美術(shù)評課稿匯編【15篇】
作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的美術(shù)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)評課稿1
這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術(shù)手工課。陳老師巧妙設計各個(gè)環(huán)節，讓孩子在玩中學(xué)，玩中做。陳老師的美術(shù)課有幾個(gè)地方非常值得我學(xué)習。
1、課堂常規做得很好
在我們的美術(shù)課中，孩子欣賞圖片的時(shí)候往往會(huì )情不自禁地叫起來(lái)，表示他們很喜歡這個(gè)圖片，然而我們不能深入引導學(xué)生欣賞。在這個(gè)班級聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì )發(fā)現學(xué)生不會(huì )尖叫起來(lái)，我想這是陳老師平時(shí)訓練有效�？吹阶约合矚g的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在制作的時(shí)候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來(lái)，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學(xué)生的課堂常規訓練。
2、創(chuàng )設情境，展示學(xué)生作業(yè)
陳老師把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生為小熊店做點(diǎn)心，一組學(xué)生為喜洋洋店做點(diǎn)心，比一比哪個(gè)店的點(diǎn)心比較有吸引力，每個(gè)店都要推選出自己的特色點(diǎn)心。展示的時(shí)候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之后很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個(gè)孩子的.點(diǎn)心都放在紙盤(pán)里，然后讓兩個(gè)小組的桌子轉過(guò)來(lái)面對面，各自成為一個(gè)柜臺，每個(gè)小組的孩子都把自己的作品放在自己的柜臺上，教室儼然成為一個(gè)商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優(yōu)秀作品作為特色點(diǎn)心，端出去展示，然后對自己的點(diǎn)心進(jìn)行介紹。
本節課留給我兩個(gè)思考的問(wèn)題，其一，在介紹點(diǎn)心的時(shí)候，是不是結合我們的傳統節日來(lái)介紹點(diǎn)心會(huì )不會(huì )更好呢？其二，在點(diǎn)心的制作上是否可以講得更加透徹，讓學(xué)生做出更加精致的東西呢？
美術(shù)評課稿2
10月8日上午第二節聽(tīng)了新教師李姝靜老師的匯報課《魚(yú)的紋樣》，感受頗深。
教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準備充分，制作了精美的課件，準備了漂亮范畫(huà)；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。
不足及建議：導入環(huán)節，教師從現實(shí)中的魚(yú)直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現實(shí)的魚(yú)，另一幅是裝飾魚(yú)，兩幅圖對比，總結出裝飾魚(yú)的特點(diǎn)，進(jìn)而導入到課題，這樣的銜接就比較自然；
接下來(lái)的新授環(huán)節，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。
教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的組成部分時(shí)敘述不清，講魚(yú)的外形時(shí)，由于講的太快，沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。
教師在分析設計魚(yú)的紋樣的'三件法寶：點(diǎn)、線(xiàn)、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結的過(guò)程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)。
此環(huán)節教師應詳細分析，讓學(xué)生概括總結，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線(xiàn)有直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)，面有圓面、方面、不規則面等，教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí)，沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái)，應先畫(huà)魚(yú)的外形，再畫(huà)魚(yú)的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設計魚(yú)的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng )作打下好的基礎。
本節課缺少學(xué)生討論環(huán)節，可以把這個(gè)環(huán)節放在教師示范之前。
整節課教師能把板書(shū)加上會(huì )更好些。
美術(shù)評課稿3
1、評教學(xué)目標及任務(wù)達成
《吃蟲(chóng)草》是三年級美術(shù)教材第14課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲(chóng)草，蘇老師結合學(xué)生以往學(xué)習的經(jīng)驗和不同作品的展示，向學(xué)生介紹了：砂畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼等多種表現方法，拓展了學(xué)生的思路，為創(chuàng )作的多元性和多樣性打下了基礎，學(xué)生在創(chuàng )作的作品也呈現出豐富多彩的形式。
從教學(xué)的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學(xué)目標和任務(wù)。
2、評教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特點(diǎn)進(jìn)行分析，運用問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、討論，抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。
而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創(chuàng )作過(guò)程中表現手法的多樣性。
畫(huà)面的構圖，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面空、構圖小是現階段學(xué)生最常出現的問(wèn)題，教師在講授強調的同時(shí)，進(jìn)行了示范，先出示構圖小的作品，學(xué)生一下就發(fā)現了問(wèn)題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點(diǎn)。
3、評教法、學(xué)法
本課教學(xué)中，教師運用多媒體課件，充分發(fā)揮現代化技術(shù)的優(yōu)勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀(guān)、形象地進(jìn)行觀(guān)察和分析。在示范的過(guò)程中，不僅有老師的示范，還有學(xué)生的參與，豐富了課堂的形式。
4、評過(guò)程及評價(jià)
學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對性的輔導，能較全面地關(guān)注學(xué)生。
創(chuàng )作和展示環(huán)節以小組的`形式進(jìn)行，加強了學(xué)生間的合作和交流。
但展示評價(jià)環(huán)節似乎有些倉促，評價(jià)中語(yǔ)言的運用應更強調學(xué)科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
5、幾點(diǎn)建議：
�。�1）關(guān)于課程的開(kāi)放性
關(guān)于吃蟲(chóng)草的主題，學(xué)生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生有2的提前準備，可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，老師的圖片有限，學(xué)生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會(huì )。
�。�2）示范的典型性和嚴謹性
蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫(huà)中的問(wèn)題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時(shí)，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫(huà)相反，應先貼后面的，再貼前面的，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環(huán)節太過(guò)隨意，沒(méi)有達到示范的作用。
�。�3）板書(shū)的美觀(guān)和嚴謹
板書(shū)具有很強的引領(lǐng)作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫(huà)的吃蟲(chóng)草圖片，從形、色、線(xiàn)上都是很好的引領(lǐng)。
板書(shū)中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語(yǔ)法上出現了錯誤。
�。�4）教學(xué)環(huán)節的整合和目的性
我始終認為：用最少的環(huán)節、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個(gè)環(huán)節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí)，只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒(méi)有深入觀(guān)察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環(huán)節：分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結合起來(lái)，讓學(xué)生根據問(wèn)題去觀(guān)察，既整合了環(huán)節，又充分發(fā)揮了圖片的作用。
其實(shí)，老師和學(xué)生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講，蘇老師今天的課，是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次，無(wú)論從語(yǔ)言的表述，還是教態(tài)、方法的運用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。
人是練出來(lái)的，課是磨出來(lái)的，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續能力！
美術(shù)評課稿4
本課是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，教學(xué)目的是幫助學(xué)生認識藝術(shù)的表現手段——夸張，通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情和創(chuàng )造力，并嘗試表現。余老師的課堂風(fēng)趣幽默，基本功過(guò)硬，各種能信手拈來(lái)，給學(xué)生極大的感官體驗的同時(shí)，對老師的專(zhuān)業(yè)水平又有很強的認同感。
教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個(gè)有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張特征的臉，學(xué)生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學(xué)生找不同，利用語(yǔ)文知識來(lái)理解“夸張”，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生從哪里見(jiàn)過(guò)，回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有熟悉感。通過(guò)老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫(huà)、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫(huà)上了解、分析夸張的要點(diǎn)、特征、表現手法，接著(zhù)順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成，輕松自然，絕無(wú)累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習清晰流暢的重要指向，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
教學(xué)重點(diǎn)突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學(xué)重點(diǎn)，是知識點(diǎn)中的“知識點(diǎn)”，突出重點(diǎn)，也就是知識點(diǎn)的提領(lǐng)、歸納、凸現。教學(xué)中，重點(diǎn)的突出與否，直接決定了學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。
凸現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中，處處為學(xué)生的學(xué)習著(zhù)想，他舉例的所有范圖，始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué)，這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗基礎上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現對象上可以驗證“學(xué)生的學(xué)習是生活經(jīng)驗的發(fā)現、提取、積累”。
本堂課中，余老師保留了學(xué)生的.“兒童期游戲性自覺(jué)”的快樂(lè )、輕松，又巧妙地通過(guò)教師范畫(huà)、學(xué)生上自評、互評、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生基本保留了他們與生俱來(lái)的、人類(lèi)最為可貴的能力——創(chuàng )造力。
本課教學(xué)中，余老師運用了自評、他評、小組評價(jià)等多種評價(jià)手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品？為什么？”等教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)討論，而使得學(xué)生糾正認識學(xué)習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學(xué)得到進(jìn)一步深入。一個(gè)極短的問(wèn)語(yǔ)：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領(lǐng)取，更是體現了教師教學(xué)機智中“追問(wèn)”的藝術(shù)。
美術(shù)評課稿5
1、從學(xué)生收集圖片、課件制作可以看出課前準備充分。
2、精心設計層層誘導深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
3、有效利用多媒體教學(xué)資源具有開(kāi)放性。通過(guò)昔日新舊圖片的對比，家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發(fā)達、西門(mén)兜變了樣等發(fā)生在學(xué)生身邊的家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國愛(ài)鄉的情懷，對未來(lái)美好生活的向往。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。體現教學(xué)來(lái)源生活的教學(xué)理念。
4、教師在指導學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來(lái)。學(xué)生的.個(gè)性得到體現和展示。教師巡視個(gè)別輔導手把手教，做到點(diǎn)面結合幫助學(xué)生提高創(chuàng )作能力。體現了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中的建議應重視學(xué)生的自評與互評。
美術(shù)評課稿6
《今日菜單》一課是尹老師執教的小學(xué)美術(shù)第2冊第14課。教學(xué)為綜合學(xué)習活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運用，進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在做做玩玩的過(guò)程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1、注重對學(xué)生審美能力的培養。在教學(xué)中，遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。
2、改變過(guò)去以技法訓練為中心的教學(xué)體驗，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地用美術(shù)語(yǔ)言發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據作品的形式來(lái)講自己的'感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認等激勵的場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。
3、通過(guò)各種制作方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從制作過(guò)程中培養學(xué)生的藝術(shù)表現力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主地探究學(xué)習。教師利用課件播放本地風(fēng)景“小七孔”并設計一個(gè)太陽(yáng)餐館展示很多菜肴，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣使課堂更貼近生活，不僅讓學(xué)生了解了自己的家鄉，更使學(xué)生自然而然的進(jìn)入情景之中，教學(xué)設計都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。
美術(shù)評課稿7
聽(tīng)了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復習整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、認讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學(xué)生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動(dòng)手操作，調一調：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學(xué)生復習色彩的明度對比。
四、實(shí)際應用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對比的知識，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課前準備充分，課中應用自如
課前精心準備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，林老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識中的'難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節復習，美術(shù)知識的梳理應該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運用作為重要環(huán)節。林老師在此環(huán)節上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價(jià)環(huán)節。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評價(jià)作業(yè)就下課了。評價(jià)是課程改革的一項重要內容教育新觀(guān)念主要是通過(guò)評價(jià)體現出來(lái)的，通過(guò)豐富的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現，學(xué)習的積極性也更加高漲，應該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng )作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學(xué)生在評價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿8
《點(diǎn)的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書(shū)》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課�！蹲屔蕜�(dòng)起來(lái)》，堪稱(chēng)“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態(tài)�？傊�，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！
再說(shuō)《點(diǎn)的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語(yǔ)幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫(huà)中的點(diǎn)稱(chēng)作是筆畫(huà)的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱(chēng)作眼角，點(diǎn)的中間被稱(chēng)作眼球。講解的過(guò)程中播放的一眨一眨的`動(dòng)畫(huà)大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習字的軟筆寫(xiě)法和硬筆寫(xiě)法分別稱(chēng)作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學(xué)生對書(shū)法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對習字的結構記憶。在講點(diǎn)的組字規律時(shí)，兒歌的編創(chuàng )也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠找直線(xiàn)，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來(lái)朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書(shū)和他示范的過(guò)程中均可看出老師深厚扎實(shí)的書(shū)法功底。我佩服！
《篆書(shū)》一課，知識儲備量特別大，通過(guò)聽(tīng)這節課，我了解了篆書(shū)的特點(diǎn)：因形立意，體正勢圓，左不見(jiàn)撇右不見(jiàn)捺，字體整齊大小統一，書(shū)寫(xiě)緩慢。還知道了篆書(shū)的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫(huà)運筆搭接無(wú)痕。還有篆書(shū)的結構：對稱(chēng)中有長(cháng)短，均衡中求參差。，體勢上互補救。
另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒(méi)記住但我鼓掌。
看著(zhù)老師們精彩的表現，聽(tīng)著(zhù)他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽(tīng)著(zhù)一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺(jué)自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒(méi)什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開(kāi)心，真的沒(méi)必要。人要快樂(lè )地活，高興地進(jìn)步�，F在我只是悄悄地想著(zhù)，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來(lái)。
美術(shù)評課稿9
傅潤冰老師執教的《中國民間美術(shù)》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 根據高中學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，傅老師自己進(jìn)行精心設計的，以周杰倫為為典型，作為本課的導入，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；本課教學(xué)中用到的實(shí)物很特別，也很有廣泛性和代表性，給與學(xué)生視覺(jué)上的沖擊力和吸引力都很大；再次，傅老師指導學(xué)生在課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己感興趣的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了較好的體現和展示。
二、在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了民間美術(shù)的知識，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
三、如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了傅老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂掌控應付自如，幽默風(fēng)趣。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，課堂的知識面較廣等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
四、教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確、幽默，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《中國民間美術(shù)》的同時(shí)，我也有以下思考：
一、備課時(shí)要有充分的學(xué)情分析
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習動(dòng)力的源泉”。我們在備課時(shí)往往在知識傳授上下了很大的功夫，而忽視了學(xué)生到底需要什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里。從《中國民間美術(shù)》的導入部分，就可以看出傅老師很好的把握學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，利用周杰倫的典型形象與本課的'教學(xué)內容有機結合起來(lái)，很好的拉近了師生的距離�？梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也正是課堂中有效教學(xué)的根本保證。
二、給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )的體驗是教學(xué)的努力方向
新課程標準的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。結合高中美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際，應建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養科學(xué)素養，體現與人文的結合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀(guān)念；構建多元評價(jià)，激勵學(xué)生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念，在他的課堂中，我們感受到師生像朋友關(guān)系，教學(xué)內容與生活的緊密聯(lián)系，以及學(xué)生感興趣的周杰倫典型形象，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計，給學(xué)生帶來(lái)了一波又一波的快樂(lè )體驗，這也正是我們要反思的地方：在我們的課堂中，學(xué)生有這樣的快樂(lè )體驗嗎？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《中國民間美術(shù)》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
美術(shù)評課稿10
蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構，而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容，學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構，創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。
第三，在展示評價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教，引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng )新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng )造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的`美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結尾，學(xué)生完成作品及評價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛，樂(lè )一樂(lè )，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。
美術(shù)評課稿11
錢(qián)老師執教的《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，錢(qián)老師自己進(jìn)行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的`實(shí)物是學(xué)生自帶的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢(qián)老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、學(xué)生練習時(shí)間是否可以再增加？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿12
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開(kāi)課確實(shí)不錯。鐘老師從備課、教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍。讓請一位學(xué)生上來(lái)擺一個(gè)最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開(kāi)始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫(huà)的圖片有什么區別？找出漫畫(huà)的放大和縮小。接著(zhù)出示劉歡的照片觀(guān)察，讓學(xué)生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫(huà)了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開(kāi)心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習的時(shí)候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時(shí)候，鐘老師能引導學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí)，將人物和漫畫(huà)作對比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生他爸爸的`特征是什么？這樣的一些問(wèn)題的設置，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就非常有目的性。不會(huì )盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習。
美術(shù)評課稿13
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領(lǐng)域的一節課。本課的教學(xué)目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱(chēng)特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習用對稱(chēng)折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。
3、通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動(dòng)的樂(lè )趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì )用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽(tīng)了張偉績(jì)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀(guān)點(diǎn)。
一、課堂提問(wèn)有設計
教師提問(wèn)課堂問(wèn)題時(shí)，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節課中，張老師有意將問(wèn)題進(jìn)行設計。一星代表普通問(wèn)題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問(wèn)題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問(wèn)題，面向反應快，能力強的學(xué)生。在觀(guān)察分析蝴蝶是對稱(chēng)圖形的環(huán)節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問(wèn)：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問(wèn)題，學(xué)生單純地從個(gè)人的角度出發(fā)，說(shuō)出自己的感受，當然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續提問(wèn)：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì )舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(cháng)著(zhù)兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線(xiàn)，再提問(wèn)：“你這時(shí)又發(fā)現了什么？”這是二三星問(wèn)題，教師所提的問(wèn)題的'答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線(xiàn)性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對稱(chēng)的……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因為有了導入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱(chēng)圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會(huì )飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱(chēng)的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱(chēng)的方法剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經(jīng)過(guò)這樣的設計后，在作業(yè)表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂(lè )地說(shuō)：“好美��！”伸著(zhù)小手爭著(zhù)說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶(hù)上，在環(huán)繞著(zhù)自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開(kāi)心極了！
一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認知程度出發(fā)，用心設計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評課稿14
王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的`信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。王老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。第一，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學(xué)生對包裝紙知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？
2、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。 總之，王老師執教的這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿15
本課以欣賞教學(xué)為主，陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫(huà)的表現形式和創(chuàng )作思路，在一定程度上培養了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來(lái)看得出陳老師有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很強的繪畫(huà)技能，在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位，學(xué)生參與度也很強，課堂氣氛活躍，教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然很順利，但教學(xué)過(guò)程有些平淡，缺少高潮部分。上完這節課還是覺(jué)得有些糾結，想想有三個(gè)方面欠考慮：
陳老師利用學(xué)生喜愛(ài)的課外體育運動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導課，其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光，以此來(lái)吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設計學(xué)生會(huì )很感興趣，恰恰相反，現在的學(xué)生很少接觸這項運動(dòng)，有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生屈指可數。
在作品欣賞部分，設計讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節有些冷場(chǎng)，本以為對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生至少會(huì )背一二首兒歌、童謠，因為羞于交流，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，想方設法的引導無(wú)濟于事。
課堂練習中有出現幾張創(chuàng )造性較強和有個(gè)性的作業(yè)，童畫(huà)和童謠兩者之間在畫(huà)面中安排靈活、美觀(guān)，形式感強，但好的作品并不多，大部分學(xué)生還是以臨摹范畫(huà)加創(chuàng )作為主。
美術(shù)評課稿11
聽(tīng)完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現，接著(zhù)就聽(tīng)蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會(huì )：
一、本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)多種途徑拉近與學(xué)生的距離
蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒(méi)有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2、融表演元素加深人物表情的理解
在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的.，這就是“寓教于樂(lè )”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)游戲、觀(guān)察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)這樣的形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。
3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用
欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種滿(mǎn)堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，精心設計了每個(gè)問(wèn)題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、一點(diǎn)建議：
課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。
總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學(xué)生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動(dòng)完美，達到了欣賞課的目的！
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