六年級語(yǔ)文一座銅像評課稿

六年級語(yǔ)文一座銅像評課稿

　　1.朱老師的課堂教學(xué)激情四射。

　　雖然朱老師年過(guò)半百，還能站在教師的一線(xiàn)為我們言傳身教，這種精神值得我們小輩敬佩、學(xué)習。在課堂上，用她的話(huà)說(shuō)：“尊重學(xué)生，尊重教材最基本的東西�！币驗檫@篇課文本身是很富有童趣的，朱老師在課堂上盡可能地表現出活潑的樣子來(lái)，為的是更好地進(jìn)行她的課堂教學(xué)，更好地與學(xué)生交流。

　　2.朱老師擁有積極地教學(xué)態(tài)度。

　　整堂課上，我們可以聽(tīng)到多少次對學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”“很好！”“非常好！”“你很棒！”雖然就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單而又激勵的話(huà)語(yǔ)給了孩子們多少精神上的鼓舞。最后的表演環(huán)節，因為學(xué)生之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以朱老師與學(xué)生在課堂上一遍又一遍的練習，學(xué)生在朱老師的一次又一次的鼓勵聲中得到了進(jìn)步，直到學(xué)生與她很好地配合。

　　3.學(xué)生的能力因此得到了鍛煉。

　　朱老師的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習感受。讓學(xué)生得到了課堂中聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、讀、寫(xiě)的綜合訓練，即是“想學(xué)、敢學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內在表現，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習。

　　二、教材立足于學(xué)生，教法服務(wù)于學(xué)生

　　新的課程標準在系統總結我國語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗，吸收國際課程標準，分析了我國語(yǔ)文教育的現狀及時(shí)代發(fā)展對語(yǔ)文的新要求的基礎上，重新構建了語(yǔ)文教育的目標體系，對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、培養目標、教學(xué)策略和評價(jià)等方面有了新的定位、要求。新標準的出臺對我們語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都有了一些實(shí)質(zhì)性的指導，確實(shí)起到了"綱舉目張"的作用。

　　朱老師老師的課堂注重培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程中朱老師沒(méi)有面面俱到地講解每一自然段，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在小組交流、匯報中展示了自己的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也從別人的討論中學(xué)到了知識，提高了學(xué)習的效率，從而對課文有了一個(gè)很好地掌握。通過(guò)"自主"充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，養成探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習慣。通過(guò)"合作"進(jìn)行引導：?jiǎn)�發(fā)——當學(xué)生回答到小英雄的形象時(shí)，教師就這樣啟發(fā)道：“他最要害的形象劃下來(lái)�！弊寣W(xué)生從中明白應該把最能體現小英雄的形象找出來(lái)，那就是“正在撒尿”。討論——在講授完小英雄的英名、形象以及功績(jì)后，朱老師設計了這樣一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生討論“如果布魯塞爾城還要個(gè)小英雄塑個(gè)像，可能會(huì )找一個(gè)什么形象？”并讓學(xué)生在第三自然段中找到反復做了3次的動(dòng)作，我們就可以按這個(gè)動(dòng)作給他塑像。從而引出一個(gè)“跑”字。并討論這三次跑分別是怎么跑？跑去干什么？爭辯——在學(xué)完這三次跑后，朱老師就讓學(xué)生爭一爭，為什么課文中要用“撒尿”，而不用“跑”這個(gè)形象？從而在課文中找出一個(gè)能說(shuō)明理由的詞語(yǔ)，那就是“急中生智”。學(xué)生在啟發(fā)、討論、爭辯中激發(fā)思維，相互學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生合作精神和競爭意識。

　　總之，語(yǔ)文教育是需要智慧的。只要本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，在教學(xué)中，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，以開(kāi)放的姿態(tài)面向學(xué)生，一定會(huì )讓課堂成為充滿(mǎn)想象力與創(chuàng )造力的課堂，師生自由對話(huà)的課堂，學(xué)生健康成長(cháng)的課堂。

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