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英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià)（精選16篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，說(shuō)到評語(yǔ)，大家肯定都不陌生吧，篇幅、重點(diǎn)等均不受拘束。那什么樣的評語(yǔ)才好的評語(yǔ)呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 1
在課堂教學(xué)中表現出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識的運用能力。
教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。 能結合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開(kāi)展分組活動(dòng)。
學(xué)生能夠積極參與，并能充分運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行英語(yǔ)表達； 合理運用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 每個(gè)教學(xué)環(huán)節在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠清晰準確地交代教學(xué)任務(wù)。
認真備課，精心進(jìn)行教學(xué)設計，課堂思路清晰，教學(xué)目標明確。教師關(guān)注問(wèn)題導入，學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點(diǎn)，教學(xué)目標達成。加強情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)。點(diǎn)評學(xué)生把握很好。引人自然、合理，學(xué)生容易接受。
教學(xué)過(guò)程由淺到深，易于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識點(diǎn)。將語(yǔ)法點(diǎn)與例句相結合，生動(dòng)形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書(shū)思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動(dòng)學(xué)生的思維跟著(zhù)教師走。教師給學(xué)生更多的鼓勵，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
師生互動(dòng)活躍，從而帶動(dòng)了課堂的學(xué)習氣氛。充分利用教學(xué)資源，計算機輔助教學(xué)模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學(xué)生對課文理解。
小組討論，不僅可以拂去閱讀時(shí)的沉悶，同時(shí)可以調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力。
這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標標準，面向全體同學(xué)，在達到要求的基礎上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)也以學(xué)生為中心，整節課利用活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習，讓學(xué)生積極主動(dòng)的配合課程。
這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的`教學(xué)流程，學(xué)習任務(wù)�？梢�(jiàn)老師的教學(xué)設計的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
整節課有活動(dòng)在支撐，自始至終的活動(dòng)教學(xué)，梯度有序的學(xué)習過(guò)程，自始至終的形成性評價(jià)，有效的獎勵，學(xué)生積極參與展示，培養創(chuàng )新思維能力的積極嘗試，
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 2
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。
王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。
陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。
拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的.機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活（自己的家）激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成；“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性�？傊�，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 3
評析：這節課主要是一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)，A部分的教學(xué)內容比較長(cháng)，所容納的是本單元的所有重點(diǎn)的句型，為了讓學(xué)生熟練掌握。沈老師采取了學(xué)生自主學(xué)習的理念，首先提出四個(gè)問(wèn)題：when.,where,who,what，things，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課文，有的放矢的尋找出課文的關(guān)鍵詞，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自我找出答案，老師板書(shū)。在問(wèn)題中，引出新知識。然后讓學(xué)生快速瀏覽整個(gè)文章，圈出不認識的詞匯并板書(shū)。請會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀，并進(jìn)行糾正。由個(gè)體引出全體。
總的來(lái)說(shuō)，這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
創(chuàng )造各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入教學(xué)情境，在多樣化的教學(xué)環(huán)境中感知語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言中發(fā)展語(yǔ)言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來(lái)提問(wèn)了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性?xún)热�，較好地和學(xué)生的生活現實(shí)接軌，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
2、關(guān)注學(xué)生的需要，重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。
利用創(chuàng )設的情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學(xué)”轉化為自覺(jué)式的“我要學(xué)”，引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習，不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的`強化，通過(guò)利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造，從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有交際性的過(guò)程，在本節課中，學(xué)生問(wèn)老師的一個(gè)小秘密、調查表等活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)。
3、關(guān)注任務(wù)型教學(xué)。
讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演和視聽(tīng)等活動(dòng)完成任務(wù)，體現了“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。如“make a survey”交際性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生設計調查表，綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運用能力。
4、注重策略，講究實(shí)效。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和行之有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習興趣仍是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，但應由對英語(yǔ)表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說(shuō)是激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。在教學(xué)中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語(yǔ)的另一個(gè)任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習的能力，所以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導、語(yǔ)法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進(jìn)一步提高。
最后學(xué)生聽(tīng)音跟讀，分角色朗讀，學(xué)生自讀形式鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵學(xué)生采用板書(shū)背誦課文，學(xué)生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學(xué)設計巧妙，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學(xué)多少影響著(zhù)教學(xué)的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優(yōu)化。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 4
一節“以學(xué)生為主體，教師為主導”高中英語(yǔ)課
徐老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、歌曲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一首悅耳的歌曲導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用詞匯表引出單詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。
教師的教學(xué)方法靈活，單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入單詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。徐老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩。
訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有大聲朗讀，數字接龍，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的`參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4、關(guān)注教師的人格魅力——激情四射。
擁有了激情的教師，能更好地把學(xué)習快樂(lè )傳播給學(xué)生，能讓課堂充滿(mǎn)活力，教育教學(xué)會(huì )演奏出一首首流暢和諧動(dòng)人的樂(lè )曲。徐老師正是這樣一個(gè)有獨特人格魅力的教師。從最開(kāi)始的單詞的領(lǐng)讀到隨后的`詞組的齊聲朗讀，以及最后全班同學(xué)的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語(yǔ)鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。這實(shí)在是值得我們這些年輕的教師學(xué)習。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時(shí)地和高考的試題結合起來(lái)，會(huì )使這節高三的復習課更加精彩。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 5
金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：
1．早滲透。
其一，How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。
2．不斷構建學(xué)生頭腦的知識。
在本學(xué)期的學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的'難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。
商討：
1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。
2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 6
聽(tīng)了鄒老師上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 4 What are you doing?本課時(shí)的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達；難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。
而鄒老師的這堂課，始終圍繞著(zhù)本課時(shí)的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理；且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目標。下面我就具體談?wù)剬ξ襾?lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：
一、sing a English song.
以一首英語(yǔ)歌曲開(kāi)始了這堂課，把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來(lái)，也活躍了課堂，為這堂課開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
鄒老師創(chuàng )設了五個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的'意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè )，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細觀(guān)察。
三、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在導入環(huán)節，教師就運用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復習了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又利用了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習的內容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強調雙寫(xiě)的字母，給學(xué)生深刻的印象。
四、作業(yè)的設計新穎
鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 7
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …”這個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的`情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 8
作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽(yáng)光的事業(yè)，學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學(xué)生是一方面，但是主要的是讓他們學(xué)會(huì )知識，即分清教與學(xué)的關(guān)系。
現代的教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨立的學(xué)習個(gè)體，其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到重視�！耙虿氖┙獭笔菬o(wú)數個(gè)具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì )。
首先是教
這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨立完整的個(gè)體，他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對學(xué)生都會(huì )有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系，必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )因為喜歡老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習上有困難的學(xué)生，老師們應該給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，使他們感受到溫暖，教師要與學(xué)生多溝通，更多地了解學(xué)生在生活中的一些細節，讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的愛(ài)，從而縮短學(xué)生的師生距離，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，幫助老師更好地完成教的任務(wù)。
其次是學(xué)
這就對老師有更高的'要求，傳授知識是前提，培養方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。老師做的好，學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材，重實(shí)效。對學(xué)生進(jìn)行變式訓練，在活學(xué)活用的基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，創(chuàng )新思維，歸納總結。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實(shí)踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語(yǔ)言會(huì )增加學(xué)生的理解、感悟。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，不再有啞巴英語(yǔ)的現象，大膽地讓學(xué)生去說(shuō)，去講，讓學(xué)生展示自己的空間和機會(huì )。我們在講授知識的時(shí)候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進(jìn)行設計，重視每一個(gè)細節，注意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。
我認為，首先需要加強理論學(xué)習，可以吸取別人的經(jīng)驗和教訓，從而防止錯誤的發(fā)生。其次，應當更加強調對于教育實(shí)踐工作的反思。最后，要促進(jìn)思維的優(yōu)化。
“知人才能善教�！睂W(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習的主題。備課必須備學(xué)生，學(xué)習必須學(xué)學(xué)生。畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末總結，簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。教學(xué)反思，形成良性循環(huán)，是提高教學(xué)效果的有效方法。
作為一名英語(yǔ)教師，要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，在學(xué)習中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 9
從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年的英語(yǔ)教師，結合日常教學(xué)工作的點(diǎn)滴，總結一些教學(xué)反思。學(xué)習英語(yǔ)，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個(gè)大腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思考和理解世界的工具。掌握一門(mén)語(yǔ)言意味著(zhù)掌握觀(guān)察和理解世界的方法和習慣。
從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，結合本人日常工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，總結如下教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應具備情感意識
從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情緒控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越認識到，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度，對英語(yǔ)學(xué)習的效果和成功起著(zhù)相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。在英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應具備文化意識
由于課文簡(jiǎn)單易懂，信息量小，許多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，導致一些不真實(shí)的語(yǔ)言情境和虛假的語(yǔ)言。
跨文化交際意識的培養是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準確理解英語(yǔ)詞匯，理解、創(chuàng )造和掌握語(yǔ)言環(huán)境，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過(guò)對本民族文化史的研究和學(xué)習，通過(guò)對本民族語(yǔ)言和文學(xué)作品的研究，通過(guò)對本民族文化生活習慣和生活方式的了解。閱讀英文原著(zhù)是達到這三個(gè)目的的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師要有發(fā)展意識
一直以來(lái)，人們對中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識潛能的'要求不高。他們認為中學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，不需要良好的語(yǔ)言技能。只要他們有良好的教學(xué)技能，就足夠了。事實(shí)上，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展。同樣，隨著(zhù)高科技的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為最廣泛使用的交際用語(yǔ)之一，也在日新月異。如果我們的英語(yǔ)教師自滿(mǎn)不求進(jìn)步，不僅他們的語(yǔ)言知識很快就會(huì )過(guò)時(shí)，誤導人們的孩子，而且會(huì )被時(shí)代淘汰�，F代英語(yǔ)的變化，個(gè)性就是英語(yǔ)口語(yǔ)的變化，這可以體現在以下幾個(gè)方面：
1.隨著(zhù)人們生活節奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的組成，人們的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單快速的說(shuō)話(huà)是現代生活的一大特點(diǎn)�，F代英語(yǔ)在這方面的變化是“一詞多用”。
2.隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯迅速增加，我們發(fā)現現代英語(yǔ)詞匯中有相當一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計算機輸入數據”、“電子計算機存儲”，（計算機驅動(dòng)程序）等。
3.英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許這就是美國對世界政治和經(jīng)濟影響越來(lái)越大的原因。美式英語(yǔ)的影響越來(lái)越大，個(gè)性對青少年的影響也越來(lái)越大。他們現在流行使用美式英語(yǔ)和發(fā)美國音。
4.口頭語(yǔ)言不斷侵入書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)可以分為正式的、非正式的、書(shū)面的、口語(yǔ)的、方言的和俚語(yǔ)的。然而，它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢。然后，一旦我們教的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì )，他們就會(huì )發(fā)現他們的英語(yǔ)是多么的書(shū)生氣。老師自己甚至可能在理解小學(xué)生喜歡說(shuō)的一些常用詞時(shí)出錯。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應用潛力需求對應詞匯
“如果你不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當多的詞匯，那么英語(yǔ)應用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不要求掌握詞匯，只要求根據提示或圖片說(shuō)出單詞。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生背誦和模仿。由于學(xué)生沒(méi)有相應的發(fā)音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、通過(guò)持續的語(yǔ)言知識而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生的持久興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)應注重培養興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養學(xué)生的持久興趣。新鮮感一過(guò)，孩子們就會(huì )感到疲倦。因此，歌唱游戲應該作為初中生學(xué)習英語(yǔ)知識和技能的一種手段，而不是培養興趣。我們可以運用多種手段幫助學(xué)生記住更多的單詞，學(xué)習更多的語(yǔ)言規則，創(chuàng )造盡可能多的模仿機會(huì )，提高學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應該把聽(tīng)和說(shuō)放在第一位，并跟上閱讀和寫(xiě)作。僅僅聽(tīng)和說(shuō)而不讀和寫(xiě)是很難獲得高效率的。單靠模仿無(wú)法培養學(xué)習潛力，也難以減輕學(xué)習負擔。因此，初中生應該認真學(xué)習語(yǔ)言。
英語(yǔ)教師是將重點(diǎn)放在教材、教學(xué)大綱和考試形式上，還是將教學(xué)重點(diǎn)轉移到培養和控制學(xué)生的個(gè)性、興趣和情感上？這是現代教育思想轉變中的一個(gè)重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，那些相信自己是的人“民主、開(kāi)放、冷靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、合乎邏輯、快樂(lè )”與性格相反或截然不同的學(xué)習者相比，他們更容易成功地學(xué)習英語(yǔ)。此外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受到外部因素的影響，學(xué)習者會(huì )產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，英語(yǔ)教師應重視外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在初中低年級，英語(yǔ)教師應該培養與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應該尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在當前的“減負”工作中，英語(yǔ)教師應特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受，貼近學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 10
隨著(zhù)我國加入WTO，國際政治、經(jīng)濟交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)基礎知識，運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當前中職學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不濃、實(shí)際運用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問(wèn)題。當前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對目前各地中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的現狀，我們不得不反思中職英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。當前中職英語(yǔ)教學(xué)應當適應時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展�，F就當前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：
一、對當前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的分析
近幾年來(lái)由于國家教育理念、教育政策的轉變與調整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著(zhù)全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現，一系列中職學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現在以下幾點(diǎn)：
(一)受傳統教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習輕視文化課學(xué)習
從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(cháng)。他們認為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎比較薄弱就更沒(méi)有興趣學(xué)了;更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門(mén)課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數學(xué)知識，學(xué)計算機要用到英語(yǔ)知識，平時(shí)打個(gè)欠條寫(xiě)封信寫(xiě)張請假條等要用到語(yǔ)文應用文寫(xiě)作知識。不僅如此，作為一名合格的中專(zhuān)畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識還應具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養，為將來(lái)在工作崗位上繼續學(xué)習和深造提供契機。
(二)受以往自身學(xué)習狀況的影響英語(yǔ)基礎太薄弱，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習到了心有余而力不足的境地
很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽(tīng)不懂啊!”“看到英語(yǔ)我頭都暈了!”…學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。
(三)一少部分同學(xué)基礎可以學(xué)習態(tài)度也端正，但學(xué)習方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運用能力和口語(yǔ)交際能力差。
(四)中職學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的目的和重要性的認識不夠。
(五)有些學(xué)生特別是差生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習現狀，教學(xué)才能做到有的放矢。
二、對教師充分了解和認識學(xué)生這一學(xué)習主體的反思
目前大專(zhuān)院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結構發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費分數線(xiàn)都未達到、雙基均差的落榜學(xué)生(經(jīng)過(guò)普通高中或其他分數要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來(lái)上學(xué)的);還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽(tīng)不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫(xiě)不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應的改革，針對學(xué)生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書(shū)本知識與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強調語(yǔ)法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學(xué)方法欠缺妥當。這對本來(lái)基礎就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺(jué)得也不是很得心應手,雖然也認真備課上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿(mǎn)意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識、技能也是差強人意。
問(wèn)題主要出在什么地方呢?作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習特點(diǎn)和現實(shí)，才能恰當地、正確地對他們的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行指導，做到知己知彼，百戰百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：
�、賹τ⒄Z(yǔ)學(xué)習的重要性缺乏認識。
理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專(zhuān)業(yè)課輕文化課的思想，認為只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設計時(shí)，教師應盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習結合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養結合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專(zhuān)業(yè)詞匯，lathe(車(chē)床)-【機電專(zhuān)業(yè)】, car maintaintenance(汽車(chē)保養)【汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專(zhuān)業(yè)】等,英語(yǔ)應用文寫(xiě)作，英文履歷表填寫(xiě)等;在課堂內容教授上，補充貼近當今學(xué)生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習興趣和提高他們對英語(yǔ)學(xué)習重要性的認識。
�、谥新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎是相當薄弱的。
大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jì)極差，特別是英語(yǔ)基礎極差的.學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jì)是個(gè)位數。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì )不顧實(shí)際地用相對過(guò)難的內容去給他們講課，導致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì )、不會(huì )就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛入學(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì )音標，音標是學(xué)習英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個(gè)音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來(lái)對待，我們要了解自己所面對的教學(xué)對象的實(shí)際。
�、壑新殞W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的目的和動(dòng)機與普高學(xué)生很不相同。
大部分普高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習英語(yǔ)打下基礎，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對待自己的英語(yǔ)學(xué)習有一種義務(wù)感、緊迫感、責任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習相對而言就會(huì )有自覺(jué)性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習而學(xué)習的，他們完全是沖著(zhù)一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對英語(yǔ)的學(xué)習是以是否對這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和對英語(yǔ)學(xué)習的需要。
�、苤新殞W(xué)生也有自己學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢和長(cháng)處，有自己可以挖掘的潛力。
中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎普遍很差、底子很薄、學(xué)習英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢。例如，中職學(xué)生對與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強，對集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機。教師應充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三、對轉變教學(xué)觀(guān)念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思
常常聽(tīng)很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生基礎太差沒(méi)辦法教了�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！�，我們應該停止那些對學(xué)生的抱怨，耐心地、滿(mǎn)懷激情地投入到這份工作中，仔細研究、探討合適的教法。英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據不同的培養目標更新教學(xué)內容和教學(xué)方法,教師應把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養有機地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機械和模仿的語(yǔ)言技能訓練來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機結合起來(lái),如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì ),培養和提高應用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。只有當學(xué)生能基本聽(tīng)得懂,說(shuō)得出,寫(xiě)得對的時(shí)候,才會(huì )真正喜歡英語(yǔ),對英語(yǔ)的興趣也就培養出來(lái)了。
(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼
學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數次考試(包括中考)中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心嚴重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來(lái)縮短師生之間的距離(哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài))，對他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習心理疏導，鼓勵他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì )學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應充分利用兩節課中間的時(shí)間、課外輔導時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話(huà)題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(cháng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表?yè)P他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文，早自習讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣�，F在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jì)也大有長(cháng)進(jìn)。
(二)學(xué)會(huì )以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生
英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀律約束和英語(yǔ)學(xué)習自主方面自覺(jué)性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認定他們是班級的“敗類(lèi)”，“累贅”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。我們應主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。當我看見(jiàn)學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面;有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。
(三)夯實(shí)基本功，增強內功,創(chuàng )設愉悅課堂.
英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復地模仿、訓練運用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數中職學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著(zhù)教學(xué)內容的增多和難度的加深。他們會(huì )認為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強內功,創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。為了延長(cháng)學(xué)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我們可以常結合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓練，凝聚學(xué)生的注意力，調節他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
四、對改革傳統英語(yǔ)教學(xué)內容和教學(xué)模式的反思
我國中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，側重于基礎文化素質(zhì)的需要，加強專(zhuān)業(yè)知識和技能培養，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應用英語(yǔ)的能力。但是現在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)”，造成學(xué)生對教材和教師的依賴(lài)性太強，缺乏自主思考的能力，過(guò)分側重機械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識。教材是實(shí)現教學(xué)目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。近年來(lái),隨著(zhù)生源質(zhì)量的不斷下降,現用中職學(xué)校英語(yǔ)教材不能有效適應新的情況，沒(méi)有能夠突出交際性原則和專(zhuān)業(yè)實(shí)用性原則,其設計應不利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)及具體專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求。在教材內容的改革上應本著(zhù)實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內容，增加一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān),對學(xué)生就業(yè)有益的內容,如,英文面試口語(yǔ)、旅游、賓館服務(wù)英語(yǔ)等。這樣才能增強英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習的興趣。構建以培養職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內容、使其真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。中職英語(yǔ)教學(xué)內容的選擇應切合生產(chǎn)、學(xué)習的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線(xiàn)的應用型人才,如現代設備的操作人員等,到底要學(xué)什么內容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細致的調查研究,認真聽(tīng)取生產(chǎn)現場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著(zhù)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現場(chǎng)使用英語(yǔ)的機會(huì )日益增多,如進(jìn)口設備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊,國際通用技術(shù)標準,正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現代信息社會(huì )中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養。英語(yǔ)教學(xué)對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息,通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )調用命令等都可納入教學(xué)內容,成為中職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內容。
作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認為目前大多數中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習普遍存在著(zhù)不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習現狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習現狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，認真領(lǐng)會(huì )新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習一定會(huì )有燦爛的明天!
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 11
本節課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時(shí)，教學(xué)內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。
本 課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學(xué)已有的知識經(jīng)驗動(dòng)身，我先進(jìn)行一個(gè)chant,” I have a pencil, I have a ruler……”先拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)環(huán)節，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)單的單詞，讓每一位同學(xué)都有成績(jì)感覺(jué)，激起他們的 學(xué)習興趣。從拼讀book，,Where is my book? 自然而然地引出書(shū)房，在不知不覺(jué)中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”say something to study……. “來(lái)激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說(shuō)一些話(huà)，防止了單調的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達，也在他們已學(xué)的`句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì )出現了。
整節課，我覺(jué)得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當中，和他們一起學(xué)習。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。
在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達清楚的時(shí)候，我用一些適度夸張的動(dòng)作來(lái)協(xié)助同學(xué)理解，既活躍氣氛，協(xié)助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時(shí)，就滲透Let’s do的教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節課下來(lái)，同學(xué)精神豐滿(mǎn)，聲音響亮，掌握的情況也還可以。
通 過(guò)本節課，也發(fā)現了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如Let’s do的時(shí)候，我是沒(méi)有讓同學(xué)完整地聽(tīng)一遍，就直接讓他們做了。應該進(jìn)行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽(tīng)一遍，一方面加強他們的聽(tīng)力能力，另一方面也培養同學(xué)學(xué) 會(huì )傾聽(tīng)。在操練Let’s do的時(shí)候，應該先進(jìn)行小組合作訓練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再則，應該把Let’s do的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間互相操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，而且還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導。
作為一個(gè)年輕的老師，還有很多地方值得我去學(xué)習去研究。我們要學(xué)會(huì )反思，做一名反思型的教師。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 12
優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)�？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。
一是反思教學(xué)設計
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
但通過(guò)反思，我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著(zhù)走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著(zhù)對這一教學(xué)設計重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材?如 調整了前后內容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。
二是反思教學(xué)過(guò)程
沿著(zhù)本人設計的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著(zhù)，大多數學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內容,老師再作補充,這樣也是讓學(xué)生小結今天的所學(xué)內容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復郵件，限時(shí)口頭表達出來(lái)，這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的'需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作與表達能力。
把閱讀項目研究放入課堂實(shí)踐，通過(guò)閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時(shí)準備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習的，形成了較自然的師生互動(dòng)。
三是反思教學(xué)心得
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后， 對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì )有收獲。
反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會(huì )創(chuàng )造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 13
自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對于英語(yǔ)這門(mén)課的交際能力的培養，因為我認為我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通，那么，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們如何在規定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，但是，對于我們農村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，因為學(xué)生們之前一直認為學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中，然后考上名牌大學(xué)。所以，從一開(kāi)始，我就一直以培養學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生先愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內容，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項基本技能里，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應該是聽(tīng)，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫(xiě)作部分。學(xué)生對于英語(yǔ)寫(xiě)作總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下手，而且作文中的錯誤句子比正確句子都要多，長(cháng)期以來(lái)，這也極大地挫傷了他們的寫(xiě)作積極性，為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫(xiě)作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，現對自己所采取的方法做如下總結：
1、英語(yǔ)書(shū)法比賽
通過(guò)對學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀(guān)察與研究，我發(fā)現部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)極其難看，一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn)，可是要謄寫(xiě)一篇文章，從整體的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在之后的幾個(gè)周里，對于表現好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P，而對于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵，讓他們再接再厲，繼續努力，爭取取得更大的進(jìn)步。到現在為止，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)這塊應經(jīng)取得了明顯的成績(jì)。
2、英語(yǔ)滿(mǎn)分作文背誦活動(dòng)
從本學(xué)期開(kāi)始，我就在我所帶的兩個(gè)班級里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過(guò)去了，現在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿(mǎn)分作文了，而且從他們平時(shí)的寫(xiě)作練習和上次月考作文中，我發(fā)現背誦越多的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程所犯的錯誤就越少，語(yǔ)言也就更地道、準確、連貫，他們能夠明確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、滿(mǎn)分作文背誦指導
背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達不到讓學(xué)生靈活使用的目的，所以，為了解決這一問(wèn)題，我對所挑選的范文都會(huì )進(jìn)行講解，首先，我會(huì )分析文中的高級句法、句式結構，說(shuō)明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語(yǔ)法知識點(diǎn)，幫助他們理解作文結構;其次，為學(xué)生提供全文的翻譯，說(shuō)明文章意思，幫助學(xué)生理解文中的長(cháng)難句，還會(huì )根據漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。最后，我會(huì )和學(xué)生一起總結出作文中出現的亮點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生對于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識記，并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ)，通過(guò)分析學(xué)會(huì )高分句型。
通過(guò)前一階段學(xué)生對優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，學(xué)生對于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感逐漸消失，現階段我們訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習中去體會(huì )英語(yǔ)的準確性、連貫性，尤其是要加強準確性的訓練，以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維，避免他們的作文中出現changlish。因此現階段，我們多采用語(yǔ)法填空這種訓練模式對學(xué)生進(jìn)行操練，我們的選題內容豐富、話(huà)題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫(xiě)等多種形式，以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫(xiě)作格式和常用句式。
在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)現目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識的去使用一些英語(yǔ)的`固定句型和短語(yǔ)，而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達自己所要陳述的觀(guān)點(diǎn)，即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)的錯誤、大小寫(xiě)不分、部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)凌亂。所以，為了解決這類(lèi)問(wèn)題，我們課題組就找出一系列的短文改錯讓學(xué)生進(jìn)行訓練，而且每次完成練習題之后，有學(xué)生自己去尋找錯誤點(diǎn)然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯誤，然后明白如何避免類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生，最終達到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。
總之，教無(wú)定法，而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷的總結自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法以適應學(xué)生的學(xué)習需求!
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 14
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時(shí)。這是一節對話(huà)新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話(huà)教學(xué)一直是我們老師開(kāi)公開(kāi)課時(shí)回避的一個(gè)內容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著(zhù)上對話(huà)教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就湯老師的課談?wù)勛陨韼c(diǎn)不幼稚的看法。
1、扎實(shí)
湯老師先是通過(guò)一首美妙的.chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學(xué)非常喜愛(ài)的歌謠，同學(xué)很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)搶答競賽形式，復習剛剛學(xué)過(guò)的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@“I‘m helpful，I can …�！边@個(gè)重點(diǎn)句式，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，調查報告，大風(fēng)車(chē)節目等等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還依樣畫(huà)葫蘆的設計了一首詩(shī)來(lái)復習鞏固，陶冶同學(xué)的情操，也把課推向了高潮。使同學(xué)學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。湯老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件出現，還有板書(shū)出現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，同學(xué)參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近同學(xué)生活實(shí)際，有同學(xué)喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調查，還有作節目，朗讀詩(shī)歌等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。充沛調動(dòng)了同學(xué)參與的積極性和參與熱情，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓同學(xué)運用語(yǔ)言進(jìn)行充沛練習說(shuō)話(huà)，充沛培養了同學(xué)的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給同學(xué)創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使同學(xué)在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 15
前不久，學(xué)區組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法，還發(fā)現了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會(huì )顧此失彼。
小學(xué)英語(yǔ)師資嚴重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教3-4個(gè)班，周課時(shí)15-20節，并且要跨3-4個(gè)年級，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量?殊不知英語(yǔ)教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生?還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)?班容量如此之大嚴重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，幾乎每一位教師要教300人以上，課后的`補差工作又從何下手?
5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫(xiě)，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì )到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎知識就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中，教師設計交際運用練習時(shí)，沒(méi)有信息差，導致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現實(shí)生活中不會(huì )運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之
間進(jìn)行談話(huà)交流，多數情況下是因為談話(huà)雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對話(huà)交流，就必須在會(huì )話(huà)雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向：
1、培養興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著(zhù)那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設計一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競賽、繪畫(huà)、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)運用知識，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng )造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì )的，而不是學(xué)會(huì )的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計地創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言的理解和運用。
3、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習英語(yǔ)知識，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自己運用電教手段的能力。隨時(shí)著(zhù)教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué)，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現代教育設施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費。
英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評價(jià) 16
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識傳授，而忽視了“為交際初步運用英語(yǔ)的能力”的培養。初中英語(yǔ)新教材JEFC的編排系統體現了語(yǔ)言的交際性，而不是單純按語(yǔ)法脈絡(luò )來(lái)編排。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須走交際化之路，即把課堂練習設計成類(lèi)似交際的各種活動(dòng)。這就要求英語(yǔ)教師更新思想觀(guān)念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應新教材。如何才能達到這一要求呢?筆者認為，英語(yǔ)教師除了加強理論學(xué)習、參加教研活動(dòng)、相互聽(tīng)課評課外，進(jìn)行經(jīng)�；恼n堂教學(xué)自我評析也是十分重要的。進(jìn)行課堂
教學(xué)自我評析的意義
傳統意義的評課，是聽(tīng)課人通過(guò)聽(tīng)課，對任課教師的教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書(shū)、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或專(zhuān)題的分析與研究，從而達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、提高認識的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽(tīng)課、評課對于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)�；�。評課時(shí)，聽(tīng)課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入;就任課教師而言，課前都有充分準備，或許會(huì )有人為的修飾，或許課上面對領(lǐng)導和同仁會(huì )有緊張心理，這就難現“原形”。這些不利因素會(huì )或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評析是自我教育、自我提高的過(guò)程，通過(guò)評價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達到自我認識和自我教育的目的;教師自我評價(jià)既無(wú)任何顧慮，又無(wú)時(shí)間限制，因而容易表現出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，才能發(fā)現和解決問(wèn)題，顯然這一種評價(jià)對提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應當把自我評價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。
進(jìn)行課堂教學(xué)自我評析的內容
為了適應JEFC的教學(xué)方法，提高培養交際運用能力的教學(xué)技能，教師應著(zhù)重針對那些對發(fā)展交際運用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節和層面進(jìn)行評價(jià)和分析。例如，教學(xué)程序能否體現“五步”教學(xué)法;能否通過(guò)情景和語(yǔ)境呈現新語(yǔ)言項目;課堂練習是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評析內容，教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評析。
(一)教學(xué)目的：(1)是否注意把培養能力與傳授知識有機結合;(2)是否區分“四會(huì )”要求，突出重點(diǎn);(3)是否達到教材所要求的教學(xué)容量。
(二)教學(xué)環(huán)節：(1)是否按“五步”教學(xué)法設計教案;(2)在不同教學(xué)步驟中，是否根據需要變換教師角色;(3)銜接是否自然。
(三)介紹運用新語(yǔ)言項目：(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現，讓學(xué)生從“聽(tīng)”入手;(3)是否創(chuàng )設情景和語(yǔ)境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚。
(四)課堂練習：(1)練習量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機械形式操練逐步轉向意義表達);(3)練習形式是否多樣化;(4)練習中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨立活動(dòng);(5)是否盡量擴大每一個(gè)學(xué)生參與練習的機會(huì );(6)教師是否隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
(五)分組活動(dòng)：(1)學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求;(2)活動(dòng)方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動(dòng)的機會(huì )是否多且均衡;(4)活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，適當糾錯;(5)是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。
(六)教師言語(yǔ)：(1)是否盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ);(2)是否用英語(yǔ)發(fā)揮了各種交際功能;(3)語(yǔ)言是否規范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。
(七)聽(tīng)力訓練：(1)對于對話(huà)式課文是否嚴格從“聽(tīng)”入手;(2)是否先提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng);(3)學(xué)生是否合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字;(4)學(xué)生是否在聽(tīng)的基礎上練習說(shuō)。
(八)閱讀訓練：(1)是否有讀前準備活動(dòng);(2)是否讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀;(3)是否讓學(xué)生獨立閱讀;(4)講解語(yǔ)言現象是否注意區分主次;
(九)直觀(guān)手段運用：(1)是否從實(shí)效出發(fā)，有目的地正確使用直觀(guān)手段;(2)攜帶和操作直觀(guān)教具是否方便、省時(shí);(3)直觀(guān)教具是否應有盡有。
(十)課堂管理與效率：(1)是否做到“一課時(shí)，一課書(shū)”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書(shū)是否工整、規范、井井有條;(4)是否有較強的導入技能和結束技能;(5)課堂效率是否高。
(十一)關(guān)于語(yǔ)言“結構”(語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯)：(1)“功能”和“結構”的比重是否恰當;(2)是否及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題;(3)教生詞時(shí)，是否留給學(xué)生猜詞的機會(huì );(4)是否在“介紹”或“呈現”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語(yǔ)言知識。
英語(yǔ)課堂教學(xué)可以評價(jià)的方面很多，遠不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評價(jià)點(diǎn)，基本能反映教師對JEFC教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問(wèn)題。教師通過(guò)對這些方面進(jìn)行自我評析和自我教育，能較快地掌握JEFC最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評價(jià)內容本身具有較大的主觀(guān)性，僅供參考。使用時(shí)，可根據實(shí)際情況作改動(dòng)或補充，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的'精神，確保具有一定的科學(xué)性。
進(jìn)行課堂教學(xué)我評析的方法
教師根據以上11個(gè)方面對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考，作出較全面的評價(jià)，然后有針對性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認為是薄弱的環(huán)節或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀(guān)察、分析和評價(jià)。為了使評價(jià)基本準確，可設定評價(jià)標準，等級量化。例如：
自我評析——課堂練習
說(shuō)明：A—一是;B——不完全是;C——否
1.練習量是否充足;
()2.是否有質(zhì)的變化(從機械形式操作逐步轉向意義表達);
()3.練習形式是否多樣化;
()4.練習中教師控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨立活動(dòng);
()5.是否盡量擴大每一個(gè)學(xué)生參與練習的機會(huì );
()6.教師是否隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
自我評析也可以在課后通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等，給教師提供分析和評價(jià)的依據，使評析趨向客觀(guān)性，從而達到自我教育的目的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師獲得豐富的感性認識，找出經(jīng)驗教訓后，應及時(shí)做好自評小結，寫(xiě)在教案后面，為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。
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