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父母的心教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的父母的心教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母的心教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．學(xué)習小說(shuō)的一波三折的寫(xiě)法，并體會(huì )這種寫(xiě)法的好處。
2．理解父母在送孩子時(shí)候的心理活動(dòng)，感悟一家六口的不離不棄的摯愛(ài)深情；
3．體會(huì )作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味字里行間的情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解父母送孩子的心理；
2、學(xué)習小說(shuō)一波三折的寫(xiě)法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、視頻創(chuàng )設情境導入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫(huà)外音：
《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著(zhù)病重的母親上醫院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰(shuí)知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個(gè)年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無(wú)奈之下把親愛(ài)的弟弟妹妹們送給他人撫養，自己卻流浪在外。當憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著(zhù)充滿(mǎn)寒意的陽(yáng)光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽?zhuān)覍Σ黄鹉銈�！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個(gè)略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個(gè)家庭長(cháng)子沒(méi)有承擔好的責任落空，也是對老天命運安排的不滿(mǎn)和控訴，更是一個(gè)孩子發(fā)泄諸多愛(ài)與恨的表達。
導入：命運總是捉弄多難、貧窮的家庭。當一個(gè)家庭面臨著(zhù)分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會(huì )到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》，去體會(huì )那血水深情。
二、朗讀課文
合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對白，女生讀財主夫人、女傭、母親的對白。
朗讀要求：
1、正音
襤褸（lán）（lǚ）嗓門(mén)（sǎng）一妥百妥（tuǒ）
爹媽?zhuān)╠iē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）
2、揣摩人物心理，帶著(zhù)情感朗讀。
3、用一句話(huà)概括小說(shuō)的主要內容
一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給貴婦人的故事。
三、構思探究
1、“最終”只是故事的結局，這個(gè)故事，如果只是一句話(huà)，就沒(méi)有感染力了。試梳理概括情節。
送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒
明確結構特點(diǎn)：一波三折、跌宕起伏；
2、想一想：如果文章一開(kāi)始就寫(xiě)窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節安排有什么好處？
一波三折的寫(xiě)法的好處：
1、符合生活真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；3、更富于感染力、更能打動(dòng)人心；
四、小組合作探究
仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據情節找相應的表情詞句品析，用一兩句話(huà)寫(xiě)出那位父親和他的妻子的心理活動(dòng)。
情節表情詞句心理活動(dòng)
財主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子媽商量后才決定吧。
送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認為對方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子，可以讓他過(guò)好好日子，自己的負擔也要輕些。
用次子換長(cháng)子無(wú)精打采舍不得長(cháng)子，要把他要回來(lái)，怎么要？
拿老二去換老大吧，就說(shuō)老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長(cháng)子給人。
用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來(lái)，怎么要？用女兒去換吧，就說(shuō)老二長(cháng)得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！
要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得�，F在拿了她的錢(qián)怎
么辦呀？如數奉還吧，哪怕餓死也要一家
六口在一起。
五、走進(jìn)作者，體會(huì )情感
1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛(ài)。川端康成：日本文學(xué)大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎的人。他一生創(chuàng )作了大量小說(shuō)和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、讀讀他的作品選句：
《十六歲的日記》
“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！”
《文學(xué)自傳》
“我自幼是孤兒，受到人們過(guò)多的幫助。因此，我成了一個(gè)決不會(huì )恨別人，生別人氣的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下來(lái)是不可想象的。在祖父母的愛(ài)撫之下，我有著(zhù)一顆充滿(mǎn)傻勁的赤誠的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點(diǎn)愛(ài)的火焰吧。
你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳地閉上眼睛？連你們的獨生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！
評論家：川端康成的'作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)心
3、父母的心到底深含著(zhù)什么？
可自由說(shuō)，圍繞“眷愛(ài)子女之心”展開(kāi)。
4、放映《我的兄弟姐妹》結尾視頻。畫(huà)外音：長(cháng)大之后的兄弟姐妹，隨養父母出國的思甜成為著(zhù)名的音樂(lè )指揮家，回國后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因為在找思甜的過(guò)程中，因誤會(huì )與人爭執，在追趕的過(guò)程中，導致一人被車(chē)撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會(huì )當天，盡管憶苦在到音樂(lè )廳的路上被警察發(fā)現并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng )作的音樂(lè )中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說(shuō)，一家人是從天上飄下來(lái)的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開(kāi)了。
六、親情分享
1、收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的兩則故事，也可以是諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，與大家分享。
2、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會(huì )怎樣，繼續運用這樣一波三折的寫(xiě)法，為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾，與同學(xué)們一起交流分享。（字數150左右）
教學(xué)反思：
此篇為參加區級骨干教師的課堂教學(xué)評比的教學(xué)設計。因是第一次借班上課，對學(xué)情不熟，便有了諸多的擔心。在設計上反復斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習小說(shuō)一波三折的寫(xiě)法和品析表情詞語(yǔ)從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時(shí)，面對昆明十一中初二（五）班的學(xué)生，我有太多的糾結，終成了一堂有遺憾的課：
一、關(guān)于視頻的啟用。當初選用此視頻一是為了在開(kāi)篇吸引學(xué)生的眼前，預想通過(guò)畫(huà)面及動(dòng)情的畫(huà)外音，讓學(xué)生深深地感觸到，親人分離時(shí)的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學(xué)生帶著(zhù)情感走進(jìn)文本，朗讀時(shí)能深刻地體會(huì )到父母在送——換孩子時(shí)難割難舍的情感。三是想在結尾時(shí)呼應視頻內容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦終在一起，守護親情的完整與父母不舍送走孩子終于團聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而，實(shí)踐中，設備的音響效果不佳，對開(kāi)篇時(shí)的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學(xué)生有一定的溝通，加上我的極力描述，學(xué)生尚且動(dòng)容，對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結聯(lián)系，也有些倉促，整體說(shuō)來(lái)，這個(gè)視頻所起到的作用沒(méi)預設的好。對于視頻的啟用，因為是費勁周折找來(lái)，課前向劉翥師傅請教時(shí)，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒(méi)能割?lèi)?ài)。
二、關(guān)于心理活動(dòng)的揣摩。此環(huán)節在預設中，曾認為，給一定的示例，且帶領(lǐng)學(xué)生找到相應的詞句，講解轉述的方法后，應該能很快呈現。誰(shuí)知，在給足思考及討論交流的時(shí)間后，呈現并不完美。學(xué)生對心理活動(dòng)的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時(shí)的點(diǎn)撥指導后，生拉硬拽將此呈現�，F在想來(lái)，還是在于沒(méi)能更清晰地講解轉述的技巧，單純地將心理活動(dòng)說(shuō)成是以第一人稱(chēng)闡述，對于基礎較差的學(xué)生來(lái)講，真的不足以理解。示例的呈現有一定的指導和啟示，但對個(gè)別學(xué)生而言，依然二丈摸不著(zhù)頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話(huà)，就不會(huì )存在沒(méi)有吸引力。
三、關(guān)于教學(xué)節奏的把握。每個(gè)環(huán)節的設計本是相銜接的，每個(gè)環(huán)節的推進(jìn)，應該有層遞性，可是預設和生成本不是一回事。在一波三折情節安排的好處分析時(shí)，本來(lái)在問(wèn)題提出來(lái)之后，就有學(xué)生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個(gè)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。我有意的壓了一下，想給其他學(xué)生表現的機會(huì )，就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫(xiě)出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈，學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說(shuō)的一致，再無(wú)創(chuàng )意。大都是說(shuō)，一波三折的情節更吸引讀者，更有效的表達父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個(gè)學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說(shuō)出之前我都沒(méi)想到的�！斑@樣的安排能更突出人物的性格特點(diǎn)，能更好的塑造人物形象�！辈贿^(guò)這樣的精彩答案出來(lái)已在我預設的時(shí)間范圍外了。明知道在此環(huán)節浪費了時(shí)間，在后面的心理活動(dòng)環(huán)節中又沒(méi)能很快呈現，導致在品析川端康成的語(yǔ)言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛(ài)意”時(shí)就顯得特別倉促，在主旨探究時(shí)也沒(méi)能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。
當然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數學(xué)生，以達到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學(xué)生盡可能地表達自己并給以肯定。自認為，自己的情感投入較多，對于親情類(lèi)文章的教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格是把握得較好的。
父母的心教學(xué)設計2
教學(xué)設計
思路通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識點(diǎn)的發(fā)現，感悟探究合作的方法，從而建構天下父母心相關(guān)的知識體系，達到提升學(xué)習能力的目的。
教學(xué)目標
知識和技能
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認識到父母對子女真切無(wú)私的付出，情深似海，讓學(xué)生認識到父母不僅養育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛(ài)的偉大。
過(guò)程與方法以學(xué)生小組活動(dòng)為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗能力和感悟能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會(huì )到父母之愛(ài)，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內心情感沖動(dòng)，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供情感基礎。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)認識父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心
難點(diǎn)認識父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心
教學(xué)準備：教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預習
教學(xué)過(guò)程提要：
教學(xué)環(huán)節個(gè)人復備
一、復習舊知引入新課
播放音樂(lè )《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
教師：在這個(gè)世界上，在人的生命歷程中，你唯一不可缺少的就是父母。因為有了父母才有了我們，才使我們有機會(huì )在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生存的快樂(lè )與幸福，是父母給了我們生命，給了我們享受世界萬(wàn)物的基礎。今天我們來(lái)學(xué)習《天下父母心》，來(lái)感受這父母之愛(ài)的偉大。投影：父母之愛(ài)是人世間最偉大的力量
二、講授新課（新知探究）
活動(dòng)一：愛(ài)的感悟
�。�1）——愛(ài)的奉獻
教師：我們的爸爸媽媽為了養育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時(shí)從沒(méi)想過(guò)，也沒(méi)注意到父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)竟是如此巨大！那今天我們就來(lái)算算我的成長(cháng)歲月里有著(zhù)父母多少的奉獻！
我的成長(cháng)歷程
父母的奉獻
嬰幼兒時(shí)期
兒童時(shí)期
小學(xué)階段
中學(xué)階段
教師：剛才同學(xué)們所列舉的這些都說(shuō)明了父母親為了養育我們吃了多少的苦，受了多少的罪，怎能忘記，呱呱落地時(shí)，我們就成了媽媽的'心肝，精心喂養，日夜呵護。怎能忘記，睜開(kāi)雙眼時(shí)，我們就成了爸爸的寶貝，懷抱是搖籃，無(wú)微不至�；顒�(dòng)二：愛(ài)的訴說(shuō)——我的成長(cháng)歲月
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長(cháng)的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動(dòng)！現在同學(xué)講述一個(gè)最讓自己感動(dòng)的故事。
學(xué)生活動(dòng)：回憶父母讓自己最感動(dòng)的故事。
�。ㄕ�3-4個(gè)同學(xué)發(fā)言，分享他們感動(dòng)的故事。）
師：這些感動(dòng)將永恒的寫(xiě)進(jìn)我們的記憶中�？戳送瑢W(xué)們的成長(cháng)歷程，聽(tīng)同同學(xué)們的心情故事，老師想提個(gè)問(wèn)題：
提問(wèn)：父母對子女的愛(ài)，偉大在何處？學(xué)生回答（略）
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱(chēng)呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時(shí)，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說(shuō)話(huà)，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍圖，為我們點(diǎn)燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們在校表現、學(xué)習成績(jì)、品德修養、性格養成，他們不僅僅養育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀(guān)點(diǎn)）
教師：同學(xué)們都能發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)會(huì )這份感情，父母對子女的這份愛(ài)，這份關(guān)心，為了子女的健康成長(cháng)，父母日日夜夜，歲歲年年付出了難以計量的時(shí)間、精力，甚至于不惜任何的犧牲。這種養育之恩是人世間最無(wú)私、最真摯的。投影：父母之愛(ài)的偉大在于她是最真摯、最無(wú)私的。（觀(guān)點(diǎn)）活動(dòng)三：愛(ài)的感悟（2）——《真情到永遠》教師：其實(shí)父母之愛(ài)的偉大不僅僅在于她是最真摯、最無(wú)私的，而且她還有更為廣博的內涵，讓我們繼續用心去聆聽(tīng)，下面掌聲歡迎兩名同學(xué)給我們帶來(lái)的配樂(lè )詩(shī)朗誦《真情到永遠》活動(dòng)四：愛(ài)的碰撞——情感劇場(chǎng)教師：父母給了我們生命、所有衣食住行的物質(zhì)條件、無(wú)微不至的愛(ài)、家庭的溫馨、做人的道理、遇到挫折時(shí)的鼓勵、很多的知識……等等�？傊�，父母給予我們的太多太多，恩比天高、情比海深，這是人世間最偉大的力量，千言萬(wàn)語(yǔ)都很難兒女們的感激之情�？墒�，在生活中，我們難免也會(huì )遇見(jiàn)這樣的事……
情感劇場(chǎng)：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現自己的書(shū)桌抽屜被打開(kāi)了，而且自己的日記也被翻動(dòng)了，便與爸媽大吵起來(lái)并摔門(mén)而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬Ω改�、小明做法的理解�?/p>
教師：其實(shí)，父母的一句叮嚀、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，甚至一次打罵，都隱藏著(zhù)愛(ài)的信息！其實(shí)我們在座同學(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護是最真摯、最無(wú)私的，父母的養育之恩永遠也訴說(shuō)不完。也許生活中父母對子女的關(guān)心和愛(ài)護方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂(lè )、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會(huì )，就能真正理解父母的那份愛(ài)，那顆心！
三、拓展延伸
活動(dòng)五：愛(ài)的心聲——一封家書(shū)
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個(gè)驚喜：
寫(xiě)一封信，把我們最想對父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)信中,把我們的感激裝進(jìn)信封,通過(guò)郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結
教師：通過(guò)本課的學(xué)習，讓我們深深懂得了“生我者父母，養我者父母”這句話(huà)；讓我們深深理解了什么是“父愛(ài)如山，母親愛(ài)似�！弊屛覀冊趫�(chǎng)的每個(gè)人都收獲了一種永遠的感激，所以我們應每天懷著(zhù)一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛(ài)，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻你們敬愛(ài)的爸爸媽媽。
�。úシ乓曨lmtv《天下父母心》，結束本課。）
五、布置作業(yè)
1．給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，在信中表達對父母為自己的成長(cháng)而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達自己孝心的事。
板書(shū)設計
第四課第二框天下父母心
一、偉大的父母之愛(ài)
二、父母的養育之恩
教后感
父母的心教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)
2.發(fā)揮豐富的想象力，揣摩人物的心理活動(dòng)
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，培養他們對父母、親人、生活的熱愛(ài)之情
重點(diǎn)：理解文章一波三折的結構特色，學(xué)會(huì )揣摩人物心理
難點(diǎn)：理解作者濃濃的愛(ài)心下面籠罩著(zhù)的淡淡的哀愁的風(fēng)格特點(diǎn)
一、自主學(xué)習
1.查找資料完成下列填空
川端康成___________(國籍)現、當代小說(shuō)家。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐
又陸續病故。孤苦憂(yōu)郁伴其一生，這反映在他的作品中。一生創(chuàng )作小說(shuō)100多篇，中篇多于長(cháng)篇。作品重抒情和主觀(guān)感受的`描寫(xiě)，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2.按原文填空
�、儆幸晃凰氖畾q上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分顯眼。
�、谠撌歉改负蛢鹤臃质值臅r(shí)候了，這對父母______________，_____________地走出了艙房。
�、圬斨鞣蛉艘宦�(tīng)是女孩，有些_____________，但是看見(jiàn)那位媽媽_______________的樣子，
除了答應也沒(méi)別的辦法了。
�、苣o的錢(qián)我們_______________，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口____________________。
3.解釋下列詞語(yǔ)：
�、僖h褸(lán lǚ)：
�、陲L(fēng)度：
�、酆幔�
�、艹曛x：
�、萑鐢捣钸�：
�、奘Щ曷淦牵�
二、合作探究
1.整體感知課文，概括故事情節
小說(shuō)共____段，按照小說(shuō)情節發(fā)展的基本規律，可分為五個(gè)部分：
第一部分：(1—2)破題(文章開(kāi)頭用一二句話(huà)說(shuō)破題目的要義)寫(xiě)______________________
________________________________。
第二部分：(3—6)開(kāi)端。寫(xiě)________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第三部分：(7—12)發(fā)展。寫(xiě)________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第四部分：(13—16)高潮。寫(xiě)_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第五部分：(17)結局。寫(xiě)_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
2.概括主題
本文通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕___________________,不愿把自己________________送給富人的故事，表現了______________對自己____________的一顆______________________。
3.文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì )生厭。而跌宕起伏，峰回路轉，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。這就是情節的曲折性。本文的故事比較平淡，但作者卻能組織曲折的情節，采用“一波三折”，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。你能說(shuō)出故事中的一波三折嗎?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.川端康成的作品一般不以情節取勝。他擅長(cháng)寫(xiě)人物的感情和心理活動(dòng)。仔細體味文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，寫(xiě)出那位父親和他妻子的心理嗎?
�、儇斨鞲蝗艘笏鸵粋�(gè)孩子給她時(shí)：_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、谒妥唛L(cháng)子時(shí)：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、塾么巫訐Q回長(cháng)子時(shí)：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、苡门畠簱Q回次子時(shí)：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
�、菀嘏畠簳r(shí)：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
三、拓展延伸
1.積累一些有關(guān)父母愛(ài)子女的名言：
�、賍___________________________________________________________________________。
�、赺___________________________________________________________________________。
�、踎___________________________________________________________________________。
2.“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的風(fēng)格。結合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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3.課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子女之心?現在這樣寫(xiě)有什么好處?
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4.仿寫(xiě)句子
例句：父愛(ài)是一座山，有山的偉大和崇高;母愛(ài)是一種祝福，一切盡在不言中;父母的愛(ài)是沙漠中的綠洲，因為它永遠讓女兒看到希望。
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5.學(xué)(教)后收獲
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父母的心教學(xué)設計4
一、教材依據
蘇教版《語(yǔ)文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設計思路
本單元的主題是至愛(ài)親情，是一組對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得合理安排文章的結構，品味穩重樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)感受作品中的人物和事物，體會(huì )父母兄弟間的至愛(ài)親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內外的著(zhù)名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著(zhù)淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現了小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)：情節上一波三折，跌宕起伏，結構嚴謹，而且也展示了作者的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )文章的兩美：結構美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會(huì )文中平實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過(guò)深情講述故事，通過(guò)讓學(xué)生回憶父母對自己的愛(ài)心來(lái)理解父母的愛(ài)心。在內容情節上，引導學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會(huì )文章波瀾起伏的結構特點(diǎn)，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，從而達到理解父母的愛(ài)心并學(xué)會(huì )愛(ài)他們。
三、教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)習小說(shuō)一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)法。
2、學(xué)習通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文章思路理解課文一波三折的寫(xiě)法，并體會(huì )跌宕起伏這一妙處。
2、通過(guò)精讀曲折的情節理解人物個(gè)性。
3、通過(guò)完成探究練習二，展開(kāi)合理想象，完成小練筆并更深刻準確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的父母。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你可曾記得，是誰(shuí)第一次牽著(zhù)你的小手蹣跚學(xué)步，是誰(shuí)第一次為你背上小書(shū)包，是誰(shuí)在你哭泣時(shí)擁你入懷，是誰(shuí)在你生病時(shí)為你守候，是誰(shuí)冒著(zhù)雨為你送傘，又是誰(shuí)唱在你耳邊噓寒問(wèn)暖？
不知從什么時(shí)候起，你開(kāi)始討厭這種關(guān)心，開(kāi)始躲避這種親情。你們時(shí)常想：父母怎么這么煩？父母也不時(shí)感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著(zhù)日本小說(shuō)家川端康成一起去了解去體會(huì )一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽(tīng)，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成，日本現、當代小說(shuō)家，主要作品有《雪國》《古都》《千羽鶴》《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書(shū)獲得諾貝爾文學(xué)獎。
透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故。孤獨憂(yōu)郁伴其一生。所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。
�。ǘ┱w感知
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、讓我們帶著(zhù)一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復述課文。
大屏幕展示：
復述故事時(shí)應注意：
�。�1）抓住主要事物
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
2、梳理故事情節
同學(xué)們是否覺(jué)得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當貨物一樣一個(gè)個(gè)送給別人？具體說(shuō)說(shuō)換回孩子的時(shí)間及理由。
3、你覺(jué)得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認為，應該送走那個(gè)孩子好呢？
小結：正如俗語(yǔ)所說(shuō)：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內容其實(shí)也挺簡(jiǎn)單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時(shí)候會(huì )感到感人至深呢？生自由朗讀課文，自主完成以下問(wèn)題。
指名復述小說(shuō)梗概，其他同學(xué)結合復述注意事項進(jìn)行點(diǎn)評。
不是，一是因為送給一個(gè)又換來(lái)?yè)Q去，最后又換回來(lái)了；二是因為生活困頓，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節
送走（）——（）換（）
——（）換（）——要回（）
時(shí)間事件理由
當天傍晚送長(cháng)子
第二天早晨用二兒子換回長(cháng)子接班人
第二天傍晚用女兒換回二兒子像婆婆
第三天上午要回小女兒太小
理由不充分，很牽強，正因為牽強，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個(gè)都是掌上珠，送走哪一個(gè)都舍不得。
故事情節曲折，大屏幕展示：
一波三折，跌宕起伏。
�。ㄈ┖献魈骄�
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點(diǎn)撥：是不是他們覺(jué)得送走一個(gè)少一些負擔，日子能好過(guò)一些，所以如釋重負呢？因此要抓住送孩子時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)。）
�、�、讀課文，抓細節
從神態(tài)描寫(xiě)可以看出：
師小結：看來(lái)真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出：
�、�、你是否同意這種觀(guān)點(diǎn)？
小結：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認為摯愛(ài)親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無(wú)論怎么說(shuō)，這句話(huà)體現的是父母對兒女那份濃濃的愛(ài)，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的'感覺(jué)總是多，為什么作者的作品卻充滿(mǎn)了淡淡的哀愁？（指導學(xué)生結合背景了解）
小結：正如古人說(shuō)，文如其人，所以在創(chuàng )作中總能體現濃濃的愛(ài)心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚——無(wú)精打采——失魂落魄——痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語(yǔ)言描寫(xiě)。
生各抒己見(jiàn)，鼓勵發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強烈的渴望。
�。ㄋ模┱n堂練筆
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2、文中的父母深深?lèi)?ài)著(zhù)他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習二）
�、�。財主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
�、�。送走長(cháng)子時(shí)：
�、�。用次子換長(cháng)子時(shí)：
�、�。用小女兒換回次子
�、�。要回女兒時(shí)：
展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個(gè)練習寫(xiě)話(huà)。
指名課堂展示，其他同學(xué)做簡(jiǎn)單必要的點(diǎn)評。
每個(gè)情境重點(diǎn)詞語(yǔ)詳見(jiàn)教參。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、我們在平時(shí)一定收集并積累了不少有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的故事、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個(gè)故事。
一位母親在女兒過(guò)13歲生日時(shí)，帶她去滑雪，結果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過(guò)度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬(wàn)分，正當這時(shí)，母親看到了救援飛機，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒(méi)有發(fā)現他們……但女兒醒來(lái)時(shí)，發(fā)信自己躺在醫院的床上，而母親卻不幸去世了。原來(lái)，母親為了讓救援的直升機從空中發(fā)現他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過(guò)多而永遠閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢？讓我們走進(jìn)自己的父母，說(shuō)說(shuō)我們的父母最讓你感動(dòng)的事兒。
小結：說(shuō)到這兒，同學(xué)們還對父母的嘮叨，過(guò)分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛(ài)關(guān)心我們的父母說(shuō)一聲：謝謝你，爸爸媽媽?zhuān)?/p>
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個(gè)兒女能在這份濃濃的愛(ài)中度過(guò)生活的難關(guān)，愿一家人能幸�？鞓�(lè )地生活。生自由展示
大屏幕出示諺語(yǔ)：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語(yǔ)）
娘想兒，長(cháng)江水；兒想娘，扁擔長(cháng)。（中國諺語(yǔ)）
歲月給母親憂(yōu)愁，但未使她的愛(ài)減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽(tīng)故事。
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)父母親做的讓自己感動(dòng)的事。
�。┱n堂練筆
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
文中的父母深深?lèi)?ài)著(zhù)他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話(huà)寫(xiě)出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習二）
�、�。財主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
�、�。送走長(cháng)子時(shí)：
�、�。用次子換長(cháng)子時(shí)：
�、�。用小女兒換回次子
�、�。要回女兒時(shí)：
展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
�。ㄆ撸┱n堂小結
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)本課的學(xué)習，你都學(xué)到些什么？
點(diǎn)撥：
�、�。從積累到的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)歌等上說(shuō)。
�、�。從本文情節曲折的寫(xiě)法上說(shuō)。
�、�。從體會(huì )學(xué)習到的情感上上說(shuō)。
�、�。從復述故事梗概的注意事項上說(shuō)。生自由發(fā)言
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)回報父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說(shuō)句溫暖的話(huà)，或者和父母談?wù)勑�，也可以把你學(xué)到的諺語(yǔ)詩(shī)歌抄一首送給父母。
2、故事的結尾寫(xiě)道“那一家六口終于又團聚了”，盡管大多數人已經(jīng)很欣慰，認為這是一個(gè)完美的結局，可是有人仍為他們一家的生活擔憂(yōu)，他們以后的生活會(huì )怎樣，請展開(kāi)想象力，為課文寫(xiě)個(gè)續。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語(yǔ)詩(shī)歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個(gè)環(huán)節上，多出預設時(shí)間，應在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會(huì )收，可讓學(xué)生課后交流。
本節課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，在分析中了故事情節曲折的寫(xiě)作特點(diǎn)。對于現在生活條件不錯的獨生子女來(lái)說(shuō)，可能對故事中父母被逼無(wú)奈的做法理解起來(lái)有點(diǎn)難度，因此在講課時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強渲染感情的力度，理解父母的愛(ài)子之心，體驗人間至愛(ài)親情，并學(xué)習用自己的方式去表達自己對父母的愛(ài)。
父母的心教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點(diǎn),學(xué)習通過(guò)曲折的情節來(lái)展示人物個(gè)性、表現主題的寫(xiě)法。
2.感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會(huì )至愛(ài)親情，并珍視親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )故事情節“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法,理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
日本有句諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
板書(shū)：父母的心
讀讀課題
二、了解內容，進(jìn)行總述式概括
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內容。
2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)生說(shuō)，教師隨機作點(diǎn)撥。
3.課文圍繞送與不送，寫(xiě)了這對夫婦作出的`幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？
時(shí)間決定表情理由
當天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過(guò)好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金
第二天早上二兒換大兒無(wú)精打采長(cháng)子是接班人
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(cháng)得和去世的婆婆一模一樣
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無(wú)情
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評析
1.你認為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
2.你能體會(huì )課文中父母的心嗎?請大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會(huì )涂上哪種色彩，為什么？
3.課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現父母的愛(ài)子之心嗎？文章現在這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：如果一開(kāi)始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達愛(ài)子之情。
這樣寫(xiě)的好處：（1）符合生活的真實(shí)；
�。�2）能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；使情節曲折、跌宕起伏
�。�3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。
四、評說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表達
1.小組討論：你認為是把孩子送出去好還是不送好？說(shuō)出你的理由。
明確：送與不送都是愛(ài)。最后，“愛(ài)子女之心”戰勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現。
2.文章結尾寫(xiě)到“那一家六口終于又團聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F聚感到高興，大家設想這一家六口的生活。
明確：比如擔心主人公的命運；他們能否度過(guò)艱難的歲月；他們會(huì )不會(huì )真的“一家六口餓死在一起”等等。
過(guò)渡：其實(shí)大家的擔心也正是作者的擔心，我們讀這篇小說(shuō)時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？
3.介紹作者：川端康成，日本現、當代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。有人說(shuō)，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）
小結：相信每一位讀者會(huì )祝愿這對父母濃濃的愛(ài)心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬(wàn)險，讓全家六口健康而幸福的活著(zhù)。
五、拓展留余，結束下課
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說(shuō)一些話(huà)……
板書(shū)設計：
父母的心
變的是情節，不變的是愛(ài)心
父母的心教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過(guò)程與方法
自學(xué)、討論、總結。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對父母矛盾與愛(ài)的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。
教學(xué)創(chuàng )意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫(xiě)了幾次換孩子過(guò)程，每次理由是什么？
分別在什么時(shí)間，財主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當時(shí)各是什么表情？
4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì )同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來(lái)？
三、自學(xué)過(guò)程：
1、自己讀書(shū)，在書(shū)中找出答案。
2、小組交流，合作寫(xiě)出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
全文主要寫(xiě)三次調換
時(shí)間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度
當天傍晚夫妻二人長(cháng)子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢(qián)
第二天早上父親二子無(wú)精打采接班人次序高高興興答應
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無(wú)可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動(dòng)）
幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說(shuō)出實(shí)話(huà)。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
把孩子給出去，是現實(shí)所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會(huì )減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無(wú)論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛(ài)子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現，無(wú)論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛(ài)心在支持他們。父母的`心就是這么矛盾，他們在愛(ài)中掙扎。
總結：人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來(lái)痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母，你會(huì )怎么做，并說(shuō)明理由。
2、結合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?/p>
父母的心教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文采用一波三折，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
3、體會(huì )父母的愛(ài)子之心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、情境導入
請同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當我們在品味幸福的時(shí)候，你是否體察過(guò)父母的內心世界呢？這節課我們就一起走進(jìn)父母的內心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識。
二、閱讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x課文，復述故事。
復述故事時(shí)應注意：1、抓住主要事物2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
�。ǘ┳x課文，理情節。
領(lǐng)會(huì )本文一波三折的曲折情節。
�。ㄈ┳x課文，品細節
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
2、根據父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？
�。ㄋ模┳x課文，繪心理
學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長(cháng)子時(shí)；
3.用次子換長(cháng)子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心？
2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心？
3、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？
四、拓展延伸
1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會(huì )怎樣。
2、有一種情感也許被我們疏忽了太久,讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動(dòng)的事是……
五、自我檢測
1、仿寫(xiě)句子，抒寫(xiě)感受
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。
2、你能找出贊美父愛(ài)母愛(ài)的故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。úシ拧蹲寪�(ài)住我家》動(dòng)畫(huà)）
六、布置作業(yè)
完成《同步練習》。
附：同步練習
一、給加粗的字注音
襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）
二、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無(wú)精打彩冷酷無(wú)情如數俸還
三、填空
本文作者________，________（國別）小說(shuō)家，著(zhù)有散文名篇________________________。
四、閱讀<<母愛(ài)無(wú)言>>，完成練習。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿(mǎn)離開(kāi)故鄉，母親送他去車(chē)站，在車(chē)站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢，母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。
多少年來(lái)，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一直在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監的.日子，一位來(lái)自貧困山區的老母親來(lái)探望兒子，在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著(zhù)的葵花子�？ㄗ右呀�(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過(guò)這堆葵花子，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節省多少開(kāi)支才湊足路費。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，沒(méi)有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著(zhù)頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監的人當中，他母親的衣著(zhù)是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對我抱怨起母親，說(shuō)她沒(méi)文化、思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么也干不了還愛(ài)嘮叨。于是，我就把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)。聽(tīng)畢，他淚眼朦朧，半晌無(wú)語(yǔ)。
1.怎樣理解文題“母愛(ài)無(wú)言”？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中兩個(gè)故事的內容。
(1)(2)
3．第二位兒子“懺悔了”，他會(huì )想些什么？
4.人要學(xué)會(huì )感恩，其實(shí)，我們每個(gè)人都常受到父母的無(wú)言的關(guān)愛(ài)，讀了本文后，你會(huì )想些什么呢？請你寫(xiě)一段心理活動(dòng)的文字。
父母的心教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、認識4個(gè)生字。
過(guò)程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會(huì )文中父母對孩子的愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀課文和拓展文章使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
播放MV《讓愛(ài)住我家》聽(tīng)了這首歌能用一個(gè)詞形容一下你的感受嗎?你能用一個(gè)字概括一下這首歌想要表達的情感嗎?(生答:愛(ài))
因為有了父母的愛(ài)，所以我們感到幸福;因為有了父母的愛(ài)，所以我們感到甜蜜;因為有了愛(ài)，每個(gè)家庭才有了溫暖�？墒俏覀兘裉煲J識的這一對父母，卻要將自已的親生骨肉送給別人，難道他們不愛(ài)自已的孩子了嗎?
二、初讀感知：
用自已喜歡的方式來(lái)讀這篇《父母心》
讀書(shū)要求：
1、 注意讀準字音，讀通句子。
2、 思考：課文主要講了一件什么事?
三、細讀感悟
1、日本現代著(zhù)名小說(shuō)家川端康成給我們描述這樣一個(gè)一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻印象，畫(huà)出來(lái)同桌之間讀一讀。
2、展示朗讀并說(shuō)明為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面。(想把父母對子女的愛(ài)體現出來(lái)，該怎樣去讀?)指導朗讀。
3、討論(幻燈)：
窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過(guò)那種富足的生活好?說(shuō)出為什么。
四、小結：
就是因為這份親情、這份愛(ài)與不舍讓我們看到了父母的愛(ài)有多么的偉大。讓我們更深刻的.理解了“可憐天下父母心”的含義。
提煉升華：
我相信同學(xué)們不僅體會(huì )到了文中父母對子女的愛(ài)，也體會(huì )到了我們的父母對自已的那份無(wú)私的愛(ài)。父母的愛(ài)就是那清晨一杯濃濃的牛奶;父母的愛(ài)就是你生病時(shí)那雙焦急的雙眼。我們該怎樣秋回報父母的這份愛(ài)，這份心呢?
五、擴展閱讀：
《盒里的頭發(fā)》《父親的愛(ài)》《一朵玫瑰花》《孩子 快抓緊媽媽的手》
這些文章里有寫(xiě)母愛(ài)的，有寫(xiě)父愛(ài)的，也有寫(xiě)子女的愛(ài)的。哪篇文章你最喜歡，把受感動(dòng)的總分讀給大家聽(tīng)。(隨機點(diǎn)評)
最讓我感動(dòng)的是《孩子 , 快抓緊媽媽的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我國的汶川和玉樹(shù)發(fā)生了兩次破壞性極強的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng )，這首詩(shī)詮釋著(zhù)人間最溫情最深沉的愛(ài)。誰(shuí)愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂(lè )及玉樹(shù)地震后圖片)
六總結：希望玉樹(shù)我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運的。我們有愛(ài)我們的父母陪在身邊，我們應該珍惜父母的這份愛(ài)、這份情。讓愛(ài)永遠住我們的家(播放《讓愛(ài)住我家》)
七作業(yè)：
制作一張卡片送給父母，以表達你對他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。
父母的心教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1了解作者，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事，感知故事內容。
2學(xué)習文章一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現、當代小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來(lái)祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂(yōu)郁其伴其一生。1926年寫(xiě)《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風(fēng)采)
1、完成練習冊上的字音字形部分。
2、預習完課文，你認為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復述故事 注意：（1）抓住事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局開(kāi)講。（2 ）語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的`孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫(xiě)法？
送孩子 理由 神情
送走長(cháng)子時(shí)
用次子換回長(cháng)子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫(huà)出你認為最精采，最能表達感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調換孩子是的理由？他們是父母親的心里話(huà)嗎？
三、展示交流，精講點(diǎn)撥（我參與，我快樂(lè )�。�
四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲�。�
1、辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請你發(fā)表你的見(jiàn)解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩(shī)歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段，要有真情實(shí)感。（200字左右）
父母的心教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1.把握作者的情感，理解小說(shuō)的主題。
2.學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的父母。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)法
教 學(xué) 流 程
一、學(xué)生自主完成：
1、我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)
瀨戶(hù)內海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語(yǔ)我在行
失魂落魄：
無(wú)精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
小說(shuō)的人作描寫(xiě)的方法主要有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
小說(shuō)的情節一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
�、俜纸巧珓�(chuàng )意朗讀課文
�、谑崂砉适虑楣�
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
�、奂氉x品味 體會(huì )主題
找出窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現，細細體會(huì )。
4.課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
5. 當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補”所以趁著(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，我們應怎樣對待父母呢？
�。ㄌ崾荆河谩案改傅膼�(ài)是……，我會(huì )……”的句式表達）
【個(gè)人補充】
三、教師精講點(diǎn)撥、拓展引伸：
1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是說(shuō)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風(fēng)格。
就這一評論，談?wù)勀銓Υ怂囆g(shù)風(fēng)格的理解。
2課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
不能。因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、達標測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字
吩付 痛哭失生 無(wú)精打彩 如數俸還
3、填空
本文作者________，________（國別）小說(shuō)家，著(zhù)有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進(jìn)恰當的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的表達作用。
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫(xiě)
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；
父母的心是
父母的.心是
6.閱讀《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》完成問(wèn)題
父愛(ài)晝夜無(wú)眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買(mǎi)的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫院看看，他這個(gè)年齡嗜睡，沒(méi)準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說(shuō)他沒(méi)病。再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說(shuō)，那你能不能不打鼾，我多少天沒(méi)睡過(guò)安穩覺(jué)了！一言既出，頓覺(jué)野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說(shuō)話(huà)？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。
第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來(lái)，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開(kāi)他的房門(mén)，原來(lái)他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友�？磥�(lái)，雖然我的話(huà)沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農村窮了一輩子，我把他接到城里來(lái)和我一起生活，沒(méi)讓他為柴米油鹽操過(guò)一點(diǎn)心。為買(mǎi)房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫(xiě)文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開(kāi)始“落英繽紛”，這都是用腦過(guò)度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個(gè)安靜的白天，養精蓄（ruì）。我覺(jué)得這并不過(guò)分。
父親每天按時(shí)回來(lái)給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問(wèn)父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著(zhù)說(shuō)，沒(méi)，沒(méi)干啥。我突然發(fā)現父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我?jiàn)A些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強營(yíng)養。父親說(shuō)，他是“貼骨膘”，身體棒著(zhù)呢。
轉眼到了年底，我應邀為一個(gè)朋友所領(lǐng)導的廠(chǎng)子寫(xiě)專(zhuān)訪(fǎng)，對方請我吃晚飯。由于該廠(chǎng)離我的住處較遠，他們用車(chē)來(lái)接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個(gè)擦背工正在一肥碩的軀體上剛柔并濟地運作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結束了所有程序，轉過(guò)身來(lái)隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報（choú）時(shí)，我們的目光相遇了�！鞍职�！”我失聲叫了出來(lái)，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著(zhù)臉囁嚅道，原想跑遠點(diǎn)兒，不會(huì )讓你碰見(jiàn)丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問(wèn)，這真是你的父親嗎？
我說(shuō)是。我回答得那樣響亮，因為我沒(méi)有一刻比現在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺(jué)了，他與我一樣晝伏夜出�？晌疑钜钩撩詫�(xiě)作，竟從未留意父親的房間沒(méi)有鼾聲！
我隨父親來(lái)到更衣室。父親從那個(gè)浴客手里接過(guò)三塊錢(qián)，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區，浴室整夜開(kāi)放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點(diǎn)兒把房債還上�！�
在一旁遞毛巾的老大爺對我說(shuō)，你就是小尤��？你爸為讓你寫(xiě)好文章睡好覺(jué)，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來(lái)。父親問(wèn)，孩子，想啥呢？我說(shuō)，我想，讓我為您擦一次背……話(huà)未說(shuō)完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著(zhù)水蒸氣的掩護蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時(shí)候經(jīng)常幫我擦背呢�！�
父親以享受的表情躺了下來(lái)。我的雙手朝圣般拂過(guò)父親條條隆起的胸骨，猶如走過(guò)一道道愛(ài)的山岡。
�。�1）看拼音寫(xiě)漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）
�。�2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
�。�3）仿寫(xiě)比喻句
如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流，那么父愛(ài)猶如 。
�。�4）對于父親睡覺(jué)時(shí)“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說(shuō)的？從中流露出兒子對父親什么愛(ài)的。
�。�5）有一天，當“我”發(fā)現父親比原來(lái)瘦了許多而讓他多加強營(yíng)養時(shí)，父親是怎樣回答的？這表現出父親怎樣的思想感情？
�。�6）當朋友問(wèn)“這真是你的父親嗎？”時(shí)，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
�。�7） 你的父親肯定也類(lèi)似于文中的父親，平時(shí)對你關(guān)心、愛(ài)護，能舉個(gè)例子嗎？
《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》
�。�1） 潰 繚 銳 酬
�。�2）指睡覺(jué)的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
�。�3）如：父愛(ài)如山般沉重（海般博大）
�。�4）我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯”時(shí)，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿(mǎn)和抗議。
�。�5）父親說(shuō)“他是‘貼骨膘’，身體棒著(zhù)呢”，寥寥數語(yǔ)勾畫(huà)出父親不愿讓兒子為自己擔心的關(guān)懷與體貼之情。
�。�6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動(dòng)了，此時(shí)對父親充滿(mǎn)了感激與敬愛(ài)之情。
�。�7）略
父母的心教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )蘊含于小說(shuō)中的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習在曲折的情節中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現深刻的主題思想。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
學(xué)習方法：
自讀、合作探究、討論交流
課時(shí)計劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
我們已經(jīng)感受了那么多中國人的親情、中國人的至情至愛(ài)，讓我們再通過(guò)諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的小說(shuō)《父母的心》感受外國人的親情。這樣，我們便會(huì )真正明白“親子之愛(ài)”是人類(lèi)共同的感情，我們便會(huì )更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語(yǔ)的深刻含義。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬┙處熀�(jiǎn)介作者。
介紹要點(diǎn)：
1、獲諾貝爾文學(xué)獎的評語(yǔ)（“由于他的小說(shuō)藝術(shù)——他以一種充滿(mǎn)技巧的敏銳，表達了最具民族性的日本靈魂�！保�
2、作品風(fēng)格（熱愛(ài)纖細的美，激賞充滿(mǎn)悲哀的象征語(yǔ)言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現的情感。）（這種風(fēng)格的形成與他個(gè)人父母早逝經(jīng)歷有著(zhù)極大的關(guān)系）
�。ǘ⿲W(xué)習小組合作學(xué)習。
1、引導學(xué)生以小組為單位組織閱讀，完成以下學(xué)習目標：
�、帕私馐崂硇≌f(shuō)的結構。
�、拼_認四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過(guò)程中不同人物的感情變化的.信息，體會(huì )這些行為和理由的真正含義。
問(wèn)題要點(diǎn)：
�、沤Y構：
破題（1—2）——開(kāi)端（3－6）——發(fā)展（7－12）——高潮（13—16）——結局（17）
�、苾热荩�
第一次，窮男人和妻子——送大兒子——父母“含著(zhù)熱淚，難割難舍”
第二次，父親——用二兒子換大兒子——“無(wú)精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）
第三次，母親——用三歲的女兒換二兒子——“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）
第四次，兩口子——要回孩子——“痛哭失聲”“悲傷起來(lái)，含著(zhù)淚說(shuō)”（“把那個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當爹的太冷酷無(wú)情，……與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好�！保�
行為和理由說(shuō)明：
優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫。至情至愛(ài)，血濃于水，濃濃親情是人類(lèi)所共同的純真的感情。
2、學(xué)習小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見(jiàn)可進(jìn)行討論。）
�。ㄈ┰谏厦娼涣鞯幕A上，引導學(xué)生歸納小說(shuō)人物的特點(diǎn)，整理在寫(xiě)作上獲得的啟發(fā)。
1、人物特點(diǎn)：
窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠的愛(ài)心。貴婦人富有同情心，能善解人意。
2、寫(xiě)作上的收獲：
安排一波三折、跌宕起伏的情節，在曲折的情節中去展示人物鮮明的個(gè)性特征，表現深刻的主題。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄俊ぞ毩暥�
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┰~句積累（抄在積累本上）
風(fēng)度極佳、衣衫襤褸、寒酸相女傭酬謝
難割難舍、失魂落魄
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
用幾句話(huà)概括“父母的心”的內涵，將自己的概括告訴家長(cháng)，征求家長(cháng)對你的認識的看法。財主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養到孩子，畢竟還是遺憾。設計一個(gè)故事，滿(mǎn)足她的愿望，讓她有機會(huì )實(shí)踐她所理解的父母之心。
父母的心教學(xué)設計12
教材分析：
《父母的心》是日本現當代作家川端康成所寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者以他慣有的纖細筆觸和哀怨的情調，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛(ài)的故事。故事篇幅短小，內容簡(jiǎn)單，情節一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫(xiě)使人物形象栩栩如生，展現其充滿(mǎn)矛盾沖突而又細膩豐富的心理，深刻地表現了天下父母對子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說(shuō)的分析方法，能夠通過(guò)分析小說(shuō)三要素，理解故事情節的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習，對“小小說(shuō)”這一小說(shuō)中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認識，所以學(xué)生對本文故事情節的把握應該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會(huì )對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動(dòng)機有所質(zhì)疑；對于作者川端康成寫(xiě)作本文的感情基調——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設計立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側重于引導他們品味分析作者對主人公——窮父母神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，從而理解父母的充滿(mǎn)矛盾沖突而又細膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。再通過(guò)反復閱讀作品，補充介紹作者的生平經(jīng)歷，來(lái)引導學(xué)生對作品文風(fēng)——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：學(xué)習本文作者以神態(tài)描寫(xiě)間接表現人物心理的寫(xiě)作方法；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心；
3、過(guò)程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導學(xué)生自主合作探究問(wèn)題
教學(xué)設想：
1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫(xiě)人物的神態(tài)語(yǔ)句，體會(huì )人物心理，了解窮父母無(wú)論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛(ài)心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，改寫(xiě)作品，以第一人稱(chēng)進(jìn)行心理描寫(xiě)，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫(xiě)法更能表現父母的愛(ài)心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、解題
�。�、互動(dòng)游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現的詞語(yǔ)“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動(dòng)作表現出來(lái)，讓背向屏幕的同伴猜其所表現的是哪一種心情。
�。�、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問(wèn)：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫(xiě)大家獲得了怎樣的寫(xiě)法啟示？
學(xué)生交流：如“通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等外部描寫(xiě)可以間接表現人物豐富的心理世界”
�。ㄔO計說(shuō)明：根據美國視聽(tīng)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗。它在塔的最底部，奠定了人類(lèi)學(xué)習的'基礎。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺(jué)印象是認識的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動(dòng)具體的形象直接反應外部世界”，因此，我設計游戲這一環(huán)節，旨在以直接的動(dòng)手、表演加深學(xué)生對游戲目的的認識，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗升華為概念，從而提高學(xué)習效率。）
�。�、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習一篇由日本著(zhù)名作家川端康成所寫(xiě)的短篇小說(shuō)《父母的心》，探究作家又是通過(guò)怎樣的寫(xiě)法來(lái)展現文中父母的一顆怎樣的心？
�。�、網(wǎng)絡(luò )搜索，走進(jìn)作家
�、僖髮W(xué)生通過(guò)“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。
�、谟懻摻涣�，分享資料
�。ㄔO計說(shuō)明：“教是為了不教”，旨在通過(guò)這一環(huán)節，傳授學(xué)生一種學(xué)習方法和觀(guān)念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò )設施，使之成為自己學(xué)習的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節
�。�、請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
�。ㄔO計說(shuō)明：建構主義認為，任何一種他人對文本的閱讀都會(huì )帶入閱讀者本人的主觀(guān)感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對文本的自我解讀。）
�。�、用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括本文的內容。
�。鑼�(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們三次換送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）
4、分析本篇小說(shuō)的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結局，窮人一家六口又團員團聚了。
�。�、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內心的矛盾和對子女的愛(ài)。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語(yǔ)句，體會(huì )心理
由于學(xué)生意見(jiàn)不統一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出自己的看法。
�。ㄈ健劬σ吹�，心里要想到，手里要寫(xiě)到）
2、 根據父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們當時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱(chēng)把它表述出來(lái)？結合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：
“送走一個(gè)孩子，他可以過(guò)好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)，而且太太贈送的錢(qián)也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會(huì )怎樣呢…… ”
送走長(cháng)子時(shí)：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來(lái)好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長(cháng)子時(shí)：
“長(cháng)子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時(shí)：
“二兒子從眉毛長(cháng)相到說(shuō)話(huà)的嗓門(mén)，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”
要回女兒時(shí)：
“她太小了，沒(méi)有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認為用心理描寫(xiě)法和原文的神態(tài)描寫(xiě)法，在表現人物豐富、復雜的內心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；心理法：直白細膩
�。�、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？你認為他們是怎樣的父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見(jiàn)。
教師小結：眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對文本相關(guān)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句的理解，我們體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會(huì )融融親情。
四、拓展訓練，妙筆生花
教師指導語(yǔ)：今天我們感受了父母對子女的崇高愛(ài)心，更學(xué)到了一種描寫(xiě)人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來(lái)間接表現。下面就請同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語(yǔ)“遺憾”、“著(zhù)急”、“激動(dòng)”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動(dòng)作或神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現這一心理，并上傳到教師博客上交流。
�。�、學(xué)生練筆
�。�、討論交流
五、課堂小結，情感升華
師生一起配樂(lè )講述《男孩和蘋(píng)果樹(shù)的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
�。ㄔO計說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統一，因此，語(yǔ)文課程應在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛(ài)、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測，鞏固升華
續寫(xiě)課文故事結尾，給人物設計一個(gè)合情合理的結局。
七、板書(shū)設計：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì )心理
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(cháng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(cháng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回長(cháng)子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的最顯著(zhù)特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構主義學(xué)習理論更是主張學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構知識的意義過(guò)程，是兒童與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發(fā)展。因此，無(wú)論是在教學(xué)設計環(huán)節，還是課堂教學(xué)環(huán)節，都以調動(dòng)學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會(huì )人物的神態(tài)和心理為突破口，引導學(xué)生對作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現了教學(xué)的三維目標，既掌握一種人物描寫(xiě)的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計可以提升學(xué)生對于作品的理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，語(yǔ)文教師應該重視對板書(shū)的設計。關(guān)于本文的板書(shū)設計，其中“體會(huì )心理”部分，可以安排設計為由學(xué)生根據故事情節補充完整，從而自然得出作品所要表現的主題：天下父母對子女的崇高愛(ài)心，也明白了本文的寫(xiě)法之以神態(tài)描寫(xiě)間接表現人物心理。
父母的心教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1． 創(chuàng )設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當的點(diǎn)評 評價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)
1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請談?wù)勀愕目捶�。思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：愛(ài)是什么？ 認真參考辯論總結評價(jià)
課后學(xué)習：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡?一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話(huà)題組織一次交流會(huì )。
父母的心教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1. 理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
2. 感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著(zhù)的淡淡的哀怨。
3. 學(xué)會(huì )理解父母關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
由一波三折的故事去體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
今天，老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事，題目是《母親以手喂熊救愛(ài)子》。
一位母親帶著(zhù)5歲的兒子到動(dòng)物園里玩，當他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準備把黑熊搬到室內過(guò)冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺(jué)中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛(ài)化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護住兒子的`小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來(lái)在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛(ài)的偉大和崇高。下面讓我們來(lái)學(xué)習另外一篇表達父母崇高愛(ài)心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說(shuō)《父母的心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們把書(shū)翻到第110頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答下面的問(wèn)題：
�、俸⒆佣际歉改傅男念^肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛(ài)等原因。)
�、谒麄兗热话押⒆铀统隽�，最后又把孩子要回來(lái)，這源自于什么?(簡(jiǎn)單的說(shuō)是太愛(ài)孩子了，舍不得孩子離開(kāi)。)
�、壅n文圍繞送與不送，寫(xiě)了這對夫婦作出的幾種決定呢?
(四種決定 。在財主夫人要求送一個(gè)孩子給她的“那天傍晚”送走了長(cháng)子，“第二天早晨”用次子換回長(cháng)子時(shí)，“當天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書(shū)：送長(cháng)子 換女兒
換次子 要女兒
四種決定，形成了四次波折，使得小說(shuō)的情節一波三折，起伏跌宕。板書(shū)：(一波三折)
三、再讀課文，探究交流
課文的情節是一波三折的，人物的內心活動(dòng)也是一波三折的。下面，請同學(xué)們在文中找出窮父母每次做出決定的理由
父母的心教學(xué)設計15
教材分析 《父母的心》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著(zhù)“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。
課前準備 學(xué)生：了解作者及小說(shuō)的故事情節，準備講述父母對我們的愛(ài)心故事。
教師：查閱作者的相關(guān)材料，準備投影儀、多媒體，制作課件。
設計思路 這篇小說(shuō)雖構思新穎，情節吸引人，但內容還是較為簡(jiǎn)單，于是首先我以課外相關(guān)文章來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣；接著(zhù)又緊扣課文，通過(guò)辯論、講故事，音樂(lè )影片的播放等形式，把學(xué)生情感一步一步地調動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生真正的“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報答父母的強烈愿望，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”的課標要求。
學(xué)習目標
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗。
2、由一波三折的故事中去體會(huì )父母對兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì )隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、以《南國都市報》上的《母親以手喂熊救愛(ài)子》的故事，導入新課。（見(jiàn)幻燈片2）
導語(yǔ)：同學(xué)們，老師這段時(shí)間在《南國都市報》上看到一篇文章，內容很令人感動(dòng)。請同學(xué)們先看看幻燈片，文章的題目是《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛(ài)子》，畫(huà)面上的是病床上的母子倆，文章講的是這位母親帶著(zhù)5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩，當他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準備把黑熊搬到室內過(guò)冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺(jué)中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛(ài)化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來(lái)在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷（其中一只手肌腱斷裂）的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛(ài)的偉大和崇高。下面讓我們來(lái)學(xué)習另外一篇表達父母崇高愛(ài)心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說(shuō)《父母的心》。（板出課題。見(jiàn)幻燈片3）
2、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)幻燈片4）
�。ǘ⿲W(xué)生速讀，整體感知課文。
師：同學(xué)們，老師前一節課已經(jīng)布置你們預習了課文，現在老師再給你們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間速讀或瀏覽課文，然后一起來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，請同學(xué)們先看幻燈片5。（只要同學(xué)講之有理就行，老師要多鼓勵他們。）
�。�1）、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認為父母的心是怎樣的？請讀文章后給予補充：
父母的心是——————（見(jiàn)幻燈片6）明確：父母的心是純潔的、無(wú)私的、崇高的、偉大的……
�。�2）、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因？（見(jiàn)幻燈片7）明確：貧窮、多子等原因。
�。�3）、本來(lái)父母打算把孩子送出去，這可使孩子過(guò)上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說(shuō)出具體的原因嗎？（見(jiàn)幻燈片8）
學(xué)生討論交流，最好能從課文中找出父母送孩子時(shí)的心情的句子。
明確：簡(jiǎn)單的說(shuō)是太愛(ài)孩子了，舍不得孩子離開(kāi)，寧愿餓死______
具體原因：1、送大兒子的原因（是讓他過(guò)上好的生活，減輕家庭負擔）
2、二兒子換大兒子的原因（大兒子，我們家的接班人）
3、女兒換二兒子的原因（和去逝的婆婆一模一樣）補充提問(wèn)：這次順利嗎？不順利。原因有二：一是那位媽媽失魂落魄的樣子；二是那位媽媽提出的理由表面上似乎很可笑，實(shí)際上是孝順的問(wèn)題，而孝順是日本傳統文化的精華，所以財主夫人不得不答應。我們中國也有孝順的傳統文化，記得電視上有一則廣告，媽媽給奶奶洗腳，媽媽下班回來(lái)，兒子也端著(zhù)一盆水叫媽媽洗腳，這就是言傳身教的孝順的傳統文化。
4、索回女兒的原因（她太小，總是擔心，金窩銀窩不如自己的狗窩）
老師引導學(xué)生小結：小說(shuō)通過(guò)______的故事，表達了貧窮父母的______之情。（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、體驗，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生結合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節，又讓學(xué)生體會(huì )到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。）
�。ㄈ┨骄拷涣�，理解課文（見(jiàn)幻燈片9）
師：有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由。
生1：我同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，對方條件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以繼承財產(chǎn)，將來(lái)也可以幫助其他兄弟姐妹，加上財主夫人也很善良，何樂(lè )而不為？
生2：我不同意這位同學(xué)的'觀(guān)點(diǎn)，要是送我，我可不同意！困難是暫時(shí)的，現在他們父母不是正在找工作嗎？把我和兄弟姐妹隔開(kāi)，我的心靈會(huì )受到傷害，其實(shí)，困難的環(huán)境并不見(jiàn)得是壞事，困難可以鍛煉人的性格，磨練人的意志_____
�。ㄍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面熱烈）
師：同學(xué)們，同意或不同意，大家都說(shuō)得很有道理，都有各自的理由，希望大家課后給這個(gè)故事續寫(xiě)，設想一下，這一家人團聚后的命運怎樣。（要求不少于200字）（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達能力，另一方面又給他們張揚個(gè)性，表達自己對問(wèn)題獨特看法的舞臺，增強了他們積極參與課堂活動(dòng)的意識。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤ㄒ�(jiàn)幻燈片10）
師：同學(xué)們，其實(shí)啊，親子之情是人類(lèi)共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周?chē)�，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對我們的愛(ài)心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。（自由發(fā)言），（通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教，其實(shí)平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，這種愛(ài)像涓涓的流水，滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。）
�。ㄎ澹└星樯A（見(jiàn)幻燈片11，播放音樂(lè )影片）
師：同學(xué)們，哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？連“烏鴉都認為自己的孩子是最優(yōu)秀的”，望子成龍，望女成鳳是天下父母的最大愿望，可我們做兒女的能為父母做些什么呢？“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”這詩(shī)句告訴我們：小草報答不完太陽(yáng)的光輝，我們做兒女的永遠報答不完父母養育之恩情。讓我們在今后的生活中，更加刻苦學(xué)習，更加理解父母，孝敬父母，報答父母，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人�！痹谶@一節課就將結束的時(shí)候，讓我們再來(lái)欣賞音樂(lè )《母親》，來(lái)感受一下音樂(lè )家又是怎樣歌唱父母對兒女崇高的愛(ài)心的。（同學(xué)們靜靜的觀(guān)賞音樂(lè )影片，許多同學(xué)眼里噙著(zhù)淚花）
《母親》閻維文演唱 你入學(xué)的書(shū)包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛(ài)吃的三鮮餡有人他給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你走多遠，不論你干啥，什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽。
你身在他鄉有人在牽掛；你回到家里邊有人沏熱茶；你躺在病床上有人她掉眼淚；你露出笑容有人樂(lè )開(kāi)花。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你多富有，不管你官多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。
課后反思
我覺(jué)得這節課上得很成功，其中較滿(mǎn)意有兩個(gè)點(diǎn)：一是我緊扣課文內容提出了“有人認為兩口子‘寧愿一家六口餓死’的做法很不‘明智’你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請簡(jiǎn)述理由�！边@個(gè)有爭議的問(wèn)題，讓同學(xué)們辯論，真是精彩、激烈，同學(xué)們的許多思想現實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明，這是我們老師始料不及的。二是我緊扣課文，開(kāi)發(fā)課外資源，以課外相關(guān)的內容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興趣，我上課時(shí)報刊上文章的運用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂(lè )的播放等等都是為了達到這一目的的。特別是課堂即將結束時(shí)，我又通過(guò)音樂(lè )影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，這對學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”起到很好的熏陶感染作用，實(shí)現了這節課的最高學(xué)習目標。
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