《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機點(diǎn)撥，總結學(xué)法：看來(lái)結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì )說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì )用這樣看似批評的話(huà)表達對我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì )說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫剬Ψ降暮�。他們�?huì )怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO置情境引導學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著(zhù)些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的.筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì )情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會(huì )說(shuō)吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、圖畫(huà)導入,揭題簡(jiǎn)介。
1、出示：課文插圖，播放音樂(lè )。提問(wèn)：看了這幅畫(huà)，你有什么發(fā)現？你能不能給這幅畫(huà)起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據這首詞所作。（板書(shū)：清平樂(lè ) 村居）
提問(wèn)：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂(lè )”讀“yuè”；“清平樂(lè )”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉村閑居
同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)村居的詩(shī)歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結構：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長(cháng)短句
它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說(shuō)一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）農村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì )給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準）
指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節奏。（要求有韻味）
出示節奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時(shí)間內就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來(lái)。懂了的打“√”，不懂的打“？”
�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面理解
學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。
教師出示畫(huà)面：（教你一招）
如何理解詞語(yǔ)：
�。ň毩� 理解無(wú)賴(lài)的意思）
1.過(guò)去的王小明是個(gè)無(wú)賴(lài)，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚州。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評詩(shī)句，生成畫(huà)面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了哪些畫(huà)面？
生邊讀邊想象，教師指導學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據學(xué)生的敘述，用課件相機展示畫(huà)面。）
1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）
看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？
農家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹(shù)著(zhù)新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開(kāi)的荷花，這是一幅清麗的鄉村自然風(fēng)光。
�。ń處熞龑W(xué)生不斷擴充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(cháng)著(zhù)什么？水面下還有什么……）
荷花詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
�。娘L(fēng)景、農活、兒子、夫妻恩愛(ài)、過(guò)去美好的回憶、對未來(lái)生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了起來(lái)。
老爺爺望著(zhù)老伴笑著(zhù)說(shuō)：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話(huà)）
觀(guān)察畫(huà)面，戴著(zhù)斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？
想象大兒子，心中會(huì )想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì )說(shuō)些什么呢？
4. 織籠圖 （對話(huà)）
想象二兒子，心中會(huì )想些什么？
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì )怎么說(shuō)？（體會(huì )大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫(xiě)作）
�。�1）引導學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的`學(xué)習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^(guān)察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
四、體會(huì )意蘊，定格畫(huà)面。
1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂(lè )，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的感受。（整體畫(huà)面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來(lái)的？他們過(guò)得幸福嗎？你從什么地方看出來(lái)的？
你在家準備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛(ài)
我們應該好好學(xué)習，守紀文明，和我們的家人共同創(chuàng )造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！
�。▽W(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳�(lè )：我祝愿……我希望……）
2、現在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫(xiě)作背景（多媒體出現）（引導：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國古代，還有許多描寫(xiě)鄉村風(fēng)景的詩(shī)句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來(lái)
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng )作作品。
1. 師：很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫(xiě)內容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書(shū)寫(xiě)的《清平樂(lè ) 村居》作品，感覺(jué)怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們愿意也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎? (發(fā)鋼筆字專(zhuān)用書(shū)簽，生書(shū)寫(xiě)作品)
教師范寫(xiě)三個(gè)生字： “鋤”結構要緊湊
“蓮”是上下結構
“翁”兩個(gè)習右邊的要大些
�。ū尘耙魳�(lè ) 師生共同書(shū)寫(xiě)）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫(xiě)下來(lái)，回家說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)
附：板書(shū)設計
清平樂(lè ) 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計3
清 平 樂(lè )作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì )多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì )安寧美好的鄉村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復習一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè )”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂(lè ) 村居
強調：樂(lè )：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè )”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶(hù)人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們再來(lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預設
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所說(shuō)的方言叫“吳音”
�、谡f(shuō)著(zhù)“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合詞的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴(lài)”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴(lài)嗎？從這首詞中我們也能體會(huì )出作者對“小兒”的喜愛(ài)之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì )選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁�(lè )響起）看著(zhù)山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著(zhù)勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著(zhù)美酒、悠閑地聊著(zhù)天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的`幸福、滿(mǎn)足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì )詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗�(zhù)眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂(lè )歌唱的文體，讓我們來(lái)試著(zhù)唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(cháng)聽(tīng)；
3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準備：多媒體出示插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀詞題，試想畫(huà)面：
我們中國歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背一背曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。（課前）
今天，我們要學(xué)習一首與古詩(shī)相似的作品：詞板書(shū)：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過(guò)的古詩(shī)相比，你發(fā)現有什么不一樣的地方？
相機介紹詞的別稱(chēng)：長(cháng)短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂(lè )（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫(huà)面：
師：是呀，我們所看到鄉村生活是一幅多么安寧、祥和畫(huà)面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽(tīng)錄音
師：我們來(lái)讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
�。ǘ⿴煟赫l(shuí)來(lái)把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀）
�。ㄈ⿴煟哼@是一個(gè)什么樣的村居呢，我們再來(lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來(lái)。
師：不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫(huà)面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的'聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�(huà)，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩(shī)句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀(guān)察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì )自在，認真，理解“無(wú)賴(lài)”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著(zhù)說(shuō)—
師：聽(tīng)著(zhù)老爺爺的話(huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
�。ㄋ模⿴煟耗銈兛�，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫(huà)面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著(zhù)吟著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫(huà)送一個(gè)字，一句話(huà)。
交流，引導“醉”——誰(shuí)醉了？為什么醉？（老夫婦，詩(shī)人，我們）
師：真好！來(lái)，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來(lái)！
�。úシ�，感情朗誦。）
三、拓展建構，豐孕畫(huà)面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂(lè )業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。�、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
�。�、板書(shū)課題：清平樂(lè )·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè )”是詞牌名，“樂(lè )”要讀成“yuè”清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出來(lái)的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農村人家”�！肚迤綐�(lè )·村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
三、初讀課文
�。�、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
�、� 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
�。�、聽(tīng)錄音朗讀：
聽(tīng)清節奏。
�。�、學(xué)生試讀。
�。�、學(xué)生分組齊讀。
�。�、全班齊讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復習
齊讀全文。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(cháng)著(zhù)青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的'白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結。
�、� 齊讀上片四行。
�。�、學(xué)習下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無(wú)賴(lài)：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o(wú)賴(lài)”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來(lái)解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子吃。
�、� 小結。
�、� 齊讀下片。
�。�、連起來(lái)講說(shuō)：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
�、� 指名講說(shuō)。
三、總結全文
四、背誦全文
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì )詞中描繪的情景，體會(huì )田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的'資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、背誦詩(shī)詞，導入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè )·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂(lè )”是“音樂(lè )”之“樂(lè )”。說(shuō)一說(shuō)預習中學(xué)會(huì )了什么。
�。�、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導。
�。�、交流與檢查：
�、胖该x，正音。教師給予評價(jià)，指導適時(shí)停頓。
�、圃僮x全文，詞義質(zhì)疑，現在小組內交流，再舉手匯報。
�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。
三、習字
�。�、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容，明確本課任務(wù)
�。�、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？
�。�、出示本課學(xué)習目標，對照檢查：
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。
�、钦f(shuō)出詞所描繪的情景。
過(guò)渡：看來(lái)我們對這首詞的學(xué)習還需要更深入些。這節課的主要任務(wù)就是體會(huì )詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開(kāi)想象：詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導：
�、啪埃�
描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過(guò)渡：
你覺(jué)得這樣的鄉村景色怎么樣？更美的是鄉村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結：
田園生活美如畫(huà)，村居人家樂(lè )融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景�？齑蜷_(kāi)本子試一試吧！
�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們如果對辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計7
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊課文《清平樂(lè )·村居》，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫(huà)面感極強，詞中洋溢著(zhù)濃郁的農村生活氣息，通過(guò)對農村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子的生動(dòng)描摹，抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫(huà)”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生充分感悟農村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)目標
根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的教學(xué)要求，并結合五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，筆者制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，借助課文插圖展開(kāi)合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無(wú)賴(lài)”等關(guān)鍵字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
3、了解詞的一般特征。通過(guò)多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場(chǎng)景，感受鄉村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛(ài)國熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、難點(diǎn)：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛(ài)國熱情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：詩(shī)詞對比，了解詞的特點(diǎn)
《清平樂(lè )·村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中出現的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)詩(shī)，從未接觸過(guò)詞。教學(xué)中，筆者首先引導學(xué)生了解詩(shī)和詞的不同之處。筆者在黑板上板書(shū)“村居”兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“看到‘村居’這個(gè)詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農村生活，有的回答想到了農村人居住的房子。筆者接著(zhù)出示高鼎的詩(shī)《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話(huà)進(jìn)行過(guò)渡：“在清代詩(shī)人高鼎的筆下，《村居》是一首詩(shī)，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學(xué)們觀(guān)察比較一下，詩(shī)與詞在形式上有什么不同呢？”
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師對詩(shī)詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現詞的三大特點(diǎn)：每行詞的字數都不相等；詞除了有題目，還有一個(gè)詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱(chēng)為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節通過(guò)詩(shī)詞形式上的對比，使學(xué)生對詞的特點(diǎn)有了初步的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節二：初讀課文，感受詞的韻味
學(xué)習古詩(shī)文，不僅要正確讀準字音，更要讀出詩(shī)中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節中，筆者分兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、正確誦讀
通過(guò)自讀、指名讀，相機指導學(xué)生讀準一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對“翁媼”二字的讀音，筆者通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察偏旁部首的方法來(lái)理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對老年夫婦；還有對比古今義理解詞語(yǔ)的含義，如“無(wú)賴(lài)”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無(wú)賴(lài)”是頑皮可愛(ài)的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據意思來(lái)選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個(gè)詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。
2、讀出韻味
古詩(shī)詞平仄有序、簡(jiǎn)短精煉，讀起來(lái)抑揚頓挫、朗朗上口。通過(guò)教師的引導，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩(shī)詞中，讀平聲時(shí)，即陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(cháng)；而讀仄聲時(shí)，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過(guò)范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。
【設計意圖】教師通過(guò)引導學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無(wú)賴(lài)”的含義，讀準“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節三：想象畫(huà)面，感知詞的大意
古詩(shī)詞有著(zhù)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，筆者從再現詩(shī)的畫(huà)面入手來(lái)引導學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個(gè)字，卻向我們展現了一幅寧靜優(yōu)美的'鄉村生活畫(huà)卷。筆者在教學(xué)環(huán)節中讓學(xué)生結合書(shū)本插圖及自己的生活體驗來(lái)讀懂詞句意思，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了詞中描繪的這幅美好的生活畫(huà)卷。
教學(xué)時(shí)，筆者引導學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？”筆者引導學(xué)生主要從以下兩方面進(jìn)行想象：“
1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來(lái)體會(huì )）；
2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來(lái)體會(huì )）�！苯又�(zhù)描繪出五幅畫(huà)：鄉村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫(huà)結合在一起，完整地說(shuō)出這首詞的意思。
【設計意圖】通過(guò)練說(shuō)，一幅鄉村美景圖自然而然地展現在學(xué)生的面前。這樣的設計摒棄了對古詩(shī)詞繁瑣的分析和對詩(shī)意的死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，感受詩(shī)詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可謂一舉兩得。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：緊扣詞眼，感悟詞的意境
每首詩(shī)都有詩(shī)眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開(kāi)教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)誦讀，你發(fā)現了作者看到這幅畫(huà)面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請大家用心讀一讀，找出最能表達詞人此刻心情的那一個(gè)字�！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。教師板書(shū)“喜”字后說(shuō)：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過(guò)自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個(gè)原因是：環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無(wú)賴(lài)。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)“喜”字理解了作者對這戶(hù)人家老頭老太生活和美的喜愛(ài)、對兩兒勤勞的喜愛(ài)、對小兒天真無(wú)邪的喜愛(ài)和對這與世無(wú)爭的寧靜村莊的喜愛(ài)之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動(dòng)，真正走進(jìn)了詞所創(chuàng )設的如詩(shī)般恬靜的優(yōu)美意境中。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：背景補充，體悟作者的心聲
為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷，筆者補充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當時(shí)的歷史背景。接著(zhù)，筆者通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個(gè)問(wèn)號，辛棄疾是眾所周知的愛(ài)國詞人，此時(shí)的他為什么不去贊美戰場(chǎng)上英勇無(wú)畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng )作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。
如
生1說(shuō)：“因為他已經(jīng)厭倦了戰場(chǎng)的廝殺，現在他更向往安寧平靜的生活�！�
生2說(shuō)：“從這可以看出，他熱愛(ài)和平，希望所有的百姓都能遠離戰爭、遠離戰場(chǎng)�！鄙�3說(shuō)：“因為他熱愛(ài)祖國，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過(guò)上幸福安定的生活�！薄P者順勢進(jìn)行小結：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶(hù)人家一樣過(guò)上安寧幸福的生活。他不愧是憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛(ài)國之情！”
【設計意圖】在學(xué)習這首詞時(shí)，筆者引導學(xué)生將詞中寧靜的鄉村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對安寧生活的無(wú)限向往和作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
�。┙虒W(xué)環(huán)節六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情
學(xué)完了課文《清平樂(lè )？村居》，課堂教學(xué)還沒(méi)畫(huà)上句號，筆者又向學(xué)生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語(yǔ)的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話(huà)作為課堂結束語(yǔ)：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧靜美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時(shí)期，他所寫(xiě)的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛(ài)國熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛(ài)國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感�！�
【設計意圖】教師在課末引導學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》這首詞，通過(guò)與《清平樂(lè )·村居》的相對比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng )作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達了詞人的愛(ài)國之情，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習辛棄疾更多的古詩(shī)詞打下堅實(shí)的基礎。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（實(shí)錄）
師：今天這節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國將領(lǐng)、著(zhù)名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領(lǐng)略鄉村特有的清麗寧靜。誰(shuí)愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè )”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國古典文化的.瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè )演唱，有點(diǎn)象我們現在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節奏來(lái)，郭洋的節奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現出來(lái)？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著(zhù)，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著(zhù)幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對話(huà)。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫(huà)面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
�。ㄉ暻椴⒚首x后，評點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫(xiě)或者畫(huà)或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農村生活的心，不知不覺(jué)間把詞的意境表現出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂(lè )、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè )（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè )村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè )（yuè） 齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著(zhù)讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節奏來(lái)，只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀。（出示劃分節奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋?zhuān)男┰~語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請結合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著(zhù) ，我仿佛看到（聽(tīng)到） 。
�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)的畫(huà)面。）
生交流（預設）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸？
小兒調皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？（相機板書(shū)：亡賴(lài)）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調皮可愛(ài)）
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：茅檐 青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
▲感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
�。�2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�(huà)。這老兩口在用當地方言聊天呢。
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢？聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書(shū)：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的.村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè )朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面 ，詞中是這樣寫(xiě)的 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
▲相媚圖
你接著(zhù)看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
▲三兒圖
最后你會(huì )看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。請同學(xué)們看著(zhù)這幅插圖，同桌之間試著(zhù)用自己的話(huà)描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿(mǎn)的村居生活 快樂(lè )的村居生活 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶(hù)人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了�？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂(lè )融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng )作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì )詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著(zhù)這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧�。�
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著(zhù)書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠——永遠——
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無(wú)賴(lài)～～～ （情真）
～～～醉～～～
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
�。�、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
�。�、教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。�、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
【教學(xué)過(guò)程設計及理論依據】
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、情景導入，理解課題
�。�、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
�。�、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
�。�、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
�。�、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
�。�、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
�。�、學(xué)生交流：
著(zhù)重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的`天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。�、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。
�。�、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
�。�、配樂(lè )背誦。
�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結束語(yǔ)：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計11
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
4、初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)評析“醉”字，體會(huì )詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè )業(yè)的偉大情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書(shū)課題：清平樂(lè ) 村居，正音：樂(lè )（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區別？
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
（一）、讀出節奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美�！肚迤綐�(lè ) 村居》的節奏是這樣的：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評，重點(diǎn)評析朗讀的節奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂(lè )（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫(huà)線(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、教師指導，學(xué)生練習朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(cháng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂(lè )（yuè）·村居
○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導學(xué)生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的'這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì )有哪些景物？
3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。
（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì )到的？
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句？
4、指導感情朗讀。
5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。
讀著(zhù) （詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了） 。
（三）、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。
3、作者的心情怎樣？
（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿(mǎn)自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。
被農家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時(shí)，家鄉就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時(shí)認真革除積弊，積極整軍備戰�？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng )作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)寫(xiě)的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎�？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì )有些許的慰藉。
5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì )詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設計
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？
對，是蘇東坡的《水調歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習一首南宋著(zhù)名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。
2．揭示課題，讀準多間字“樂(lè )”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著(zhù)音樂(lè )歌唱，所以多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱(chēng)叫“詞牌”�！扒迤綐�(lè )”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測一下，這首詞將會(huì )寫(xiě)些什么什么內容呢？
映示：鄉村人家
二、初讀指導。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買(mǎi)了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的.皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節的景色？
師：呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫(huà)卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀的男子。 媼：上了年紀的婦女。 翁媼：一對老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無(wú)賴(lài)：現代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛(ài)稱(chēng)。
3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現代的習慣，應該寫(xiě)成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì )醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著(zhù)編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著(zhù)剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jì)H僅是因為喝酒多而“醉”嗎？
讓我們來(lái)看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè ) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)。
在這樣的情況下，當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè )融融的村居圖時(shí)，他會(huì )怎樣想？
出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活
板書(shū)：田園生活
向往熱愛(ài)
5．（音樂(lè )聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農家，巧妙地構成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶(hù)農家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂(lè )和滿(mǎn)足呢？
2．最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠離戰爭、安居樂(lè )業(yè)……真是其樂(lè )融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫(xiě)農村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉溪橋忽見(jiàn)。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂(lè ) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫(xiě) 的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě) 、 、 、 等這些平常的農村景象，把農村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書(shū)設計】
26 清平樂(lè ) 村居
田園生活
向往熱愛(ài)
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
《清平樂(lè )·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一首詞。這是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫(huà)面。
【教學(xué)目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。
【設計理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的.重點(diǎn)，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習的三個(gè)境界，在讀中發(fā)展語(yǔ)感，體驗情感，領(lǐng)悟內涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，教學(xué)中不適宜對其進(jìn)行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學(xué)設計從整體入手，重點(diǎn)處相機點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂(lè )，激學(xué)趣
1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng )意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
�。�1）正音：樂(lè )（yuè）
�。�2）讀準課題
“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
【設計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會(huì )會(huì )長(cháng)曾祥芹曾說(shuō)：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫(huà)面閱讀正與文字閱讀互競雄長(cháng)，它們共同開(kāi)辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫(huà)來(lái)，從圖畫(huà)中看出文字來(lái)。本著(zhù)追求這一理念，本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習古詩(shī)。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計14
【設計理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò )展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)詞學(xué)習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習，培養他們利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【設計特色】
基于網(wǎng)絡(luò )的'演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊看看這幅圖上畫(huà)的內容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。 “清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽(tīng)課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽(tīng)做記號。）
5．是否學(xué)過(guò)相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。（學(xué)生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習好的方面，讀給同桌聽(tīng)。)
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？
3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫(xiě)的事物３、 理解意思，教師補正（……帶著(zhù)酒意，操著(zhù)吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀�。�、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫(xiě)的主要對象３、 理解意思，聽(tīng)教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著(zhù)正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內容，給你什么感受。（下片四行是一句話(huà)，寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿(mǎn)生機。）
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意：自己練說(shuō)，互說(shuō)，指名說(shuō)，評議。)
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？)
2．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì )聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內討論一下，等一會(huì )請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充)
四、再現詩(shī)境，指導吟誦。
1、邊看圖畫(huà)，試著(zhù)背誦。
五、拓展學(xué)習。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò )內容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等）
六、總結延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，今后一定會(huì )在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內容介紹給家長(cháng)聽(tīng)。
《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計15
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美，培養學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng )設，培植審美心境
設計好富有感染力的教學(xué)導語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導語(yǔ)的情緒色彩應和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂(lè )·村居》這首詞時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著(zhù)，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專(zhuān)注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀(guān)片刻，我對大家說(shuō)：來(lái)到鄉村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉村非常安靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適，沒(méi)有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐，人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫(xiě)作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應根據詩(shī)詞所表達的不同意境來(lái)設計不同的導語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會(huì )詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無(wú)盡之意，同時(shí)古詩(shī)詞非常形象，意與境和諧統一�？墒�，在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋?zhuān)@樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì )不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂(lè )·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說(shuō)：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著(zhù)頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著(zhù)頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢!我接著(zhù)說(shuō)：是啊，三個(gè)字表達了這么豐富的內容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現地表達出來(lái)，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無(wú)賴(lài)一詞時(shí)，我說(shuō)：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的'人稱(chēng)為無(wú)賴(lài)，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺(jué)得是小孩調皮可愛(ài)。我接著(zhù)說(shuō)：是的，這就是古今詞義的區別，此時(shí)的無(wú)賴(lài)讓人感受到孩童的天真可愛(ài)，這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會(huì )詩(shī)詞的情境美
對古詩(shī)詞的學(xué)習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學(xué)生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩(shī)詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂(lè )·村居》時(shí)，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽(tīng)老師有感情地吟誦。輕柔的音樂(lè )，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問(wèn)學(xué)生：來(lái)到村居，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么 ?學(xué)生說(shuō)：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開(kāi)放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專(zhuān)心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說(shuō)悄悄話(huà)呢!于是我追問(wèn)：你聽(tīng)到老兩口說(shuō)些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì )說(shuō)些什么 ?一石激起千層浪。有的說(shuō)：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著(zhù)農活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說(shuō)：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂(lè )·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問(wèn)道：假如此刻你到了鄉村，你最想做什么呢?學(xué)生說(shuō)：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著(zhù)短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂(lè )。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，所以在學(xué)習這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無(wú)限向往，表達出的情感也真切而樸實(shí)。
【《清平樂(lè ) 村居》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
清平樂(lè )村居教學(xué)設計03-06