清平樂(lè )村居教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的清平樂(lè )村居教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè )·村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。
【目標預設】
1.知識目標：學(xué)習生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。
2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設計理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養其審美的意識，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。第三，積極整合利用各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【設計思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據本文的內容、語(yǔ)言、結構等方面的特點(diǎn)，結合《語(yǔ)文課程標準》的精神，我設計如下教學(xué)思路：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
二、初看畫(huà)面，反復誦讀。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦，
七、總結課堂，延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū)：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題：清平樂(lè )村居)
2、正音：樂(lè )(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)寫(xiě)了些什么。
【設計意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習朗讀。
感悟小兒調皮可愛(ài)。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)無(wú)賴(lài)
�、僖话闱闆r下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?
�、蹚�"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調皮可愛(ài))
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
【設計意圖】學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì )時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認知規律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的'動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)
(4)指導朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青��！)
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢?聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì )說(shuō)什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國。"吳音"就是吳國的地方話(huà)。
那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?
【設計意圖】學(xué)生對"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對話(huà)來(lái)體驗相親相愛(ài)之情和農村生活的和樂(lè )美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì )在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì )到他們生活的和諧美好。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
2、交流看到的畫(huà)面
風(fēng)景圖
這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導，一帶而過(guò)。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。那如果讓你用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì )選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè )，學(xué)生寫(xiě)。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂(lè )的村居生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)
【設計意圖】再讀全文，再現畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受��！請瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
2、我相信，現在你們再讀這首詞，一定會(huì )有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè )就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè )村居》)
【設計意圖】在理解詩(shī)意的基礎上，配樂(lè )讓學(xué)生練習吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。
七、總結課堂，延伸課文。
1、現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計2
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會(huì )詞人的感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結合，通過(guò)想象等策略，體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹�、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設計理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì )古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。
3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著(zhù)名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題或者帶著(zhù)信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預習，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
�。ǘ�、導入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標題，并指名學(xué)生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當的停頓；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準字音、讀通句子。
�。ㄈ�、讀準字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO計理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節奏劃分的一把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO計理念：課堂教學(xué)的目標之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導下學(xué)生自主學(xué)習的結果。）
�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì )陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì )大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì )二兒子的能干。
�。�3）、引導學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì )小兒子的`可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對話(huà)，體會(huì )翁媼內心的快樂(lè )與幸福。
小結：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓練的過(guò)程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì )詩(shī)歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點(diǎn)：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著(zhù)插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO計理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè )性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè )?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè )村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO計理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著(zhù)許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結尾變成了問(wèn)號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續，也是學(xué)習的延續。）
清平樂(lè )村居教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（實(shí)錄）
師：今天這節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國將領(lǐng)、著(zhù)名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領(lǐng)略鄉村特有的清麗寧靜。誰(shuí)愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè )”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的.那個(gè)叫“水調歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè )演唱，有點(diǎn)象我們現在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節奏來(lái)，郭洋的節奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現出來(lái)？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著(zhù)，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著(zhù)幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對話(huà)。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫(huà)面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
�。ㄉ暻椴⒚首x后，評點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫(xiě)或者畫(huà)或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農村生活的心，不知不覺(jué)間把詞的意境表現出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
清平樂(lè )村居教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)****自主地學(xué)習，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3．通過(guò)詞的學(xué)習，感受借景抒情的表達方式，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．各位朋友，敢和我對對暗號，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號呢？咱們來(lái)對詩(shī)，我說(shuō)前句，你們對后句。只要你們能說(shuō)得上來(lái)，就是對上了暗號。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿(mǎn)川—— 草長(cháng)鶯飛二月天——開(kāi)軒面場(chǎng)圃——
2．真有默契��！正如詩(shī)人李商隱所說(shuō)，我們是心有靈犀——一點(diǎn)通。請同學(xué)想想，這些詩(shī)都是描寫(xiě)什么的？
3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在博大精深的中華經(jīng)典詩(shī)文里，田園詩(shī)詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來(lái)學(xué)習南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田園詞�？蠢蠋煱鍟�(shū)，字乃人的衣冠，要一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。
二、自讀自悟，感知課文。
1．誰(shuí)愿意把課題讀一遍？這“樂(lè )”字在這里讀作音樂(lè )的“樂(lè )”，老師想請教大家對“清平樂(lè )”的理解？你怎么知道的？你是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。借助注釋是我們學(xué)習古詩(shī)詞的一種非常重要的方法，學(xué)習要學(xué)會(huì )方法，方法用得恰當了，你學(xué)起來(lái)就會(huì )事半功倍。請你把注釋1大聲地讀一遍�！扒迤綐�(lè )”是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)24頁(yè)，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭取讀準生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭取把詞讀通順，最好能讀出節奏。讀完后，還要請大家仔細看看書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)胂脒@首詞給你留下了怎樣的感覺(jué)。
三、交流自學(xué)情況。
1．讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？
2．經(jīng)過(guò)大家的提醒，咱們再來(lái)讀這首詞，就簡(jiǎn)單多了�，F在，誰(shuí)愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀準了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個(gè)吃螃蟹的人是最值得稱(chēng)贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們一起來(lái)讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節奏�，F在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺(jué)。
四、范讀課文，把握詩(shī)境。
1．同學(xué)們，讀古詩(shī)詞，初讀的感覺(jué)是非常重要的，就像我們和詩(shī)人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺(jué)，不過(guò)我的感覺(jué)想通過(guò)我的朗讀表達出來(lái)，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，隨著(zhù)老師的朗讀，一起走進(jìn)辛棄疾的田園生活。
2．人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！爆F在你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應的句子。）
3．（把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面）同學(xué)們，你們再仔細看看，畫(huà)中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著(zhù)、叮咚地流著(zhù)、潺潺地流著(zhù)）
4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會(huì )學(xué)習的孩子，因為想象也是學(xué)習古詩(shī)的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，構成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來(lái)讀這首詞。(放音樂(lè )，師生齊讀。)
五、分步解讀，品語(yǔ)詩(shī)情。
1．村居生活真是其樂(lè )融融��！這首詞當中有一個(gè)字表達了辛棄疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個(gè)字？
2．“醉”就是這首詞的`詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀��？這真是酒不醉人人自醉��！他醉在哪兒呢？他一醉田園風(fēng)景美如畫(huà)。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫(xiě)了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂(lè )帶著(zhù)我們走得更近些。此時(shí)，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對著(zhù)醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅��！好一個(gè)世外桃園，真是人間仙境��！這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，自己試一試。
6．大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來(lái)，搖起來(lái)。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉村風(fēng)景美如畫(huà)，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來(lái)讀第二句。這句話(huà)你們讀懂了嗎？那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？
第一個(gè)問(wèn)題：“吳音”是什么意思？當時(shí)辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個(gè)地方戰國時(shí)期稱(chēng)為吳國，所以叫吳音。
9．第二個(gè)問(wèn)題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ù笃聊怀鍪荆合娜盏奈绾�，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了起來(lái)，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著(zhù)說(shuō)——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫(huà)面）多么幸福的老兩口��！執子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請你讀！同學(xué)們的掌聲就是對你的肯定。同學(xué)們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們再來(lái)和他一起醉，這三醉是醉于——誰(shuí)愿意讀讀第三句。誰(shuí)能講講這句詩(shī)的意思？誰(shuí)愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》�？溥^(guò)了大兒，咱們再來(lái)夸夸中兒，要求用上一個(gè)四字成語(yǔ)。
13．看著(zhù)勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬？“無(wú)賴(lài)”是什么意思？ 你有調皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責備你的？看似責備，實(shí)則喜愛(ài)。所以說(shuō)小孩很可愛(ài)，很淘氣，很活潑就是“無(wú)賴(lài)”。你們很可愛(ài)，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
14．這句詞中的哪一個(gè)字最能體現小孩子的淘氣？“臥”什么意思？帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個(gè)字？帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么?15．“臥”可以是趴著(zhù)，可以是躺著(zhù)，還可以是側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個(gè)“臥”字寫(xiě)出了小兒子的頑皮淘氣，寫(xiě)出了小兒子的悠然自得！用字傳神是古詩(shī)詞的一大特點(diǎn)，要不以推敲著(zhù)名的詩(shī)奴賈島怎么會(huì )“二句三年得，一吟雙淚流”呢！誰(shuí)愿意再把這句讀一讀？
六、誦讀品味，怡然沉醉。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？對了，正如大家所說(shuō)，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺(jué)，那就是和諧（板書(shū)：和諧）其實(shí)，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀的我們，同樣也在追求著(zhù)和諧，構建著(zhù)和諧。
2．此時(shí)，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問(wèn)一問(wèn)詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕��！你怎么會(huì )沉醉其中呢？唉，先別忙著(zhù)回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來(lái)回答。會(huì )思考的人才是智者，就是我們說(shuō)的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問(wèn)了詞中的翁媼，你想問(wèn)詞中的誰(shuí)？
5．是啊，物質(zhì)上的財富怎么能比得上精神上的財富呢？要知道心安茅屋穩，家貧菜根香��！辛棄疾是南宋時(shí)期的愛(ài)國詞人，征戰沙場(chǎng)二十多年，曾為實(shí)現國家統一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害，他報國無(wú)門(mén)，被皇帝貶到江西上饒的帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾出來(lái)散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學(xué)們，目睹了北方戰亂之苦的辛棄疾，此時(shí)此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南方，心卻在想著(zhù)戰亂的北方，這叫什么？
6．引讀：辛棄疾向往著(zhù)國家統一，人民安居樂(lè )業(yè)��！所以，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。
7．國泰民安的理想，報國無(wú)門(mén)的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂(lè )·村居，此時(shí)此刻，你們能讀出愛(ài)國詞人對美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
8．從你們的誦讀中老師聽(tīng)到了世界上最美的語(yǔ)言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時(shí)此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場(chǎng)的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動(dòng)來(lái)個(gè)辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細聽(tīng)好了，熊老師讀一句，你們接著(zhù)把這一句的后面三個(gè)字重復讀一遍，聽(tīng)明白了嗎？那好，咱們來(lái)試試。
9．此時(shí)此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個(gè)人的心中，永遠永遠……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因為詞人的詞寫(xiě)出了人民的心聲，他是懷著(zhù)和人民同呼吸、共命運的情感來(lái)寫(xiě)的，所以我們可以體會(huì )出感情是詩(shī)詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩(shī)詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。
憂(yōu)極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——在辛棄疾怒極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——
在辛棄疾憂(yōu)極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——在辛棄疾喜極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——
10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫(huà)，都是一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭！
清平樂(lè )村居教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì )田園生活的美好。
3．通過(guò)比較閱讀，初步學(xué)習文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞，感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l村話(huà)題。
�。ǘ┵p一賞：鄉村畫(huà)面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公？哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬�(zhù)名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫(xiě)了一首美麗清新的.詞——《清平樂(lè )·村居》。（板書(shū)，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè )-村居》，想一想這首詞描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面。
總結歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫(huà)，下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。課文一開(kāi)始就給我們展現了哪一幅畫(huà)面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現出一幅什么樣的畫(huà)？引導思考：為什么用兩個(gè)“青”？板書(shū)：青
2．對比讀，體會(huì )詞的音韻美、節奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫(xiě)人的哪一幅畫(huà)面？引導學(xué)生繼續自主選擇畫(huà)面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機點(diǎn)撥：(1)吳音與北方方言的區別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書(shū)：媚。
引導猜一猜：從字形上看，一個(gè)女字旁，一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導學(xué)生根據《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對“相媚好”的理解。想象說(shuō)話(huà)：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì )相互說(shuō)什么？（學(xué)生根據情境自由想象表達）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对�(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著(zhù)手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫(xiě)道-PPT出示：結發(fā)為夫妻，恩愛(ài)不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著(zhù)低矮的草房，雖然過(guò)著(zhù)貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰(shuí)醉了？板書(shū)：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話(huà)中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無(wú)賴(lài)”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無(wú)賴(lài)”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì )“臥”，從“臥”字你感覺(jué)到了什么？（引導學(xué)生結合畫(huà)面想象交流）
3．小兒這么調皮可愛(ài)，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無(wú)賴(lài)？（板書(shū)：最）讀中體會(huì )“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂(lè )·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來(lái)，有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水，比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫(xiě)田園生活，你發(fā)現《清平樂(lè )·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內容、寫(xiě)法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說(shuō)一說(shuō)）：
小組匯報，師生總結：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美，散發(fā)著(zhù)獨特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿(mǎn)了愛(ài)國情懷，是著(zhù)名的豪放派詞人，為什么會(huì )寫(xiě)《清平樂(lè )-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂(lè )-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂(lè )誦讀：《清平樂(lè )·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現任株洲市天元區教育局語(yǔ)言教研員，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗與研究。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圖畫(huà)導入,揭題簡(jiǎn)介。
1、出示：課文插圖，播放音樂(lè )。提問(wèn)：看了這幅畫(huà)，你有什么發(fā)現？你能不能給這幅畫(huà)起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據這首詞所作。（板書(shū)：清平樂(lè ) 村居）
提問(wèn)：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂(lè )”讀“yuè”；“清平樂(lè )”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉村閑居
同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結構：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長(cháng)短句
它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）農村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì )給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準）
指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節奏。（要求有韻味）
出示節奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時(shí)間內就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”，不懂的打“？”
�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面理解
學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。
教師出示畫(huà)面：（教你一招）
如何理解詞語(yǔ)：
�。ň毩� 理解無(wú)賴(lài)的意思）
1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴(lài)，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評詩(shī)句，生成畫(huà)面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了哪些畫(huà)面？
生邊讀邊想象，教師指導學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據學(xué)生的敘述，用課件相機展示畫(huà)面。）
1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）
看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？
農家籬笆小院，低矮的'茅檐，老樹(shù)著(zhù)新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開(kāi)的荷花，這是一幅清麗的鄉村自然風(fēng)光。
�。ń處熞龑W(xué)生不斷擴充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(cháng)著(zhù)什么？水面下還有什么……）
荷花詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
�。娘L(fēng)景、農活、兒子、夫妻恩愛(ài)、過(guò)去美好的回憶、對未來(lái)生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了起來(lái)。
老爺爺望著(zhù)老伴笑著(zhù)說(shuō)：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話(huà)）
觀(guān)察畫(huà)面，戴著(zhù)斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？
想象大兒子，心中會(huì )想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì )說(shuō)些什么呢？
4. 織籠圖 （對話(huà)）
想象二兒子，心中會(huì )想些什么？
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì )怎么說(shuō)？（體會(huì )大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫(xiě)作）
�。�1）引導學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^(guān)察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
四、體會(huì )意蘊，定格畫(huà)面。
1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂(lè )，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的感受。（整體畫(huà)面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來(lái)的？他們過(guò)得幸福嗎？你從什么地方看出來(lái)的？
你在家準備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛(ài)
我們應該好好學(xué)習，守紀文明，和我們的家人共同創(chuàng )造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！
�。▽W(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳�(lè )：我祝愿……我希望……）
2、現在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫(xiě)作背景（多媒體出現）（引導：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國古代，還有許多描寫(xiě)鄉村風(fēng)景的詩(shī)句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來(lái)
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng )作作品。
1. 師：很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè ) 村居》作品，感覺(jué)怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們愿意也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎? (發(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品)
教師范寫(xiě)三個(gè)生字： “鋤”結構要緊湊
“蓮”是上下結構
“翁”兩個(gè)習右邊的要大些
�。ū尘耙魳�(lè ) 師生共同書(shū)寫(xiě)）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫(xiě)下來(lái)，回家說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)
附：板書(shū)設計
清平樂(lè ) 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
清平樂(lè )村居教學(xué)設計7
目標預設：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩，才能安居樂(lè )業(yè)。
二、認識詞牌名
詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節奏，一種情境。
師放音樂(lè )（一段描繪古戰場(chǎng)廝殺的音樂(lè )）。
從音樂(lè )中你們聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們再聽(tīng)一首樂(lè )曲（一段舒緩，輕柔的樂(lè )曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂(lè )”）指導學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件音樂(lè )的欣賞對比，讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解了詞牌名的作用，它表現了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會(huì )韻味
1.我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件<<清平樂(lè )村居>>.
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標志，這就相當于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
�。ㄔO計意圖：對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識，另一方面對下面的指導朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，師對重點(diǎn)字句作相應指導。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，雙人齊讀）
�。ㄔO計意圖：采取形式活潑的方法指導學(xué)生讀出詞的節奏，體會(huì )詞的韻味。）
三、細細品味，理解詞的意境
1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)這首詞，在你眼前出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（學(xué)生自由答，教師根據學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導學(xué)生細細品讀。）
�、牛按髢轰z豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀。
�、疲爸袃赫楇u籠”師引導學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（專(zhuān)心致志、全神貫注、一絲不茍……）
�、牵白砝飬且粝嗝暮�，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對方的呢？
出示句式“翁對媼說(shuō)（），媼對翁說(shuō)（）”學(xué)生自由練說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
�、龋白钕残簾o(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會(huì )“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無(wú)賴(lài)”的意思。
�、桑懊╅艿托�，溪上青青草”
指導讀好“低小”
引導學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫(huà)面拼成一幅完整的.畫(huà)（師出示課文中的插圖），再仔細看看畫(huà)中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復嗎？為什么？
4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？
四、介紹詞人及當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )寫(xiě)作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛(ài)國詞人，早年上過(guò)戰場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰火紛飛的北方戰場(chǎng)。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
�。ò捕ǖ纳�，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂(lè )業(yè)）
4.國泰民安，安居樂(lè )業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
板書(shū)
23.清平樂(lè ) 村居
醉里吳音…… 安居樂(lè )業(yè)
醉里看劍…… 居危思安
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。
設計理念：
新課程理念下的教學(xué)設計，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉到現在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng )造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！�
設計思路：
教學(xué)設計從“三維目標”出發(fā)，是“新課標”的要求�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“課程標準的設計思路”中指出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標�！�
清平樂(lè )村居教學(xué)設計8
一、導入新課，了解背景
1、導語(yǔ)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng )作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著(zhù)內心的快樂(lè )和憂(yōu)傷。從那以后，中國的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)……今天，我們要學(xué)習的《清平樂(lè )
村居》就是宋代著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國熱情。本課所選《清平樂(lè )村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱(chēng)，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè )歌唱，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）
本課的“清平樂(lè )”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等�！扒迤綐�(lè )”本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內容有關(guān)。
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節課的學(xué)習是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)用自己的學(xué)習方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導。
2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據學(xué)生匯報教師相機出示生字，點(diǎn)撥，引導，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì )生字詞。
�。�2）相機理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來(lái)的孩子嗎？）
無(wú)賴(lài)：頑皮。
村居：鄉村閑居
�。�3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，說(shuō)出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著(zhù)蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書(shū)：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復讀，認真想還是讀不懂的問(wèn)題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng )造性?xún)和?特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng )新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿(mǎn)感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）
四、品（入情入境，培養靈性）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）
2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著(zhù)哥哥去勞動(dòng)？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
�。ù蟾�、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著(zhù)蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè )是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話(huà)，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現美。引導體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
五、誦（反復吟誦，積淀語(yǔ)感）
對于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文修養的形成需要長(cháng)期的積累，反復的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）
六、自我作業(yè)設計
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵學(xué)生為自己設計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據詞的內容畫(huà)一幅畫(huà)
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫(xiě)生字詞
7、……
這節課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
《清平樂(lè )·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一首詞。這是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫(huà)面。
【教學(xué)目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。
【設計理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習的三個(gè)境界，在讀中發(fā)展語(yǔ)感，體驗情感，領(lǐng)悟內涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，教學(xué)中不適宜對其進(jìn)行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學(xué)設計從整體入手，重點(diǎn)處相機點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂(lè )，激學(xué)趣
1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng )意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的`詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
�。�1）正音：樂(lè )（yuè）
�。�2）讀準課題
“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
【設計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會(huì )會(huì )長(cháng)曾祥芹曾說(shuō)：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫(huà)面閱讀正與文字閱讀互競雄長(cháng)，它們共同開(kāi)辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫(huà)來(lái)，從圖畫(huà)中看出文字來(lái)。本著(zhù)追求這一理念，本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習古詩(shī)。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
清平樂(lè )村居教學(xué)設計10
【設計理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò )展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)詞學(xué)習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習，培養他們利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【設計特色】
基于網(wǎng)絡(luò )的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的'境界。
2．請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊看看這幅圖上畫(huà)的內容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。 “清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽(tīng)課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽(tīng)做記號。）
5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。（學(xué)生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習好的方面，讀給同桌聽(tīng)。)
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？
3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫(xiě)的事物３、 理解意思，教師補正（……帶著(zhù)酒意，操著(zhù)吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀�。�、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫(xiě)的主要對象３、 理解意思，聽(tīng)教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著(zhù)正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話(huà)，寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿(mǎn)生機。）
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評議。)
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？)
2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì )聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內討論一下，等一會(huì )請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充)
四、再現詩(shī)境，指導吟誦。
1、邊看圖畫(huà)，試著(zhù)背誦。
五、拓展學(xué)習。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò )內容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）
六、總結延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，今后一定會(huì )在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內容介紹給家長(cháng)聽(tīng)。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計11
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
4、初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)評析“醉”字，體會(huì )詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè )業(yè)的偉大情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書(shū)課題：清平樂(lè ) 村居，正音：樂(lè )（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區別？
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
（一）、讀出節奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美�！肚迤綐�(lè ) 村居》的'節奏是這樣的：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評，重點(diǎn)評析朗讀的節奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫(huà)線(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、教師指導，學(xué)生練習朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(cháng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂(lè )（yuè）·村居
○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導學(xué)生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì )有哪些景物？
3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。
（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì )到的？
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句？
4、指導感情朗讀。
5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。
讀著(zhù) （詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了） 。
（三）、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。
3、作者的心情怎樣？
（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿(mǎn)自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。
被農家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時(shí)，家鄉就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時(shí)認真革除積弊，積極整軍備戰�？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng )作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)寫(xiě)的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎�？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì )有些許的慰藉。
5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì )詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設計
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì )詞中描繪的情景，體會(huì )田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、背誦詩(shī)詞，導入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè )·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂(lè )”是“音樂(lè )”之“樂(lè )”。說(shuō)一說(shuō)預習中學(xué)會(huì )了什么。
�。�、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導。
�。�、交流與檢查：
�、胖该x，正音。教師給予評價(jià)，指導適時(shí)停頓。
�、圃僮x全文，詞義質(zhì)疑，現在小組內交流，再舉手匯報。
�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。
三、習字
�。�、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容，明確本課任務(wù)
�。�、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？
�。�、出示本課學(xué)習目標，對照檢查：
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。
�、钦f(shuō)出詞所描繪的情景。
過(guò)渡：看來(lái)我們對這首詞的學(xué)習還需要更深入些。這節課的主要任務(wù)就是體會(huì )詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開(kāi)想象：詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導：
�、啪埃�
描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的.完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過(guò)渡：
你覺(jué)得這樣的鄉村景色怎么樣？更美的是鄉村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結：
田園生活美如畫(huà)，村居人家樂(lè )融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景�？齑蜷_(kāi)本子試一試吧！
�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們如果對辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？
對，是蘇東坡的《水調歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習一首南宋著(zhù)名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。
2．揭示課題，讀準多間字“樂(lè )”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著(zhù)音樂(lè )歌唱，所以多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱(chēng)叫“詞牌”�！扒迤綐�(lè )”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測一下，這首詞將會(huì )寫(xiě)些什么什么內容呢？
映示：鄉村人家
二、初讀指導。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買(mǎi)了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節的景色？
師：呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫(huà)卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀的男子。 媼：上了年紀的婦女。 翁媼：一對老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無(wú)賴(lài)：現代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛(ài)稱(chēng)。
3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現代的習慣，應該寫(xiě)成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì )醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。
低矮的'茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著(zhù)編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著(zhù)剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jì)H僅是因為喝酒多而“醉”嗎？
讓我們來(lái)看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè ) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)。
在這樣的情況下，當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè )融融的村居圖時(shí)，他會(huì )怎樣想？
出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活
板書(shū)：田園生活
向往熱愛(ài)
5．（音樂(lè )聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農家，巧妙地構成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶(hù)農家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂(lè )和滿(mǎn)足呢？
2．最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠離戰爭、安居樂(lè )業(yè)……真是其樂(lè )融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫(xiě)農村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉溪橋忽見(jiàn)。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂(lè ) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫(xiě) 的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě) 、 、 、 等這些平常的農村景象，把農村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書(shū)設計】
26 清平樂(lè ) 村居
田園生活
向往熱愛(ài)
清平樂(lè )村居教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對安居樂(lè )業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì )作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入，初讀感知。
1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習一首題名也叫《村居》的.詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè )”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚的音樂(lè )）“清平樂(lè )”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當歌曲的譜子�？�，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了幾個(gè)人物？他們在哪兒呢？（指名說(shuō)，相機板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè )業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì )喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著(zhù)貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì )錦上添花。想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么？
3、句式訓練
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著(zhù)說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì )是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì )“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無(wú)賴(lài)”。當父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。
8、俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(cháng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著(zhù)蓮蓬，一邊還津津有味地數著(zhù)“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì )想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè )業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來(lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè )融融。因為即使是這樣簡(jiǎn)單的幸福，在當時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著(zhù)北方戰場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè )業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著(zhù)愛(ài)國、報國的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現實(shí)的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ�、探詢(xún)“醉”的緣由
1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè )·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè )）
3、詞人由看到一家人的安居樂(lè )業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè )融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì )別有一番滋味在心頭。（配樂(lè )，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì )。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
清平樂(lè )村居教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機點(diǎn)撥，總結學(xué)法：看來(lái)結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì )說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì )用這樣看似批評的話(huà)表達對我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì )說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫剬Ψ降暮�。他們�?huì )怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO置情境引導學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著(zhù)些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì )情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的'公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會(huì )說(shuō)吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
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