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三年級下冊《小數初步認識》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的三年級下冊《小數初步認識》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊《小數初步認識》教學(xué)設計1
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）
師：現在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺(jué)得應該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們，這個(gè)數就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來(lái)學(xué)習小數的有關(guān)知識。
[評析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設計，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節課學(xué)習的內容。同時(shí)，在嘗試小數的讀法中了解學(xué)生對小數認識的程度，便于教師把握學(xué)習的起點(diǎn)。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習讀寫(xiě)
師：誰(shuí)知道小數里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？
生：小數點(diǎn)。
師：你們知道得真多，它就叫做小數點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì )讀？（學(xué)生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數？
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數，因為商品的標價(jià)都用小數表示。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標價(jià)也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數，你們用到過(guò)嗎？
生：用過(guò)！
師：原來(lái)我們對小數并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數？（投影出示六個(gè)小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認為這個(gè)小數應該讀作“十五點(diǎn)一五”。
�。ú糠謱W(xué)生認可，其他學(xué)生感到迷茫）
師：是的，它應該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數時(shí)，小數點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數讀法一樣，小數點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數字就行了。比如15.15，這里小數點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數好嗎？
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數，好嗎？（師口報小數學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評價(jià)）
[評析：教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內容是與生活密切相關(guān)的。在引導學(xué)生嘗試小數的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數部分的讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
�。�1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？
生：想！
師（結合板書(shū)）：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數可以用小數來(lái)表示。
生4：小數就是由分數得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
�。�3）1分米=（）/（）米=（）米
�。�4）1厘米=（）/（）米=（）米
�。▽W(xué)生思考后匯報）
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會(huì )等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
[評析：初步理解小數的意義，既是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習探究中直觀(guān)地感悟到小數與十進(jìn)分數的聯(lián)系。最后再出示練習讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數的進(jìn)一步認識，更重要的是學(xué)生運用數學(xué)思維的一次再創(chuàng )造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節中，教師能有機地借助直觀(guān)的圖示，將更有利于學(xué)生對小數意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
�。ㄉ毩ν瓿删毩�，師巡視輔導，然后評價(jià)修正）
2.猜身高。
師：你們真能干�。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認識他是誰(shuí)嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的'身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話(huà)就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn)？
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競猜�。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺上）用小數猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數，并請你把猜得的兩個(gè)小數寫(xiě)在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習活動(dòng)的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個(gè)復名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數。
師：同學(xué)們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎？先來(lái)看一看我國古代的一個(gè)小數，誰(shuí)能猜猜它表示多少？
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國古代的小數是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）
生（詫異地議論紛紛）：��？是這樣的��？
……
師：數學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠寫(xiě)得最多。
�。ㄍ队帮@示題目：用3、0、9這三個(gè)數字和小數點(diǎn)組成小數，看誰(shuí)寫(xiě)得多�。�
生寫(xiě)小數，然后交流展示。
[評析：在學(xué)習小數的內容中，教師注重體現數學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補充古代小數的記錄方法，豐富了學(xué)生對數學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續學(xué)習能起到激勵的作用。]
五、課堂總結
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數的認識后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數，能增強學(xué)生的應用意識，進(jìn)一步感受到數學(xué)就在自己的身邊，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
三年級下冊《小數初步認識》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91—92頁(yè)的內容，練習二十的第1、2、3、4題
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
教學(xué)用具：
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學(xué)生：收集生活中的小數，測量自己的身高。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、課件出示教材第91頁(yè)情境圖。
讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數學(xué)信息。
2、引導學(xué)生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)？
師：（課件閃爍小數點(diǎn)）“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走進(jìn)小數，初步感受小數的現實(shí)意義。
二、探究新知
1、初步認、讀小數。
�。�1）、師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。
讓學(xué)生嘗試讀其余的'小數。
師：觀(guān)察一下，這些小數與我們學(xué)過(guò)的整數有什么不一樣？
生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，一起說(shuō)說(shuō)它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
�。�2）教師總結：在讀小數時(shí)，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時(shí)，只要按從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數字即可。
�。�3）學(xué)生齊讀小數。
�。�4）提問(wèn)：你們還哪里見(jiàn)過(guò)小數？
學(xué)生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數。
�。�1）師：通過(guò)大家你一言我一語(yǔ)，我們知道了小數不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無(wú)處不在��！
出示課件：教科書(shū)92頁(yè)例1。
(說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來(lái)表示嗎？)
師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
�。�2）課件出示1米長(cháng)的線(xiàn)段，將其平均分成10份。
師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？
指名回答后，教師明確并板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。
教師課件出示3分米長(cháng)的部分提問(wèn)：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪些形式？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)；3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。
�。�3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數的多少米？
學(xué)生獨立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、反饋練習
�。�1）課件出示教材92頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖上獲得了哪些信息。
引導學(xué)生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
�。�2）師提問(wèn)：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫(xiě)成哪種形式？
指名回答，引導學(xué)生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元。
�。�3）學(xué)生獨立解答，將答案填寫(xiě)在教材上，全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣
想的。
【設計意圖】先通過(guò)形象的課件喚醒學(xué)生對分數的記憶，再通過(guò)單位換算幫助學(xué)生建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會(huì )正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第2題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察第（1）小題的米尺圖，引導學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
�。�2）讓學(xué)生獨立解答，指名口答，匯報時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？
3、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第3題。
學(xué)生獨立完成，教師講評。講評時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數表示。
4、完成教材第95頁(yè)“練習二十”第4題。
�。�1）出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�2)提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？
�。�3）學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成課本的填空。
【設計意圖】通過(guò)練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學(xué)生的數感。
四、課堂小結
這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過(guò)今天的練習，你們都學(xué)習了哪些有關(guān)小數的知識？（學(xué)會(huì )了讀、寫(xiě)小數，知道小數與分數之間的聯(lián)系。）
小數的初步認識
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
3.45讀作：三點(diǎn)四五。
小數點(diǎn)
1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米；
1米3分米寫(xiě)成小數的1.3米。
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