《兩小兒辯日》教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)時(shí)長(cháng)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現作者對一定社會(huì )現象的理解和評價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
作者簡(jiǎn)介：
《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡�(shū)早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的�！读凶印芬粫�(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀：正音
辯斗dòu盤(pán)盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）
議一議：解司譯句。
1、孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠也�！�
3、一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
7、議一議：理解文意。
板書(shū)：
如車(chē)蓋（大——早近） 如盤(pán)盂（小——午遠）
滄滄涼涼（涼——早遠） 如探湯（熱——午近）
8、議一議：分段及概括段意。
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
9、議一議：研討內容。
太陽(yáng)是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？
一是根據視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。
一是根據感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。
孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的.？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著(zhù)謙虛誠實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學(xué)習。
小結：
兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)
見(jiàn)兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫(xiě)出你自己對大自然的一些疑問(wèn)？
《兩小兒辯日》教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的.精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
�。�、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設計特色】
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！眲�(chuàng )設多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入（２分鐘）
�。�、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。�、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
�。�、范讀全文。
�。�、生跟讀全文。
�。�、師領(lǐng)讀全文。
�。�、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
�。�、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
�。�、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
�。�、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強調語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
�。�、四人表演讀一次，眾生評議。
�。�、生上臺對話(huà)一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話(huà)，不背課文，有沒(méi)有難度？
�。�、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的'看法呢？
�。�、生自由發(fā)言，師相機板書(shū)：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
�。�、扮演角色，試著(zhù)辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習的嗎？
�。�、生自由談學(xué)習收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng )新、不怕犯錯誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習？好！我們再一起把課文讀一遍。
�。�、師生齊讀課文。
�。�、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計4
設計理念：
本課設計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標：
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話(huà)的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我師焉�！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的.地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機指導朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問(wèn)題由小組長(cháng)記下來(lái)，等會(huì )兒在全班交流。
�。ń處熛攘信e一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。）
3、組織交流。先由小組長(cháng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
�。�1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
�。�2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯（）問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
�。�3）對這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
�。�4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節。
7、他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書(shū)。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
�。▽W(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習創(chuàng )造性表演,教師巡視指導。
五交流學(xué)法,培養能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……
3手機與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（�。�
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計5
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì )有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著(zhù)可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯�？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學(xué)生可能只會(huì )當作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學(xué)生深刻理解文章內容，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀，理解文本內容。
難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準備：完成學(xué)案
�。ㄒ唬⿲�
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)�？删褪沁@樣一個(gè)門(mén)人三千，學(xué)識淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》，一起去看看當時(shí)的情景。
�。ǘ┪某�，關(guān)于《列子》
�。ㄈ┱w感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、 請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
�。ㄋ模├斫馕囊�
1、 根據書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn)
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補充
4、 請同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評價(jià)
在理解文意的基礎上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感）
�。ㄎ澹┱b讀訓練
1、現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主，語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻�。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
�。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題：
1）兩小兒爭辯的核心問(wèn)題是什么？
太陽(yáng)距離人們遠近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的`結論？
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂的現象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也的結論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時(shí)近也的結論。在當時(shí)人類(lèi)對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現了兩小兒對自然現象進(jìn)行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀(guān)事物是復雜的，一個(gè)人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個(gè)孩子的結論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
�。ㄆ撸┬〗Y
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書(shū)
兩小兒辯日
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠近的問(wèn)題
結論--日出近，正午遠--視覺(jué)
日出遠，正午近--感覺(jué)
實(shí)質(zhì)--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑
孔子：謙虛謹慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
《兩小兒辯日》教學(xué)設計6
目標要求：
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現代文意思體會(huì )意境法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題，解破課題。
1、子日：“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現在文章的不同，引入課題。
2、讀題：兩小兒辯日
3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書(shū)試著(zhù)理解文句內容。
3、用現代文復述故事。
�。ǚ椒ǎ阂�、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）
三、品讀課文，感悟品質(zhì)。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內容、觀(guān)點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習效果、品讀課文。
A、“辯斗”內容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠，而日中時(shí)近也。
�。�1）讀這句話(huà)。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結出觀(guān)點(diǎn)：a晨近，午遠；b晨遠，午近。
�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。
B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及其日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思？著(zhù)重理解“車(chē)蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車(chē)上像傘一樣的頂。相當于我們現的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現在的盤(pán)子那么大。（3）小結出：大則近，小則遠。
C、依照上面的方法學(xué)習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結出：熱則近，涼則遠。
D、理解“笑”的意味。兩小孩爭執不下，就去問(wèn)孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）
�。�1）理解“孰為汝多知乎？”：誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢？（2）體會(huì )笑的意味：兩小孩是怎樣說(shuō)這句話(huà)的'？
�。ㄐχ�(zhù)說(shuō)）你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑？根據學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。
E、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠近之分（大小，冷熱）。
四、角色對辯，積累背誦。
師：我們要把這件事寫(xiě)成白話(huà)文要好幾百字，而文言文只要117個(gè)字，多簡(jiǎn)潔啊。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日��？
�。�1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。
五、作業(yè)設計（選做一題）
�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現代少年穿越時(shí)空，來(lái)到古代，遇見(jiàn)兩小辯日，請少年裁決。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現代文。要求：突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意；
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預設
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話(huà)也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
�。�(tīng)完后，好，現在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現
學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F在請同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據課后注釋?zhuān)g課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠近時(shí)，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？根據是什么？
3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì )如何回答？（到底一天內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話(huà)。大家一定要把握機會(huì )，機不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當第一個(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠也”（認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。）
另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也�？梢�(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的.今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
2、實(shí)事求是的精神。
總結：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識是無(wú)止境的，學(xué)習也是無(wú)止境的。
讓我們帶著(zhù)對任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設計8
一、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W(xué)生回答，結合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導。）
師：現在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習課文
師：你想怎么樣去學(xué)習這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的.建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習課文吧！可以獨自學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時(shí)可引導其他學(xué)生的評價(jià)。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
�。�、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭了起來(lái)，是爭太陽(yáng)的大小，還是爭太陽(yáng)與人的遠近？
�。�、他們倒底誰(shuí)是對的？
�。o(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著(zhù)大家去發(fā)現呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
《兩小兒辯日》教學(xué)設計9
一、導入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節課我們學(xué)習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話(huà)、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補天等。
今天我們來(lái)學(xué)習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬﹥热莅盐�
本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的`依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
4、下面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
�。�1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執著(zhù)的旅人。――第谷布拉赫
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫生里必定會(huì )有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
�。�5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯，請他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導學(xué)”，在教學(xué)設計中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個(gè)環(huán)節。我從單元主題“探索”入手，回顧上節課的內容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話(huà)、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機會(huì )，但在教師的引導下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，主要體現在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節也有利于培養學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計10
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過(guò)辯論的雙方是距離現在二千多年前的古人。（板書(shū)課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2（搶著(zhù)說(shuō)）：兩個(gè)小孩子在爭論太陽(yáng)的遠近。
生3：他們爭得不可開(kāi)交。
生4：我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師：看得出同學(xué)們認真預習了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭辯的話(huà)題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
�。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀(guān)點(diǎn)理由觀(guān)點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習課文吧！可以獨自學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時(shí)可引導其他學(xué)生的評價(jià)。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有相反的'看法呢？引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點(diǎn)撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著(zhù)大家去發(fā)現呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。（必做）
2、試著(zhù)翻譯下列句子：（努力做）
�。�1）三人行，必有我師。
�。�2）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�3）溫故而知新。
�。�4）學(xué)而時(shí)習之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。�、題意。
二、探究閱讀方法
�。�、讀這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語(yǔ)很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
�。�、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�、� 多讀幾遍。
�、� 聯(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
�。�、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�、� 結合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
�。�、教師巡視指導學(xué)生的`閱讀。
�。�、檢查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
�。�、指名讀，學(xué)生評讀。
�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
�。�、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
�。�、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
�。�、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
�。�、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
�。�、分角色用自己的話(huà)對話(huà)。
�。�、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
�。�、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
�。�、總結學(xué)習方法：
�、� 知道古文和現代文的區別。
�、� 書(shū)讀百遍，其義自現。
�。�、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�、� 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共１８個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習生字，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3．教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第1課。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比 文言啟思，導入新課
1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。
�。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節理解孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導讀出節奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的'詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現代文復述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習
1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話(huà)題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng )意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)。）
四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思
1、出示話(huà)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應設計有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗。巧妙地設計了“說(shuō)”的環(huán)節，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì )怎么辦？請你根據當時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
�。ㄒ詫�(xiě)促讀，在寫(xiě)中復述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作，將課堂所學(xué)內化為知識與能力，實(shí)現了超越文本的創(chuàng )造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著(zhù)他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽(yáng)離人遠近的看法。
師：對太陽(yáng)離人是遠還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽(yáng)離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。）請大家齊讀。
師：這段話(huà)是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對這段話(huà)的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第一段話(huà)的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書(shū)：近大遠小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第二句話(huà)的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠涼。
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認識事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話(huà)。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的`謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對誰(shuí)錯，所以?xún)蓚�(gè)小孩都笑著(zhù)說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著(zhù)圖用自己的話(huà)給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑�(huà)講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其他同學(xué)做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著(zhù)講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計15
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。
情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備：
相關(guān)課件，學(xué)生預習并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過(guò)度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準字音、讀順語(yǔ)句、讀出節奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì )讀的字句，求助自己最信任的`同學(xué)教讀
3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節奏（出示重點(diǎn)句并劃分節奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內容
�。�1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報， 結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法呢？（引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵學(xué)生采訪(fǎng)獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
【《兩小兒辯日》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
兩小兒辯日教學(xué)設計05-27
《兩小兒辯日》教學(xué)設計04-12
《兩小兒辯日》教學(xué)設計15篇09-29
兩小兒辯日教學(xué)設計(15篇)05-29
兩小兒辯日教學(xué)設計15篇05-27
《兩小兒辯日》教學(xué)設計15篇05-22
《兩小兒辯日》的評課稿03-09