八年級語(yǔ)文蘆花蕩評課稿

八年級語(yǔ)文蘆花蕩評課稿

　　今天上午，聽(tīng)了王老師的說(shuō)課，有以下幾點(diǎn)感受。

　　第一、王老師說(shuō)的是初二年級上冊第二課《蘆花蕩》，說(shuō)課的內容較符合要求，包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，學(xué)情分析，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。如果在多一個(gè)“說(shuō)教學(xué)板書(shū)”內容，那效果會(huì )更好，整體將給人一種完整感，板書(shū)也能讓人對老師教這一課書(shū)的重點(diǎn)一目了然。

　　第二、在學(xué)情分析中，能做到實(shí)事求是，為本文設定的教學(xué)提供更有力的依據，將提高課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課該怎么上，一篇文章該怎么上，這個(gè)主要取決于我們所教的學(xué)生的認識水平，了解了學(xué)生，本課的教學(xué)目的才能定得恰如其分，才能選擇適當的教法，使所教的學(xué)生學(xué)有所益。

　　第三、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，詳細解說(shuō)了教學(xué)的流程，設計合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在對人物性格的分析上步驟明晰，從引導到得出結論，緊扣文本，注重學(xué)生看書(shū)找答案的過(guò)程，體現學(xué)生是學(xué)習的主人的理念。如第一步：整體感受，用“從‘’看出（表現）了老英雄的的句式”感知人物形象，第二步：具體描摹，要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵，引導學(xué)生理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征中“過(guò)于”二字，到此解決了難點(diǎn)。本文的景物描寫(xiě)還是一重點(diǎn)，但在這里沒(méi)有老師沒(méi)有教到，我認為在對老頭子的人物分析后應引導學(xué)生學(xué)習小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　第四、說(shuō)課重點(diǎn)還應在于說(shuō)明這樣教學(xué)設計的意圖，體現出說(shuō)課的目的。王老師的說(shuō)課中也點(diǎn)到某一環(huán)節的設計意圖，但整體上比較少，這樣讓聽(tīng)課的老師不能更好地看出你的教學(xué)設計意圖，不能很好地達到說(shuō)的目的。

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