《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編為大家整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
教材分析：
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩(shī)人在鄉村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著(zhù)春光呼吸著(zhù)新鮮空氣，快樂(lè )的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評價(jià)促發(fā)展，在讀與評價(jià)相結合中感悟詩(shī)文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩(shī)中描繪的情景。
情感目標：
借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，同時(shí)觀(guān)賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂(lè )，按詩(shī)句描繪的景物順序展現畫(huà)面）
1、整幅詩(shī)課文插圖
2、草長(cháng)鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂(lè )放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩(shī)文插圖
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？
生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我國清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內容，板書(shū)課題。
二、初讀詩(shī)文，感知意境。
1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩(shī)文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀(guān)看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的`霧氣，拂堤：柳枝很長(cháng)，下垂著(zhù)，像撫摸著(zhù)堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據你對詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？
生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長(cháng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著(zhù)春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）
四、吟誦詩(shī)文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：吟誦詩(shī)文。
師：誰(shuí)能再評一評，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價(jià)。
�。�1） 他晃著(zhù)頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來(lái)試著(zhù)讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰(shuí)來(lái)給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì )更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(cháng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)再來(lái)讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂(lè )曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫(huà)面。
生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè )趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？
看畫(huà)面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫(huà)。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題
板書(shū)：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、根據新舊字的聯(lián)系認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、在反復朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；朗讀背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：在反復朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 認識13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）
2、 古代的'人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、 板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、 下面我們學(xué)習第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀，要求讀準字音，讀順詩(shī)句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、 誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、 這么美麗的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、 指導朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦。
1、 把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現出了什么？
2、 指導背誦。
五、擴展活動(dòng)：
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、 板書(shū)課題，讀準“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣？
4、 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦。
1、 師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動(dòng)
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
c 【學(xué)習目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們：今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
�。�、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
�。�、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的.讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識字。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
一、導入
匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感：
學(xué)生四人小組學(xué)習，相互解決問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的.“走”(“跑”的意思)。
2、教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美：
�、� 讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強;第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�、� 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力：
�、� 朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�、� 朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
5、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)：
1、展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃�(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設計理念】
1、借助專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在整合中促進(jìn)自主性，加強交互性，構建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
2、張揚語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì )詩(shī)人的情感，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機融合。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )，用網(wǎng)絡(luò )搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì )合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò )資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習中有目的地指導學(xué)生總結學(xué)習方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
【教學(xué)準備】
準備網(wǎng)絡(luò )課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)言引入：
1、導語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫(xiě)西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。
二、師生共品：
1、導語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，打開(kāi)古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節奏方面評，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預習，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò )可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò )驗證一下，說(shuō)不定還會(huì )有新的發(fā)現。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò )，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習。
6、能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
8、知道了詩(shī)的意思，讓我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評價(jià)：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應該找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人？（）好，我們繼續！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導：滿(mǎn)湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著(zhù)，似乎要把整個(gè)西湖變成它的`世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著(zhù)耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫(xiě)送林子方，而要寫(xiě)這滿(mǎn)湖的荷花！
15、讓我們再去讀這首詩(shī)，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評）
16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？
18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè )美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！
三、快樂(lè )自學(xué)：
1、導語(yǔ)：借助網(wǎng)絡(luò )，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習《六月二十七月望湖樓醉書(shū)》，對自己有沒(méi)有信心？
2、好，打開(kāi)“快樂(lè )自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè )自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線(xiàn)測試、自評導航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。
四、對比賞讀：
1、這兩首詩(shī)同是寫(xiě)六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應該讀出它們的不同來(lái)，自己試著(zhù)讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂(lè )選擇”中自己配上合適的音樂(lè )讀一讀，配樂(lè )誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對兩處名句的賞析。
五、結束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(cháng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細細品。
網(wǎng)絡(luò )支持正好處，語(yǔ)文教學(xué)花更紅
——《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )課整合點(diǎn)闡述
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因為學(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統一，我們的語(yǔ)文課堂也應該充溢著(zhù)朗朗的讀書(shū)味、靜靜的思考味和融融的對話(huà)味。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計算機已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò )平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！
《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課）包含了兩首描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現古詩(shī)教學(xué)的目標與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò )利弊的基礎上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
一、根據詩(shī)文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò )引撥學(xué)生逐步感悟：
在古詩(shī)的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據自己的知識基礎和學(xué)習情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復雜，覆蓋面廣又易于操作。
對于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設計教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現會(huì )“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權在他自己手中，他完全可以根據自己的感受和理解進(jìn)行獨具個(gè)性的認知活動(dòng)。在此基礎上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺看“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”，觀(guān)“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認知規律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò )引領(lǐng)學(xué)生循法自得：
在短短一節課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩(shī)兩首》，一節課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設計本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫(xiě)六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺循法自得，形成能力。在指導自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò )平臺中我設置了“自評導航”板塊，“自評導航”主要由題目組成，按“讀書(shū)——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結束，在網(wǎng)上提交練習答案，專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評判結果。沒(méi)有全部答對的學(xué)生，可以根據反饋結果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計算機網(wǎng)絡(luò )系統對全班同學(xué)答題情況的統計，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續的延展，用網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生形成習慣：
短短的一節課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續的延展，告訴學(xué)生，這節課僅僅是一個(gè)開(kāi)始�！豆旁�(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò )平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習和掌握更多的古詩(shī)......
如此，當我們的學(xué)生面對一個(gè)課題，以后即使是離開(kāi)課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò )去學(xué)習，學(xué)會(huì )終身學(xué)習；這樣的意識，這樣的習慣現在我們就應該用網(wǎng)絡(luò )課去引導、去培養、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習理念，認識網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的無(wú)限魅力！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認字、寫(xiě)字。
�。�、有感情地朗讀、背誦課文。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
傳說(shuō)白居易１６歲時(shí)自江南赴長(cháng)安應試舉人，拿著(zhù)自己的詩(shī)作去拜訪(fǎng)當時(shí)的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說(shuō)：“長(cháng)安米介正貴，在這里居住可不太容易��！”等到展開(kāi)白居易的'詩(shī)作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩(shī)語(yǔ)，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語(yǔ)文課，我們就來(lái)學(xué)習白居易的《草》（板題）。這是從原詩(shī)中截取的一部分。
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì )
師范讀古詩(shī)，生認真聽(tīng)生字讀音。
三、自讀課文，自學(xué)生字
�。�、自讀古詩(shī)，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦
�。�、指讀古詩(shī)，要求把字音讀準。
�。�、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：
�、� 生誦讀詩(shī)句。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說(shuō)出理由。
�、� 用圖片幫助學(xué)生理解“離離”。
�、� 誰(shuí)知道“歲”是什么意思？
�、� 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。
�、� 生練讀、指讀、評價(jià)讀。
�。�、幻燈出示“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：
�、� 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？
�、� 指導朗讀，讀出野火的無(wú)情、野草的頑強。
�。�、配樂(lè )誦讀全詩(shī)：
個(gè)人讀；
評價(jià)讀；
小組比賽讀。
�。�、背誦詩(shī)句。
�。信荣愖x。）
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、認讀“枯、榮、燒”。
�。�、練習組詞，并用“光榮”造句。
�。�、觀(guān)察每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
�。�、講解、示范、指導。
�。�、學(xué)生描紅、臨摹。
六、你還知道白居易的哪些詩(shī)作
七、課堂總結
�。裕�。
第二課時(shí)
一、導入揭示課題
�。�、出示插圖：
你看到了什么，用完整、連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)），我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里當時(shí)看到這一情景又是怎么說(shuō)的吧！
�。�(tīng)錄音誦讀全詩(shī)）
這節課我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)《宿新市徐公店》。
�。ò孱}，生齊讀課題）
�。�、學(xué)習生字：
宿 徐
�。�、組詞：
宿： 住宿 宿舍 宿營(yíng)
徐：請姓徐的同學(xué)（或認識姓徐的人的同學(xué)教大家識記這個(gè)字）
�。�、你知道課題是什么意思嗎？
二、自讀課文、自學(xué)生字
�。�、自讀古詩(shī)，要把字音讀準。
�。�、小組合作，交流識字方法。
三、理解詩(shī)句、熟讀成誦
�。�、指讀古詩(shī)，要求把字音讀準。
�。�、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭”：
�、� 生誦讀詩(shī)句。
�、� 新市徐公店周?chē)吧绾�？你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
�。ㄐ〗M討論交流）
�、� 那是一幅怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)再現新市徐公店吧！
�。ㄉ�(huà)畫(huà)）
�、� 指導朗讀，生認真體會(huì )。
�、� 生練讀、指讀、評價(jià)讀。
�。�、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”：
�、� 生誦讀詩(shī)句。
�、� 此時(shí)此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
�。▽W(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一畫(huà)，最后讀一讀詩(shī)句。）
�。�、配樂(lè )誦讀全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。�、你能把古詩(shī)編成一個(gè)連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。
�。�、背誦詩(shī)句。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、認讀：
宿、徐、店、未、追、菜。
�。�、正音：
“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。
�。�、同桌互相練習組詞。
�。�、用“追逐”造句。
�。�、觀(guān)察每個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
�。�、師講解、示范、指導。
�。�、生描紅、臨摹。
五、課堂總結
�。裕�。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入吳——平明送客楚山孤�！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首送別詩(shī)。
二、指導讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習一首古詩(shī)，除了會(huì )讀以外，還需要知道什么？
�。私庠�(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料等等）
4．現在請同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）
三、反復品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的.酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì )更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì )到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的積極情感。）
五、結課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
�。�、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
【課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、借助字典弄請詞句的意思；
�。�、明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：
觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。
�。�、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；
�。�、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
�。�、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
�。�、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。
�。ㄔO計理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀(guān)，強化學(xué)生的問(wèn)題意識，引導和啟發(fā)學(xué)生善于以現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè )于解決問(wèn)題。引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。學(xué)生才會(huì )從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識，也會(huì )從實(shí)踐中得到創(chuàng )新。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)準備】
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法
學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習步驟學(xué)習《題西林壁》
�。�、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
�。�、了解作者，理解讀題：
�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
�、平Y合注釋理解讀題目的意思
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解讀句意思。
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解詩(shī)句意思：
�、欧纸M合作學(xué)習，在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。
�、迫嘟涣�。
�。�、品讀悟意境：
�、艈l(fā)談話(huà)悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？
�、茖τ诒容^復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意
�。�、反復練習古詩(shī)。
�。�、指名朗讀，讀后評價(jià)。
�。�、學(xué)生齊讀。
�。�、熟讀成誦。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的`另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r(shí)代人品介紹；
�、侵�(zhù)名作品；
�、茸约旱囊�(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r(shí)代人品介紹；
�、侵�(zhù)名作品；
�、茸约旱囊�(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、讀懂詩(shī)句，
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好
講解古詩(shī)的準備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法 送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系?塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他
們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1弊匝П究紊字，借助工具書(shū)和注釋解釋詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3苯柚注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫(xiě)夏天的詩(shī)句。
教學(xué)設計
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1弊邢腹鄄觳逋跡說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2閉饈資的`作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
3痹躚才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。
2蹦讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請作記號。
3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1弊雜善范粒邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏。
2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
1北乘�、膶�(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2彼鴨描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書(shū)》，你能感受到詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
2奔蚪樽髡摺
二、渲染氣氛，理解詞義
1迸淅擲識粒營(yíng)造氣氛。
2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
三、反復吟誦，感悟意境
教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1北乘校并默寫(xiě)古詩(shī)。
2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
【教學(xué)目的】
1、理解字詞意思及詩(shī)句的意思;
2、體會(huì )作者表達的思想感情;
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī);
4、感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。
二、初讀
我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
教師范讀 自由讀 指名讀。
三、 精讀理解
1、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎?(根據學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。)
(評學(xué)生：你好學(xué)、善問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦子，相信你會(huì )越學(xué)越聰明的。)
對未能解決的疑問(wèn)讓我們在詩(shī)中尋找答案。
2、出示自學(xué)要求：(小黑板)
�、� 默讀古詩(shī)，劃出自己不懂的字詞，借助工具書(shū)理解，并說(shuō)說(shuō)句意。
�、� 四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
3、檢查一、二行的學(xué)習情況：
�、� “憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書(shū)：思)
�、� (點(diǎn)黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
(出示：詩(shī)人平時(shí) ，每逢佳節就 。)
�、� 詩(shī)人為什么會(huì )平時(shí)思親，“每逢佳節倍思親”呢?
生答：因為“獨在異鄉為異客”。(板書(shū)：獨、異。)釋?zhuān)邯�，異客。這句話(huà)是說(shuō) 。(句意讓學(xué)生說(shuō)。)
�、� 導：“是啊，詩(shī)人所處的`環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)
�、� 這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
�、� 過(guò)渡：(填空：因為詩(shī)人 ，所以詩(shī)人平時(shí) 每逢佳節就 ：看到長(cháng)安菊花開(kāi)，他會(huì )想到 的菊花盛開(kāi)的樣子;看到長(cháng)安的親人團聚，他會(huì )想到(誰(shuí)干什么);看到長(cháng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì )想到(誰(shuí)干什么)。)
4、指導學(xué)習第三、四行：
�、� 詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū)：登高)
�、� 詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著(zhù)詩(shī)人呢�，F在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
5、自由讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)詩(shī)句的意思(指名說(shuō))。
那這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
6、朗讀指導，并背誦：
�、� 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，這是我們在寫(xiě)作文時(shí)應該好好學(xué)習的。讓我們再有感情地讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì )作者的感情
�、� 配樂(lè )范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 練習背誦。(師生接龍背→指名背)
四、比較，明中心
1、學(xué)了這首詩(shī)，我們再來(lái)看王維的另一首詩(shī)──《雜詩(shī)》。要求：自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處?
出示： 雜詩(shī)
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?
注：來(lái)日，出發(fā)前來(lái)時(shí)。綺窗，雕著(zhù)花紋的窗戶(hù)。著(zhù)花，開(kāi)花。
2、交流：
相同之處：表達了詩(shī)人思念家鄉的深情，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過(guò)思念兄弟登高來(lái)寫(xiě)思念親人之情;《雜詩(shī)》寫(xiě)問(wèn)朋友寒梅開(kāi)花沒(méi)有表達對故鄉一草一木的深厚情感。
五、作業(yè)
1、國慶佳節即將來(lái)臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你對他的思念嗎?
2、如果沒(méi)有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽(yáng)登高了，怎樣用一段話(huà)表達對他的思念之情呢?試寫(xiě)一段話(huà)，也可以試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，不要怕，試試看。
六、板書(shū)設計
(怎樣)倍
九月九日 憶 山東兄弟
思
(為什么)獨、異 登高(干什么)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
【教學(xué)任務(wù)分析】
本課選自人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊。所選的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的，表達了詩(shī)人對秋天特有景色的喜愛(ài)之情�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼�(xiě)出了滿(mǎn)山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。
【學(xué)情分析】
本課的學(xué)習對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)《畫(huà)》、《靜夜思》等有限的、簡(jiǎn)單的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì )讀會(huì )背，對于詩(shī)的意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)會(huì )。但是他們又很喜歡古詩(shī)，因為古短，讀來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應該放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
�。�、有積累、背誦古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
整節課以朗讀古詩(shī)為主線(xiàn)：先讀準、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫(huà)一畫(huà)”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境；最后通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程安排】
一、“賽詩(shī)”導入
�。�、激發(fā)興趣：
老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰(shuí)能稱(chēng)得上是小詩(shī)人。⑴開(kāi)始“賽詩(shī)”，評出小詩(shī)人。
�、茖耄�
我國古代歷史上就有許多的大詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習兩位大詩(shī)人所寫(xiě)的古詩(shī)。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。
二、初讀古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
�、沤柚匆�，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。
�、仆老嗷ヂ�(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
�。�、活動(dòng)板塊二：
檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，注意正音。
�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）
設計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽(tīng)就會(huì )發(fā)現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。
二、讀畫(huà)結合，理解古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
想一想這兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是什么季節呢？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）
�。�、活動(dòng)板塊二：
找找畫(huà)畫(huà)，學(xué)習《贈劉景文》。
�、沤榻B背景：
我國宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫(xiě)的是哪首詩(shī)嗎？
�、莆覀儊�(lái)當小畫(huà)家：
現在我們要把這首詩(shī)變成一幅美麗的畫(huà)，想一想：畫(huà)中除了有橙子、橘子，還應該畫(huà)上些什么呢？請小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。
�、切〗M匯報，老師做畫(huà)。
�、僦该麉R報，根據匯報，完成整幅畫(huà)。
�、谠诋�(huà)圖的`過(guò)程中理解：
荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。
�。�、活動(dòng)板塊三：
指導朗讀。
�、朋w會(huì )詩(shī)人的心境：
詩(shī)人滿(mǎn)眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？
�。ǜ惺艿酱T果累累的喜悅。）
�、浦笇Ю首x：
你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x──指名讀──評議──齊讀。）
設計意圖：相對于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就顯得有趣多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，涂涂色，師生通過(guò)反復讀古詩(shī)，共同完成這幅畫(huà)。變枯燥為趣味，學(xué)生上著(zhù)覺(jué)得有意思多了。
三、學(xué)法遷移，學(xué)習古詩(shī)
�。�、活動(dòng)板塊一：
總結學(xué)法：
�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習第一首古詩(shī)的？
�、谱x一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，指導讀。
�。�、活動(dòng)板塊二：
用這種方法學(xué)習《山行》。
�、判〗M合作學(xué)習，匯報：
上臺展示本組的學(xué)習成果：怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？齊讀古詩(shī)。
�、评斫猓�
石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。
設計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、教學(xué)設計檢測
�。�、《贈劉景文》和《山行》寫(xiě)的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來(lái)的。
�。�、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿(mǎn)山美麗的（），所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天非常的美麗。
�。�、請你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起分享。
【小小資料袋】
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾：
宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧：
唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)“杜甫”為“老杜”，稱(chēng)“杜牧”為“小杜”。
�。�、寫(xiě)秋天的詩(shī)：
秋夕
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
循序漸進(jìn)突破古詩(shī)教學(xué)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導入
1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題，認讀生字古、詩(shī)、首。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區分春村的讀音)
2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準確認讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩(shī) 對樹(shù)村 睡眠
閃問(wèn)間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
五、鞏固生字
1.認讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
六、指導寫(xiě)字
1.書(shū)寫(xiě)生字古、聲、多。
2.觀(guān)察生字的結構及在田字格中的'位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為士，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成一上一下，上小下大。
3.生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1.齊讀生字。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1.看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會(huì )到了什么?
4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5.分小組討論疑難問(wèn)題。
6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1.指導朗誦。(感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.口頭擴詞：
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書(shū)寫(xiě)生字處、知、忙。
3.觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、包住。
知：左右結構，口在右邊偏下。
忙;左右結構，豎要垂直且稍長(cháng)。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
五、擴展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿(mǎn)乾坤”等詞。
2、能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
2、感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、板書(shū)：梅
梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來(lái)都是詩(shī)人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》。
補充板書(shū)：墨
2、了解詩(shī)人
說(shuō)到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰(shuí)可以向我們大家介紹介紹？
�。ǔ鍪荆和趺�，字元章，號竹齋，元代著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人。他一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱(chēng)為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛(ài)梅的王冕，一生畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，他不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上詩(shī)，以留下當時(shí)的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫(huà)所提的詩(shī)
4、解題
看著(zhù)這幅畫(huà)，想想詩(shī)題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫(huà)成的梅花）
小結：今天我們就一起來(lái)欣賞這幅畫(huà)，學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，自讀
我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學(xué)們試著(zhù)準確而有節奏地來(lái)讀這首詩(shī)。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩(shī)
1、同學(xué)們能把古詩(shī)讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯(lián)系古詩(shī)，想想、說(shuō)說(shuō)王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點(diǎn)呢？
生交流，出示：生長(cháng)地點(diǎn) —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個(gè)個(gè)花開(kāi)
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問(wèn)：
�。�1）王冕為什么要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩(shī)句
�。�2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？（素潔、淡雅、不俗氣）
�。�2）我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？
�。�3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿(mǎn)乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書(shū)：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱(chēng)贊、不計名利）
現在你可以聯(lián)系古詩(shī)的內容，嘗試用自己的話(huà)，完整地說(shuō)說(shuō)這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說(shuō)詩(shī)意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺(jué)中都已經(jīng)能把整首古詩(shī)的意思用自己的話(huà)語(yǔ)表達出來(lái)了，而且還為我們大家解釋了古詩(shī)中的一些字詞。但是老師覺(jué)得有兩個(gè)詞是值得提出來(lái)和大家重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)的，出示“流”“滿(mǎn)乾坤”
流：流溢 滿(mǎn)：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著(zhù)聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩(shī)
讓我們一起邊讀古詩(shī)邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話(huà)來(lái)稱(chēng)贊王冕：（出示）畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預習時(shí)查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著(zhù)王冕的簡(jiǎn)介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會(huì )？
�。ㄍ趺釋�(xiě)梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實(shí)是在寫(xiě)自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱(chēng)為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
�。ㄍ趺嵯矚g的.是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀�。ò鍟�(shū)）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩(shī)表面是在寫(xiě)墨梅，其實(shí)講述的是詩(shī)人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習的《石灰吟》也是如此，像這一類(lèi)的古詩(shī)就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩(shī)人的筆下凝成的是一個(gè)個(gè)清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿(mǎn)乾坤！讓我們記住“畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清�！弊詈笞屛覀冊賮�(lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)內容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。
4．強化語(yǔ)感訓練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。
3．引導先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的'空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景。
�。�2）體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）指導朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔu：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，因此多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
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