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二年級上《觀(guān)察物體》評課稿
朱老師的《觀(guān)察物體》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨立教學(xué)內容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來(lái)學(xué)習的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀(guān)察物體所得到的形狀，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，如果就按目標設計教學(xué)，就會(huì )顯得單調，學(xué)生也不會(huì )得到持續發(fā)展，也不符合“課標”精神，所以本節課中朱老師精心、巧妙設計以觀(guān)察“小熊”的方位，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。經(jīng)過(guò)多次的磨課和試課，評課如下：
一、課堂教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材，創(chuàng )設情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察。
本節課教學(xué)的一開(kāi)始朱老師創(chuàng )設了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，從學(xué)生對熟悉的、感興趣的內容入手。從猜謎語(yǔ)出示后，再緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以朱老師選擇了以小熊為素材，讓學(xué)生觀(guān)察不同方位的小熊，并說(shuō)說(shuō)自己所站的位置看到了什么；讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。
緊接著(zhù)，以四人小組看看桌子上小象的物體，更加刺激了學(xué)生。這時(shí)候學(xué)生的眼球會(huì )盯著(zhù)小象。不光是創(chuàng )設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛(ài)動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且朱老師讓學(xué)生用“我站在小象的，看到小象的�！痹谡Z(yǔ)言上也提醒孩子，在觀(guān)察物體時(shí)，要全面的觀(guān)察，如有分辨不出左右時(shí)，用模仿小象的動(dòng)作，來(lái)分辨。今天課堂，朱老師的語(yǔ)言很淡定，例如：在揭示小熊玩具時(shí)，小朋友們看看老師手里這是什么？學(xué)生一致回答，是小熊。直接進(jìn)入主題，你們在小熊的哪里？老師在小熊的哪里？再后來(lái)請兩位學(xué)生上臺來(lái)分別站在小熊的左右兩側，出示課件，問(wèn)，哪位同學(xué)看到的圖與課件上的哪一副圖是一致的，學(xué)生紛紛舉起手，請幾位學(xué)生分別說(shuō)出誰(shuí)站在小熊的哪一面。這時(shí)，用小熊的的右手舉著(zhù)，左手放著(zhù)，這樣讓孩子好分辨出左右面；最后，把小熊的兩手都放下來(lái)，讓學(xué)生分辨，這樣會(huì )比較有難度，這時(shí)，學(xué)生必須要知道小熊的左右手的方位，否則就不知道你所占的是小熊的哪一面。接下來(lái)的環(huán)節，以四人小組看看桌子上小象的物體，分別站在小象的四個(gè)方位，把你所觀(guān)察到的小象，“悄悄地告訴你的小伙伴，你坐在小象的哪個(gè)位置？觀(guān)察到的是什么？”這樣就像玩游戲一樣�？梢哉f(shuō)老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識，建立了空間觀(guān)念。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀(guān)察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的。
這節課最主要就是設計了學(xué)生喜愛(ài)的小熊這個(gè)形象。一開(kāi)始讓孩子們充分地觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“轉動(dòng)小熊”游戲，再說(shuō)說(shuō)你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用連線(xiàn)的方法，他們所看到的書(shū)本，貨車(chē)等物體。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個(gè)方向的小朋友看到的車(chē)子確實(shí)是不一樣。通過(guò)展示、交流、評析過(guò)程中，終于獲得了關(guān)于“觀(guān)察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見(jiàn)：
1、在組織小組活動(dòng)時(shí)，朱老師可能也是緊張，雖然說(shuō)了活動(dòng)要求再請小組長(cháng)把玩具拿出來(lái)，但是這時(shí)候學(xué)生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
2、在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)在注意判斷學(xué)生回答得是否準確，而且激勵性語(yǔ)言不夠。當解決以下這題“四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀(guān)察一輛貨車(chē)，然后把貨車(chē)的照片和四個(gè)小朋友連一連時(shí)，朱老師讓學(xué)生觀(guān)察以后說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。我覺(jué)得車(chē)子的前后面很容易，但要弄清車(chē)的左右面卻是比較難的。所以這里我覺(jué)得換一種形式更好�？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來(lái)演示給自己組的其他小朋友看，或者可以把車(chē)子放到學(xué)生的位置上去觀(guān)察，然后再用電腦顯示旋轉的車(chē)子，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。
最后，我相信朱老師今后在不斷的歷練中應該能穩步快速的成長(cháng)，同時(shí)敬請更多老師幫助我們全組老師共同進(jìn)步！
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