三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、創(chuàng )設情境，激趣引新
1、今天，小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林里采蘑菇。大家請看!(出示課件）
�。ㄗ筮吺前职謰寢尣傻哪⒐�，右邊是小兔寶寶們采的蘑菇）
2、引導學(xué)生描述圖的意思。
生1：左邊有2個(gè)蘑菇，右邊有3個(gè)蘑菇，一共有5個(gè)蘑菇。
生2：爸爸媽媽采了2個(gè)蘑菇，小兔子采了3個(gè)蘑菇，合并起來(lái)一共是5個(gè)蘑菇。
3、你能根據圖意列出算式嗎？
生1：2+3=53+2=5
師：你能列出減法算式嗎？
生：5-2=35-3=2
【設計意圖：復習一圖四式，學(xué)生看圖提取數學(xué)信息，明確數量之間的關(guān)系。并為學(xué)習新知產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生理解新知�！�
師：大家說(shuō)得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，你們能用數學(xué)知識幫他們解決問(wèn)題嗎？（揭示課題）
二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知
�。ㄒ唬┘臃�
1、認識大括號和問(wèn)號
�。�1）出示情境圖（書(shū)中46頁(yè)情境圖）
師：同學(xué)們請認真觀(guān)察這副圖，說(shuō)說(shuō)圖里有什么?
生：兔子、蘑菇。隨著(zhù)學(xué)生的觀(guān)察提出問(wèn)題：左邊有幾只兔子，右邊有幾只兔子。
生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，這里左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，就是我們所說(shuō)的已知數學(xué)信息。（板書(shū)信息）
引導學(xué)生說(shuō)已知信息有兩個(gè)：①左邊有4只兔子②右邊有兩只兔子
師：大家說(shuō)的真好，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，我們先來(lái)認識第一個(gè)好朋友。
�。�2）認識大括號
師：（呈現大括號）這位好朋友叫做什么，你們知道嗎？
生：大括號
師：原來(lái)你們都認識啊，那咱們一起齊讀兩遍“大括號”。
師：大括號表示什么意思呢？
手勢操作把兩部分合起來(lái)的手勢并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來(lái)的手勢。讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思。（合起來(lái)的意思）
師：大括號表示把什么和什么合起來(lái)呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來(lái)）
總結：大括號表示把兩部分合起來(lái)。
�。�3）認識問(wèn)號
�。ǔ鍪締�(wèn)號）讓同學(xué)們說(shuō)出問(wèn)號的名字。
師：?jiǎn)?wèn)號表示什么意思？
生：?jiǎn)?wèn)號表示多少？
師：?jiǎn)?wèn)號表示問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
引導學(xué)生觀(guān)察問(wèn)號在大括號的下面表示提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
大括號和問(wèn)號連起來(lái)表示求一共有多少只？
2、說(shuō)一說(shuō)，明確整幅圖的意思。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問(wèn)題？
【設計意圖：借助“誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問(wèn)題？”的設問(wèn)，引導學(xué)生在頭腦中明確信息、問(wèn)題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對圖意的理解情況】。
3、手勢動(dòng)作，加深對圖畫(huà)問(wèn)題的理解。
師：你能邊做動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的意思嗎？
【設計意圖：進(jìn)一步加深對大括號的理解】
4、引導學(xué)生分析問(wèn)題
�、僖龑W(xué)生列出加法算式。
師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，已經(jīng)有兩個(gè)已知信息了，你能解決問(wèn)題嗎？
師：求一共有多少只？怎樣解答呢？
生：4+2=6（只）
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中抽象出已知信息，讓學(xué)生明白有2個(gè)已知信息就能解決問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)。鼓勵學(xué)生把單位也帶上�！�
�、诶斫馑闶奖硎镜囊馑�
師：算式中的4、2、6分別表示什么意思？為什么用加法計算呢？
�。�4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來(lái)用加法計算。）
小結：這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子，合起來(lái)一共幾只小兔子？求合起來(lái)我們用加法解決。
【設計意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設問(wèn)，引導學(xué)生制定計劃，以讓學(xué)生列算式的方式應到學(xué)生實(shí)施計劃，分析算式中個(gè)數的含義并對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數量關(guān)系的基礎上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程�！�
5、學(xué)生獨立填寫(xiě)課本上的空，完成小兔子的例題。
6、小結解決圖畫(huà)問(wèn)題的一般步驟。
師：我們在解決圖畫(huà)問(wèn)題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，想的時(shí)候還可以用簡(jiǎn)單的符號或者圖形代替原圖畫(huà)一畫(huà)圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。
7、練一練：課本第46頁(yè)“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩曋�，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里有什么？再問(wèn)學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
【設計意圖：加深學(xué)生對解決問(wèn)題步驟的記憶�！�
�。ǘp法
師：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它們看到了什么？（出示情境圖第47頁(yè)例題）
�。�1）圖中你知道了什么？
生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，還剩下5只青蛙。
師：從哪里知道了一共7只青蛙？
生：大括號表示合起來(lái)，合起來(lái)有7只。
這里我們也有兩個(gè)已知信息：①一共有7只青蛙，②跳走了2只。
�。�2）要解決的問(wèn)題是什么？
生：還剩下幾只青蛙？
師：你怎么知道的？
生：？表示問(wèn)題，問(wèn)題是還剩下幾只青蛙？
師：在解決問(wèn)題的第一步，圖中有什么時(shí)，我們找到了2個(gè)已知信息和一個(gè)問(wèn)題，下面請把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一次，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
一共有7只青蛙，右邊跳走了2只，左邊還剩下幾只？
�。�3）怎樣解答。
師：求左邊剩下幾只，用什么方法計算?（減法）為什么用減法計算？
師引導學(xué)生說(shuō)出，求還剩下幾只就是要從一共7只里面去掉跳走的2只，所以用減法計算。
�。�2）列式計算。
生：7-2=5
問(wèn)：7表示什么意思？2表示什么意思？7-2表示什么意思？5表示什么意思？
3、解答正確嗎？
4、練一練
課本第46頁(yè)“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩曋�，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里有什么？再問(wèn)學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
三、鞏固練習，解決問(wèn)題。
1、基礎性練習
課本第48頁(yè)第1題（給出不完整的已知信息）
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖中的已知信息與遇到的問(wèn)題，然后再進(jìn)行解答�！�
2、綜合性練習
課本48頁(yè)第4題（不給任何文字提示）
【設計意圖：讓學(xué)生自己流暢的說(shuō)出圖中的已知信息，再進(jìn)行解答。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
3、拓展性練習
兩種立體圖形（長(cháng)方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置問(wèn)一共有多少個(gè)？
【設計意圖：這一題是開(kāi)放性聯(lián)系，培養學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題�！�
四、總結：小兔子收獲了一堆蘑菇，那你們有什么收獲嗎？
【三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
比例解決問(wèn)題教學(xué)設計06-10
三年級解決問(wèn)題教學(xué)設計(7篇)05-10