四年級數學(xué)《口算除法》評課稿（通用12篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì )產(chǎn)生讓你意想不到的效果。只要你能準確靈活的用好它，它就會(huì )讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享四年級數學(xué)《口算除法》評課稿，希望對大家有所幫助！
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇1
今天上午有幸聽(tīng)了鄧老師的講課，講了一節四年級數學(xué)上冊關(guān)于“口算除法”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、從整體上看，本節課的重點(diǎn)內容教師都給出了相應的證明和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠真正運用知識解決問(wèn)題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來(lái)，整堂課的講解其實(shí)也訓練學(xué)生不同方面的能力和技能。
2、從知識點(diǎn)的引導上做了很好的鋪墊，以一個(gè)環(huán)節是從數的四舍五入法改寫(xiě)成整十數，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學(xué)明白估算的基本過(guò)程，又讓學(xué)生用仿照的說(shuō)法練習語(yǔ)言描述，知道本節課的學(xué)習內容，從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時(shí)總結出計算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計算中的幾個(gè)重點(diǎn)內容，而且注重方法的多樣性，從一個(gè)80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點(diǎn)，再從一個(gè)特點(diǎn)得出拓展應用。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在給出被除數和除數末尾同時(shí)去掉相同個(gè)數的0，商不變時(shí)，應該強調一下80÷20=8÷2，給出過(guò)程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后，其實(shí)沒(méi)有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的'多樣性。3、整節課教師的教學(xué)過(guò)于細，講的多，學(xué)生練習的少，前面用了太多的時(shí)間來(lái)講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計算的方法后，進(jìn)行大量的練習，提高學(xué)生的計算能力和速度。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇2
本節課的教學(xué)是四年級上冊第三單元《三位數乘兩位數》的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見(jiàn)數量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的'欲望。那么，如何避免單調重復，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計算教學(xué)的學(xué)習中？課一開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的交通工具，并讓他們說(shuō)說(shuō)這些交通工具的運行速度，親切自然，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理求知欲望，也調動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，為后面新課口算教學(xué)做了較好的切入口。
在整節課的教學(xué)中，我力求注重學(xué)生的自主探索，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力。特別是在教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗獨立口算，在交流反饋中，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過(guò)學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，讓他們選擇合適的算法來(lái)運用。但是，本節課也存在著(zhù)許多大大小小的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行方法討論后，學(xué)生小組匯報的沒(méi)有預想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統一的建設，以后在教學(xué)中要多加培養孩子的匯報能力，最好能達到一節課師只說(shuō)幾句話(huà)，學(xué)生以自學(xué)和同學(xué)交流互學(xué)而學(xué)會(huì )知識宗旨教學(xué)。師本人在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言欠感染力，對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情，以后多加訓練。
以上是本人在本次“展示課堂”活動(dòng)中，教學(xué)《口算乘法》后的反思。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇3
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并讓學(xué)生體會(huì )到其中的數學(xué)思想，著(zhù)實(shí)讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉變得比較生硬，不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì )出錯，因此算理的'講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀(guān)的讓學(xué)生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
我感到整節課教學(xué)思路一般，練習設計具有層次性，在每個(gè)環(huán)節的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當，最后能扎實(shí)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇4
“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元第1課時(shí)，本課內容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上，本節課包含了整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。本課教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )除數是兩位數的除法口算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算，并讓學(xué)生體會(huì )到遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法，是本節課的重難點(diǎn)。為了順利突破本節課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.以一個(gè)具體的情景“口算測試題的排版問(wèn)題”為主線(xiàn)，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。
教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是相應的估算，之后是幾百幾十數除以整十數的口算和相應的估算。整個(gè)設計中估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)情境把整堂課的.口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
2.講清80÷20的算理。
部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說(shuō)計算思路”的方法，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中明白算理，先讓學(xué)生說(shuō)想法，在逐步教學(xué)生怎么說(shuō)，怎么說(shuō)完整，這樣，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點(diǎn)，在聽(tīng)完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺(jué)得對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀(guān)的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒(méi)有用，但是在聽(tīng)完苗老師的課之后，覺(jué)得教材的安排還是很有價(jià)值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會(huì )更充分，在下次上課時(shí)會(huì )進(jìn)行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化。
算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是轉化成表內除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的。但是多樣化的基礎上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節課中學(xué)生就比較喜歡用轉化成表內除法，為什么呢？通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì )算法的優(yōu)化。
整節課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節的處理上也比較到位，較好的突破了本節課的重、難點(diǎn)，練習設計的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎比較差的學(xué)生學(xué)習熱情也很高，并且通過(guò)最后的速算比賽，發(fā)現效果也不錯。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇5
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學(xué)時(shí)的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。主要內容是包括整十數和整百整十數除以整十數，以及相應的估算。它是孩子們之后學(xué)習除數是兩位數筆算除法的基礎，因此本節課學(xué)習的扎實(shí)程度直接影響到后續的學(xué)習。
初次看到這節課，感覺(jué)知識容量比較小，知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，生可自主遷移完成本節課的學(xué)習。但是聽(tīng)了范老師和苗老師的兩節課后感覺(jué)自己在平時(shí)的備課中不夠認真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來(lái)上課。兩節不同風(fēng)格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學(xué)的環(huán)節設計。
范老師口算導入本課，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內除法。例題的'設計和生活緊密連接，在生列出算式后追問(wèn)為什么要用“80÷20”讓學(xué)生知其然更要知其所以然。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說(shuō)出算理后對比之前學(xué)習的“80÷2”讓體會(huì )商的末尾什么時(shí)候應該添0，什么時(shí)候不該添0。在呈現“120÷30”之后范老師將估算作為第三個(gè)例題出現，為之后筆算除法時(shí)的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問(wèn)題的完整程度中我體會(huì )到了孩子們的扎實(shí)的數學(xué)功底，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動(dòng)增加的練習的趣味性，激起了學(xué)生的練習熱情。整節課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快。
苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數器。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。在議課環(huán)節通過(guò)苗老師的詳細講解我也認識到了計數器的“小用途大作用”。
在日復一日的工作中起初的斗志一點(diǎn)點(diǎn)的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡(jiǎn)單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量。備課看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字承載著(zhù)孩子們學(xué)習知識的全部窗口，重視自己的每一節課，重視我給孩子們的每一句話(huà)，每一個(gè)知識。相信一次次的學(xué)習，一次次的觀(guān)課議課我也在不斷的成長(cháng)，愿有一天我也成為一個(gè)名師。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇6
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，先從除數是一位數的口算除法復習開(kāi)始，讓學(xué)生們先熟悉除法算理，然后延伸到除數是整十的除法。讓同桌之間主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說(shuō)算理的`過(guò)程，其他同學(xué)可以補充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來(lái)了。在此過(guò)程中，要引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在練習過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別同學(xué)出現問(wèn)題，懂得用乘法口訣來(lái)試商，但結果卻要加上一個(gè)零，使商變成了兩位數。針對這種情況，我有設計了除法的含義，讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數。經(jīng)過(guò)反反復復的練習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握算法，能夠準確地算出結果。
通過(guò)這節課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到思維的訓練才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計算題，應該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓練。我們作為指導者就可以了。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇7
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數是一位數的口算除法。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調“先學(xué)后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識往往會(huì )記得更牢，而且通過(guò)自學(xué)獲得知識時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高，是否會(huì )主動(dòng)的去探索知識，發(fā)散思維。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，制定本節課的教學(xué)目標如下：
(1）知識與技能：通過(guò)自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算
(2)數學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問(wèn)題：在具體情境中應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真細心，積極思考的學(xué)習習慣，培養學(xué)生形成良好的自主學(xué)習的習慣。
基于以上的分析，確定本節課的'教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。在課堂中，著(zhù)力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。課開(kāi)始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)，對于書(shū)本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的問(wèn)題自主學(xué)習，通過(guò)自身的能力獲得新知識。學(xué)生通過(guò)小組合作，自主學(xué)習，發(fā)現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，而通過(guò)自主學(xué)習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著(zhù)，通過(guò)各種練習對所學(xué)的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問(wèn)題和找規律這樣幾個(gè)類(lèi)型的題目，最后，課堂總結，讓學(xué)生對本節課自己的表現進(jìn)行總結評價(jià)。
這節課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去交流，去學(xué)習，通過(guò)自身的努力獲得新知識，著(zhù)力提高他們的自學(xué)能力。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇8
《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內乘除法，一位數乘多位數的基礎上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。
在本課教學(xué)過(guò)程中我找準教學(xué)起點(diǎn)，探究導入，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來(lái)同化、順應，所以我先讓學(xué)生復習口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點(diǎn)，又調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒(méi)有詳講，如：當學(xué)生學(xué)會(huì )60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…�；趯W(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：
�。�1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？
�。�3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì )容易些？你發(fā)現了什么？”來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現什么？這些我都沒(méi)有明確規定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現。
口算除法的知識，對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的`數學(xué)理念教會(huì )我，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì )解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計算方法的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇9
本節課是教學(xué)“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的.基礎，因此這一內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節課教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學(xué)生應用知識的遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
表內除法和兩位數乘一位數是口算除法的起點(diǎn)。教材通過(guò)讓學(xué)生分手工紙為直觀(guān)支撐，激發(fā)學(xué)生自主探索一位數除整十、整百數，借助小組合作、討論交流等，讓學(xué)生形成多樣化的算法，再通過(guò)優(yōu)化，最終把它轉化為“幾除以幾”即表內除法來(lái)算，同時(shí)結合直觀(guān)操作演示來(lái)幫助學(xué)生理解算理，從而掌握簡(jiǎn)便的口算除法方法。
從學(xué)生匯報的結果看，多數學(xué)生都是應用的“添0法”，還有少數學(xué)生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節課教學(xué)內容較簡(jiǎn)單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求
總之，從課堂作業(yè)的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數個(gè)別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。師雖然具備對學(xué)生的啟發(fā)意愿，卻難以將深入的啟發(fā)活動(dòng)使用提問(wèn)法進(jìn)行處置，降低了提問(wèn)教學(xué)法的實(shí)際操作價(jià)值。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇10
本節課的設計理念是；引導學(xué)生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡(luò )；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結合。
解決學(xué)�？倓�(wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的.，為使學(xué)生切實(shí)掌握，我們巧妙地對“情境”進(jìn)行了再利用：數學(xué)味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運用，形成網(wǎng)絡(luò )。
本節課設計了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的�？谒銓訉由钊�，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì )心的微笑，他們是體驗到了數學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等等還需要我們繼續磨下去。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇11
《口算除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內乘除法，一位數乘多位數的基礎上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。
在本課教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習數學(xué)
借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數學(xué)信息，感受數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習數學(xué)。引導學(xué)生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個(gè)小情景的意思，并提出相應的問(wèn)題。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化
以自主、探究、合作的.方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，培養主角意識，重視體驗。新理念下倡導自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。引導學(xué)生在獨立口算的基礎上進(jìn)行交流，得出口算除法的基本方法。給學(xué)生足夠的獨立口算的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。掌握計算的方法，讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎上得出結果，以體現算法多樣化。組織好小組內交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使培養學(xué)生的數學(xué)表達能力這一教學(xué)目標能落在實(shí)處。
3、現代化教學(xué)手段的運用突破了教學(xué)難點(diǎn)，注重算理的探究。
本節課白板課件的引用，既增加了學(xué)生的學(xué)習積極性又巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)。本節課注意了運用小棒圖，計數器來(lái)表示平均分，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法。使學(xué)生在理解的基礎上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。
4、培養學(xué)生初步的應用意識和應用能力
在練習的編排上，我有意識地安排解決問(wèn)題，看學(xué)生是否有條理的分析題意并解答，在計算過(guò)程中，涉及口算的內容，看學(xué)生能否正確的用口算求出結果。我還安排了開(kāi)放性思維的題目，讓學(xué)生根據今天所學(xué)的內容自由發(fā)揮，培養應用能力。
總之，口算除法的知識，對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數學(xué)理念教會(huì )我，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì )解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計算方法的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
在教學(xué)2403和3006及6003的算理時(shí)，可以用白板課件對比演示加強理解，學(xué)生會(huì )更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。另外教學(xué)環(huán)節還可以緊湊。
以上是我這節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思，今后還有待改進(jìn)和提高。
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿 篇12
這個(gè)內容對學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預習，絕大多數的學(xué)生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著(zhù)去計算。只有真正理解了，除數是一位數的除法計算打好基礎，為學(xué)生的持續發(fā)展做好鋪墊。
我想，既然學(xué)生能自主地掌握知識，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節課的設計與教學(xué)中，我從以下幾方面著(zhù)手：
一、做好新課的知識鋪墊，課前指導學(xué)生預習，讓學(xué)生初步理解算理。
課前，我讓學(xué)生復習表內除法，還引導學(xué)生細看書(shū)本14、15頁(yè)的內容，通過(guò)看例題的圖及小精靈的話(huà)，學(xué)生初步掌握口算整百、整十數除以一位數時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百（十）幾=幾個(gè)百（十）；想乘算減；先算0前面的數，再在所得的商后添0，被除數的最高位上的數不夠除時(shí)，可以把最高位上的數與它下面一位上的數合起來(lái)再分。
二、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構有著(zhù)積極的.促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習新知識的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了很多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。在指導孩子們進(jìn)行預習的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學(xué)習中沒(méi)有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說(shuō)算理，不足的地方是沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō)，對于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，算理還沒(méi)有真正掌握好。
三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學(xué)習效率。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，小組中的相互學(xué)習與幫助對學(xué)生個(gè)體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問(wèn)題的爭論歸納總結等等。學(xué)生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個(gè)學(xué)生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會(huì )，優(yōu)生能很好地幫助暫時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生理解知識，大大提高課堂的學(xué)習效率。
四、嘗試用一定的模式上課。
對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，因為學(xué)習的內容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過(guò)根據學(xué)校提出的培養學(xué)生的八個(gè)良好習慣，借鑒高年級的學(xué)習經(jīng)驗，我在上星期定了五個(gè)環(huán)節，分別是課前練、我想學(xué)、我會(huì )學(xué)、我收獲、我會(huì )用。因為是上星期定出的環(huán)節，學(xué)生還不是太熟練每個(gè)環(huán)節做什么，希望下階段好一些。
在本節課上，課前練環(huán)節上讓學(xué)生復習數的組成，因為本節課的學(xué)習內容建立在這一基礎上，我想學(xué)是就本節學(xué)習內容提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題還是比較貼合本節課的內容的。（比我想象中要好一些）我會(huì )學(xué)環(huán)節中，我覺(jué)得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報，但匯報過(guò)程還是離不開(kāi)老師的導，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節里學(xué)生在小結自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強。我會(huì )用的環(huán)節主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。
不足之處：
�。�1）放手方面還是不夠。
�。�2）在知識講授方面，對于本節課里口算方法的指導，雖然板書(shū)了，但沒(méi)有系統與學(xué)生強調，所以從檢測的結果看，中下層學(xué)生對于表內口訣不熟，所以計算的正確率不高。
這堂課完全體現了新課程的理念，讓學(xué)生理解性的學(xué)習數學(xué)，在每個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是主動(dòng)的學(xué)習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學(xué)生學(xué)習能力的培養，使學(xué)生能自主的學(xué)習數學(xué)知識。自主學(xué)習，讓課堂處處都有精彩。
【四年級數學(xué)《口算除法》評課稿】相關(guān)文章：
《口算除法》評課稿03-25
《口算除法》評課稿06-30
《口算除法》評課稿通用08-08
《口算除法》評課稿（精選12篇）08-22
《口算除法》評課稿(7篇)03-25
《口算除法》評課稿7篇03-25
四年級數學(xué)《口算除法》評課稿03-02
四年級數學(xué)評課稿《口算除法》02-28
《口算除法》評課稿(通用7篇)03-25
《口算除法》評課稿【精品4篇】10-13