八年級語(yǔ)文《水調歌頭》評課稿

八年級語(yǔ)文《水調歌頭》評課稿

　　讀詩(shī)賞詞首先要學(xué)習朗讀，這是詩(shī)歌教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生在朗讀背誦的過(guò)程中，詩(shī)歌那優(yōu)美的韻律，如畫(huà)的意境便“滲透”到了學(xué)生的頭腦中。教師講析與學(xué)生誦讀相結合的，這種方式是詩(shī)歌教學(xué)中常用的方法。何老師的《水調歌頭》一課再次為我們展示了鑒賞教學(xué)的魅力。

　　本節課何老師制定了三個(gè)學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)誦讀了解詞的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、通過(guò)品味語(yǔ)言，借助想象，感悟意境。學(xué)習古人曠達的胸襟。

　　3、背誦《明月幾時(shí)有》。下面的教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞這三個(gè)學(xué)習目標展開(kāi)，學(xué)習目標明確、具體，表述規范，符合學(xué)生認知規律，照顧不同層次學(xué)生的差異。

　　下面說(shuō)說(shuō)何老師的這一節課是怎么教的。

　　1、課前交流積累寫(xiě)月的詩(shī)句，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，在一種很和諧的環(huán)境下教師啟發(fā)談話(huà)，進(jìn)入新課。

　　2、進(jìn)入文本，何老師重視了學(xué)生“讀”的訓練。何力所能及地在課堂上為學(xué)生提供反復朗讀的機會(huì )。學(xué)生朗讀次數多，而且形式多樣，有齊讀，男女生齊讀，個(gè)別朗誦，自由讀等�？梢哉f(shuō)，朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，我認為，對于詩(shī)歌教學(xué)，能注重誦讀并在教學(xué)過(guò)程中設計多種形式來(lái)實(shí)施誦讀，這是很關(guān)鍵的一環(huán)，何老師做得很好。

　　3、在賞讀詩(shī)歌時(shí)，由方法引路，學(xué)生對照方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，何老師每一步操作都是在以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，完成了上一個(gè)目標接著(zhù)又完成下一個(gè)目標，實(shí)踐閱讀中學(xué)生有目標可循，有方法可依。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　但個(gè)人認為這節課還存在著(zhù)以?xún)牲c(diǎn)不足之處：

　　1、“讀”的方面。教師雖然非常注重學(xué)生的反復朗讀，但有感情的朗讀還做的不夠，只有一次提到要注意節奏，語(yǔ)氣。這樣會(huì )使部分學(xué)生“有口無(wú)心”，更不用說(shuō)培養興趣。

　　2、“講”的方面。分析鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中教師講解顯得比較多。分析上闋寫(xiě)景時(shí)我覺(jué)得可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，對詞中文字進(jìn)行再創(chuàng )作；在分析詩(shī)人內心情感時(shí)，只做必要的提示和點(diǎn)撥，如一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點(diǎn)撥，不必講析太多，否則就會(huì )擠掉學(xué)生思考體會(huì )的時(shí)間。

　　總之，詩(shī)歌教學(xué)中講與讀的合理把握至關(guān)重要。如何做到“以講導讀，以讀導講”是我們共同努力的方向。

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