情趣和審美能力，最終讓音樂(lè )充實(shí)、豐富、陪伴他們終生。
2.改模式：
現代人最應該具備的是“終身學(xué)習”的觀(guān)念和行動(dòng)。我們現代人面臨著(zhù)三個(gè)“世界”：心靈世界、網(wǎng)絡(luò )世界和自然世界；我們的學(xué)習內容每天在不斷更新，因此學(xué)習方式也要不斷革命。音樂(lè )欣賞教學(xué)應該直面學(xué)生的心靈世界，奇異的網(wǎng)絡(luò )世界，劇變的自然世界，一改以往背景介紹→曲目選聽(tīng)→討論提問(wèn)→復聽(tīng)曲目→宣布“標準答案”式的呆板、陳舊的模式，把學(xué)習、研討、設問(wèn)、答疑的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習、主動(dòng)地學(xué)習、探究地學(xué)習、創(chuàng )造性地學(xué)習。在這種新模式下，教師只是配角，學(xué)生才是主演。
3.改教法：
傳統音樂(lè )教學(xué)中的常規做法是：教師示范→學(xué)生模仿，這種鸚鵡學(xué)舌、東施效顰、邯鄲學(xué)步式的教學(xué)方法最大的弊端是：嚴重制約了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展；同時(shí)，由于教師與學(xué)生在生理機能、認知能力、思維水平等方面存在巨大差異，這種教學(xué)也絕不可能取得預期的效果。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該立足于“學(xué)生特點(diǎn)”，立足于“教學(xué)內容”，采取靈活多變、不拘一格，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓他們感到最自由自在、最愉快，使他們最喜歡的教學(xué)方法。
基于以上認識，在設計《音樂(lè )與生活》這節課時(shí)，我主動(dòng)放棄了傳統觀(guān)念、傳統教法、傳統模式，大膽讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下自主研討音樂(lè )與生活的關(guān)系等相關(guān)問(wèn)題，并引導他們深入體驗、大膽表現相關(guān)音樂(lè )，以期達到培養他們的感受力、表現力、創(chuàng )造力，拓寬他們的音樂(lè )文化視野，提高他們的音樂(lè )文化素養等目的。
時(shí)間倉促，水平有限，經(jīng)驗欠缺，本課從教案設計到課堂教學(xué)，一定有很多不足之處，懇請專(zhuān)家、同行們不吝賜教。投石以激浪，拋磚而引玉，取人長(cháng)補已短，是我本次參加賽課最大的目的。
我肯定不是第一個(gè)吃螃蟹的人，但我無(wú)悔，因為“我也吃了回螃蟹”。
高中音樂(lè )教案 篇9
一、三維目標：
知識目標：
(1)、了解什么是“自由變奏”？
(2)、學(xué)唱民歌《城墻上跑馬》
(3)、引導學(xué)生對第一部分的三段音樂(lè )作分析。
(4)、引導學(xué)生對第一部分與第二部分音樂(lè )的速度、情緒變化等作分析。
能力目標：開(kāi)闊音樂(lè )視野，增強感受、聽(tīng)辨、鑒賞音樂(lè )的能力，提高音樂(lè )文化修養。
情感目標：通過(guò)對音樂(lè )作品的賞析，讓學(xué)生感悟到思鄉是中國人、中國音樂(lè )一個(gè)永恒的主題，培養學(xué)生用真情實(shí)感去表現音樂(lè )的能力。
二、教學(xué)準備：課前先布置學(xué)生去查閱、了解有關(guān)馬思聰這位小提琴演奏家、作曲家、教育家的生平及《思鄉曲》的創(chuàng )作背景、采用的音樂(lè )主題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )音樂(lè )作品“自由變奏”的特點(diǎn)、情緒變化及作品分析。
四、教學(xué)方法：引導、討論
五、教具準備：VCD、電腦、課件、鋼琴。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)
2、新課導入：播放根據李白的《靜夜思》改變的通俗歌曲。
學(xué)生：老師，這不是李白的《靜夜思》嗎？表達的是詩(shī)人對故鄉的思念之情。很好聽(tīng)！
老師：是的，說(shuō)的非常好。古往今來(lái)許多文學(xué)家、藝術(shù)家都曾以不同的形式表現思鄉這一永恒的主題。感受了文人表達的思鄉作品后，今天我們要著(zhù)重欣賞由音樂(lè )表達的思鄉作品，馬思聰的《思鄉曲》。
3、放《思鄉曲》音樂(lè )，請同學(xué)來(lái)介紹他們所收集的馬思聰的生平及《思鄉曲》的創(chuàng )作背景、采用的音樂(lè )主題。（老師總結并加以肯定）
4、老師把民歌《城墻上跑馬》的曲譜歌詞呈現在電腦的大屏幕上,老師伴奏,學(xué)生學(xué)唱.
5、知識教學(xué)：什么是自由變奏？“自由變奏”是更為自由的重復變形的寫(xiě)法，往往只保持原型主題的部分核心因素（如骨干音和總的旋律線(xiàn)趨向等），而在節奏、節拍、速度、音調，甚至句式結構、調式方面，都作必要的改變。自由變奏在創(chuàng )作中常和其它手法（如重復、變化重復、模進(jìn)等）結合運用。它可以深化甚至改變原型主題的音樂(lè )形象，使之獲得嶄新而豐富的'表現力。、全曲欣賞
1)、第一部分三段音樂(lè )的欣賞。
a、思考問(wèn)題：對第一部分三段音樂(lè )作分析，體會(huì )音樂(lè )的自由變奏有什么特點(diǎn)？第一部分音樂(lè )表現的是什么情感？
b、學(xué)生答：感覺(jué)三段音樂(lè )都會(huì )有相似的音，象都有個(gè)共同的根基。音樂(lè )有思念故鄉的憂(yōu)傷情感在里面。
c、老師總結：第二段是第一段的變奏與引伸，相同骨干音有1、2、3、5、6，第一段與第三段音樂(lè )有著(zhù)更為廣泛的聯(lián)系，主要表現在骨干音完全相同上，第三段具有第一段音樂(lè )一定的再現功能。第一部分柔和、帶有暗淡色彩的旋律以一種感嘆的訴說(shuō)語(yǔ)調，把思念故鄉時(shí)憂(yōu)傷的情緒表現得淋漓盡致。
d、師生哼唱第一部分的三段音樂(lè )主題。
�。�2）、第二部分音樂(lè )欣賞。
a、思考問(wèn)題：第二部分與第一部分的音樂(lè )在速度、情緒在有什么不同？它表現了什么情景？b、學(xué)生答：第一部分速度輕緩、情緒憂(yōu)傷；第二部分速度加快，情緒是喜悅的，好象是游子回家了。
老師總結：與第一部分速度輕緩、情緒憂(yōu)傷感傷的音樂(lè )相比，第二部分速度加快，情緒變得明朗，似沉浸在美好的回憶中，又似游子夢(mèng)回故里，沉醉在親人中間，心中充滿(mǎn)了對生活的美好憧憬。
�。�3）第三部分音樂(lè )欣賞。
a、思考問(wèn)題：第三部分的音樂(lè )特點(diǎn)是什么？它又表現了什么情感？
b、學(xué)生答：再現民歌的音樂(lè )主題，音域提高了八度，再次感受到游子綿綿不斷的憂(yōu)傷的思鄉之情。
c、老師總結：第三部分音樂(lè )是一個(gè)縮減再現的段落，僅僅變化再現了第一部分第一段的音樂(lè )旋律，并移高了一個(gè)八度顯得更加纏綿悱惻蕩氣回腸，樂(lè )曲短小的結尾充滿(mǎn)茫茫的愁緒，最后結束在不協(xié)和、不穩定的和弦上，曲終意未盡。無(wú)窮盡的相思理不清，斬不斷，久久縈繞在心頭。
�。�4）、復聽(tīng)全曲。
教師總結：同學(xué)們，《思鄉曲》哀婉、纏綿，如泣如訴，帶著(zhù)濃濃的思鄉愁情，把遠離故鄉的游子那種要回故鄉而不能回的情境，栩栩如生地呈現在我們眼前，也讓我們感受到曲作者馬思聰魂牽夢(mèng)縈的鄉思和縷縷不斷的憂(yōu)傷。
七、課堂拓展延伸。
欣賞有關(guān)思鄉的優(yōu)秀歌曲：《念故鄉》、《我的肯塔基故鄉》、《故鄉的親人》
八、師生同唱《思鄉曲》主題音樂(lè )。
九、課后小結：只有引導學(xué)生積極參與到音樂(lè )課堂的思考與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才不會(huì )被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的接受，有利于培養學(xué)生聽(tīng)辨能力、感受能力、以及音樂(lè )實(shí)踐能力。使課堂氣氛活躍，調動(dòng)起學(xué)生的音樂(lè )興趣。
高中音樂(lè )教案 篇10
課題：走向新世紀
課時(shí)：一課時(shí)
類(lèi)型：以欣賞為主的綜合課
班級：高 一
教學(xué)內容：
1、欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，表演并歌唱《友誼地久天長(cháng)》，欣賞并歌唱《歡樂(lè )頌》。
2、通過(guò)聆聽(tīng)以上曲子，認識音樂(lè )的社會(huì )性——音樂(lè )的功能，并結合曲子培養學(xué)生的愛(ài)國之情、珍惜同學(xué)之間的友情及對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、德育滲透：通過(guò)音樂(lè )作品激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)民族的音樂(lè )藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感和自信心，培養了學(xué)生的愛(ài)國主義情懷；在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生良好的行為習慣和互相尊重、共同合作的意識，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)念和健康的審美情趣。
2、情感態(tài)度：在學(xué)習的過(guò)程當中，用音樂(lè )搭起一座人與人之間情感交流相通的橋，引導學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼，并建立起同學(xué)之間純潔而深厚的友誼，通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并走向更美好的人生。
3、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對音樂(lè )作品情緒、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學(xué)生音樂(lè )鑒賞和評價(jià)的能力，養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。
4、音樂(lè )功能探究：在學(xué)習和感悟的過(guò)程中，結合曲子初步掌握音樂(lè )的社會(huì )性——音樂(lè )的功能，探究音樂(lè )的：認識、教育、審美、等功能，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造探究能力提高音樂(lè )文化修養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、《友誼地久天長(cháng)》的表演與歌唱，在表演中感受同學(xué)情，掌握音樂(lè )的教育功能
2、全體學(xué)生演唱《歡樂(lè )頌》，在音樂(lè )表現中感受向命運不低頭不服輸以及對生活熱愛(ài)的態(tài)度，并掌握音樂(lè )的審美功能。
教學(xué)難點(diǎn)： 音樂(lè )功能的掌握
教學(xué)用具：多媒體、鋼琴、DVD機、CD碟
教學(xué)方法：欣賞法、體驗法、表演法、歌唱法、講解法、探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、 上課禮儀
二、 情景導入
1、聽(tīng)音樂(lè )看圖片思考問(wèn)題
師：在上課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在什么樣的情況下或者什么樣場(chǎng)合中會(huì )升中華人民共和國國旗，奏義勇軍進(jìn)行曲？
師引導學(xué)生自由暢談并對學(xué)生的回答給予肯定。
師：那么，現在請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)義勇軍進(jìn)行曲，在聆聽(tīng)的過(guò)程當中，結合老師所提供的圖片，思考：
�。�1） 為什么在這些場(chǎng)合里要使用《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌？
師播放曲子并結合音樂(lè )打開(kāi)圖片。
�。▓D片有學(xué)校升國旗奏國歌的情景、天安門(mén)升國旗奏國歌的情景、奧運冠軍在領(lǐng)獎臺上看到國旗升起聽(tīng)到國歌響起的情景等）
2、師引導學(xué)生討論，并回答上述問(wèn)題。
師：歌我們聽(tīng)完了，同學(xué)們想下為什么在這些場(chǎng)合
里要使用《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌？
�。ㄒ驗椤读x勇軍進(jìn)行曲》是中華人民共和國國歌。它具有節奏鏗鏘有力堅定清晰，旋律剛健豪邁雄壯有力的音樂(lè )特點(diǎn)，是其他歌曲所無(wú)法代替的。樂(lè )句中突出使用短句，使音樂(lè )具有短促有力的質(zhì)地，造成急促的氣勢，富于青春活力和戰斗精神，休止巧妙使用，對音樂(lè )的強勁氣質(zhì)和緊迫感的創(chuàng )造，有著(zhù)很好的效果。）
《義勇軍進(jìn)行曲》是我們的國歌，那么，在這些場(chǎng)合中，國歌傳
遞出了什么？表達了什么？
�。ā读x勇軍進(jìn)行曲》是我們音樂(lè )家聶耳的作品，那么他創(chuàng )作這個(gè)作品是在抗戰時(shí)期，是根據當時(shí)的狀況而創(chuàng )作的。在當時(shí)，《義勇軍進(jìn)行曲》鼓舞戰士的斗爭意志，激發(fā)戰士的戰斗熱情，表達出了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國人將革命進(jìn)行到底，實(shí)現全中國解放和人民當家作主的偉大思想，這首曲子，是當時(shí)苦難的中國人走向勝利和光明的吶喊和呼喚，而在現在和平的年代，《義勇軍進(jìn)行曲》已成為祖國的化身和象征，在圖片中，我們看到了，奧運冠軍為國爭光，站在世界最高領(lǐng)獎臺上，聽(tīng)到奏響自己祖國的象征——國歌時(shí)，激動(dòng)不已熱淚盈眶或燦爛自豪的笑容的場(chǎng)景，那么，在那樣情況下，國歌代表了一個(gè)國家的尊嚴，代表了一個(gè)中國人民族的自豪感。
所以，我們可以知道有些音樂(lè )作品由于政治原因或其他社會(huì )原因，在固定場(chǎng)合、固定情況下反復使用，那么，這些歌具有了一定社會(huì )意義的信號，具有某種特定的象征的意義。就像我們的國歌，它所造成的那種代表一個(gè)國家尊嚴及情感象征，是很明確的。那么，這就是音樂(lè )的認識功能——信號象征作用）
3、師拓展延伸
師：2008奧運會(huì )就要來(lái)了，同學(xué)們，那么，在那時(shí)候世界最高領(lǐng)獎臺上，你們最想聽(tīng)到的是哪首歌奏響著(zhù)唱響著(zhù)？
�。▕W運會(huì )就要在我們的北京舉行了，我知道我們所有的同學(xué)們都滿(mǎn)心希望在奧運會(huì )上，在世界最高領(lǐng)獎臺上，我們能夠可以頻繁的聽(tīng)到《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌在藍天飄蕩，那么我想那時(shí)《義勇軍進(jìn)行曲》一定是最美麗最動(dòng)人最?lèi)偠囊魳?lè )，因為，那是一個(gè)信號，一個(gè)象征，那是我們每一個(gè)炎黃子孫神圣的尊嚴，一個(gè)民族自豪感的體現，那么，同學(xué)們，讓我們每一個(gè)人從自己身邊的事情做起，為奧運做一點(diǎn)應有的貢獻，講文明，樹(shù)新風(fēng)，嚴格要求自己，提高自己的自身素質(zhì)，因為2008世界在關(guān)注北京，在關(guān)注中國人，世界和我們在一起聆聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》）
三、 表演并演唱《友誼地久天長(cháng)》
師：音樂(lè )的認識功能我們剛剛掌握了，音樂(lè )還有著(zhù)其他的功能，
在探究其他功能之前，先請同學(xué)們看一個(gè)音樂(lè )情景劇《友誼地久天長(cháng)》。那么，本音樂(lè )劇由贄超同學(xué)創(chuàng )作，由小東、培彥、世同三位同學(xué)表演，下面用熱烈的掌聲有請小東、培彥、世同三位同學(xué)。
1、學(xué)生表演本劇情
�。�1）2007年9月他們一起來(lái)到格致中學(xué)，在高一（11）班這個(gè)集體里互相認識并成為了很要好的同學(xué)。他們一起吃飯，一起回家，一起上學(xué)，一起討論學(xué)習，一起聽(tīng)同一首歌《友誼地久天長(cháng)》，他們對這份友誼非常的珍惜，他們也相信伴著(zhù)友誼地久天長(cháng)這首歌曲，他們的友誼也一定會(huì )地久天長(cháng)的。
�。�2）然而，時(shí)間長(cháng)了，他們的差異出來(lái)了。甲是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，他成天只想著(zhù)打籃球，就算在面對考試的時(shí)候，他也是只想著(zhù)抄別人來(lái)應付，而乙卻是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習認真對待生活的學(xué)生，他對待同學(xué)朋友都很真誠，而且他特別珍惜與甲的深厚的友誼。于是，兩個(gè)人這樣的差異導致了他們的友誼在慢慢的發(fā)生變化，他們誰(shuí)也不理誰(shuí)，一首兩個(gè)人唱的《友誼地久天長(cháng)》現在只剩一個(gè)人孤零零的唱了，昔日的好友變成了陌生人。
�。�3）高一生活即將結束了，甲要念理科，乙要念文科，在一次音樂(lè )課上，《友誼地久天長(cháng)》響起，在那時(shí)，兩個(gè)人都被這首曲子所感動(dòng)，他們緊緊的抱在了一塊，他們從陌生人又開(kāi)始變成了好朋友，他們又一起唱起了《友誼地久天長(cháng)》。
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�。�4）甲乙兩個(gè)人真情告白——珍藏友誼。并告訴11班全體同學(xué)們：高一就要結束了，文理分科決定了大家要走向不同的班級，無(wú)論走到哪里，高一（11）班永遠是一個(gè)大家庭，是相親相愛(ài)的一家人，11班的同學(xué)友誼地久天長(cháng)；
在生活中，我們總會(huì )遇到一些挫折，人際關(guān)系出現不和諧情況，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )吧，讓音樂(lè )來(lái)告訴我們每一個(gè)人應該如何為人處事。
2、演唱《友誼地久天長(cháng)》
師引導學(xué)生演唱
�。�1）帶動(dòng)學(xué)生跟隨音頻演唱或者哼唱
�。�2）師加入笛子演奏來(lái)帶動(dòng)學(xué)生演唱
3、師引入音樂(lè )教育功能——人際關(guān)系和諧化的作用
師：感謝剛才3位同學(xué)非常精彩的表演，讓老師不禁想起了我的中學(xué)時(shí)代，我的好朋友，我的友情，建議再一次給三位掌聲鼓勵。那么，現在請同學(xué)們思考：剛才的音樂(lè )短片在你心中涌現出什么樣情感？是否勾起了你曾經(jīng)的一些事，一些畫(huà)面？勾起了與老師與同學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？那么，有誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)，可以讓我們一起分享？
師：那么這首曲子應該是在什么樣的場(chǎng)合下進(jìn)行的？
師引導學(xué)生討論
師：蘇格蘭民歌《友誼地久天長(cháng)》是社會(huì )交往的一個(gè)范例，當這首歌曲廣為流傳后這是歌曲已經(jīng)同人民進(jìn)行精神的交際和思想相溝通了。在剛才很多同學(xué)講的那些故事那些場(chǎng)合朋友餞行告別會(huì )，不論是小學(xué)畢業(yè)還是初中畢業(yè)時(shí)，這個(gè)旋律總會(huì )一直播放著(zhù)，總會(huì )牽引出人們內心久違的感動(dòng)。人與人之間在那樣場(chǎng)合下的精神交流，溝通，音樂(lè )起到了推波助瀾和強化作用。那么，這就是
�。�1）音樂(lè )溝通了人與人之間的情感交流，增強了人的群體意識和認同傾向；
�。�2）音樂(lè )又教會(huì )了人掌握和運用這種最廣泛最普遍的交流手段；
�。�3）音樂(lè )使人的交際活動(dòng)藝術(shù)化和美感化。
偉大音樂(lè )家李斯特曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)并被一切人所理解�！�
那么，這就是音樂(lè )的教育功能——人際關(guān)系和諧化的作用。
四、 欣賞并歌唱《歡樂(lè )頌》
師：接下來(lái)，我們來(lái)聆聽(tīng)偉大音樂(lè )家貝多芬的作品《歡樂(lè )頌》。這段音樂(lè )是《第九交響曲》的最后一個(gè)樂(lè )章。是貝多芬于1809 至1822年創(chuàng )作的。這個(gè)時(shí)期是法國資產(chǎn)階級革命的理想和成果被徹底摧毀的一個(gè)反動(dòng)時(shí)期，而在1820年時(shí)他自身也遭受到了一個(gè)巨大的打擊——兩耳失聰，在這樣一種情況下，這位偉大的作曲家，始終以自己的`音樂(lè )作為自由、平等和博愛(ài)的號角，創(chuàng )作出偉大的作品。那么，現在請同學(xué)們一起聆聽(tīng)《歡樂(lè )頌》。
1、聆聽(tīng)《歡樂(lè )頌》
2、探究
思考：
�。�1）《歡樂(lè )頌》的音樂(lè )情緒是什么？
�。ㄈ祟�(lèi)歡樂(lè )、團結、友愛(ài)）
�。�2）音樂(lè )表達了偉大音樂(lè )家貝多芬什么樣的思想感情？
�。ǖ诰沤豁懬撬诮豁憳�(lè )領(lǐng)域中偉大成就的總結，這部作品反映了資產(chǎn)階級反抗封建、爭取民主的革命熱情，集中的體現了貝多芬畢生竭力追求的“自由、平等、博愛(ài)”的理想。也體現了貝多芬積極、樂(lè )觀(guān)和堅強的內心世界。）
�。�3） 那么，在當時(shí)消極的社會(huì )情況下，這首曲子對當時(shí)人們的思想產(chǎn)生什么樣的影響？
�。ㄔ谑籽菽翘�，貝多芬坐在樂(lè )隊中間，因為他的耳朵已經(jīng)聾的無(wú)法考慮擔任指揮了，演出結束時(shí)，掌聲雷動(dòng)，人們歡呼雀躍著(zhù)，唱著(zhù)，不斷的打著(zhù)歡樂(lè )頌的節拍，但貝多芬卻什么都沒(méi)有聽(tīng)
到。據參加首演的女中音歌唱家說(shuō)：這位大作曲家，雖然坐在豐富的音樂(lè )聲中，但他什么也聽(tīng)不見(jiàn)。甚至，在這部偉大的作品結束時(shí)，對觀(guān)眾的掌聲都無(wú)動(dòng)于衷，還是站在那里，背著(zhù)聽(tīng)眾打拍子。直到我把他轉過(guò)身來(lái)，他才看到人們還在拍手，表示出最大的歡樂(lè )。在座的每一個(gè)人猛然意識到，他剛才之所以轉身是因為沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。人們無(wú)不像觸電似的感到震驚。接著(zhù)，同情和仰慕的心情像火山一樣的爆發(fā)出來(lái)，首演非常成功，因為這樣的音樂(lè )，激勵著(zhù)人們，鼓舞著(zhù)人們的斗志，感染了當時(shí)全世界的人為了自由、解放、平等而團結友愛(ài)，走向革命的勝利。）
�。�4）那么，對現在我們每一個(gè)人有什么啟發(fā)？對情感有什么樣的認識？
貝多芬與我們隔了近兩個(gè)世紀，但他的音樂(lè )卻早就引起全世界人的共鳴，《歡樂(lè )頌》不僅表達了他內心的感情，也表達了全人類(lèi)人民的感情，社會(huì )穩定和諧，人類(lèi)自由平等團結友愛(ài)。所以，我們每一個(gè)人無(wú)論是遇到什么樣的磨難希望都能夠象貝多芬一樣，都能夠樂(lè )觀(guān)勇敢的去面對，都能夠頑強堅強的積極的去做有意義的事情，用這些積極性的情感（樂(lè )觀(guān)、堅強、團結）去戰勝內心消極性情感（如悲觀(guān)、陰暗、灰塵），那么，這個(gè)就是音樂(lè )的審美功能——調節情感的作用。）
3、師引入音樂(lè )的審美功能——調節情感的作用
�。ㄒ魳�(lè )的審美功能表現可以誘發(fā)人的內在情感，觸發(fā)人們內心積極性情感（如喜愛(ài)、快樂(lè )、興趣），使消極性情感（如悲痛、厭惡、憤怒等）得到宣泄。音樂(lè )使對立兩級的感情相互轉化，如通過(guò)積極性感情內涵作用與人的感情，逐步取代人們原有的消極感情并使之轉化為積極的感情。優(yōu)美的音樂(lè )中動(dòng)人的旋律、輕松的節奏、悅耳的和聲、豐富的音色，使人的興奮與抑制得到調節，使之身心愉快、精神協(xié)調、心境良好。好的音樂(lè )，可以使人們處在積極性情感狀況下，更為強化、豐富、充實(shí)，使人們在實(shí)踐活動(dòng)中有強大的精神力量。）
4、演唱《歡樂(lè )頌》
師引導學(xué)生演唱
�。�1）鋼琴伴奏：哼唱譜，
�。�2）演唱形式：男聲合唱、女聲合唱、男女聲大合唱
�。�3）情感： 團結與歡樂(lè )
五、總結
音樂(lè )的三個(gè)功能
認識功能——信號象征的作用
教育功能——人際關(guān)系和諧化的作用
審美功能——調節情感的作用文 章
高中音樂(lè )教案 篇11
教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)音符，大膽參與音樂(lè )“組合游戲”，體驗小音符帶來(lái)的樂(lè ) 趣，感受音樂(lè )創(chuàng )造的魅力；
2、從動(dòng)畫(huà)片入手，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習興趣。
設計思路：
新生入學(xué)，對初中音樂(lè )還很陌生，用動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行第一課教學(xué)，可以說(shuō)是激發(fā)興趣的最好方法，這樣既貼近學(xué)生生活實(shí)際，也符合學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生熟悉的音符用童話(huà)故事中的人物以游戲的形式來(lái)學(xué)習，更是體現了新課程標準下的新的教學(xué)要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生音樂(lè )興趣的培養及學(xué)習興趣的'激發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：
音符的自由組合
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入教室。
2、師生相互問(wèn)好。
二、感受與探索
1、教師提問(wèn)：大家喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)過(guò)的故事名，或者說(shuō)一說(shuō)你最難忘的一個(gè)故事。
�。ㄓ霉适聦�，拉進(jìn)師生之間的距離）
2、“七個(gè)小矮人”大家聽(tīng)過(guò)嗎，今天我們就來(lái)和他們一起做做小游戲。（出示：七個(gè)小矮人。在教師的引導下讓學(xué)生認識七個(gè)音符）
3、游戲：七個(gè)小矮人找朋友
要求：找出七個(gè)學(xué)生，一人一個(gè)名字，然后自己組合，站在一起后學(xué)生試唱，教師可彈琴伴奏。
4、學(xué)生自由探索，感受音樂(lè )。
5、學(xué)習新歌《地厚天高》
教材選取于大型動(dòng)畫(huà)片《藍貓淘氣三千問(wèn)》，學(xué)生早已十分熟悉，再一次出現在初中音樂(lè )課堂，會(huì )給學(xué)生一種想不到的喜悅。
6、采用試唱法和聽(tīng)唱法相結合的方法，讓學(xué)生自學(xué)歌曲。
三、展示與表現
1、將學(xué)生分組，各小組推選有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生。
2、教師組織學(xué)生將自己的特長(cháng)展示出來(lái)
4、教師與學(xué)生一起對小組與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ詫W(xué)生自評為主，教師只指導學(xué)生如何評價(jià)，不作結論性的評價(jià)，但都要充分給予肯定）
四、教師小結，下課。
高中音樂(lè )教案 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》體驗抗日時(shí)期我國人民愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
2、通過(guò)歌曲練習表現質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課（約10分鐘）
�。�1）復習演唱前面學(xué)習過(guò)的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
�。�2）通過(guò)與以前學(xué)習過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或對比引入本課將要學(xué)習的歌曲。
�。�3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
2、學(xué)習新歌（約30分鐘）
�。�1）進(jìn)一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對歌曲情感的理解。
C、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨唱錄音）。
D、調查了解學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進(jìn)行）。
�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗一下學(xué)生對歌曲的熟悉程度）。
A、 請學(xué)生分析歌曲的節奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時(shí)要注意節奏的樂(lè )句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。
�。�3）學(xué)習歌曲的曲調。
A、學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲試著(zhù)視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。
B、請學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線(xiàn)”（可用手勢來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè )句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線(xiàn)”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習。
�。�4）學(xué)習歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。
�。�5）用樂(lè )器演奏整首歌曲的曲調或其中的.幾個(gè)樂(lè )句。
3、小結（約5分鐘）
�。�1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。
�。�2）了解一下用樂(lè )器演奏這首歌曲的情況。
�。�3）指出下一節課的任務(wù)或課下的樂(lè )器練習任務(wù)。
注：本教案（摘自《音樂(lè )課標解讀》案例）。譜例、基本節奏
句型和歌曲的旋律線(xiàn)未轉摘。
簡(jiǎn)評：
這節課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習新歌的方法，從學(xué)習的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節放到學(xué)習歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習新歌方法改變了傳統的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對歌曲的認知規律。
在學(xué)習歌曲曲譜的時(shí)候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線(xiàn)”的方法，使學(xué)習讀譜與身體動(dòng)作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
高中音樂(lè )教案 篇13
[教學(xué)目標]
1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2．了解舞劇音樂(lè )與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂(lè )曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造表現。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生去感受和體驗音樂(lè )與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話(huà)組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1．引導學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的.變化：
旋律較平穩→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）
3．師：下面讓我們視聽(tīng)結合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)?wèn)題一，這段舞劇背景音樂(lè )用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì )正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2．教師現場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè )伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè )做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng )編表演
規則：
1．每組任選下列一段音樂(lè )和一個(gè)故事情節來(lái)創(chuàng )編。
2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4．準備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè )（任選下列一段音樂(lè )）
1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節（任選下列一個(gè)故事情節）
情節一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3．學(xué)生分組表演。
4．師生共同評選出優(yōu)勝組。
5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè )是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結舞劇
舞�。涸谖鞣浇y稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂(lè )、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè )的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè )教室。
高中音樂(lè )教案 篇14
教材分析：
本課涉及的內容不光包括音樂(lè )，還涉及到了地理、歷史等學(xué)科的知識，本人根據本節課的教學(xué)需要進(jìn)行了合理的篩選,做了些簡(jiǎn)單的學(xué)科綜合。在教學(xué)過(guò)程中采用不同的方法讓學(xué)生去欣賞、鑒賞音樂(lè )。并讓學(xué)生唱一唱、議一議，更直接地讓學(xué)生體驗感受亞洲民歌的特點(diǎn)、內涵。所以我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標;
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)鑒賞具有代表性的亞洲傳統音樂(lè )，體驗亞洲傳統音樂(lè )的風(fēng)格特征。了解亞洲各地區音樂(lè )文化與地理、經(jīng)濟、民族、宗教等因素的密切關(guān)系，加深對亞洲傳統音樂(lè )風(fēng)格的理解。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)比較聆聽(tīng)、合作演唱等實(shí)踐活動(dòng)，認識“呼麥”、“拉格”、“塔拉”，體會(huì )和區別不同文化背景下，各國家音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生通過(guò)了解不同的民族文化能夠尊重多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)這節課的學(xué)習去嘗試接受多元的民族文化，尊重多元文化。
教學(xué)難點(diǎn)：比較與分析不同文化背景下各個(gè)國家音樂(lè )的風(fēng)格和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：聽(tīng)三個(gè)音樂(lè )片段讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是哪個(gè)國家的音樂(lè )。完成學(xué)生手中的第一張表格。
�。ㄔO計意圖：1、考考學(xué)生平時(shí)對音樂(lè )的積累。2、讓學(xué)生對亞洲音樂(lè )有個(gè)有初步的感受。）
二、新課學(xué)習。通過(guò)學(xué)生新課完成本課的教學(xué)目標，以及突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我將對新課的學(xué)習設計為四個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )旅行第一站：東亞音樂(lè )文化區（蒙古）
1、通過(guò)視頻短片認識呼麥，了解呼麥唱法的特點(diǎn)。
2、欣賞呼麥作品《四歲的紅鬃馬》。
23、學(xué)生對作品的風(fēng)格進(jìn)行討論。
4、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結。旅行第一站結束。
�。ǘ┮魳�(lè )旅行第二站：東南亞音樂(lè )文化區（印尼）
1、請學(xué)生指出印尼在地圖上的.位置，教師對印尼的地理位置做簡(jiǎn)單的介紹。
2、聽(tīng)賞印尼民歌《星星索》，注意歌中的伴唱。
3、學(xué)唱歌曲中的伴唱，要求學(xué)生注意歌唱的狀態(tài)。在學(xué)生能比較熟練的演唱基礎上教師演唱主旋律，和學(xué)生合作。
4、在歌聲中結束音樂(lè )旅行的第二站。
�。ㄈ┮魳�(lè )旅行第三站：南亞音樂(lè )文化區（印度）
1、欣賞一段有關(guān)“祈雨”的印度歌舞表演，讓同學(xué)們猜猜旅行第三站是哪里？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對印度和印度音樂(lè )的印象。
2、教師介紹印度音樂(lè )。
3、介紹印度民間樂(lè )器薩朗吉、西塔爾，聽(tīng)賞印度民間樂(lè )曲《歡迎》。邊聽(tīng)邊思考印度音樂(lè )的特點(diǎn)。
4、總結印度音樂(lè )的特點(diǎn)，音樂(lè )旅行第三站結束。
�。ㄋ模┮魳�(lè )旅行第四站：中亞音樂(lè )文化區（阿塞拜疆）
1、聽(tīng)《巴雅提木卡姆》感受這種獨特的音樂(lè )形式并完成手中的表格。
2、教師介紹“木卡姆”。
3、比較欣賞新疆的《十二木卡姆》，感受阿塞拜疆木卡姆與新疆卡姆之間的聯(lián)系.（設計意圖：亞洲是世界上面積最大、人口最多的地區，人類(lèi)古代四文明古國中的三個(gè)國家在這里，并且亞洲傳統音樂(lè )具有悠久的歷史，是人類(lèi)音樂(lè )遺產(chǎn)的重要組成部分，因此學(xué)生對這一篇章的學(xué)習尤其重要。在介紹每個(gè)地區音樂(lè )之前，以當地的風(fēng)景（或代表性建筑）圖片和民族風(fēng)情音樂(lè )一同引入，讓學(xué)生更容易了解亞洲國家的音樂(lè )文化背景。然后再直觀(guān)感受、欣賞、聽(tīng)辨來(lái)感受和了解亞洲民族音樂(lè )的風(fēng)格，總結出它們的音樂(lè )特征。）
三、拓展與探究課后搜集有關(guān)“木卡姆”的資料，試比較阿塞拜疆的木卡姆和新疆木卡姆有何相似之處，有沒(méi)有明顯的不同？
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