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課堂教學(xué)能力心得體會(huì )（通用20篇）
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)能力心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 1
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長(cháng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，教師的職業(yè)內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng )造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(cháng)期性和長(cháng)效性。學(xué)生成長(cháng)是有規律的，教育是一門(mén)科學(xué)，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓練�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應，要運用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也就不會(huì )進(jìn)步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的'成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學(xué)習的書(shū)籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過(guò)名師的成長(cháng)經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng )新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，不同的階段對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區別�，F階段，由于基礎教育新課程的實(shí)施，必然對教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀(guān)念的轉變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越多認識到，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練素材，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過(guò)程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(cháng)的步伐。
從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng )設”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng )設在課程實(shí)驗改革中顯得尤為重要�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng )設，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻!
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 2
今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》的培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習，我獲益匪淺。通過(guò)李江老師對《教師課堂教學(xué)能力的培養與訓練》這本書(shū)的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會(huì )和總結：
一、課程簡(jiǎn)介
本課程主要培養教師課堂教學(xué)能力，全書(shū)分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設計能力的培養與訓練、整合性教學(xué)能力的培養與訓練、開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練、教會(huì )學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì )學(xué)”能力的培養與訓練五個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過(guò)提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專(zhuān)業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。
二、一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初
中教師教案初中教師工作計...堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的`教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
三、要做到讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
再次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。
所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第四、“設計科學(xué)合理的練習” 是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數 學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 3
這次培訓對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽(tīng)了特級教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
通過(guò)這次培訓，使我認識到作為數學(xué)教師，自身的數學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學(xué)習和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的'氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
作為一名人民教師，肩負著(zhù)培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過(guò)培訓后，我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚(yú)兒一般。我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 4
11月6日—11月10日有幸參加20xx年中小學(xué)音樂(lè )教師課堂教學(xué)能力提高班培訓，這次培訓讓我留下了深刻印象。此次培訓通過(guò)專(zhuān)家講座，課堂觀(guān)摩，還有本省專(zhuān)家及同仁老師們的面對面觀(guān)點(diǎn)交流，經(jīng)驗分享，使我在我的課堂教學(xué)，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓，我們有幸聆聽(tīng)了安吉實(shí)驗中學(xué)胡萍老師的《音樂(lè )欣賞教學(xué)瑣談》，觀(guān)摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場(chǎng)景音樂(lè )》，觀(guān)摩了長(cháng)陽(yáng)小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂(lè )素養構建生本課堂》，浙江外國語(yǔ)學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂(lè )隊編配基礎與實(shí)踐》，浙江音樂(lè )學(xué)院張澤藝教授的《音樂(lè )風(fēng)格與體裁》。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的`闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的"文化大餐"。尤其是聽(tīng)了胡萍老師的《音樂(lè )欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂(lè )素養構建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂(lè )風(fēng)格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。
通過(guò)這次培訓我有幾點(diǎn)體會(huì )：首先，這次小學(xué)音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認識和提高。其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷的成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應做的貢獻。最后，通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，按照老師的所講的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)不斷創(chuàng )新，使我的音樂(lè )教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝浙江音樂(lè )學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次培訓，是我提高了認識，理清了思路，對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動(dòng)作用。讓"差距"成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 5
根據學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書(shū)確定為必讀的“小繼教”教材。這本書(shū)看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結合的書(shū)，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習后的一點(diǎn)膚淺認識。
教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設計的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價(jià)的技能。認識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達到教學(xué)目標服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對不同行為方式的價(jià)值、效用和機理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統合中進(jìn)行自主構建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。
1、讓備課充分起來(lái)
備好課才能上好課。由于我們過(guò)去對教師教案的檢查過(guò)于側重環(huán)節的齊全、數量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過(guò)程的設計，導致教師的教案不能有效的指導課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當放寬對教師教案框框條條過(guò)多、過(guò)死的限制，引導教師養成良好的備課習慣，幫助教師提高課堂教學(xué)。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類(lèi)學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應鼓勵其多拜讀現成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執行能力，有效設計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設計能力。
合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長(cháng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點(diǎn)的問(wèn)題，沒(méi)有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學(xué)內容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀(guān)點(diǎn)來(lái)彌補各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(cháng)補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設計能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來(lái)
課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區開(kāi)展相對廣泛，各種級別、各種類(lèi)型的公開(kāi)課每學(xué)期都一定數量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的'交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強指導性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強公開(kāi)課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開(kāi)辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會(huì )起到更大的幫助。
3、讓說(shuō)課普及起來(lái)
說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項理論性較強的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農村地區起步較晚，開(kāi)展的范圍小，交流的機會(huì )少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì )說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。
4、讓聽(tīng)評課有效起來(lái)
聽(tīng)評課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數情況都流于形式，多數教師聽(tīng)課和評課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽(tīng)課，我認為應按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節課教學(xué)的三維目標，針對這節課，根據自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。二是聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開(kāi)評價(jià)一節課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數據）為根據，增強說(shuō)服力；要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
5、讓教學(xué)反思堅持起來(lái)
寫(xiě)“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內成長(cháng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強調：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的�！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵教師堅持教學(xué)思，勤寫(xiě)教后記，并對反思的內容和教后記的寫(xiě)作形式加以指導，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監控、調節教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內在機制。
課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習、實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要意義。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 6
教師課堂教學(xué)能力的培訓，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì )學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì )知識的能力。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養成樂(lè )于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養的體會(huì )。首先就教師角度來(lái)說(shuō)，應該做到兩點(diǎn)。
一、轉變傳統觀(guān)念，更新教學(xué)方法
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時(shí)被傳統教學(xué)觀(guān)念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學(xué)內容的設計上下足功夫，卻沒(méi)有認清教學(xué)的真正目的；認為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的`發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應該走出“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內容中所涉及的現實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與程度，也會(huì )讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
二、調動(dòng)學(xué)生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。對于教師來(lái)說(shuō)，我們應該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設計有利于調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì )使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一，教會(huì )學(xué)生預習。因為他們大多沒(méi)有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學(xué)生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書(shū)上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。
第二，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問(wèn)抽答，借以復習上節課的內容。首先教會(huì )他們做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。 聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。學(xué)生切不可 “身在曹營(yíng)心在漢”，不能 “左耳進(jìn)，右耳出”，不能 “傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng) “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內容。并且學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽(tīng)講情況。
第三，教會(huì )學(xué)生復習。通過(guò)做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 7
為了構建高效課堂，提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)效益，學(xué)校領(lǐng)導為我們一線(xiàn)教師提供了許多外出學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習與提高教學(xué)能力的機會(huì )。20xx年3月17日我有幸聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師徐斌老師和劉延革老師的兩節數學(xué)課和兩個(gè)專(zhuān)題講座，感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。
在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。教育專(zhuān)家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
徐老師執教的是蘇教版二年級下冊“一位數乘兩位數”這一課時(shí)雖然是一節普通的計算課，卻演繹了一堂“快樂(lè )高效智慧”的計算課。劉延革老師執教的是五年級的《解決問(wèn)題》，這一課主要是引導學(xué)生怎樣應用轉化的思想去解決問(wèn)題，她交給學(xué)生的不僅是解決問(wèn)題的結果，更重要的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽(tīng)了兩位老師的精彩報告，讓我對課程標準修訂的歷程和新課程改革以后“解決問(wèn)題”這部分內容有了更深入的理解。對于我今后的教學(xué)工作具有深遠的指導意義 。
下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的'理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如：徐老師和劉老師，一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽(tīng)課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，他能用有效的方法去引導學(xué)生解決問(wèn)題。
三、要注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。我聽(tīng)了這兩位老師的課后，覺(jué)得他們非常重視這一點(diǎn)，在探究新知時(shí)，徐老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的包辦、講解，而時(shí)給予了學(xué)生充足的時(shí)間去嘗試，并在嘗試的過(guò)程中給予了精當的指導。劉延革老師所執教的《解決問(wèn)題》一課。導課用的是曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生明白，把一件不能直接完成的事轉化為簡(jiǎn)接完成的事，使學(xué)生體會(huì )到轉化的重要性。在探究新知時(shí)，她出示了三道用轉化的思想解決的問(wèn)題，由易到難。問(wèn)題出示后，她先讓學(xué)生嘗試著(zhù)去做，并思考兩個(gè)問(wèn)題：如果你做出來(lái)了，請你說(shuō)說(shuō)你把什么轉化成什么？如果你做不出來(lái)，你遇到的困難是什么？當她看到全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)做出來(lái)時(shí)，她并沒(méi)有講這道題如何做？而是先引導學(xué)生講出自己遇到的困難，并引導學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖進(jìn)行分析，再讓學(xué)生獨立列式完成。在交流學(xué)生的算式時(shí)，她沒(méi)有直接判斷，而是和學(xué)生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續追問(wèn)學(xué)生用的是把什么轉化為什么？關(guān)注了學(xué)生思維水平的提升。
四、專(zhuān)家的講座為我們指明了前進(jìn)方向。
徐老師的《課改后的反思與再出發(fā)》肯定了課改的成績(jì)是：教師觀(guān)念改變，教學(xué)方式變革，評價(jià)方法多元。不足：
1、課程價(jià)值取向是模糊的。
2、課程內容的組織比較分散。
3、教學(xué)方式的選擇表面繁榮，其實(shí)學(xué)生思維并不活躍。第二個(gè)大問(wèn)題是課程標準修訂的歷程。在這里主要講了課程標準修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變化。正如他說(shuō)的他對課改理解是：使學(xué)生獲得良好的數學(xué)教育，提升學(xué)生的數學(xué)素養。
劉延革老師的《新課程背景下“解決問(wèn)題“教學(xué)的思考與研究》。首先，她總結了過(guò)去應用題教學(xué)存在的問(wèn)題。再次講解了“新課程下應用題的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中老師們產(chǎn)生的疑惑�！弊詈笾饕v新課程背景下“解決問(wèn)題”教什么？她每個(gè)層面的講解都是搜集了大量實(shí)例來(lái)證明：改革不是面壁虛構，應當從現實(shí)出發(fā)；改革不是另起爐灶，應當利用原基礎；改革不是全盤(pán)否定，應當揚長(cháng)和補短。對于以后解決問(wèn)題的課應該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開(kāi)朗。 平實(shí)之中見(jiàn)精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實(shí)在，讓我們的學(xué)生得到真正的實(shí)惠！
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，兩位老師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 8
通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，培訓通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設計能力的培養與訓練”、“整合性教學(xué)能力的培養與訓練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練”、“教會(huì )學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì )學(xué)’能力的培養與訓練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達到最好，通過(guò)本次培訓，我學(xué)會(huì )了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會(huì )有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀(guān)地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們如今所提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現在教學(xué)設計能力上，這兒的“教學(xué)設計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據教學(xué)目的要求，預先設計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內容等事項的創(chuàng )造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設計過(guò)程是教師的創(chuàng )造過(guò)程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的.邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能 “會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
再次是學(xué)習方法，學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁。 沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )。那么每個(gè)個(gè)體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。 根據本次培訓的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結了教師上課應達到的幾點(diǎn)要求：
第一， 引導好學(xué)生預習。
大多數學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，要對學(xué)生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節課4０分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過(guò)各種練習和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學(xué)習。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，必須培養學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 9
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習內驅力，教師務(wù)必教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
其次學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的.橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì )他們各自的自學(xué)方法。
根據我們學(xué)習到的理論知識，聯(lián)系到具體課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為教師應當做到以下幾點(diǎn)：
第一，教會(huì )學(xué)生預習。因為他們大多沒(méi)有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學(xué)生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語(yǔ)解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。
第二，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問(wèn)抽答，借以復習上節課的內容。首先教會(huì )他們做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。學(xué)生切不可“身在曹營(yíng)心在漢”，不能“左耳進(jìn)，右耳出”，不能“傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng)“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內容。并且學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽(tīng)講情況。
第三，教會(huì )學(xué)生復習。通過(guò)做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習中進(jìn)步在學(xué)習中提高。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 10
20xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓。我們聆聽(tīng)了中國教育學(xué)會(huì )數學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì )理事長(cháng)邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著(zhù)新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論，又學(xué)習了如王紅梅校長(cháng)、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的報告更是使我回味無(wú)窮。下面我就參加的這一活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì )和感受。
一、各位專(zhuān)家的課含“金”量高
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長(cháng)、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識形成享受課堂過(guò)程。上課前，王老師先給學(xué)生進(jìn)行心理上的調節教育——聽(tīng)音樂(lè )呼吸氣放松，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課，然后有效引導學(xué)生小組合作探究學(xué)習課文。
二、專(zhuān)家的講座讓人回味無(wú)窮
學(xué)習了＂邱學(xué)華嘗試教學(xué)法＂之后，深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個(gè)方面，一是培養興趣，二是狠抓自學(xué)和練習；三是體現三個(gè)看（一看參與面，二看練習面，三看開(kāi)口面）；四是作到四個(gè)當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個(gè)一定要（一定要用課本，一定要學(xué)生討論，一定要學(xué)生提問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有二分之一的時(shí)間做練習，一定要達標）；六是實(shí)施六段式結構。特別是培養一個(gè)興趣使我感受最深：調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，引導小學(xué)生喜歡數學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法”的基本思想。他認為，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內因，外因是通過(guò)內因而起作用，所以如果學(xué)生不愿學(xué)，教師教的再好，作用是不大的，在教學(xué)中，必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養他們學(xué)習的興趣，學(xué)生才能學(xué)好。教師的最大本領(lǐng)，應該使學(xué)生喜歡學(xué)習，教師首先要把課上的生動(dòng)活潑，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。他認為，我們研究的教學(xué)方法改革，主要是研究如何引導小學(xué)生肯學(xué)，愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)。他說(shuō)：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上課，甚至見(jiàn)你就頭痛，你就失敗了�！笔前�，教師最大的失敗，就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。
邱學(xué)華教授是教數學(xué)的，作為英語(yǔ)教師我們也有很多可以借鑒的.東西在里面。教師先不講，讓學(xué)生先練，就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先練，必然會(huì )遇到困難，這是好事，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)了，老師發(fā)現學(xué)生找到了學(xué)習上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去學(xué)習課本，在課本中尋找線(xiàn)索；主動(dòng)向別人請教；主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位。
通過(guò)聆聽(tīng)邱學(xué)華教育人生，使我深深感悟到：作為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛(ài)自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài)，當然不會(huì )成功。其次，要有志氣，對自己充滿(mǎn)信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標，如果安于現狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀(guān)念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學(xué)后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì )很好的運用到平時(shí)的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步。
三、名師精神值得學(xué)習
1、學(xué)習精神
在這次講座中，桑曉寧老師說(shuō)：“名師是從磨練中走出來(lái)的�！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
2、敬業(yè)精神
只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對困難、挫折、失意時(shí)，教師應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。
3、創(chuàng )新精神
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì )揚棄，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
通過(guò)這幾次的集中學(xué)習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺階！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 11
通過(guò)本次培訓，使我知道在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學(xué)生的導師和幫手，更應該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的`道德，是強烈責任感的體現和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)。
教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。
我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺上每天發(fā)生著(zhù)許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現、遭遇、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠學(xué)到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會(huì )產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
通過(guò)短短的幾天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類(lèi)似的培訓機會(huì )延續下去。更希望我鎮的教育事業(yè)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 12
作為一名小學(xué)教師， 我有幸參加了繼續教育通識培訓的學(xué)習，感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！币氤蔀橐幻细竦男W(xué)數學(xué)教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著(zhù)知識，收獲著(zhù)喜悅，收獲著(zhù)友誼。從“通識模塊”到“小學(xué)數學(xué)”，巧妙的把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(cháng)�；仡欉@段學(xué)習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應付學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采？這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。
一、培訓學(xué)習情況
在這次通識培訓中，我觀(guān)看了教師講解視頻，參與專(zhuān)家輔導答疑。在進(jìn)行學(xué)習的同時(shí)，我還結合自己學(xué)習的實(shí)際，將所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對比，積極進(jìn)行反思，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己的教學(xué)能力。
二、培訓學(xué)習的收獲 通識培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。在這些培訓的日子里，我觀(guān)看了專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。雖然看視頻、做作業(yè)很累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我分享著(zhù)智慧，享受成長(cháng)的喜悅。在通識培訓中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿(mǎn)機智，充滿(mǎn)活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。通識學(xué)習的形式多樣，視頻、課程簡(jiǎn)介，與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著(zhù)我，樸素、真實(shí)的交流與評論，讓我感動(dòng)，得到啟發(fā)。每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了教師們在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑，原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、通識培訓心得體會(huì )
通識培訓為普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸搭建了一條光明通道。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉變了教育觀(guān)念。同時(shí)，通識培訓為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與專(zhuān)家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺，進(jìn)行了充分的學(xué)習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點(diǎn)自己的培訓心得體會(huì )：
1、學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的.道理。
2、課程內容實(shí)在，培訓檔次高，具有很強的指導意義。本次培訓有“通識模塊”和“學(xué)科部分”，有視頻講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，有利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，將理論指導與教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，指導性強。
3、進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。
4、教師角色的轉變�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
5、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機會(huì )。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的。新課程評價(jià)焦點(diǎn)從主要看老師轉為主要看學(xué)生。
6、進(jìn)一步加強對教學(xué)策略的學(xué)習和運用。通過(guò)數學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：教學(xué)策略的有效運用對提高教學(xué)效率、激起學(xué)生興趣、培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是非常重要的。
7、我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò )體會(huì )到了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節，而且可以根據自己的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習方式等自主安排學(xué)習，等于把學(xué)習課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽(tīng)到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)、
總之，在短短的通識培訓學(xué)習過(guò)程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，我也堅信在教育天地中，我會(huì )走得更寬，更遠。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 13
通過(guò)對課堂教學(xué)能力的學(xué)習與實(shí)踐，我收獲頗豐。
在教學(xué)方法的運用上，我有了新的認識。以前總是單一地采用講授法，學(xué)生參與度不高�，F在明白了多樣化教學(xué)方法的重要性。例如小組合作學(xué)習法，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在討論交流中互相學(xué)習。我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論一個(gè)文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從不同角度分析，不僅對知識的理解更深入，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。
課堂管理能力也得到了提升。以前面對課堂上的突發(fā)情況，如學(xué)生交頭接耳或違反紀律，我會(huì )有些不知所措�，F在我學(xué)會(huì )了用巧妙的.方式引導，比如用眼神示意或者幽默的話(huà)語(yǔ)提醒。這樣既維護了課堂秩序，又不會(huì )影響教學(xué)進(jìn)程。
同時(shí)，我更加注重教學(xué)目標的精準設定。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向，之前目標設定過(guò)于籠統，導致教學(xué)內容有時(shí)偏離重點(diǎn)�，F在我會(huì )根據課程標準和學(xué)生實(shí)際情況，將目標細化、量化。比如在數學(xué)教學(xué)中，明確這節課要讓學(xué)生掌握哪些公式，能夠運用公式解決哪些類(lèi)型的題目。
但我也意識到自己還有不足之處。比如在信息化教學(xué)手段的運用上，還不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，提高自己的課堂教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 14
課堂教學(xué)能力是教師的核心能力之一，在不斷的探索與實(shí)踐中，我對其有了深刻的心得體會(huì )。
在備課環(huán)節，我深刻體會(huì )到深入研究教材的重要性。教材是教學(xué)的依據，只有透徹理解教材內容，才能把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)情也不可或缺。不同學(xué)生的知識基礎和接受能力不同，根據他們的特點(diǎn)設計教學(xué)內容，才能讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。我曾經(jīng)在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生基礎薄弱，于是調整教學(xué)進(jìn)度，增加了基礎知識的講解和練習，效果顯著(zhù)。
課堂互動(dòng)是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。有效的互動(dòng)能夠調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性。我嘗試在課堂上提出啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極思考回答。當學(xué)生回答正確時(shí)給予肯定和表?yè)P，回答錯誤時(shí)也耐心引導。這讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，學(xué)習的興趣也大大提高。
在教學(xué)評價(jià)方面，我認識到評價(jià)不應僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要重視學(xué)習過(guò)程。通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改等方式，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題，并給予針對性的反饋。這有助于學(xué)生調整學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。
然而，我在課堂教學(xué)中還存在對時(shí)間把控不夠精準的問(wèn)題。有時(shí)教學(xué)內容講不完，有時(shí)又會(huì )提前結束。我將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)能力，打造高效課堂。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 15
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對課堂教學(xué)能力的探索，我有了許多的感悟。
教學(xué)內容的組織是課堂教學(xué)的基礎。我明白了要將知識系統地呈現給學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)。比如在歷史教學(xué)中，按照時(shí)間脈絡(luò )講述事件的發(fā)展，這樣能幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。同時(shí)，要結合生活實(shí)際，讓知識變得生動(dòng)有趣。在講解經(jīng)濟學(xué)原理時(shí)，聯(lián)系日常生活中的消費現象，學(xué)生更容易理解。
教學(xué)語(yǔ)言的運用也至關(guān)重要。清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力。我以前的教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，現在會(huì )運用一些比喻、幽默的表達方式。例如在講解物理中的電流時(shí)，把電流比作水流，學(xué)生一下子就理解了電流的'概念。而且，語(yǔ)速的控制也很關(guān)鍵，太快學(xué)生跟不上，太慢則會(huì )使課堂節奏拖沓。
另外，課堂教學(xué)中的應變能力不可或缺。課堂上可能會(huì )出現各種意外情況，如設備故障或者學(xué)生提出意想不到的問(wèn)題。我學(xué)會(huì )了冷靜應對，把這些意外轉化為教學(xué)資源。有一次多媒體突然壞了，我就改變教學(xué)方式，采用傳統的黑板教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小演講，鍛煉了他們的表達能力。
不過(guò)，我也發(fā)現自己在課程創(chuàng )新方面還有待提高。今后我將不斷學(xué)習新的教育理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)能力。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 16
在提升課堂教學(xué)能力的過(guò)程中，我經(jīng)歷了許多嘗試與反思，也獲得了不少寶貴的經(jīng)驗。
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍圖。一個(gè)好的教學(xué)設計要考慮到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面。我學(xué)會(huì )了根據教學(xué)大綱和學(xué)生的認知水平確定合理的教學(xué)目標，然后圍繞目標選擇合適的教學(xué)內容。在教學(xué)方法的選擇上，不再局限于傳統方法，而是根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格靈活運用。例如，在美術(shù)課上，對于欣賞課型，我采用講授法結合多媒體展示的方法，讓學(xué)生直觀(guān)地感受藝術(shù)作品的魅力；對于創(chuàng )作課型，則更多地運用實(shí)踐指導法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高美術(shù)技能。
在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生積極思考是關(guān)鍵。我嘗試采用問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)提出一系列有層次的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入思考。這樣做不僅可以培養學(xué)生的思維能力，還能讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也非常重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習節奏和方式，我會(huì )根據學(xué)生的課堂表現和作業(yè)反饋，為他們提供個(gè)性化的`學(xué)習建議。
然而，我在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如對課堂節奏的把握不夠精準，有時(shí)會(huì )過(guò)于緊湊或松散。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，更加注重課堂教學(xué)的節奏感，提高課堂教學(xué)的有效性。
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在不斷探索和提升課堂教學(xué)能力的道路上，我逐漸積累了豐富的心得體會(huì )。
首先，課堂教學(xué)的準備工作是成功教學(xué)的基石。備課不僅僅是熟悉教材內容，更是要深入挖掘教材背后的教育價(jià)值。我在備課過(guò)程中，會(huì )從多個(gè)角度去分析教材，例如，從知識體系的構建、學(xué)科素養的滲透以及與生活實(shí)際的聯(lián)系等方面。在教授科學(xué)課程時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解生態(tài)系統的概念，我會(huì )查閱大量資料，收集各種生態(tài)系統的實(shí)例，從身邊的公園到遠方的熱帶雨林，將這些實(shí)例融入教學(xué)內容中，使抽象的概念變得直觀(guān)易懂。同時(shí)，了解學(xué)生的前置知識和學(xué)習興趣也是備課的`重要環(huán)節。通過(guò)與學(xué)生交流、作業(yè)分析等方式，我能精準地把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，從而調整教學(xué)內容的難易程度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。有效的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使他們積極參與到課堂中來(lái)。我會(huì )精心設計互動(dòng)問(wèn)題，這些問(wèn)題既要具有啟發(fā)性，能夠引導學(xué)生深入思考，又要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備相聯(lián)系，讓他們有話(huà)可說(shuō)。在語(yǔ)文課堂上，討論一部文學(xué)作品的主題時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生從作品的人物形象、情節發(fā)展以及時(shí)代背景等多個(gè)維度進(jìn)行思考，鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。并且，我會(huì )及時(shí)給予學(xué)生反饋，無(wú)論是正面的肯定還是建設性的批評，都讓學(xué)生感受到自己的思考和表達是被重視的。
教學(xué)方法的選擇與運用直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標需要匹配不同的教學(xué)方法。例如，對于概念性知識的教學(xué)，我會(huì )采用講授法結合實(shí)例分析的方法，讓學(xué)生在理解概念的基礎上，能夠運用概念解決實(shí)際問(wèn)題；而對于探究性的內容，我則會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓他們在合作中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出假設、驗證假設并得出結論。在小組合作過(guò)程中，我會(huì )明確每個(gè)小組成員的職責，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，避免出現個(gè)別學(xué)生主導而其他學(xué)生 “搭便車(chē)” 的現象。
然而，在課堂教學(xué)能力提升的過(guò)程中，我也意識到自己存在一些不足之處。例如，在教學(xué)時(shí)間的把控上不夠精準，有時(shí)會(huì )因為某個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于拖沓而導致后面的內容倉促收尾。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)環(huán)節的緊湊性，合理分配教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
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課堂教學(xué)能力的提升是一個(gè)長(cháng)期而持續的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我有了許多深刻的體會(huì )。
在教學(xué)目標的設定方面，我深刻認識到其明確性和適切性的重要性。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向標，它不僅要符合課程標準的要求，更要適應學(xué)生的實(shí)際水平。以前，我在設定教學(xué)目標時(shí)，有時(shí)會(huì )過(guò)于理想化，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力�，F在，我會(huì )將教學(xué)目標細化為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，并根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分層設定。例如，在數學(xué)教學(xué)中，對于基礎較弱的學(xué)生，知識與技能目標可能是掌握基本的運算規則和簡(jiǎn)單的幾何圖形性質(zhì)；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以要求他們能夠運用所學(xué)知識解決復雜的綜合問(wèn)題。這樣的分層目標設定，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內有所發(fā)展。
課堂教學(xué)的組織與管理是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課堂秩序能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)專(zhuān)注學(xué)習的環(huán)境。我學(xué)會(huì )了運用多種方式來(lái)管理課堂，既要有明確的課堂規則，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不允許的`；又要通過(guò)積極的引導和激勵措施，激發(fā)學(xué)生的自律性。在課堂上，我會(huì )關(guān)注學(xué)生的行為表現，當發(fā)現有學(xué)生注意力不集中時(shí)，我不會(huì )簡(jiǎn)單地批評，而是采用巧妙的方式提醒，比如通過(guò)提問(wèn)或者走近學(xué)生的方式，讓他們重新回到學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，我也注重對課堂節奏的把握，合理安排教學(xué)內容的順序和時(shí)間分配。例如，在講解重點(diǎn)知識時(shí)，我會(huì )放慢速度，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和消化；而對于一些輔助性的知識或者復習內容，則會(huì )適當加快節奏。
教學(xué)方法的創(chuàng )新是提高課堂教學(xué)吸引力的有效途徑。傳統的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)�，F在，我會(huì )嘗試采用一些新穎的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、翻轉課堂等。在項目式學(xué)習中，我會(huì )將一個(gè)大的教學(xué)任務(wù)分解為若干個(gè)小項目，讓學(xué)生分組合作完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自主規劃、收集資料、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。而翻轉課堂則改變了傳統的教學(xué)順序，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻等方式自主學(xué)習基礎知識，課堂上則主要進(jìn)行問(wèn)題討論、知識深化和拓展等活動(dòng)。
盡管在課堂教學(xué)能力提升方面取得了一些進(jìn)步，但我也發(fā)現自己還存在一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)評價(jià)方面，雖然我知道評價(jià)應該多元化，但在實(shí)際操作中，還是過(guò)多地依賴(lài)于考試成績(jì)。在今后的教學(xué)中，我將努力探索更加全面、客觀(guān)、公正的教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
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隨著(zhù)對課堂教學(xué)能力的深入學(xué)習和實(shí)踐，我有了不少收獲和感悟。
在教學(xué)設計環(huán)節，我體會(huì )到了整體規劃的重要性。一個(gè)完整的教學(xué)設計應該是一個(gè)有機的整體，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間應該相互銜接、環(huán)環(huán)相扣。從導入環(huán)節開(kāi)始，就要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我常常會(huì )根據教學(xué)內容的特點(diǎn)選擇不同的導入方式，比如，在教授歷史課中的古代文明時(shí)，我會(huì )以一個(gè)神秘的考古發(fā)現作為導入，引發(fā)學(xué)生的好奇心；在英語(yǔ)課上，會(huì )用一首歡快的英文歌曲導入，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。然后，在教學(xué)過(guò)程中，要注重知識的層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復雜，逐步引導學(xué)生構建知識體系。在教授物理中的力學(xué)知識時(shí)，我會(huì )先從生活中的常見(jiàn)現象入手，如物體的下落、推桌子等，引出基本概念，再深入到復雜的力學(xué)原理和公式推導。同時(shí)，在教學(xué)設計中還要考慮到課堂練習和反饋環(huán)節，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并根據反饋調整教學(xué)策略。
課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達能力對教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響。清晰、準確、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。我以前的教學(xué)語(yǔ)言比較生硬，缺乏感染力�，F在我會(huì )注意語(yǔ)言的節奏和語(yǔ)調，在講解重點(diǎn)知識時(shí)，加重語(yǔ)氣，放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生能夠更好地捕捉關(guān)鍵信息。同時(shí)，我也會(huì )運用一些形象的比喻、幽默的語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的概念。例如，在解釋細胞結構時(shí)，把細胞核比作細胞的` “大腦”，這樣學(xué)生就更容易理解細胞核在細胞中的重要作用。此外，肢體語(yǔ)言也是教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，適當的手勢、表情等可以增強語(yǔ)言的表現力，吸引學(xué)生的注意力。
在課堂教學(xué)能力的提升過(guò)程中，我也逐漸意識到學(xué)生主體地位的重要性。以前的課堂教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識�，F在我會(huì )更多地引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。在自主學(xué)習方面，我會(huì )給學(xué)生提供一些學(xué)習資源，如相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等，讓他們在課前或課后自主探索知識。在合作學(xué)習中，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組項目等活動(dòng)，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。在探究學(xué)習時(shí)，我會(huì )提出一些具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗等方式尋找答案，培養他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
然而，我在課堂教學(xué)能力方面還存在一些不足之處。例如，在多媒體教學(xué)手段的運用上，雖然我知道多媒體可以豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，但在實(shí)際操作中，有時(shí)會(huì )出現過(guò)度依賴(lài)多媒體的情況，而忽略了傳統教學(xué)手段的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地運用多媒體和傳統教學(xué)手段，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。
課堂教學(xué)能力心得體會(huì ) 20
在不斷追求課堂教學(xué)能力提升的征程中，我積累了一系列的心得體會(huì )。
備課是課堂教學(xué)的重要前奏，它需要教師精心準備。我深刻認識到，備課不僅僅是對教材內容的簡(jiǎn)單熟悉，更是要將教材內容與多種教學(xué)資源進(jìn)行整合。除了教材，我還會(huì )參考大量的課外書(shū)籍、學(xué)術(shù)論文以及網(wǎng)絡(luò )資源，以便為學(xué)生提供更豐富、更全面的知識體系。例如，在教授地理課中的某個(gè)地區的地理特征時(shí)，我會(huì )收集該地區的自然地理、人文地理方面的各種資料，包括圖片、視頻、統計數據等，將這些資料融入到教學(xué)內容中，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)、深入地了解該地區。同時(shí)，在備課時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習需求。有些學(xué)生是視覺(jué)型學(xué)習者，他們更傾向于通過(guò)圖片、視頻等方式學(xué)習；而有些學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習者，他們更適合通過(guò)講解、討論等方式學(xué)習。根據學(xué)生的不同學(xué)習風(fēng)格，我會(huì )調整教學(xué)方法和教學(xué)資源的使用，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導作用至關(guān)重要。教師要引導學(xué)生積極參與課堂討論、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。我學(xué)會(huì )了通過(guò)巧妙設計問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的思維。這些問(wèn)題要有一定的.梯度，從簡(jiǎn)單到復雜，逐步引導學(xué)生深入思考。在語(yǔ)文課堂上，分析一篇課文時(shí)，我會(huì )先從一些基礎的問(wèn)題入手，如文章的主要內容、人物形象等，然后逐漸深入到文章的主題思想、寫(xiě)作手法等深層次的問(wèn)題。而且，教師要在學(xué)生回答問(wèn)題后給予及時(shí)、有效的反饋。反饋不僅要指出學(xué)生回答的對錯，更要引導學(xué)生進(jìn)一步思考，拓展他們的思維深度。例如，當學(xué)生回答一個(gè)歷史事件的原因時(shí)，我會(huì )在肯定其正確部分的基礎上，補充一些其他相關(guān)因素，引導學(xué)生從更全面的角度去分析歷史事件。
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它對于了解學(xué)生的學(xué)習情況、調整教學(xué)策略具有重要意義。我意識到教學(xué)評價(jià)應該是多元化的，不能僅僅依靠考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。除了考試成績(jì)外，我還會(huì )關(guān)注學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作能力等方面。在課堂表現方面，我會(huì )觀(guān)察學(xué)生的參與度、回答問(wèn)題的質(zhì)量等；在作業(yè)完成情況方面，我會(huì )看學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)的正確率以及作業(yè)中的創(chuàng )新點(diǎn)等；在小組合作能力方面，我會(huì )評價(jià)學(xué)生在小組中的角色承擔、團隊協(xié)作能力以及對小組項目的貢獻等。通過(guò)多元化的教學(xué)評價(jià)，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而為每個(gè)學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習建議。
盡管在課堂教學(xué)能力方面取得了一些進(jìn)步，但我也意識到自己還存在一些問(wèn)題。例如，在面對一些突發(fā)的課堂情況時(shí)，我的應變能力還有待提高。有時(shí)候學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題或者課堂上出現一些干擾教學(xué)的情況，我會(huì )感到有些措手不及。在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，提高自己的應變能力，確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
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