《假如》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《假如》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
設計理念：
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第23課《假如》
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能快速的讀出他們嗎？（課件）
假如 神筆 尋找
縮小 游戲 食物
快活 操場(chǎng) 奔跑
谷粒 等待 健康
你會(huì )用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)交朋友，說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)心，需要我們去幫助。
請看：（課件呈現三幅圖）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
5、作者和你們一樣對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小女孩充滿(mǎn)了同情與愛(ài)心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來(lái)幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知
1、作者有哪些美好的愿望？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
A、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)；
B、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
C、還西西一個(gè)健康的身體。
第一個(gè)假如
1、我們先來(lái)看看第一個(gè)愿望（課件）聽(tīng)老師讀讀，大家想想：課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天��？（寒冷的冬天）
2、在寒冷的冬天里，小樹(shù)怎么啦？
3、你會(huì )演一演在寒冷北風(fēng)里站立的`小樹(shù)嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著(zhù)，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）（課件）
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請你用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6、讀讀說(shuō)說(shuō)：（課件）
讀讀： 紅紅的太陽(yáng) 寒冷的北風(fēng) 好吃的谷粒
遙遠的地方 不幸的朋友 健康的身體
我會(huì )說(shuō)：（ ）的小草
�。� ）的（ ）
7、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，小樹(shù)快活地成長(cháng)，瞧，長(cháng)得多茂盛。這是一件多高興的事��！讓我們捧起書(shū)本一起來(lái)高興地讀讀這一節吧！
8、多優(yōu)美的小詩(shī)��！你愿意背一背這一節嗎？
9、學(xué)生背詩(shī)
10、我們每個(gè)小組請一位同學(xué)來(lái)背。其他同學(xué)也一起跟著(zhù)他們背吧！
第二個(gè)假如
1、 談話(huà)：假如你的爸爸媽媽去了遙遠的地方出差，好久才能回來(lái)，你會(huì )怎么樣呢？鳥(niǎo)媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥(niǎo)們會(huì )像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？
2、讀第二小節，從課文中哪些詞可以看出來(lái)？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）
�。�1）假如你是那只等待媽媽的小鳥(niǎo)，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥(niǎo)一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。
�。�2）小鳥(niǎo)很傷心、難過(guò)，還有沒(méi)有其他的想法？好，我想現在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來(lái)讀這兩個(gè)詞。
�。�3）全班一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
3、別難過(guò)了，也別傷心了！現在好了，有了馬良的神筆小鳥(niǎo)們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書(shū)）
4、小鳥(niǎo)們在媽媽的陪伴下，吃著(zhù)好吃的谷粒，現在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來(lái)比賽讀一讀這一小節，看看哪一群小鳥(niǎo)們讀的最快樂(lè )！
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著(zhù)美滋滋的。假如看見(jiàn)好朋友變得不幸，你又會(huì )怎么樣呢？（課件）
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著(zhù)這位同學(xué)來(lái)一起幫助西西吧。
3、現在老師為大家讀課文，請你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，他可以做些什么？
4、有了健康的身體，真好��！
當我們在操場(chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——
當我們在草地上游戲的時(shí)候，西西也可以——
當我們在野外盡情玩耍時(shí)，西西也可以——
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節吧！
6、學(xué)到這里，我真想說(shuō)：引讀出示課后句子（課件：句子）
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫(huà)一個(gè)健康的身體。
7、小結：有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站
起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著(zhù)美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì )象課文這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愿望嗎？（課件）
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導寫(xiě)字：良、食
1、同學(xué)們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫(xiě)出一手好字，還想在同學(xué)們的寫(xiě)字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來(lái)。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來(lái)看看這兩個(gè)字：食、良 請仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
2、師示范寫(xiě)
3、下面請同學(xué)們拿起手中的神筆吧，在你們書(shū)后的田字格內，認認真真的寫(xiě)這兩個(gè)字。注意寫(xiě)字姿勢：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到?jīng)]有？
五、回家之后把這首小詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
《假如》教學(xué)設計2
一、訓練目的
�。�.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。
�。�. 表達時(shí)請做到條理清楚、具體、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)。
�。�.了解作為一個(gè)導游，在引導游客欣賞景觀(guān)、形象描述景物時(shí)要注意的地方。學(xué)做小導游
二、訓練題目
1、有一批游客要參觀(guān)考察當地的園林建筑或風(fēng)景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區的特點(diǎn)和價(jià)值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書(shū)面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
2、選擇家鄉的一處新景點(diǎn)，每人設計一段解說(shuō)詞，輪流做導游，向同學(xué)們作介紹。
三、訓練指導
第1題
要求學(xué)生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線(xiàn)，確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導游”的互動(dòng)，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個(gè)模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學(xué)評點(diǎn)自己的導游工作，完成題目要求的'以游客身份向有關(guān)單位提建議。
第2題
要完成本題，先要確定解說(shuō)對象，再緊扣解說(shuō)對象的特征設計解說(shuō)詞。解說(shuō)詞要盡量口語(yǔ)化，要著(zhù)力于形象的描述，解說(shuō)時(shí)要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動(dòng)人。新景點(diǎn)的誕生是社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的結果，對家鄉的巨變每個(gè)中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說(shuō)詞里一定要滲透你的熱愛(ài)之情。具體實(shí)踐時(shí)，可以一人解說(shuō)大家評點(diǎn)，也可以大家先解說(shuō)，眾人再評點(diǎn)
《假如》教學(xué)設計3
教材分析
《假如我會(huì )克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊第二組中的口語(yǔ)交際內容。它要求學(xué)生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話(huà)題，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這次"口語(yǔ)交際"訓練，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力。同時(shí)得引導學(xué)生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類(lèi)，即人類(lèi)的和平與健康為最高準則，從小培養學(xué)生具有這種科學(xué)道德意識。
學(xué)生分析
經(jīng)調查發(fā)現學(xué)生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)極少。在調查他們課外喜歡做什么事時(shí)，大部分學(xué)生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長(cháng)得知：隨著(zhù)電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。學(xué)生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實(shí)上，有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟書(shū)包就坐在電視機前看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，讓家長(cháng)不知所云。童年是一個(gè)充滿(mǎn)活力、蘊藏著(zhù)巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長(cháng)，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問(wèn)題。因此，這次的口語(yǔ)交際的指導，對他們來(lái)說(shuō)，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學(xué)生中培養他們學(xué)習科普知識的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語(yǔ)交際課的設計中主要考慮的問(wèn)題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
設計理念：
學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類(lèi)（要以人類(lèi)的和平與健康為最高準則），培養學(xué)生具有科學(xué)道德的意識（從小要做個(gè)道德高尚的人）。抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調要適當，要注意語(yǔ)言美。通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
3、口語(yǔ)交際中，參與討論，發(fā)表見(jiàn)解；耐心聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習慣。
課前準備：
1、教師準備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。
4、指導學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)克隆的知識。
教學(xué)流程：
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話(huà)，播放課件。
�。úシ拧段饔斡洝分黝}曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是��！這是多么神奇！下面我們來(lái)欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣��！這個(gè)神話(huà)引發(fā)了人類(lèi)復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現代的眼光看，它很像現代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)。
�。ń虒W(xué)策略--啟發(fā)談話(huà)，課件演示，激發(fā)學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學(xué)生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對克隆知識的了解。
�。ń虒W(xué)策略--交流資料，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結，過(guò)渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國內外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來(lái)看看這次口語(yǔ)交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容與要求（出示投影動(dòng)片，開(kāi)拓思路）
<<假如我會(huì )克隆，我要……>>思考：假如你會(huì )克隆，你想克隆什么？為什么？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類(lèi)；3、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。談話(huà)引導、啟迪思維（假如你會(huì )克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
�。ń虒W(xué)策略--引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過(guò)程要充滿(mǎn)情趣，想好后自己說(shuō)給自己聽(tīng)。）
三、小組合作交流匯報。
�。ㄕn件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類(lèi)，最能體現出自己的個(gè)性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場(chǎng)聽(tīng)課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，教師引導評議。（主要評議：話(huà)語(yǔ)是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類(lèi)。）
�。ń虒W(xué)策略--通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )用美的語(yǔ)言有條理，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調與對方交流。）
四、看、聽(tīng)、說(shuō)、評、議。
出示利用克隆技術(shù)危害人類(lèi)的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車(chē)3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評說(shuō)，從而明白：當我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類(lèi)，造福于人類(lèi)。
播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
�。ń虒W(xué)策略--"情境"來(lái)自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。引導學(xué)生講觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會(huì )克隆》這一話(huà)題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。
2、展示課件-——觀(guān)看他校開(kāi)展克隆興趣小組的活動(dòng)。
3、引導同學(xué)們按照興趣一致的結為一組開(kāi)展克隆興趣小組的活動(dòng)�；顒�(dòng)小組為：園藝、醫學(xué)、農業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
�。ń虒W(xué)策略--以本課學(xué)習為契機激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養學(xué)生具有科學(xué)道德意識。）
六、課后反思口語(yǔ)交際訓練實(shí)際上是一個(gè)新的.課型�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求它"規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣"。我們在追求形式上的千變萬(wàn)化時(shí)不能離開(kāi)了這個(gè)"宗"。本著(zhù)這一原則，我在設計這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下創(chuàng )新：
1、課前準備時(shí)引導學(xué)生通過(guò)現代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據，也培養了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，從整個(gè)教學(xué)設計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構思評議和評賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語(yǔ)的評價(jià)方式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習信心成正比。從教學(xué)過(guò)程師生的評價(jià)來(lái)看，我們更重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，從而讓他們樹(shù)立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
《假如》教學(xué)設計4
一、內容分析
如果你也會(huì )變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會(huì )，請你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
本著(zhù)這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè )，觸動(dòng)學(xué)生內心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達的樂(lè )趣。
新課標對小學(xué)第二學(xué)段的習作提出：“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂(lè )�！� “為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！� “學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號�！本佑谝陨系恼J識，我特擬定如下教學(xué)設計：
二、教學(xué)目標
1.能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)的成功的地方，
學(xué)習修改習作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達的樂(lè )趣，并能較完整地把心中的想象寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.拓展習作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
2.根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。
四、教學(xué)準備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
課前與學(xué)生交流互動(dòng)：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面。
2.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)什么呢？
3.小結：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì )變的本領(lǐng)。你們想不想也來(lái)變一變呢？今天，老師就滿(mǎn)足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書(shū)：假如我會(huì )變）
�。ㄒ唬⿲忣}目，明要求
1.請同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？
2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：變成什么）
�。ǘ﹦�(chuàng )情境，說(shuō)變化
1.教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會(huì )七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現這個(gè)愿望，一會(huì )兒，我就讓你們變成小鳥(niǎo)，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個(gè)秘訣嗎？
2.這個(gè)秘訣就是長(cháng)著(zhù)翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物�，F在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿�。ò鍟�(shū)：想象）
3.教師引導：同學(xué)們，你們都變了嗎？
�。�1）你變成了什么？
�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開(kāi)心并且激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我�，F在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
5.在音樂(lè )的'烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè )飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云……變身之后，現在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽(tīng)到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請大家睜開(kāi)眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當的激勵、點(diǎn)撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書(shū)：想做什么）
�。ㄈ┏世�，學(xué)寫(xiě)法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？
3.小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事啦！
�。ㄋ模┚幑适�，享樂(lè )趣
1.同學(xué)們想不想也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？老師相信你們一定能寫(xiě)得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來(lái)吧！
2.學(xué)生習作，教師巡視。
�。ㄎ澹┰u習作，促提高
1.欣賞習作，評價(jià)修改
(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。
(2)同桌互評,互改。
2.總結評價(jià)，鼓勵創(chuàng )編
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國里自由地翱翔，編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事。課后請同學(xué)們再認真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來(lái)讀讀我們編的故事。
《假如》教學(xué)設計5
本學(xué)期在學(xué)校舉行的贏(yíng)在課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中，我執教了一節《假如我是汽車(chē)設計師》的課。這是一節汽車(chē)的設計課，在備課的時(shí)侯我做了很多的設計，最后都推翻了，因為汽車(chē)設計是一節容量比較大，內容比較多的課，講淺了學(xué)生設計不出來(lái)理想的車(chē)，講深了學(xué)生難以理解，而且40分鐘的時(shí)間也不允許，怎樣把這節講的深入淺出生動(dòng)有趣，有能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢？
我想起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節關(guān)于汽車(chē)設計的公開(kāi)課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采用談話(huà)的的方式把學(xué)生不知不覺(jué)的引入汽車(chē)的王國中，然后又采用一個(gè)數學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來(lái)才發(fā)現原來(lái)是一堂汽車(chē)設計課，我靈光一顯，對課程進(jìn)行了精心的編寫(xiě)，從課的導入到教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置作業(yè)的'講評都進(jìn)行了精心的設計，一切圍繞著(zhù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)的設計來(lái)教學(xué)。這樣既吸取了別人的長(cháng)處，又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，因此我上完這節可后感覺(jué)非常的成功。本節課構思縝密，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，從課題的導入到講授新課，作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng )新車(chē)展..每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)汽車(chē)設計進(jìn)行。本節課老師以務(wù)實(shí)，嚴謹、創(chuàng )新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車(chē)的有關(guān)知識。表現一下幾個(gè)方面：
1、教師能夠邊講邊繪畫(huà)樣式不同的汽車(chē)，體現了教師扎實(shí)的基本功。
2、能結合科技節進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，符合新課標的教學(xué)理念。
3、對學(xué)生的引導較好：教學(xué)中采用數學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，設計汽車(chē)的外形，把復雜的設計變得簡(jiǎn)單而有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的設計意識和創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力達到了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)導入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一開(kāi)始我設計了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，猜出來(lái)就知道老師是怎么來(lái)上班的了，學(xué)生一下子就來(lái)了精神，抓住了學(xué)生的注意力，當學(xué)生猜出來(lái)是汽車(chē)的時(shí)候，我說(shuō)對老師是坐車(chē)來(lái)上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫(huà)出了輛的士，告訴學(xué)生我是做的士來(lái)的，并問(wèn)我為什么要坐的士來(lái)上班呢？學(xué)生說(shuō)為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點(diǎn)遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，接著(zhù)我告訴他們是因為堵車(chē)。堵車(chē)的過(guò)程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車(chē)可真多啊，轎車(chē)、出租車(chē)、交通車(chē)、面包車(chē)各種各樣的車(chē)擠在路上走不動(dòng)，眼看上班的時(shí)間快到了，我真是著(zhù)急啊，我就想啊，如果我是汽車(chē)設計師我就設計出一輛既環(huán)保有能飛的汽車(chē)，這樣就能緩解交通堵塞，保護環(huán)境了。
你們也遇到過(guò)這種情況吧，如果你是汽車(chē)設計師，你會(huì )怎么設計你的車(chē)呢？今天我們就來(lái)當當汽車(chē)設計師吧。通過(guò)這個(gè)環(huán)節引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車(chē)的發(fā)展史，然后進(jìn)入教學(xué)主題。師：說(shuō)到汽車(chē)，你們知道世界上第一輛汽車(chē)是什么樣嗎？（展示第一輛汽車(chē)的圖片）介紹汽車(chē)的發(fā)展史之后再引導學(xué)生回憶參觀(guān)我們身邊常見(jiàn)的一些車(chē)并發(fā)現他們的一些共同之處。概念車(chē)的出示是為了引導在學(xué)生發(fā)現車(chē)的共同之處后對學(xué)生設計思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會(huì )有這么奇怪造型的車(chē)的同時(shí)我順勢提出：那么，在設計中我們改怎么樣來(lái)設計思考呢？設計公式1+1=2的引出是本節課的亮點(diǎn)在講解的過(guò)程中我板演和展示了汽車(chē)范畫(huà)，一步步引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng )造力，從汽車(chē)的外形到功能去引導學(xué)生設計汽車(chē)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在這個(gè)環(huán)節上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng )作的過(guò)程中還是會(huì )出現表現簡(jiǎn)單色調單一等毛病，于是我對這個(gè)環(huán)節做了一個(gè)細節處理，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意思維，接著(zhù)結合科技節對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意開(kāi)發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去，另一方面結合實(shí)際擴大教學(xué)成果，重點(diǎn)發(fā)掘好的繪畫(huà)作品和繪畫(huà)苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù)，，這節課也存在著(zhù)稍許缺陷，在引導學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大，學(xué)生的思維表現的還不太活躍，我的教學(xué)語(yǔ)言應更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強提高教育理論的學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
《假如》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1．認識4個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握課文的主要資料，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）
3．了解可聞所用的說(shuō)明方法。
課前準備
1．生字卡片。
2．收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
教學(xué)過(guò)程：
↘創(chuàng )設情境，激趣導入
教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我向大家必須和我一樣都厭惡灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？這天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
↘初讀課文，了解大意
1．朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2．邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在課文的意思。
3．出示生字詞指名帶讀。
勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
↘依照提示，自學(xué)討論
1．指名讀閱讀提示。
2．先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3．小組合作完成表格：
灰塵的'特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細小削弱陽(yáng)光
列數字、做假設
易吸收光波較長(cháng)的其他色光使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性調節氣候，氣象萬(wàn)千
做假設
教師巡回指導，個(gè)性是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P合作好的小組。
↘全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要透過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。學(xué)生評讀。
↘小結感悟，延伸拓展
1．指名讀3．4．5自然段最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認識。
2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值？
3．交流課前查的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
《假如》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1.認識4個(gè)生字.
2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨證的看待事物.
3.鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法.
課前準備
生字卡片.
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系.
查字詞典，理解下列詞語(yǔ)的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、
濕漉漉、朝暉、日暈、單調.
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢.
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.
出示生字生詞，引導學(xué)生正確認讀.
指名讀課文，檢查讀書(shū)情況.
精讀課文，自主學(xué)習。
出示自學(xué)提示.
a．默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái).灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái).
b．與同組同學(xué)互相交流.
全班交流匯報.
a．灰塵的'特點(diǎn)：
(1)小.
(2)來(lái)源于土壤和巖石.
(3)在空中飄浮.
b．灰塵的作用：
(1)反射光線(xiàn).
(2)反射光波較短的光線(xiàn)，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn).
(3)灰塵具有吸濕性能.
通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?
出示句式：假如沒(méi)有灰塵，__________________.
小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(列數字、做假設.)
《假如》教學(xué)設計8
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的.詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
《假如》教學(xué)設計9
1、教師通過(guò)謎語(yǔ)或詩(shī)歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語(yǔ)或詩(shī)歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語(yǔ)，謎面是這樣的“一道長(cháng)虹跨兩岸，萬(wàn)里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫(huà)出心目中的橋師：對了，我們南京是長(cháng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀(guān)的長(cháng)江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無(wú)數次乘車(chē)坐船從橋上橋下通過(guò)，現在就請同學(xué)們在你們的畫(huà)紙上畫(huà)出你觀(guān)察到的長(cháng)江大橋。（學(xué)生畫(huà)時(shí)教師播放音樂(lè )）
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析學(xué)生的觀(guān)察角度從而3、介紹運用不同4、的觀(guān)察角度觀(guān)察橋。
1、出示學(xué)生的畫(huà)稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀(guān)察。
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，現在我就請同學(xué)們來(lái)展示你所觀(guān)察的長(cháng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現同學(xué)們觀(guān)察長(cháng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀(guān)察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì )不會(huì )看到不一樣的橋？（教師邊說(shuō)邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀(guān)察到的橋）讓我們一起來(lái)觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你圖片都是從哪些角度觀(guān)察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說(shuō)出感受）
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺(jué)人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來(lái)……
在想象我們坐著(zhù)游輪從橋洞下面過(guò)的時(shí)候，我們感覺(jué)到了橋像一座無(wú)比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì )給人不同的感受？
生：因為我的觀(guān)察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結剛才，通過(guò)對大橋不同角度的觀(guān)察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì )換個(gè)角度觀(guān)察大海1、請學(xué)生應用觀(guān)察橋的方法觀(guān)察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀(guān)察橋的方法來(lái)觀(guān)察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據學(xué)生所討論的結果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺(jué)平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺(jué)人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會(huì )看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì )有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒(méi)有察覺(jué)到，剛才觀(guān)察時(shí)，被觀(guān)察的橋和大海都是靜止的，而觀(guān)察者人是運動(dòng)的，不同觀(guān)察結果的產(chǎn)生是由于作為觀(guān)察者的.人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀(guān)察的角度又要變化，就出現了被觀(guān)察者是動(dòng)態(tài)的，而觀(guān)察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀(guān)察動(dòng)態(tài)的大海會(huì )有哪些不同角度，又會(huì )產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽(yáng)跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著(zhù)落日熔金般詩(shī)情畫(huà)意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀(guān)察運動(dòng)著(zhù)的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著(zhù)新的生命。
四：由換個(gè)角度觀(guān)察事物引申到換個(gè)角度看問(wèn)題。
師：通過(guò)觀(guān)察橋和大海，我們知道觀(guān)察事物時(shí)不僅要從不同角度觀(guān)察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀(guān)察事物需要換個(gè)角度，考慮問(wèn)題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì )有一個(gè)全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數學(xué)考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂(lè )，老是埋怨自己，吃不下，睡不著(zhù)。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì )告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒(méi)有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì )豁然開(kāi)朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問(wèn)題，觀(guān)察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》的四句詩(shī)詞，讓我們一起來(lái)朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
《假如》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
1、走進(jìn)海倫凱勒的世界。
2、了解作者特殊的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì )作者的精神魅力。
3、理解文章所傳達給我們的人文精神，并時(shí)時(shí)提醒我們保持對生活的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
1、能真正用心靈去閱讀一個(gè)人用心靈寫(xiě)就的文字。
2、理解文字背后的美麗，并能為之長(cháng)久的感動(dòng)著(zhù)。
教學(xué)方法 ：
游戲、聊天法。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、游戲導入：
找一位同學(xué)站到講臺中央， 要求其宣誓直到完成游戲才睜開(kāi)眼睛，然后讓其閉著(zhù)眼睛從講臺走到位置上。
完成這些動(dòng)作，讓學(xué)生談一談自己的感受。（身臨盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意義。）
二、介紹海倫凱勒：
1、馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“十九世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒�！钡歉屛覛J佩的是海倫凱勒，她的精神讓整個(gè)世界為之震撼，她的名著(zhù)滋養著(zhù)一代又一代人的心靈。
2、海倫凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生活的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》，在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著(zhù)名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
3、美國著(zhù)名作家海爾博士曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學(xué)上最重大的貢獻之一。
4、海倫凱勒被人們稱(chēng)為“精神楷�！�。
三、走進(jìn)海倫凱勒：
1、海倫凱勒是個(gè)什么樣的人？（主干問(wèn)題，其余是看學(xué)生怎么答，隨機牽引出的）
這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標準答案，學(xué)生也許會(huì )說(shuō)，她樂(lè )觀(guān)、堅強、追求光明……
2、接著(zhù)他們的回答，會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)地提問(wèn)“你為什么會(huì )這么說(shuō)”“從文本及海倫凱勒的故事里看出這個(gè)特點(diǎn)嗎” ……
3、她的這些品質(zhì)是受誰(shuí)的影響呢？（細細品讀莎莉文老師“善良、溫厚”“為我打開(kāi)了外面的世界”“發(fā)現她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象”“在困難面前站得穩的堅強性格”等句子，再聯(lián)系海倫身上的品質(zhì)。）
4、三天的故事的都是想象來(lái)的，文字里我們感受到了什么？
(預先準備的資料，適時(shí)使用：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著(zhù)小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著(zhù)，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。）
�。丫涫纠汉愒谶@一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂(lè )和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂(yōu)郁。對后者我也不會(huì )閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂(lè )和痛苦當成自己的歡樂(lè )和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛(ài)襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類(lèi)最美好的心靈，最善良的天性。）
四、銘記海倫凱勒：
1、她給我們的生活以怎樣的提醒？（第二個(gè)主干問(wèn)題）
由學(xué)生自由談?wù)剰暮惿砩匣蜻@篇文章里所受到的啟示。聯(lián)系他們的自身生活進(jìn)行一些相關(guān)提問(wèn)，主要讓學(xué)生把文本的人文精神內化成自己的素養或對待生活的一種正確的態(tài)度。
�。A設的相關(guān)方面：熱愛(ài)大自然，對人類(lèi)美好的大自然、人類(lèi)美好生活保持高度熱情，對美好的未來(lái)的人生之路的執著(zhù)追求，對光明的'渴望，對生命的珍視，對美的追求……）
�。ㄌ崾荆合蠛惸菢佑幸粋�(gè)豐富多彩的內心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、真摯的心。
一顆樸素、博愛(ài)的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類(lèi)友愛(ài)的心。
一顆堅忍不拔的執著(zhù)心。
一顆積極樂(lè )觀(guān)的上進(jìn)心。
一顆追尋人類(lèi)美和崇高精神的心。
…… ）
五、延續海倫凱勒的故事：
1、透過(guò)這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類(lèi)邁向光明的未來(lái)。而只要這種精神存在，海倫凱勒的名字就不會(huì )被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠不會(huì )完結的。人類(lèi)精神的美一旦被人認識，我們就不會(huì )忘記！”
2、介紹今年12月份到中國來(lái)巡回演講的無(wú)四肢的殘疾人尼克胡哲，播放相關(guān)視頻�！拔腋嬖V人們跌倒了要學(xué)會(huì )爬起來(lái)，并始終愛(ài)自己。
我從出生就和別人不一樣，但這沒(méi)有阻止我過(guò)屬于自己的生活，而且我很幸福�！峥撕堋�
�。ó斢浾邌�(wèn)他假如他有四肢的話(huà)，他最想干什么時(shí)，尼克回答）“牽著(zhù)愛(ài)人的手，一直慢慢地走”（但他又說(shuō)）“我雖然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心�！�
六、記�。罕３謱ι畹臒崆�，珍視你的擁有！
《假如給我三天光明》教學(xué)反思：
這篇課文我的定位就是從大語(yǔ)文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表?yè)P他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預設了兩個(gè)問(wèn)題，其他一切看學(xué)情。但結果大出我意料：
一、學(xué)生對海倫凱勒的認識非常深刻。
二、學(xué)生對文本的理解也非常獨到。
三、學(xué)生展現出來(lái)的并不是我所想象的那種自卑。盡管他們成績(jì)可能不突出，但他們在告訴我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。
這堂課給我的思考是，我們沒(méi)有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個(gè)人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著(zhù)自身的精彩，他們的故事美麗而動(dòng)人。我們應該成為世界的傾聽(tīng)者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內心。
《假如》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
本單元的開(kāi)篇導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會(huì )小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì )、感悟課文所體現的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識，并指導學(xué)生仿照這種句式續寫(xiě)一節詩(shī)。
教學(xué)準備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復習生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評：真了起。出示運動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè )場(chǎng)。你們發(fā)現這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(cháng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
�。ㄒ唬┢纷x第一節
4、我們一起來(lái)看看這一節。這里面有一個(gè)詞縮著(zhù)身子。出示，你們什么時(shí)候縮著(zhù)身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著(zhù)身子？現在我們來(lái)當小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上�，F在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(cháng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節。
小結：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當作文中的人和物，就會(huì )讀的更加生動(dòng)。
�。ǘ┢纷x第二節
1、你們還喜歡哪一小節。指名讀
2、在這一小節中，有這樣幾句話(huà)，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著(zhù)急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的`谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們在操場(chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時(shí)，西西會(huì )不會(huì )來(lái)玩，為什么？
4、當我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——
5、現在讓我們走進(jìn)西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫(huà)了一雙好腿。 板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì ) （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè )，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì )給你配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節課上競涌現了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè )。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據老師的提示來(lái)試著(zhù)背第一小節。 （出示不完整的第一節）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節。大家認識這個(gè)符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著(zhù)你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了《假如》，不但幫小作者實(shí)現了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天！
《假如》教學(xué)設計12
一、教學(xué)設想：
我所講的課文選自人教版課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現關(guān)心有困難的人的日記；有體現熱愛(ài)家鄉、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著(zhù)愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學(xué)生反復朗讀和調動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì )，關(guān)心社會(huì )。
根據教材我設計的本課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會(huì )閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因為每一個(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng )設
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的.知識被兒童所接受�！彼�，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè )基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何掌握學(xué)習的方法自己學(xué)習。如本課中：識字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng )新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“要珍視學(xué)生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨自想法，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。尊重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在獨自的體驗中健康的成長(cháng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢群體的愿望。
《假如》教學(xué)設計13
一、揭題
二、作者介紹
三、讀一讀 記一記 寫(xiě)一寫(xiě)
吟讀（學(xué)生先讀 教師指導 學(xué)生再讀 用心讀 勸慰式讀）
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）
憂(yōu)郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……
筆記（吟誦筆記）
我的心 你不要憂(yōu)郁
把你的`命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì )交還給你。
——海涅（德國詩(shī)人）
因為向往，所以選擇了遠方。
因為無(wú)所依靠，所以必須堅強
——汪國真
人們啊，請相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數座山之后，
在一次次地戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀
一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛
——王家新
寫(xiě)一寫(xiě)
例：假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)郁，不要憤慨！面對隆冬里……
例：生活嚴酷的考驗，伴隨著(zhù)每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫(xiě)作
作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩(shī)
《假如》教學(xué)設計14
學(xué)習目標
1.認識生字，寫(xiě)3字，《假如》教學(xué)設計。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、上節課我們講過(guò)馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂(lè )和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：
(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè ))
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西充滿(mǎn)了同情與愛(ài)心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過(guò)4個(gè)假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)；
B、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設計》。
C、還西西一個(gè)健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的.愿望，你最喜歡哪一個(gè)，為什么?
三、分小節學(xué)習
第一個(gè)假如：
1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹(shù)很冷?
3、來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息.
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?
小樹(shù)小樹(shù)，你在嘆息什么?
小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心…)
4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！課件(紅紅的太陽(yáng))
這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。
5、說(shuō)的真好！在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。
(師板畫(huà)樹(shù)枝向上伸長(cháng))小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現了什么?
那是小樹(shù)在秋天里落下的樹(shù)葉，請你們變成紅紅的太陽(yáng)，把綠樹(shù)葉長(cháng)回來(lái)，幫忙小樹(shù)快活地成長(cháng)吧。
6、假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么?指導朗讀
第二個(gè)假如
學(xué)生談話(huà)。
1、自由讀第二節，你能讀出什么心情?(高興，難過(guò)，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰(shuí)也讀出了傷心的心情?來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥(niǎo)媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥(niǎo)們會(huì )像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著(zhù)樹(shù)上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢?
4、指導讀。
第三個(gè)假如
1、剛才我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì )怎樣呢?
2、現在老師為大家讀課文
3、你看見(jiàn)了什么?
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能--
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能--
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著(zhù)美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓練
1、第四節，省略號表示什么意思?假如讓你來(lái)寫(xiě)第四節小詩(shī)，你會(huì )嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫(huà)什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?
一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說(shuō)說(shuō)：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫(xiě)字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫(xiě)出一手好字，還想在同學(xué)們的寫(xiě)字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來(lái)。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來(lái)寫(xiě)這三個(gè)字：良、食、雙
指導書(shū)寫(xiě)。
《假如》教學(xué)設計15
【說(shuō)教材】
本次習作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的習作。要求寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：
�。�、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦�(xiě)清楚，寫(xiě)明白）
�。�、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
�。�、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
�。�、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng )造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng )造勞動(dòng)；在想象作文的過(guò)程中，對有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P，
【說(shuō)目標】
〖知識與技能〗
�。�、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
�。�、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
〖過(guò)程與方法〗
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并表達出自己的一個(gè)美好心愿。
【說(shuō)過(guò)程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設計）
一、激發(fā)學(xué)生習作興趣
�。�、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
�。�、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì )古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過(guò)程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發(fā)現問(wèn)題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問(wèn)題的研究性學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說(shuō)自己關(guān)注的問(wèn)題并展開(kāi)想象，表達自己想表達的內容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。）
�。�、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
�。�、這么多心愿能實(shí)現嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
�。▌�(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導學(xué)生口頭作文
�。�、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來(lái)變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫(xiě)作的思路）
�。�、指名說(shuō)說(shuō)：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點(diǎn)撥：變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì )上的（清潔工）、童話(huà)里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
�。ㄔ诹曌鹘虒W(xué)的過(guò)程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫(xiě)想象習作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的'研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想。）
�。�、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
�。�、請４個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路�！罢f(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。）
�。�、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀？
�。�、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評價(jià)、師生評價(jià)：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
�。�、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
�。B透習作思路。）
三、寫(xiě)作
�。▽W(xué)生在樂(lè )曲中完全放松，展開(kāi)想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下
�。ǜ暮蛯�(xiě)同樣重要，養成自己修改作文的習慣）
【板書(shū)】
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的述說(shuō)，隨機板書(shū)）
我想變
想象豐富
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