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教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇1
能夠參加此次會(huì )議，感謝王主任及講課教師給予我們一個(gè)學(xué)習、交流的機會(huì )。此次教研活動(dòng)，對于我們來(lái)說(shuō)，關(guān)系重大，收益頗多。下面是忠厚鄉中心學(xué)校的數學(xué)教師對此次活動(dòng)的體會(huì )：
一、此次活動(dòng)意義重大
此次教研會(huì )開(kāi)得非常成功，且具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。教育局提出了要在全縣教育的硬件升級的環(huán)境下，狠抓學(xué)校的內涵建設。內涵建設的實(shí)質(zhì)就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此時(shí)召開(kāi)如此高水準的教研會(huì )，宛如久旱的春季迎來(lái)了一場(chǎng)甘露，是那樣的及時(shí)、珍貴，對全縣小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了領(lǐng)航作用；尤其是在全縣大面積進(jìn)行集中辦學(xué)之后，農村學(xué)校的教師年齡結構大，對新的課程改革的`精髓把脈不準情況下，此次教研會(huì )使我們教學(xué)中，茅塞頓開(kāi)、撥云見(jiàn)日，宛如在數學(xué)教學(xué)的大海上見(jiàn)到了閃光的航塔。這次教研會(huì )的成功是王湘軍主任愛(ài)崗敬業(yè)、孜孜以求、辛勤勞作的結晶，在富�？h教育史上寫(xiě)下了濃濃的一筆，譜寫(xiě)了全縣小學(xué)數學(xué)教學(xué)歷史的新篇章。
二、公開(kāi)課精彩無(wú)比價(jià)值無(wú)限
此次共聽(tīng)了11節課。這些公開(kāi)課都可以說(shuō)是小學(xué)數學(xué)課的經(jīng)典，都能緊密地把握住新的課改脈搏。每一節課都能充分地體現出新課改的理念，尤其是把現代信息技術(shù)整合于數學(xué)教學(xué)之中，大大地提高了課堂教學(xué)效率。教師在講課中，能把小學(xué)的數學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把十分枯燥、乏味的數學(xué)賦予了鮮活的生命力。例如：“認識小數”一課王春晗老師的教學(xué)設計合理，張弛有度、收放自如、行云流水。在結尾時(shí)，把本節課的與師生相關(guān)的數字信息寫(xiě)成了一個(gè)小結束語(yǔ)，充分地體現出其教學(xué)智慧與藝術(shù)，給人一種不厭其煩之感。在課件的使用上做到恰如其分，數量適度。這節課堪稱(chēng)是本次教研會(huì )上的一朵奇葩，令人陶醉。其他教師的10節課也是亮點(diǎn)多多。節節課都能做到目標明確、教法科學(xué)、手段先進(jìn)、效果極佳。多數教師能夠在教學(xué)中做到以師為導，已生為主，多向互動(dòng)，合作學(xué)習處理合理，知識拓展到位。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在此次教研中，雖然有的教師在教學(xué)中存在著(zhù)不足，但瑕不掩瑜。
三、我的收獲
1、我們開(kāi)拓了視野，收獲頗多，受益匪淺。
2、他山之石可攻玉。我們回去之后要把學(xué)到的真經(jīng)、寶典在全鄉傳播，讓此次教研之花開(kāi)遍在忠厚鄉的教育沃土上。
教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇2
4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。我非常感謝于科長(cháng)特意將會(huì )議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長(cháng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機會(huì )（用于科長(cháng)的話(huà)說(shuō)，是用會(huì )議給我接風(fēng)，哈�。�，此番深情厚誼對我有著(zhù)特殊的意義。
內退了，意味著(zhù)一個(gè)人的一生中的工作階段也就結束了。來(lái)美國后，內心有著(zhù)一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì )場(chǎng)，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福，即使是忙碌與勞累。
有一句話(huà)沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱(chēng)意：山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人�！被厥滓酝�，我很知足。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會(huì )有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強了我這種滿(mǎn)足感，因為我欣賞到多節精彩的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)到于科長(cháng)的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作，我便是一個(gè)閑人，時(shí)間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺(jué)，這同樣是一種幸福。
在會(huì )議的最后環(huán)節，于科長(cháng)讓我講幾句話(huà)。因為于科長(cháng)事先沒(méi)打招呼，突然之間，除了激動(dòng)，面對近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達謝意之外，學(xué)習的體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理，只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長(cháng)及大家失望。
整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現了組織者的智慧。所觀(guān)摩的九節課，充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數學(xué)課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經(jīng)驗、培訓教師、總結經(jīng)驗之功能，都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì )上，我聽(tīng)了六節課，，因為沒(méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的'贊嘆，遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因，直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題，我概括成了三句話(huà)：研究教材要深化，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化，關(guān)鍵的地方要細化。
例如六年級下冊的統計例1的教學(xué)，三節課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節，且以員工爭取工資的形式出現，徐老師以調查本班學(xué)生喜歡的文藝節目為統計題材�？梢哉f(shuō)都注重數學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細想一想，教材本身有一個(gè)問(wèn)題，我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟，國產(chǎn)彩電占有了國內的主要市場(chǎng)，為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長(cháng)虹、海信、TCL等具體的品牌，并且不要編造數據，要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調查，即使是調查的時(shí)間是某年的。作為國家級教材，這個(gè)調查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處，一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況，在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；二是加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現實(shí)意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動(dòng)，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調查，但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字，學(xué)生一看數據也不真實(shí)，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節和生動(dòng)地表演極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時(shí)，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細節；還有，員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強。徐老師現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡文藝節目的情況，學(xué)生經(jīng)歷數據的搜集、統計表的形成、統計圖的制作過(guò)程，很具有現實(shí)性，教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng)；但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要，因為它要占用較長(cháng)的教學(xué)時(shí)間，再說(shuō)現場(chǎng)調查的數據不一定好用；另外，關(guān)于數學(xué)的趣味性，解決問(wèn)題中的挑戰性應占有很大成分，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習數學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣，尤其是對高年級學(xué)生。
在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統計圖后，對于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè)：
1、根據學(xué)過(guò)的扇形統計圖的特點(diǎn)，你能提出那些需要解決的問(wèn)題?（哪種品牌的銷(xiāo)量最大?哪種品牌的銷(xiāo)量最小?……），
2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大（最�。┑膯�(wèn)題，說(shuō)明了什么問(wèn)題?（數據不全面），
3、怎么修改此扇形統計圖?（“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據；若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小，則需要列出所有品牌的數據），
4、對于此題的學(xué)習，我們明白了什么?對每一個(gè)問(wèn)題不必引導過(guò)細，要放給學(xué)生，要讓學(xué)生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學(xué)生應有三“感”：面臨學(xué)習任務(wù)的緊張感（教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習任務(wù)，即我們平時(shí)強調的“問(wèn)題”意識）；解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感；解決問(wèn)題之后的成功感（愉悅感）。沒(méi)有這三“感”，說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué)，就像錘子砸在墻壁上，砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的。
本人很長(cháng)時(shí)間疏于學(xué)習和深入課堂，對于評課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn)，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會(huì )議布置的作業(yè)吧。
最后，再次感謝于科長(cháng)和大家給我提供的這次學(xué)習的機會(huì )！
“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍�！弊Ｈ械男W(xué)數學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高！
伴著(zhù)落日的余暉，在專(zhuān)家點(diǎn)評，互動(dòng)交流中結束了一天的學(xué)習。滿(mǎn)載著(zhù)收獲，我們踏上返程之路，教改之路仍在我們腳下，任重而道遠！
教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇3
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析以及教科研成果匯報等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《平均數》時(shí)，老師用到了*男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的'教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇4
20xx年xx月xx號，我有幸參加了x市教育局組織的小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì )，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著(zhù)自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來(lái)的沉著(zhù)，機智，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規。
兩位教師都勇于創(chuàng )新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時(shí)及時(shí)引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過(guò)程中學(xué)生出現了一個(gè)（X，X），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節的'課堂教學(xué)中，發(fā)現每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、數學(xué)教學(xué)生活化。
數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，
讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習扎實(shí)有效。
合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習，教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，抓住機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師參加小學(xué)數學(xué)研討會(huì )心得體會(huì )范文五篇5
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數學(xué)學(xué)科研討會(huì )”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準的點(diǎn)評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對自己的教學(xué)工作有了新的認識和思考。兩天的學(xué)習，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì )和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學(xué)工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀(guān)的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細心的設計，有助于學(xué)生對新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著(zhù)兒童，把兒童放在第一位�！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設計時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們在具體的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想著(zhù)自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì )怎么想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著(zhù)學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學(xué)生的統計圖評價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話(huà)，會(huì )讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習。所以我想在我以后的課堂中要更加細心的去呵護每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè )積極的參與學(xué)習。
第三教師要學(xué)會(huì )放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問(wèn)題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì )把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對話(huà)和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問(wèn)學(xué)生為什么?老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)車(chē)怕路不熟，教書(shū)怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒(méi)讀懂教材，看著(zhù)例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì )一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細心的人，讓學(xué)生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的`準備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò)：這節課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，我會(huì )不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì )走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì )把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭取我的課堂高效。
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