《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 1
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
課后我也反思了本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結如下：
1、注重創(chuàng )設情境
我首先用分段聆聽(tīng)的方式進(jìn)行導入，我問(wèn)學(xué)生：剛才的三位音樂(lè )家來(lái)自哪里？都演奏了哪些樂(lè )器？接著(zhù)自然引入到第一個(gè)聽(tīng)辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的.情境當中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著(zhù)學(xué)習。
2、注重自我探究能力的培養
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，因此不管是歌詞的設計，還是節奏的創(chuàng )編，到進(jìn)一步打開(kāi)思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習。
3、注重創(chuàng )造力的培養
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我通過(guò)小組討論的形式，各組組長(cháng)匯報成果。我認為學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“聽(tīng)”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂(lè )的情緒。因此整堂課中，體現了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
4、不足與改進(jìn)
�。�1）教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)清就過(guò)去了。
�。�2）講解難點(diǎn)節奏時(shí)，應讓學(xué)生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。
�。�3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，應該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng )編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導及同仁們對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng )新，爭取更上一層樓！
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 2
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè )的過(guò)程中，我運用奧爾夫教學(xué)法中的用線(xiàn)條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè )采用不同的線(xiàn)條。在聽(tīng)之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè )曲各部分的情緒是怎樣的。接著(zhù)還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著(zhù)老師聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )畫(huà)旋律線(xiàn)，感受樂(lè )曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對兩部分進(jìn)行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽(tīng)話(huà)旋律線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱(chēng)、作者和舞曲的結構。最后才引出本節課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè )家》。這部分的教學(xué)老師能調動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專(zhuān)注性，使學(xué)生能很認真投入的跟著(zhù)做律動(dòng)。
但作為副課內容，這里占用的時(shí)間太長(cháng)，差不多用了半節課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂(lè )家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的'難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節如何銜接，導致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè )句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì )歌曲，在每次聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì )提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題的去聽(tīng)歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽(tīng)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導致后面主要內容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應該開(kāi)始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 3
一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習音樂(lè )。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習音樂(lè )時(shí)，把音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，增強學(xué)習趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、“呱呱琴”等音樂(lè )游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。
二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂(lè )新課標所體現的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與，自由的'探索，從而更好地體驗、理解音樂(lè )，如今教師就是一個(gè)設計者的角色，盡量地把音樂(lè )教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè )活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參與，學(xué)生會(huì )覺(jué)得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來(lái)的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿(mǎn)足感。
三、點(diǎn)燃了創(chuàng )造的火花
新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)，其實(shí)在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng )造空間：比如，探索音的長(cháng)短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(cháng)音。又如，創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 4
這節課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè )器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè )器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè )器，這說(shuō)明學(xué)生對樂(lè )器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì )，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè )課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵他們：音樂(lè )來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂(lè )家！
對于新教師來(lái)說(shuō)，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的`地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 5
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè )與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，這節課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開(kāi)課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開(kāi)，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
在教學(xué)中針對這些問(wèn)題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線(xiàn)，然后將旋律線(xiàn)運用到歌曲教學(xué)當中使學(xué)生直觀(guān)的對音樂(lè )有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進(jìn)行創(chuàng )造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導學(xué)生在演唱時(shí)出現的錯誤。我通過(guò)聽(tīng)到辨的方式讓學(xué)生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽(tīng)唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認識了歌詞里所提到的.三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè )器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過(guò)觀(guān)看圖片上的樂(lè )器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè )器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè )器同事拓展了學(xué)生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴(lài)于看圖譜，在表現樂(lè )曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè )與圖譜相結合的能力，在速度上沒(méi)有統一。
2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 6
《我是小音樂(lè )家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂(lè )家”。
我在設計本課時(shí)以孩子們參加“音樂(lè )會(huì )”的樂(lè )趣為教學(xué)的鏈來(lái)貫穿整堂課。歌曲中有幾處節奏、旋律的難點(diǎn)部分，我用闖關(guān)的形式引入，分別設置了“模仿秀”、“靈巧嘴”、“聰明耳”三關(guān)引導學(xué)生解決難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習積極性、自信心倍增。把教學(xué)的內容有序的整合在這條線(xiàn)上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習、感受和表現音樂(lè )。同時(shí)，體會(huì )創(chuàng )編帶來(lái)的樂(lè )趣，培養學(xué)生對音樂(lè )的'感受力和想象力，在回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，分析這節課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的重要前提。所以課的一開(kāi)始我就拋出“你想做小音樂(lè )家嗎”的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗，讓學(xué)生步步都在體驗成功的樂(lè )趣。到模仿樂(lè )器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的動(dòng)作
處理難點(diǎn)等，他們都喜歡參與到表演中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)習的興趣，又擴大了對歌曲的理解。
2、搭建舞臺，展生風(fēng)采
《音樂(lè )新課標》強調：“生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能�！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學(xué)中當學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，我請學(xué)生用動(dòng)作表現自己喜歡的樂(lè )器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現演奏圓號，有的學(xué)生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng )造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng )造力。
3、注重創(chuàng )編，培養能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng )活動(dòng)，本課中我設計了由學(xué)生用自己喜歡的樂(lè )器改編歌詞來(lái)表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng )編環(huán)節，往往會(huì )因為學(xué)生缺乏創(chuàng )編的素材而使創(chuàng )編流于形式，所以在本課的一開(kāi)始，我讓班級小樂(lè )手展示的目的除了創(chuàng )設情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng )編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又達到了學(xué)生能獨立創(chuàng )編歌詞的教學(xué)目標。
本節課總體來(lái)說(shuō)基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時(shí)，第一次聆聽(tīng)應該在聆聽(tīng)歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽(tīng)，所以在這里應該先提要求，說(shuō)清楚是要聽(tīng)聽(tīng)這些音樂(lè )家是住在哪里，演奏的是什么樂(lè )器。在這個(gè)環(huán)節因為沒(méi)有事先說(shuō)清楚聆聽(tīng)要求，導致學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)沒(méi)有目的，教師不能在中途進(jìn)行引導，讓學(xué)生養成聆聽(tīng)的好習慣。再如：樂(lè )器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統的方法，先節奏再歌詞最后旋律加歌詞來(lái)教唱，但是感覺(jué)過(guò)于復雜。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 7
《我是小音樂(lè )家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡(jiǎn)練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲，生動(dòng)地表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂(lè )家”。
雖說(shuō)此歌短小精悍，但涉及知識點(diǎn)較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂(lè )器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有一定難度，表現為速度快、后十六分音符頻頻出現和弱起節拍，學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準強拍和出現吐字不清楚的現象。
針對以上問(wèn)題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國樂(lè )曲《庫乞乞》作為本節課律動(dòng)音樂(lè )，通過(guò)這一環(huán)節，孩子們直觀(guān)形象的感受到了樂(lè )曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時(shí)為本節課做了鋪墊。
接著(zhù)導入本課，聆聽(tīng)范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著(zhù)歡快的情緒復聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：“歌曲中演唱了哪三種樂(lè )器？”可以說(shuō)，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽(tīng)并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們個(gè)個(gè)很認真，而且積極性一下被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認識了樂(lè )器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過(guò)：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂(lè )器音色的印象，通過(guò)讀詞解決了弱起節拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導與指導下，學(xué)生學(xué)會(huì )了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽(tīng)會(huì )有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫(huà)旋律線(xiàn)，用動(dòng)作表現，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學(xué)效果。
總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現了新課程標準中感受、體驗音樂(lè )的'教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂(lè )器姿勢的動(dòng)作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不準確時(shí)，應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應讀得稍長(cháng)，因為平時(shí)接觸過(guò)，學(xué)生會(huì )很快讀準確。
通過(guò)這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂(lè )不僅是唱和跳的結合，也是開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會(huì )不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 8
首先談一下李老師的音樂(lè )課《我是小音樂(lè )家》，她的課前一番聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)旋律線(xiàn)的導入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現音樂(lè )。充分調動(dòng)了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開(kāi)始上音樂(lè )課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習的，因為好的開(kāi)頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，老師在黑板上根據音樂(lè )旋律的特點(diǎn)畫(huà)出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂(lè )的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當旋律優(yōu)美舒展時(shí)應該用什么線(xiàn)條來(lái)表示，當旋律熱情奔放時(shí)有用什么線(xiàn)條，使每位同學(xué)都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )素質(zhì)和較高的音樂(lè )素養。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂(lè )家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡(jiǎn)單的襯詞提出來(lái)讓學(xué)生模唱，學(xué)會(huì )演唱后再在樂(lè )句前面加上一段連貫的音樂(lè )讓同學(xué)們連起來(lái)學(xué)唱，兩句加起來(lái)是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，她能耐心的`引導學(xué)生去反復的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì )唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂(lè )家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節音樂(lè )課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認識這三個(gè)地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂(lè )器的演奏手法用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，把知識帶入到快樂(lè )的音樂(lè )課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂(lè )，也能在快樂(lè )的音樂(lè )課堂中學(xué)到課外知識。
在這堂課上，我認為有幾點(diǎn)不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒(méi)有用正式的伴奏譜來(lái)伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來(lái)的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類(lèi)情況出現；第二，在教唱歌曲時(shí)有的樂(lè )句反復機械教唱的太多次，讓人感到有點(diǎn)煩。其實(shí)難點(diǎn)句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過(guò)程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時(shí)就要學(xué)會(huì )這句。第三，本課重點(diǎn)是教唱《我是小音樂(lè )家》，應該把更多時(shí)間留給教唱歌曲，本節課教唱歌曲時(shí)間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時(shí)間稍長(cháng)了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我受益匪淺，希望在今后的時(shí)間里我能讓學(xué)生繼續愛(ài)上音樂(lè )課，改進(jìn)老的教育方法，迎合新的音樂(lè )課程標準，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習的作用，在快樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中得到快樂(lè )！
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 9
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)目標有三方面一是技能目標：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂(lè )器。三是情感目標：通過(guò)當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現音樂(lè )的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《音樂(lè )新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。教學(xué)環(huán)節分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調、學(xué)唱歌詞、表現歌曲、創(chuàng )編歌曲五個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現歌曲內容。
下面我再根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習，又感悟到了音樂(lè )迷人之目的。
最后的音樂(lè )活動(dòng)是我設計的本課高潮。我通過(guò)復習、轉換音樂(lè )表演等形式來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性，拓展他們的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng )造能力和表現能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng )編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng )編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評等評價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現自己。
為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，我一直努力創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的'思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現在一些節奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節學(xué)唱曲調中進(jìn)行解決第三樂(lè )句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè )句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 10
《小音樂(lè )家》是一堂通過(guò)歌曲和歌表演培養孩子們音樂(lè )興趣的音樂(lè )課。我所執教的是本課的第一課時(shí)。本節課主要是學(xué)會(huì )用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來(lái)演唱歌曲《小音樂(lè )家》。
根據歌曲的特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我以“音樂(lè )游戲”——“模仿音樂(lè )家”——“音樂(lè )家演出”這一情境為主線(xiàn)，引導鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。
在一系列的學(xué)生參與活動(dòng)中，達到了教學(xué)目標。新課程理念下的音樂(lè )課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂(lè )教育應該通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的堅實(shí)基礎。在本節課中，我給學(xué)生創(chuàng )設了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據情境內容和學(xué)生一起找朋友，用音符變魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)會(huì )歌曲后，讓學(xué)生分成五人小組進(jìn)行合作“音樂(lè )家表演”，最后以參加聯(lián)歡會(huì )的形式鼓勵小音樂(lè )家們上臺表演。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中運用了以學(xué)生為主體、老師為主導的.教學(xué)模式。根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特性，強調學(xué)生主動(dòng)參與，提高他們的興趣，引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的即興創(chuàng )造活動(dòng)和合作能力，豐富審美體驗。本節課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)音樂(lè )。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 11
這是一篇略讀課文。課文是根據波蘭著(zhù)名作家顯克微支的短篇小說(shuō)《音樂(lè )迷揚科》的主要內容改寫(xiě)的，反映了波蘭19世紀的農村生活。課文記敘了一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的波蘭男孩子——揚科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達了作者對飽受苦難的勞動(dòng)人民的同情。
全文以小揚科對音樂(lè )的“愛(ài)”和命運的“慘”為線(xiàn)索，先介紹了揚科和他窮苦的身世，又講揚科熱愛(ài)音樂(lè )和他具有卓越的音樂(lè )天賦，接著(zhù)講小揚科對小提琴的癡迷向往，最后講他為了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打喪生。
教學(xué)《小音樂(lè )家揚科》一課時(shí)，教師提出“究竟是誰(shuí)害死了小揚科”這一問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)爭論。有的說(shuō)是更夫害死的，有的說(shuō)是管家害死的，還有的說(shuō)是仆人害死的。這些意見(jiàn)，從現象上看，似乎都有一定道理，但認識還有待進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚科和母親為什么過(guò)著(zhù)這種貧困的生活？八歲的小揚科為什么要去當牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級統治的黑暗社會(huì )害死了揚科，仆人、更夫、管家無(wú)非是統治階級的奴才、幫兇。從而，學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家匯流到深層——黑暗的社會(huì )制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨立思考，得出這一正確答案，感情到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。再以《小音樂(lè )家揚科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運用藝術(shù)的'力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂(lè )為素材的課文，具有強大的音樂(lè )感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。
1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng )設音樂(lè )情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚科一樣對音樂(lè )熱愛(ài)的感情，同揚科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂(lè )環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過(guò)老師范讀或配樂(lè )朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想像。一層層地把音樂(lè )美烘托上去，以與下一步揚科悲慘遭遇的描寫(xiě)形成強烈對比。
2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫(xiě)揚科在夜里想去摸摸心愛(ài)的小提琴被發(fā)現，受毒打的情形，我通過(guò)課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng )設使學(xué)生先是體會(huì )到靜——可怕的寂靜中揚科的恐懼。到動(dòng)——揚科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開(kāi)充分想像，使揚科命運的悲劇充分展現出來(lái)。
3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。如課文的最后揚科快死了，他躺在長(cháng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調朗讀課文結尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹(shù)，燕子正在樹(shù)上唱歌，姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著(zhù)：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚科就要見(jiàn)不到了”。接著(zhù)再次放音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )世界中。
沒(méi)有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛(ài)。從這個(gè)意義上說(shuō)，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應認識到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 12
《小音樂(lè )家楊科》是根據波蘭著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家亨利克。顯克微支的短篇小說(shuō)改寫(xiě)的作品，反映的是波蘭十九世紀的農村生活，當時(shí)的勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)悲慘的生活。選編這篇課文的意圖：
一、從楊科的悲慘遭遇中受到深刻的教育，激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情；
二、對課文中一些描寫(xiě)生動(dòng)，感情色彩強烈，含義深刻的句子有所體會(huì )，有所感悟，在讀懂課文的基礎上，理清敘述順序。
文章所揭露的社會(huì )現實(shí)，學(xué)生不容易體認。課文又很長(cháng)，有些句子感情色彩比較濃，學(xué)生不易理解，這也是學(xué)習上的難點(diǎn)。我個(gè)人認為這節課較成功的地方是：
一、注意讓學(xué)生理解文章的社會(huì )背景，縮短學(xué)生與文本間的距離。使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，較深刻地體會(huì )楊科的悲慘遭遇，對楊科產(chǎn)生理解、同情，對不平等社會(huì )產(chǎn)生憤恨。
二、教學(xué)思路與文章思路吻合，順學(xué)而導，長(cháng)文短教。
在第二課時(shí)我采用板塊教學(xué)法（分二個(gè)板塊），每個(gè)板塊抓住一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的主題問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì )楊科的音樂(lè )天賦及楊科命運的'悲慘。
如教學(xué)第一板塊時(shí)，以研讀“大伙為什么稱(chēng)楊科為小音樂(lè )家”的問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì )楊科對音樂(lè )的熱愛(ài)和杰出的音樂(lè )才能。學(xué)生在主題問(wèn)題的引領(lǐng)下，同文本真切對話(huà)，獲得對生活對生命的悟。
在體會(huì )理解課文7～9自然段時(shí)，又以“哪些語(yǔ)句讓你心頭一顫，為什么？”的中心問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深究課文的重點(diǎn)段，通過(guò)讀中悟、讀中想象將靜態(tài)的文字轉換成生動(dòng)的畫(huà)面，豐富人物的精神世界，豐富學(xué)生的感受經(jīng)驗。
三、重視讀。在教師引導下學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀，潛心會(huì )文本。讀出感悟、讀出感情、讀出思考、讀出韻味。整節課書(shū)聲朗朗，語(yǔ)文課的味道濃。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 13
《小音樂(lè )家》設置了兩首必唱歌曲和三首聆聽(tīng)歌曲，以及編創(chuàng )活動(dòng)。孩子們通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)會(huì )了本課的主題，并能夠通過(guò)自己的方式，很好地表達出來(lái)。
對于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛(ài)的'動(dòng)作，表現歌曲的內容及歌曲所表達的內涵。
在聆聽(tīng)樂(lè )曲選擇拍擊方式時(shí)，部分孩子沒(méi)有選擇準確。在這種情況下，我就采用多次聆聽(tīng)分別拍擊的方法，引導他們辨別樂(lè )曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。
在編創(chuàng )活動(dòng)中，我采取“辨別身邊聲音的長(cháng)短”這一環(huán)節，鼓勵他們學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，發(fā)現生活和學(xué)習中的“音的長(cháng)短”，進(jìn)一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學(xué)習奠定牢固的基礎。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 14
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。新課標中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，養成聆聽(tīng)的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！痹谄綍r(shí)的課堂中，我也嘗試運用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣。
《音樂(lè )家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內容是在西方音樂(lè )史上占有重要地位的“交響樂(lè )之父”——奧地利音樂(lè )家約瑟夫·海頓的作品。在音樂(lè )家故事中，以本課的兩首聽(tīng)賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線(xiàn)索，講述了兩首首作品命名的由來(lái)，并根據這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號”的學(xué)習，使學(xué)生在交響曲的聽(tīng)賞中，獲得關(guān)于力度表現力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習和運用力度記號奠定良好的基礎。
由于孩子們對于“聽(tīng)賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂(lè )作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽(tīng)賞音樂(lè )的.辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。
在導入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽(tīng)音樂(lè )看故事，了解音樂(lè )家小檔案。學(xué)生一看是“聽(tīng)賞音樂(lè )”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導到音樂(lè )家上，進(jìn)而開(kāi)始音樂(lè )家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂(lè )家海頓兩首作品命名的由來(lái)，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后，我讓孩子們帶著(zhù)介紹的一知半解聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受。很多孩子都發(fā)現了曲首的音樂(lè )旋律強，好像有很多樂(lè )器在演奏，快結束時(shí)音樂(lè )旋律很弱，好像都沒(méi)有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現后，我要求孩子們再聽(tīng)音樂(lè )，在聽(tīng)到有演奏著(zhù)的離開(kāi)時(shí)“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽(tīng)的自然也就認真了。
隨著(zhù)故事的發(fā)展，我將聽(tīng)賞曲目引導到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒(méi)有要他們聽(tīng)全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽(tīng)樂(lè )曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂(lè )曲的聽(tīng)賞興趣也有了。接著(zhù)，我讓孩子們自己發(fā)現書(shū)上書(shū)寫(xiě)的主旋律中，是什么記號讓他們覺(jué)得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來(lái)聽(tīng)《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂(lè )曲風(fēng)格的表現方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽(tīng)賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現上也是非常的有興趣。教師通過(guò)講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽(tīng)賞興趣。無(wú)聊的交響樂(lè )也能靜下心來(lái)聽(tīng)賞了，音樂(lè )知識的學(xué)習也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗。
《我是小音樂(lè )家》教學(xué)反思 15
小學(xué)音樂(lè )新課程標準要求教師在上課的時(shí)候，應以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意因材施教。我在教學(xué)《海頓的故事》的時(shí)候，對于《驚愕交響曲》，我讓學(xué)生先聽(tīng)再說(shuō)感受，明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事，明白當時(shí)的具體情況，最后，老師和學(xué)生一起來(lái)表演當時(shí)音樂(lè )會(huì )的現場(chǎng)，老師是海頓，學(xué)生是公爵、公主、貴夫人等。通過(guò)表演，我們再現當時(shí)驚嚇的場(chǎng)景讓學(xué)生能從心底記住它——《驚愕》！
而在《告別交響曲》的學(xué)習中就更有趣了，我們就一起創(chuàng )設當時(shí)的音樂(lè )場(chǎng)景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂(lè )器（葫蘆絲）、譜夾（即書(shū)），吹滅蠟燭的動(dòng)作。按順序離開(kāi)教室，學(xué)生親身參與表演，更能體會(huì )到海頓當時(shí)創(chuàng )作意圖。也留給學(xué)生無(wú)比的興奮和對樂(lè )曲的深深回味。因此，對于他的作品，考慮到教學(xué)對象此年齡階段的認知能力，我不是以了解調式調性，曲式結構為教學(xué)的目的。而是結合新課程標準的要求，注重一個(gè)“美”字，就是音樂(lè )的審美性，從各個(gè)角度感受作品的“美”。再以故事為主線(xiàn)，設下懸念，時(shí)刻有驚奇留給他們，讓學(xué)生表現作品感受作品來(lái)充分的激發(fā)他們的興趣，面向全體，注重個(gè)體，也結合我校音樂(lè )科研課題——“新、活、美”的音樂(lè )課堂教學(xué)研究，有效的利用了體驗與模仿、探究與合作的新教學(xué)方法。全面展現了一個(gè)全新的音樂(lè )欣賞課堂。
在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統欣賞課的.聽(tīng)音樂(lè )，教師講解，或者說(shuō)是再進(jìn)步一點(diǎn)：學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)感受，想到什么說(shuō)什么的方式！而我則是采取先設下懸念——再聽(tīng)——說(shuō)感受——故事解答——唱主題——創(chuàng )設情景，師生分角色的共同表演——小結。這樣既有邏輯又有懸念，讓學(xué)生看似在老師安排的程序中走，其實(shí)是他們在自己的好奇心的驅使下，自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實(shí)踐證明，以這樣的方式來(lái)引導小學(xué)生欣賞，效果是很好的。我也將在以后的教學(xué)中，繼續努力探索，找到更多更好的方法來(lái)豐富自己課堂的教學(xué)。
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