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八年級音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的八年級音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思1
《給未來(lái)一片綠色》是人音版八年級下冊音樂(lè )教材中的第一首歌曲，而且是一首二聲部合唱曲。通過(guò)幾節課的教學(xué)，我覺(jué)得這首歌曲學(xué)生很難唱，以下是我對自己教學(xué)的一點(diǎn)反思：
首先，這首歌曲的速度很緩慢，學(xué)生初次聆聽(tīng)以后，沒(méi)有很強的學(xué)習興趣。我們要用怎樣的方法去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性呢？這個(gè)我覺(jué)得很難！我試著(zhù)用了幾種方法，但學(xué)生都說(shuō)不好聽(tīng)，不是很喜歡，所以只有強制性地學(xué)習了！不知道大家有沒(méi)有什么好的方法可以提供一下。
然后是這首歌曲的休止符很多，學(xué)生剛開(kāi)始很難唱，尤其是后起拍，而且二聲部部分也很難唱。我就試著(zhù)用下面這種教學(xué)：第二遍開(kāi)始跟唱錄音的時(shí)候，我就讓學(xué)生輕輕地哼唱歌譜，在唱二聲部的時(shí)候，第一遍唱第一聲部，第二遍唱第二聲部。通過(guò)唱歌譜，學(xué)生把休止符記住了。在唱歌詞的'時(shí)候也是第一段歌詞唱第一聲部的旋律，第二段歌詞就唱第二聲部的旋律，這樣就把兩個(gè)聲部的旋律都學(xué)了，再把二聲部合起來(lái)演唱，這樣學(xué)生好像感覺(jué)唱二聲部也沒(méi)有很難，感覺(jué)簡(jiǎn)單一些。
還有，要給這首歌曲分段，先學(xué)A段，再學(xué)B 段，這樣學(xué)生學(xué)歌的速度會(huì )快一些，老師多用鋼琴伴奏。在學(xué)習歌曲的時(shí)候，可以把歌曲的速度稍微加快一點(diǎn)，學(xué)生唱起來(lái)會(huì )好唱一些，等歌曲的旋律都學(xué)會(huì )以后，再根據歌曲的速度、情感的要求再進(jìn)行演唱。
剛開(kāi)始一節課，在教二聲部的時(shí)候，兩個(gè)聲部同時(shí)唱，唱了一節課，學(xué)生也還是不會(huì )唱，自己都感覺(jué)教唱二聲部實(shí)在是太難了，八年級下冊里的很多歌曲都是二聲部的，那以后怎么來(lái)教學(xué)呢？后來(lái)試著(zhù)用了上面的辦法，感覺(jué)簡(jiǎn)單多了，這是我對這首歌的一點(diǎn)小想法，大家如果有什么好的教學(xué)方法，能不能說(shuō)出來(lái)分享一下？也希望各位音樂(lè )專(zhuān)家能給我指點(diǎn)一下！
八年級音樂(lè )教學(xué)反思2
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合vcd等有關(guān)影象材料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就回豐富起來(lái)。樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的`重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的信心。新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思3
1、本課的引入部分獲得了預期的效果，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引，并成功地引入到課題；確實(shí)激發(fā)了學(xué)生想對古琴做進(jìn)一步了解的興趣。
2、在感受與體驗這一部分，兩次對比鑒賞層層深入：
通過(guò)吟唱上闋，對琴歌中上闋與下闋的音樂(lè )要素對比，學(xué)生可以感受到歌曲情感的遞進(jìn)，深刻感受到歌曲所表達的離別之情。比如：課堂上學(xué)生討論到八度大跳所表達的情感起伏；反復吟唱所表達的無(wú)限眷戀與依依不舍之情等；
接下來(lái)是合唱版與琴歌版的對比，通過(guò)對音色、速度、力度、藝術(shù)表現力等方面的對比鑒賞，學(xué)生能體會(huì )作品的不同表現形式所產(chǎn)生的藝術(shù)效果并由此關(guān)注現代的合唱作品是如何傳承古代音樂(lè )文化的。
3、在創(chuàng )造與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生積極性被調動(dòng)，參與面也很廣，幾乎每個(gè)學(xué)生在小組討論部分都積極參與，場(chǎng)面活躍。辯論賽上，兩組學(xué)生都能很準確地闡述自己對古代音樂(lè )文化傳承的'認識，并很具說(shuō)服力。在創(chuàng )造性的改編活動(dòng)中，學(xué)生結合所學(xué)，新的創(chuàng )意層出不窮，讓人大吃一驚。整個(gè)后面的環(huán)節，可以說(shuō)課堂里學(xué)生妙語(yǔ)連珠，掌聲不斷，氣氛熱烈。
4、不足之處在于對歌曲所表達的離別之情的背景等介紹還不夠。還有吟唱的部分還可再加強一點(diǎn)。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思4
《唱臉譜》這節課教學(xué)為例，在教學(xué)步驟方面，我根據學(xué)生的心理，態(tài)度精心設計，使教學(xué)充滿(mǎn)了活躍的氣氛，激活了學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)采用了音樂(lè )綜合的方法，增強了教學(xué)的形象性，趣味性和創(chuàng )造性。設計思路從介紹京劇引入教學(xué)，緊接著(zhù)使學(xué)生充分欣賞，體驗京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談?wù)摳枨捏w裁，討論音樂(lè )段落的劃分。體會(huì )京劇唱腔韻味體現在哪里對比有無(wú)裝飾音，下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過(guò)課件介紹京劇臉譜的譜式，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能及其各方面的藝術(shù)能力。在知識技能方面，一部分學(xué)生在學(xué)之前就接受了比較好的教育，掌握了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如:京劇的由來(lái)，臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當中，實(shí)現教于學(xué)的主動(dòng)結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過(guò)欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式;學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的.思想感情。這樣一來(lái)，學(xué)生在課程當中，他們的認知，體驗，效果自然好得多。整個(gè)課堂情緒高漲，學(xué)生思維積極主動(dòng)，一方面加深對音樂(lè )課的情感體驗，另一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè )的內涵中表現自我，創(chuàng )造自我。做為一名音樂(lè )教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂(lè )教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂(lè )教育。音樂(lè )教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈潛移默化，關(guān)鍵在于結合新的音樂(lè )課標，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應教學(xué)形勢的需要。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思5
《給未來(lái)一片綠色》這首歌曲學(xué)生不熟悉，歌曲速度偏慢，篇幅長(cháng)，又有二聲部的學(xué)習，更要在歌曲的學(xué)習中，了解保護地球愛(ài)護環(huán)境的.意識，總體來(lái)說(shuō)比較難，要在一節課，45分鐘的時(shí)間里解決這么多的問(wèn)題，考驗學(xué)生平時(shí)的積累，更是考驗老師教學(xué)水平了。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我始終把突出審美，深化歌曲主題，力求在教學(xué)中體現嶄新的教育教學(xué)此文轉自思想，降低學(xué)生學(xué)習難度，培養高尚的審美情趣。注重培養學(xué)生實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現以“學(xué)生為主體，教師為主導的思想。力求在每個(gè)環(huán)節中突出音樂(lè )課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )，接受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
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本周上了四節音樂(lè )課，從中感受到了一些啟示。音樂(lè )的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度，在歌曲教學(xué)中，我也設計了一步一步環(huán)節來(lái)解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于每一次教學(xué)對象的變化，教學(xué)設計也無(wú)法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題恰恰是對學(xué)生能力的把握不足，學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時(shí)都會(huì )給教師帶來(lái)驚喜，在預設不足的時(shí)候生成也就產(chǎn)生了。
在歌曲教學(xué)中教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預先搭建好的課堂框架而束縛，為了結束而結束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學(xué)生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來(lái)的美，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來(lái)的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導，通過(guò)層層深入如情緒、速度、力度的.變化再到歌曲演唱的形式變化。當學(xué)生的學(xué)習水平達到甚至超過(guò)教師的預設時(shí)，我也在思考著(zhù)教師這時(shí)候可以做些什么，該做些什么？我想我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎上，充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想歌曲也會(huì )更有他們個(gè)人的獨特味道，對就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個(gè)人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個(gè)小音符的處理、一次演唱形式的變化，也會(huì )賦予歌曲新的生命力。而我們想要給予學(xué)生的不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創(chuàng )造歌曲的能力嗎？
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《咱當兵的人》歌曲一播放，學(xué)生立刻興致勃勃，禁不住隨錄音一同演唱，整個(gè)學(xué)習過(guò)程非常輕松順利。但，最后隨伴奏有感情演唱歌曲時(shí)，學(xué)生盡管用“感情”在唱，但歌聲效果卻并不“感人”。于是我借機與大家交流“如何用音樂(lè )的語(yǔ)言”表現情緒。就此歌來(lái)講，聲音要有彈性，不能平均用力，發(fā)聲硬吐音與軟吐音相結合，剛勁與抒情結合，收音要利索，不能拖拉，這樣用一定的手段才能表達你想表達的感情。
在聽(tīng)賞歌曲時(shí)，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生模仿歌唱家的聲音，嘴巴張得長(cháng)長(cháng)的，于是，我借機講解口型與歌唱的關(guān)系，幾種演唱方法的'區別等。學(xué)生興趣昂然，在演唱《桑塔露琪亞》時(shí)，學(xué)生演唱水平明顯提高，演唱歌曲的興趣濃厚�？梢�(jiàn)通過(guò)各種路徑、方法提高學(xué)生發(fā)聲技巧是必要的，是培養學(xué)生興趣，提高音樂(lè )審美的必要手段。這有收獲有提高的學(xué)習，大大提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《美麗的村莊》一課用“劃拍”的方式學(xué)唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆聽(tīng)時(shí)，邊劃拍邊聽(tīng)歌，學(xué)唱時(shí)，邊劃拍邊學(xué)唱�？傊�，每個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，這一方法使學(xué)生眼、耳、手、口并用，在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義。
1、有利于解決歌唱中音的時(shí)值問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )出現拖拍或搶拍現象。
2、它能夠有效的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，集中精力，有所事事。
3、學(xué)唱歌曲的同時(shí)，學(xué)會(huì )了指揮。
4、能夠培養學(xué)生節拍概念，感知音樂(lè )的節拍特點(diǎn)。
5、有助于學(xué)生有表情有表現的演唱歌曲。
6、培養學(xué)生節奏感，提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的有效途徑。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )教學(xué)應充分體現育人的功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于通過(guò)學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的“唱會(huì )就行”的概念中轉化過(guò)來(lái)，給學(xué)生以最大的表現情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
1、最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過(guò)學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過(guò)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過(guò)渡，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈的導向作用。在本課教學(xué)中我先通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的王安石的.古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過(guò)渡語(yǔ)：“踏著(zhù)皚皚白雪，聞著(zhù)幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著(zhù)小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著(zhù)他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng )設出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)《踏雪尋梅》的音樂(lè )欣賞雪景，并對本曲有一個(gè)初步的認識。
3、層層遞進(jìn)，加深樂(lè )曲的情感體驗。本節課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認識－會(huì )唱－表情記號的認識－演唱”讓學(xué)生明白會(huì )唱一首歌曲并不算真正的會(huì )，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè )器伴奏的話(huà)，你會(huì )選擇什么樂(lè )器？為什么？你想表現什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè )器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內涵。
這節課我通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。較好地完成了原設計的三個(gè)教學(xué)目標，達到了預期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現自己的音樂(lè )才能。在今后的各種音樂(lè )活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè )教育，使之健康成長(cháng)。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )課是實(shí)施美育的學(xué)科，是讓學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下，真實(shí)的感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的長(cháng)期過(guò)程，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節。要實(shí)現這個(gè)目標，我認為首先要轉變教師的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：第一，教師教學(xué)的觀(guān)念要現代化。我們培養的是21世紀的人才，因此教學(xué)目的應該改變以往的專(zhuān)業(yè)技能訓練為各種能力的培養。第二，教學(xué)的手段要現代化，作為世紀末的高中生如果沒(méi)有在音樂(lè )課堂上接觸到電視、電腦、投影等現代化電教設備媒體，豈不是太遺憾了�，F代化的電教媒體能讓音樂(lè )的魅力展現得更加完美，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè )。
《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規劃》中指出：藝術(shù)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的審美知識和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。這就是我構思整堂課的指導思想。通過(guò)欣賞《青藏高原》、《珠穆朗瑪》、《阿姐鼓》、《回到拉薩》、《洗衣歌》幾首有時(shí)代感的歌曲，使學(xué)生愉悅的感受音樂(lè )，并通過(guò)律動(dòng)、創(chuàng )造等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱情，對西藏民族風(fēng)情、文化藝術(shù)的了解，對祖國河山的熱愛(ài)。
在具體的操作中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得一提：
�。�1）科學(xué)合理的設計教學(xué)過(guò)程
這節課，無(wú)論是教學(xué)內容的設置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理的安排，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“興趣”這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習。
�。�2）注重學(xué)生對音樂(lè )作品的個(gè)體感受，培養學(xué)生創(chuàng )造力
“沒(méi)有創(chuàng )造力的民族是沒(méi)有前途的民族”，在欣賞音樂(lè )作品中，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的感受，所以我設計了根據內心感受畫(huà)圖形和根據歌詞作曲等活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)都參與，這樣來(lái)檢驗他們理解的程度，又可以發(fā)揮他們的想象。
�。�3）突出學(xué)生的主體地位，加強課堂民主氛圍
在我的課堂上，學(xué)生可以不舉手的發(fā)言，我鼓勵他們積極討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，同時(shí)參與各種活動(dòng)讓他們直接感受，使課堂出現了濃厚的民主氛圍，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己的`見(jiàn)解和表演的機會(huì )，教師只不過(guò)是穿針引線(xiàn)，學(xué)生才是課堂的主體。
�。�4）恰當運用“體態(tài)語(yǔ)”注重審美愉悅
教師在課堂上恰當運用面部表情、體態(tài)表情、語(yǔ)言表情，能為課堂增色不少。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者是一個(gè)手勢不僅可以對音樂(lè )進(jìn)行詮釋和注解，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的審美愉悅，所以，在課堂上我十分重視手勢、肢體語(yǔ)言等運用，創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氛圍。
�。�5）良好的音樂(lè )素質(zhì)和音樂(lè )表現力的學(xué)生
提起我的學(xué)生，我就會(huì )感到無(wú)比的驕傲和自豪。他們良好的音樂(lè )素質(zhì)和音樂(lè )表現力，讓我最為滿(mǎn)意，她們聽(tīng)到音樂(lè )能很快地進(jìn)入角色，很投入，對音樂(lè )的想象和描述也很準確和生動(dòng)，她們給我的課堂增添了無(wú)比的生機和活力，所以，我深深的感謝這些可愛(ài)的孩子們。
這節課因為從創(chuàng )意，到寫(xiě)教案，到做課件等用的時(shí)間很短，也是一次錄制完成，時(shí)間倉促未免有許多不足。例如，電教室的布置不合理，一張張桌子雖方便了學(xué)生的寫(xiě)作，但是限制了他們的活動(dòng)空間，律動(dòng)、演唱等活動(dòng)都沒(méi)有太大的空間讓他們展示和發(fā)揮。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思10
《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲，全曲鏗鏘豪邁與抒情相結合，將解放軍戰士堅定、勇敢、樂(lè )觀(guān)、自信的精神十分巧妙的表現出來(lái)，旋律朗朗上口。
在教學(xué)設計中，偏重對歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來(lái)體會(huì )歌曲情緒。歌曲典型的軍營(yíng)生活讓學(xué)生很感興趣，由于對士兵的崇敬，在學(xué)習時(shí)也能感覺(jué)到作為士兵的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態(tài)，所以學(xué)習的效率很高，在表演時(shí)學(xué)生也是興趣盎然，效果很好。
整首歌曲的學(xué)習和表演，學(xué)生非常熱情和積極，自己設計的環(huán)節也是環(huán)環(huán)相扣。但是學(xué)生對節奏的長(cháng)短很是模糊，視唱曲譜能力也比較弱，整首歌曲不管在節奏的把握上還是旋律的演唱上都是我先做示范，學(xué)生跟著(zhù)念或唱，這將很難培養學(xué)生的視唱能力和辨別節奏的能力。由此，我意識到自己的`責任重大性，學(xué)生的基礎需要長(cháng)時(shí)間去抓，更要有方法去抓。
不足之處還有：
1、沒(méi)有注意整體的設置，更沒(méi)有注重細節的把握，例如：教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練；各環(huán)節之間銜接不緊密；廢話(huà)太多。
2、自己缺乏足夠的激情來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向更高境界的藝術(shù)殿堂，對教材的把握和理解還不夠。
今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì )繼續努力，不斷摸索。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思11
我對自己講授的音樂(lè )課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗激發(fā)情感，學(xué)習音樂(lè )文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng )造，收到了很好的效果。
一、在教學(xué)程序方面，我根據學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學(xué)充滿(mǎn)了活躍的氣氛，激活了學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)采用了音樂(lè )綜合的方法，增強了教學(xué)的形象性，趣味性和創(chuàng )造性。設計思路從介紹京劇引入教學(xué)，緊接著(zhù)使學(xué)生充分欣賞、體驗蘊涵著(zhù)京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談?wù)摳枨捏w裁、討論音樂(lè )段落的劃分。體會(huì )京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無(wú)裝飾音、下滑音的效果，通過(guò)課件介紹京劇臉譜的'譜式，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能及其各方面的藝術(shù)能力。
二、在知識技能方面，一部分學(xué)生在學(xué)之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來(lái)、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當中，實(shí)現教于學(xué)的主動(dòng)結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過(guò)欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國的思想感情。這樣一來(lái)，學(xué)生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個(gè)課堂情緒高漲、學(xué)生思維積極主動(dòng)，一方面加深對音樂(lè )課程的情感體驗，另一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè )的內涵中表現自我，創(chuàng )造自我。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì )學(xué)生的學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識，運用了情感體驗式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對其原貌的親身感受。情感是音樂(lè )教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現審美體驗價(jià)值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”�，F代教育研究也表明：良好的學(xué)習態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗式”教學(xué)法結合起來(lái)，重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)評價(jià)是檢驗學(xué)生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜合評價(jià)方式，不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過(guò)這節課的學(xué)習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著(zhù)自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂(lè )，余興未盡，是否真正做到也在樂(lè )中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè )，樂(lè )中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂(lè )教師追求的最高境界。
做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂(lè )教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂(lè )教育。音樂(lè )教師任重道遠，關(guān)鍵在堅持不懈，關(guān)鍵在于結合新音樂(lè )教學(xué)大綱，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應形勢的需要。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思12
這是八年級的一首京劇《這一封書(shū)信來(lái)的巧》。
這是程老師的一節優(yōu)質(zhì)課，這節課有很大的難度，很多在場(chǎng)的老師紛紛表示平時(shí)這節課都是讓學(xué)生來(lái)欣賞的，根本不知道該如何去講，講起來(lái)很麻煩。但程老師今天選擇了這樣一節課，讓在場(chǎng)的老師都感到驚訝……
程老師的這節課安排是這樣的，先讓同學(xué)們一起說(shuō)一說(shuō)我們的國粹京劇，以及個(gè)人對京劇的了解。接著(zhù)老師介紹了京劇形形色色的人物，京劇的行當……并且帶上了大胡子給學(xué)生表演了一段，讓學(xué)生猜測她所表演的屬于京劇的哪個(gè)行當？學(xué)生在了解了京劇行當的基礎上輕易就回答出來(lái)了是老生。
接著(zhù)引出了唱段《這一封書(shū)信來(lái)的巧》，讓學(xué)生先是聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中找出京劇唱腔中發(fā)音跟我們的普通話(huà)在什么地方是不一樣的.。接下來(lái)讓學(xué)生將地方口音帶入歌詞一起朗讀一邊，并用擊掌來(lái)演示節奏，總結出強弱規律。在發(fā)音和節奏都掌握的基礎上開(kāi)始嘗試演唱，學(xué)生唱前半句，老師唱后半句這樣的形式來(lái)互相學(xué)習，并且找出比較難唱的地方一起解決。老師還即興給大家念了這封書(shū)信的獨白，老師的腔調不僅讓學(xué)生折服，更讓在場(chǎng)的老師佩服。這節課的亮點(diǎn)在于，到最后老師才出示了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，并檢查自己是否掌握。
最后評委老師夸贊了程老師靈活的呈現學(xué)習目標，備課嚴謹，目標準確完成，交替演唱的方法值得在場(chǎng)的老師學(xué)習借鑒……
八年級音樂(lè )教學(xué)反思13
《大海啊，故鄉》，這首歌曲采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè )在中音區進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。
《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，能唱完整并準確的人數卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學(xué)生的聲音往往會(huì )“掉”下來(lái)，幾個(gè)低音區也總是“低”不下來(lái)。因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準的正確把握和學(xué)生情感的體會(huì )。在唱到這首歌的高潮處，學(xué)生的的聲音老是上不去，我讓他們先用朗誦的方式來(lái)體會(huì )，再跟著(zhù)琴唱，他們的音一下子就上去了。同時(shí)將三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著(zhù)主人公內心情感的波瀾，傳遞著(zhù)對音樂(lè )的理解。
但是，也有小小的遺憾，可能是基礎知識不夠，所以同學(xué)們不會(huì )唱譜，所以有附點(diǎn)的'地方一開(kāi)始唱不準，但又不能讓他們唱譜直接感受。以后的教學(xué)中要讓學(xué)生注意音樂(lè )樂(lè )理知識的積累和唱樂(lè )譜的能力。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂(lè )課堂作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感因素，音樂(lè )課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂(lè )課堂作為人類(lèi)的'第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用�，F時(shí)，音樂(lè )又是一種表現藝術(shù)，音樂(lè )課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對音樂(lè )的表現，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思14
音樂(lè )新課程要求教師突出“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法”方面課程目標設置，其目的無(wú)疑是培養學(xué)生的人文精神，即以人為本�；趯π抡n標人文精神的理解、思考，在本課教學(xué)過(guò)程中，新理念、新目標的應用，學(xué)生的反應、課堂效應等等。我認為：既然音樂(lè )是非語(yǔ)性的，那么，對音樂(lè )的理解教師是沒(méi)有標準答案的，學(xué)生對音樂(lè )的.理解也必然是五彩繽紛的。學(xué)生在感受音樂(lè )的整個(gè)過(guò)程中，努力做到“用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達”。
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲中的音調、節奏和詞曲的結合都具有通俗音樂(lè )的特點(diǎn)，賦予歌曲濃厚的時(shí)代氣息，是中國原創(chuàng )流行音樂(lè )史上嶄新的一頁(yè)。歌曲在旋律和歌詞上都沒(méi)有特別大的難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生感受帶有通俗音樂(lè )的旋律，體驗歌曲讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的主題。學(xué)生對于通俗音樂(lè )比較容易接受，因為旋律易于演唱，在聽(tīng)過(guò)幾遍后就熟悉了曲調。歌詞的含義很明顯，所以?xún)烧呓Y合，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，也樂(lè )于表演，教學(xué)效果明顯。
八年級音樂(lè )教學(xué)反思15
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中釋放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。
一、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺。
二、我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲，我和他們一起在表演跳繩、捉迷藏、拍巴掌中唱《阿西里西》。在這個(gè)音樂(lè )游戲活動(dòng)中，老師和學(xué)生們形成了互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的音樂(lè )游戲中，課堂氣氛活躍。
不足之處：
一、在歌曲的藝術(shù)處理的時(shí)侯，倉促了些，不精細。學(xué)生的'演唱情感表達不夠，應在唱好歌曲的基礎上，再進(jìn)行表演舞蹈、音樂(lè )游戲，效果會(huì )更好。
二、當看到學(xué)生們表現好的時(shí)候，沒(méi)有做到隨時(shí)鞏固同學(xué)們的自信心。我應該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂(lè )課上，教師應以自然、親切的微笑面對學(xué)生經(jīng)常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語(yǔ)言。
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