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三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編整理的三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 1
今天的課上，我觀(guān)察了兩位數乘兩位數的筆算乘法教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計合理、緊湊，教師的授課方式生動(dòng)有趣，極大吸引了學(xué)生的注意力。
在導入新課時(shí)，教師通過(guò)豐富的實(shí)例引出兩位數乘兩位數的實(shí)際應用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師運用圖片和生活中的情境，幫助學(xué)生理解乘法的重要性，讓他們在潛移默化中感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師對筆算乘法的步驟進(jìn)行了詳細講解。從個(gè)位數的乘法，到十位數的乘法，再到最后的加法，步驟層層遞進(jìn)，邏輯清晰。教師通過(guò)示范，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了每一步的含義，增強了他們對乘法運算的理解。特別是在教學(xué)十位數相乘時(shí)，教師強調了進(jìn)位的處理，讓學(xué)生明白了如何準確計算，這一舉措有效降低了學(xué)生在實(shí)際操作中的出錯率。
課堂上，教師充分利用了互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生們積極舉手發(fā)言，參與到問(wèn)題的解答中。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不僅鞏固了他們對知識的掌握，也促進(jìn)了全班同學(xué)的思維碰撞，營(yíng)造出了良好的學(xué)習氛圍。教師還適時(shí)給予點(diǎn)評和指導，讓學(xué)生在交流中不斷提升，對問(wèn)題的理解更加深入。
在課堂總結時(shí)，教師對本節課的.知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生理清了思路。通過(guò)小組合作的方式，同學(xué)們互相分享自己的解題思路，這種方法不僅提升了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了他們的合作意識。
整體來(lái)看，本節課教師在教學(xué)目標、內容安排和課堂管理等方面都表現得相對出色。期待在今后的課程中，教師能夠繼續保留這種生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，讓更多學(xué)生在課堂中獲得樂(lè )趣和啟發(fā)。教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力，同時(shí)提高他們的計算水平，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 2
在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這節課的觀(guān)摩中，教師以清晰的教學(xué)邏輯和豐富的教學(xué)手段，有效地引導學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法的方法，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，整體教學(xué)效果顯著(zhù)。
教師從生活實(shí)例出發(fā)，巧妙地創(chuàng )設了購物情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入乘法計算，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，為后續的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。
在講解筆算步驟時(shí)，教師采用了分步演示與板書(shū)結合的方式，每一步都詳細講解并示范，確保每位學(xué)生都能跟上節奏。通過(guò)強調“相同數位對齊”、“從個(gè)位乘起”等關(guān)鍵步驟，加深了學(xué)生對筆算過(guò)程的理解。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力，引導學(xué)生自己發(fā)現規律，如部分積的定位原則，使學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握知識。
為了鞏固新知，教師設計了多樣化的練習環(huán)節，既有基礎的豎式計算，也有解決實(shí)際問(wèn)題的`應用題，既檢驗了學(xué)生對筆算方法的掌握情況，又鍛煉了他們運用知識解決問(wèn)題的能力。練習過(guò)程中，教師及時(shí)給予反饋，鼓勵學(xué)生之間的互評互助，形成了良好的學(xué)習氛圍。
特別值得一提的是，教師在教學(xué)過(guò)程中十分注重培養學(xué)生的估算意識，引導學(xué)生先估算后精算，這不僅有助于提高學(xué)生的計算能力，還能培養他們的數感，為后續的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
另外，教師還注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生上臺講解自己的解題思路，既鍛煉了學(xué)生的膽量，也促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，極大地提升了課堂的互動(dòng)性和有效性。
本節課教師準備充分，教學(xué)方法得當，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，有效達成了教學(xué)目標。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法的方法，還在數學(xué)思維和問(wèn)題解決能力上得到了提升，是一次成功的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 3
在本節《兩位數乘兩位數筆算乘法》的數學(xué)課堂中，教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底與對學(xué)生認知規律的深刻理解。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例引入，如日常生活中的購物場(chǎng)景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象的數學(xué)概念變得具體可感。
教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地運用了分步講解法，將復雜的乘法運算拆解為簡(jiǎn)單的步驟，每一步都配以清晰的板書(shū)，確保每位學(xué)生都能跟上節奏。特別是在講解進(jìn)位規則時(shí)，通過(guò)多次強調與練習，幫助學(xué)生克服了這一難點(diǎn)，體現了教師對學(xué)生學(xué)習痛點(diǎn)的精準把握。
互動(dòng)環(huán)節設計得尤為精彩，通過(guò)小組合作、上臺演示等形式，不僅增強了課堂的參與感，還讓學(xué)生在實(shí)踐中加深了對筆算乘法算理的理解。教師耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予正面反饋與個(gè)性化指導，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習氛圍。
另外，教師還注重培養學(xué)生的估算意識，在正式計算前引導學(xué)生先估算結果范圍，這一做法不僅提高了計算的準確性，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和數感。
本節課條理清晰，層次分明，既注重知識的傳授，又兼顧了能力的`培養，是一堂高效而富有啟發(fā)性的數學(xué)課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法的方法，為后續的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。教師能夠靈活調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎上有所進(jìn)步，展現了高超的教學(xué)藝術(shù)。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 4
在今天的數學(xué)課堂上，我們共同見(jiàn)證了學(xué)生們在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一知識點(diǎn)上的探索與成長(cháng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而富有成效，不僅加深了學(xué)生對筆算乘法方法的理解，還有效提升了他們的計算能力和邏輯思維能力。
課堂伊始，教師通過(guò)生活實(shí)例巧妙引入，如計算書(shū)店中兩本書(shū)的價(jià)格總和，立刻吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這種情境導入的方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后續的.學(xué)習奠定了良好的情感基礎。
在講解兩位數乘兩位數筆算方法時(shí)，教師采取了分步演示與小組討論相結合的方式。每一步都細致入微，從列豎式、對齊數位，到具體計算過(guò)程中的乘法分配律應用，都講解得清晰明了。特別值得一提的是，教師沒(méi)有直接灌輸公式，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，自己總結出算法規律，這樣的教學(xué)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，增強了他們的自信心。
小組討論環(huán)節更是亮點(diǎn)頻現。學(xué)生們在小組內積極交流各自的解題思路和遇到的困難，相互幫助，共同進(jìn)步。教師穿梭于各小組之間，適時(shí)給予指導和鼓勵，確保了每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，真正做到了因材施教。這種合作學(xué)習模式不僅提高了學(xué)習效率，還培養了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
練習環(huán)節的設計也是匠心獨運。從基礎練習到拓展提升，層次分明，既鞏固了新知，又挑戰了學(xué)生的思維極限。特別是通過(guò)設計一些含有錯誤計算的題目，讓學(xué)生在糾錯的過(guò)程中加深對正確算法的印象，這種反向思維訓練，對學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。
另外，教師還充分利用了多媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程，使抽象的數學(xué)概念變得直觀(guān)易懂，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 5
《兩位數乘兩位數筆算乘法》是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要內容，對于學(xué)生運算能力的培養和數學(xué)思維的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，授課教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的教學(xué)方法，以下是對這堂課的具體評價(jià)：
一、教學(xué)目標明確且達成度高
教師在教學(xué)設計上清晰地把握了教學(xué)目標，將兩位數乘兩位數筆算乘法的算理和算法作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作等方式，使學(xué)生深刻理解了乘法運算的原理，并熟練掌握了筆算方法。從課堂練習和學(xué)生的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準確、快速地進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算，教學(xué)目標達成情況良好。
二、教學(xué)內容處理得當
1. 教師在引入環(huán)節巧妙地利用生活情境，如“購買(mǎi)圖書(shū)”等實(shí)際問(wèn)題，引出兩位數乘兩位數的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 在講解算理時(shí)，教師借助直觀(guān)的圖形（如點(diǎn)子圖）和分步算式，將抽象的乘法運算直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生逐步理解了“先分后合”的計算思路，為后續算法的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，教師注重對教材內容的挖掘和拓展，通過(guò)不同類(lèi)型的`練習題，讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，進(jìn)一步提高了運算能力和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣
1. 注重啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中不斷提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，如“怎樣用豎式計算？”“每一步的含義是什么？”等，充分調動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，培養了學(xué)生的獨立思考能力。
2. 采用小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生在小組內交流討論筆算方法，分享自己的想法和見(jiàn)解，促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和合作意識的提升。教師在小組合作過(guò)程中適時(shí)巡視指導，確保每個(gè)小組的討論都能有效進(jìn)行。
3. 結合多媒體教學(xué)手段，利用動(dòng)畫(huà)、圖片等形式直觀(guān)展示教學(xué)內容，使抽象的數學(xué)知識更加形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受，提高了課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程流暢自然
1. 課堂導入簡(jiǎn)潔明了，迅速抓住學(xué)生的注意力，引出本節課的主題。新授環(huán)節教師按照“情境引入——提出問(wèn)題——探究算理——總結算法——練習鞏固”的教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步掌握了新知識。
2. 教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識的連貫性和系統性，適時(shí)回顧舊知（如一位數乘兩位數的筆算方法），并將其與新知識進(jìn)行對比聯(lián)系，幫助學(xué)生構建了完整的乘法運算知識體系。同時(shí)，在練習環(huán)節，教師設計了有層次、有梯度的練習題，從基礎的筆算練習到解決實(shí)際問(wèn)題，再到拓展提升題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的應用能力。
五、教學(xué)效果顯著(zhù)
整堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極思考、主動(dòng)發(fā)言，在教師的引導下順利完成了學(xué)習任務(wù)，掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法的知識和技能。從學(xué)生的課堂表現和練習情況可以看出，大部分學(xué)生不僅能夠正確計算，還能清晰地闡述算理和算法，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
六、教學(xué)建議
1. 在學(xué)生展示算法的過(guò)程中，可以多請幾位同學(xué)上臺板演不同的計算方法，并讓他們互相講解和評價(jià)，這樣能夠更加充分地展示學(xué)生的思維過(guò)程，同時(shí)也能培養學(xué)生的數學(xué)表達能力和批判性思維。
2. 在練習環(huán)節，可以增加一些錯題辨析的題目，讓學(xué)生找出錯誤原因并進(jìn)行改正，這樣有助于加深學(xué)生對易錯點(diǎn)的印象，提高計算的準確性。
3. 在總結算法時(shí)，可以引導學(xué)生自己用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位數乘兩位數筆算乘法的步驟和注意事項，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到知識的構建過(guò)程中，而不是單純由教師總結后告知學(xué)生。
這是一堂非常成功的數學(xué)課，教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果顯著(zhù)，為學(xué)生后續的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為其他教師提供了很好的教學(xué)范例。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 6
本節課教師圍繞“兩位數乘兩位數筆算乘法”這一核心內容展開(kāi)教學(xué)，展現出諸多亮點(diǎn)。
情境創(chuàng )設方面，教師選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，如購買(mǎi)書(shū)籍的數量與價(jià)格計算，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣和探究欲望，讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用性，為后續學(xué)習營(yíng)造了良好氛圍。
在新授環(huán)節，教師注重知識的遷移類(lèi)推。從兩位數乘一位數的舊知入手，引導學(xué)生回憶筆算方法和算理，進(jìn)而通過(guò)直觀(guān)的點(diǎn)子圖、豎式分解等方式，逐步引導學(xué)生理解兩位數乘兩位數的算理，將抽象的計算過(guò)程直觀(guān)化、形象化，降低學(xué)生學(xué)習難度，使學(xué)生順利掌握筆算乘法的步驟和方法，整個(gè)過(guò)程邏輯清晰、層層遞進(jìn)。
教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充足的思考、討論和練習時(shí)間。組織小組合作探究，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，加深對知識的理解。同時(shí)，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的錯誤，針對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節奏，體現了因材施教的`教育理念。
練習設計精巧，既有基礎的筆算練習鞏固所學(xué)，又有解決實(shí)際問(wèn)題的拓展練習，提升學(xué)生運用知識的能力，且練習題難度呈階梯式上升，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，強化了學(xué)生對知識的掌握程度，培養了學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
整堂課教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當，學(xué)生參與度高，是一節高效扎實(shí)的數學(xué)課，為學(xué)生后續數學(xué)學(xué)習奠定了堅實(shí)基礎，也為教師的課堂教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 7
《兩位數乘兩位數筆算乘法》這堂課，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果顯著(zhù)，充分展現了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)技藝，是一堂值得學(xué)習與借鑒的示范課。
在新授環(huán)節，教師巧妙地利用教材情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生估算結果，培養了學(xué)生的數感和估算意識，為后續精確計算埋下伏筆。在探究筆算方法時(shí)，教師給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗嘗試計算，在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，理解了算理。教師適時(shí)地引導學(xué)生結合點(diǎn)子圖進(jìn)行講解，將抽象的.算法直觀(guān)化，使學(xué)生清晰地看到每一步計算所表示的含義，有效地突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
在練習環(huán)節，教師精心設計了多樣化的練習題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練。從基礎的筆算練習，到解決實(shí)際問(wèn)題，再到拓展提升題，由易到難，層層遞進(jìn)，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，又使學(xué)生的計算能力和思維能力得到了進(jìn)一步的提升。而且，教師在學(xué)生練習過(guò)程中，注重巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導，確保了每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。
課堂上，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大膽表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。教師親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到了數學(xué)的樂(lè )趣和魅力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心和積極性。
同時(shí)，這堂課也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生匯報筆算方法時(shí)，可以多讓幾位學(xué)生進(jìn)行展示，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，然后引導學(xué)生進(jìn)行對比分析，選擇最優(yōu)算法，這樣可以使學(xué)生對筆算方法的理解更加深刻。另外，在練習環(huán)節，可以增加一些錯題辨析的題目，讓學(xué)生通過(guò)分析錯題，進(jìn)一步明確計算過(guò)程中的易錯點(diǎn)，提高計算的準確性。
這節課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)有效，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在今后的教學(xué)中，若能進(jìn)一步關(guān)注細節，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，相信教學(xué)效果會(huì )更加出色。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數筆算乘法》評課稿 8
今天聽(tīng)了李林濤老師三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：
好的地方：
1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀(guān)呈現。
3、練習設計有層次。
探討的地方：
�。�1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養幾何直觀(guān)。
教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì )“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養幾何直觀(guān)。在研究豎式的計算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的.數去乘時(shí)，所得的積的末位數要和十位上的數對齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì )理解。
�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應注意讓學(xué)生通過(guò)對不同計算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類(lèi)，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開(kāi)以后，數變小了，就會(huì )算了”“‘分’”了以后就把新知識轉化為舊知識來(lái)解答了”，體會(huì )這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì )比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過(guò)程中培養學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺(jué)得李老師引導不夠。
建議：課題出示應置于學(xué)生列出兩位數乘兩位數算式后；機智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯要學(xué)會(huì )把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時(shí)發(fā)現錯誤并敢于提出。
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