《兒童的人格教育》讀后感

《兒童的人格教育》讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《兒童的人格教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何引導孩子追求優(yōu)越感

　　每一個(gè)孩子都在追求優(yōu)越感，但是在孩子追求優(yōu)越感的過(guò)程中，總會(huì )出現自己不滿(mǎn)意或者他人也不滿(mǎn)意的情況，也就是說(shuō)，他所追尋的優(yōu)越感不符合大眾的利益。阿德勒說(shuō)，父母或教師要將孩子追求優(yōu)越感引向富有成效和有益的方向，確保追求優(yōu)越感能給孩子帶來(lái)心理健康和幸福。這樣就必須區分有益和無(wú)益的優(yōu)越感追求的基礎—追求優(yōu)越感是否符合社會(huì )利益。兒童的教育實(shí)質(zhì)就是要培養孩子的社會(huì )情感，或增強孩子的社會(huì )團結意識。

　　現實(shí)生活中，很多人是沒(méi)有發(fā)揮正確的引導作用的。學(xué)校里唯成績(jì)論，學(xué)業(yè)成績(jì)差的同學(xué)感受不到老師的關(guān)愛(ài)，會(huì )覺(jué)得老師認為自己沒(méi)用。實(shí)際上，唯成績(jì)論的做法是給學(xué)生設置了人為的障礙，沒(méi)有將教育和社會(huì )的終極目標作為評判學(xué)生的標準。社會(huì )不只需要能考高分的人，它需要才華橫溢的數學(xué)家，也需要在體育方面有特長(cháng)的人，還需要繪畫(huà)能力比較強的人。我所在的班級里，有許多藝考生，這些孩子成績(jì)相對比較落后，一次讓我非常震驚的是，有個(gè)學(xué)生找到我，希望我上課的時(shí)候不要點(diǎn)這些同學(xué)提問(wèn)，因為他們答不上來(lái)，希望我不要浪費時(shí)間在他們身上。我聽(tīng)完非常震驚，覺(jué)得很有必要和同學(xué)們講清楚，這些藝考生大部分都是有自己的專(zhuān)長(cháng)的人，他們在自己所擅長(cháng)的領(lǐng)域也發(fā)著(zhù)光，也是社會(huì )需要、人民需要的力量。第二天班會(huì )課的時(shí)候，學(xué)生們都沒(méi)有想到我會(huì )就這個(gè)話(huà)題而延伸，課后，我還找到了一些藝考生，希望他們也能正確看到自己的價(jià)值，專(zhuān)注自己的特長(cháng)，爭取為社會(huì )貢獻自己的創(chuàng )作。在這里也想提醒一些溺愛(ài)孩子的父母、爺爺奶奶，教育孩子如果脫離了兒童教育的實(shí)質(zhì)，對孩子的成長(cháng)是十分不利的。

　　懶惰心理

　　我的孩子挺聰明的，就是太懶了。我們常聽(tīng)到父母這樣評價(jià)自己的孩子，甚至有些老師也會(huì )這樣評價(jià)學(xué)生。實(shí)際上，這對孩子來(lái)說(shuō)是有一種安慰，這個(gè)荒謬的條件句，減輕了他們的失敗感。他們聽(tīng)到大人們這樣說(shuō)之后，內心也會(huì )認可這個(gè)觀(guān)念，“如果我不偷懶，我有什么做不到的呢?”，這種思想非常危險，尤其在他們稍稍勤奮了一點(diǎn)又取得了一些小小的成績(jì)的時(shí)候，他們會(huì )賦予這些小小的成績(jì)特別的意義，非常直接地一個(gè)結論就是我果真是聰明呀，稍微用點(diǎn)力就行，大人們這個(gè)時(shí)候也會(huì )對他們進(jìn)行贊揚。

　　人們?yōu)槭裁磳�這樣的孩子這么柔和呢?確實(shí)，指責一個(gè)孩子懶惰比指責他無(wú)能，對他造成的傷害會(huì )小一些，但是這樣無(wú)非是給他提供了一個(gè)保護屏，掩蓋了他們的不自信，也阻止了他試圖去解決面臨的問(wèn)題。但并不是說(shuō)我們就要去指責他無(wú)能或者粗暴地懲罰他，現實(shí)中有非常多比指責更好的辦法。

　　比如給懶惰的孩子信心。責怪孩子懶惰實(shí)際上是轉移了重心的做法，因為懶惰的行為是他們缺乏信心的表現之一，要究其根本，關(guān)注孩子對其自身能力的認可。他們不愿意動(dòng)腦經(jīng)，可能是因為想了挺久的數學(xué)問(wèn)題還是解不出來(lái)，知識有盲區，思維有漏洞;不完成作業(yè)，可能是因為他們時(shí)間分配不合理，或者他的學(xué)習方法有問(wèn)題;拖拉、散漫、怕苦怕累，或許是他們在以往的學(xué)習和生活體驗中沒(méi)有得到想要的結果，總而言之，找到孩子的具體問(wèn)題，給他指引方向，幫助他提升一些能力，才有可能讓他變得勤奮。

　　“我的孩子挺聰明的，就是太懶了”，請不要給懶惰的孩子傳遞這樣的安慰，也不要濫用表?yè)P在他們取得的小小成績(jì)上

　　青春期問(wèn)題

　　阿德勒說(shuō)，青春期這個(gè)話(huà)題的確很重要，但并不像人們想象的那么重要。青春期

　　問(wèn)題并不是因為孩子正在經(jīng)歷這一重要階段，只是過(guò)去形成的性格特征顯現出來(lái)了，所以，當孩子出于青春期時(shí)，我們可以更好地理解他的生活方式，家長(cháng)們這個(gè)階段會(huì )面臨很多難題，但是積極尋找原因，解決問(wèn)題才是正道，而不是無(wú)謂地等待孩子自然地渡過(guò)青春期。孩子們這時(shí)候也覺(jué)得自己正面臨一個(gè)考驗，就是必須證明自己不再是一個(gè)孩子。作者阿德勒說(shuō)，這無(wú)疑是一種非常危險的情感，因為每次當我們想證明什么的時(shí)候，往往會(huì )過(guò)猶不及。孩子更是如此。其實(shí)這句話(huà)不僅僅是青春期的孩子需要了解，成年人讀到也是一件幸事。

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