教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(匯編15篇)
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇1
在博士生學(xué)習期間，經(jīng)管學(xué)院霍教授、鄭教授、姚教授、王教授、李教授、羅教授、李教授、賈教授講授的相關(guān)課程，為本研究提供了理論基礎和研究方法。
在論文開(kāi)題論證過(guò)程中，經(jīng)濟管理學(xué)院王禮力教授、朱玉春教授、楊立社教授、孫養學(xué)教授、孔榮教授針對論文的研究?jì)热�、框架、思路等方面提出了寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示感謝。同時(shí)感謝經(jīng)濟管理學(xué)院姜雅莉副教授在論文開(kāi)題論證過(guò)程中給予的支持與幫助。
在論文預答辯及正式答辯過(guò)程中，經(jīng)濟管理學(xué)院王禮力教授、姚順波教授、鄭少鋒教授、趙敏娟教授、霍學(xué)喜教授、孔榮教授、李世平教授、陸遷教授和西北工業(yè)大學(xué)楊生斌教授針對論文的研究?jì)热�、框架、思路等方面提出了寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示感謝。感謝經(jīng)濟管理學(xué)院劉天軍副教授、王秀娟副教授在論文答辯過(guò)程中給予的支持與幫助。
同時(shí)對本篇論文三位校外盲審專(zhuān)家的辛勞評閱表示感謝!
我的本科畢業(yè)論文指導老師是理學(xué)院的袁志發(fā)教授，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，我與袁教授的師生情誼不斷加深，之后，袁教授一直對我的`生活、學(xué)習都非常關(guān)心，每次登門(mén)拜訪(fǎng)的時(shí)候與王老師都熱情相迎。在我對生活充滿(mǎn)困惑的時(shí)候教育我應該像大樹(shù)一樣成長(cháng);在我博士論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常給予我無(wú)私的幫助，指導我尋找模型方法運用的關(guān)鍵問(wèn)題，運用系統的思路思考所要研究的問(wèn)題，總是在我山重水復之時(shí)給我柳暗花明般的指引。正是在袁教授的多次悉心教導下，我才對研究有了一個(gè)初步的了解。同時(shí)，還要感謝理學(xué)院邵崇斌教授、王乃信教授的關(guān)心與支持。
我雖然生長(cháng)在農村，但對于有關(guān)生豬養殖的事情知之甚少，尤其是生豬生長(cháng)的生物周期特征，更是一無(wú)所知，幸虧我的碩士同學(xué)李巖在這方面給予了大力的幫助，提供了非常準確的信息，并且在我研究主題的其他方面也給予了很多建議和幫助，在此表示感謝。同時(shí)感謝國家統計局農村社會(huì )經(jīng)濟調查司、農業(yè)部等有關(guān)部門(mén)在生豬生產(chǎn)數據信息、指標解釋等方面給予的信任和幫助。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇2
我報名參加了中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科段的學(xué)習。在校期間，始終以努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自身素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向。兩年的學(xué)習使我掌握了更多理論知識也積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。 態(tài)度決定一切。學(xué)習上，我能端正態(tài)度。人的一生是一個(gè)不斷自我充實(shí)、自我完善的'一生。因此，我能保持“認認真真做人，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習”的生活原則嚴格要求自己，工學(xué)結合，不恥下問(wèn)。通過(guò)已有的教學(xué)經(jīng)驗，運用所學(xué)小學(xué)教育教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際，多思考、多總結，掌握新知識。以成為一名優(yōu)秀教師為目標不斷努力學(xué)習。在小學(xué)實(shí)習中，我實(shí)踐了小學(xué)教師的工作和生活，能清楚地認識到小學(xué)教師所肩負的責任。
生活中，養成了良好的生活習慣。有嚴謹的生活態(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人誠實(shí)守信，樂(lè )于助人，能與同事們和睦相處充實(shí)而有條理，積極上進(jìn)，學(xué)他人之優(yōu)，摒己不足。
在人生道路上，學(xué)無(wú)止境，學(xué)以致用。我將用所學(xué)知識傳播給更多的孩子們，成為一名合格的無(wú)愧于社會(huì )的人民教師。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇3
課題名稱(chēng)(小三，宋體)：淺論閱讀中和欣賞品味的培養(四號，黑體，加粗)
1.本課題所涉及的問(wèn)題在國內(外)的研究現狀綜述(小四，宋體，行間距1.5倍)
柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，真正的美并不在物中，而是在心中，我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美，看到理念的美是一種特殊的能力，這種特殊的能力便是審美能力。審美感受能力極為復雜，有先天的遺傳因素，如貝多芬的耳朵對音符、旋律特別敏感。但它更主要來(lái)源于后天學(xué)習和培養，如曹植七歲成詩(shī)正是因為建安時(shí)代人才濟濟、吟詩(shī)作斌的環(huán)境的熏陶感染，在生死搏斗中磨煉出的敏捷。培養學(xué)生的審美能力，有助于他們形成高尚情操，愉悅精神，美化心靈和啟迪智慧，會(huì )讓他們獲得更多的幸福，達到更高的境界。學(xué)生將通過(guò)審美的新角度、新視野，去發(fā)現、開(kāi)墾、超越自己，同時(shí)去發(fā)現、開(kāi)墾、創(chuàng )造生活。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》在課程總目標第一點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。以及第七點(diǎn)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗??????能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶??????豐富自己的精神世界。中就提出培養學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。在這種迫切的新課程改革的形勢下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位也顯得尤為重要和急切。
從樹(shù)娟在《審美性閱讀教學(xué)探索》中不僅闡述了開(kāi)展審美性閱讀教學(xué)的以美促知、優(yōu)化教學(xué)，以美引善、凈化心靈，以美創(chuàng )美、實(shí)現自我這三點(diǎn)意義，還把審美性閱讀教學(xué)的特征概括為主體性、體驗性、對話(huà)性和構建性四點(diǎn)，為開(kāi)展審美性閱讀教學(xué)找到了強有力的理論支持，當然也在文中提出了進(jìn)行審美性閱讀教學(xué)應該注意的問(wèn)題。而楊莉在《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育問(wèn)題研究》表明了自己的看法，她認為當前審美教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.解讀支離破碎，忽視整體感知;2.教師自主分析，學(xué)生被動(dòng)接受;3.依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視文本解讀;4.重視做題要求，輕視讀書(shū)指導。她也提出了原因：1.升學(xué)的壓力對語(yǔ)文審美情感教育的影響;2.閱讀教學(xué)違背了審美感知具有整體性的特點(diǎn);3.教師缺乏讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗的意識;4.體驗的視覺(jué)化扼殺了讀者的審美想象力;5.學(xué)生的閱讀取向遠離經(jīng)典名著(zhù)阻礙了語(yǔ)文閱讀美育的實(shí)施;6.教師自身審美教育能力有限制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展;極盡詳細闡述了自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。秦春蓉老師就曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現美，而發(fā)現美就必須具有感受課文的靈敏性和統攝力。
美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓練。文中表明在閱讀中把自然、社會(huì )、心靈的感受融為一體從而感受到美的的觀(guān)點(diǎn)詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養審美能力的措施。在《語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美培養》中，印明鶴和王鳳舞對審美感知、審美鑒賞(分為審美聯(lián)想和想象、審美情感)、審美創(chuàng )造總共四個(gè)概念作了一個(gè)詳細定義。兩位學(xué)者對于如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美育給出了自己的意見(jiàn)：1.誦讀：讓學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美;2.創(chuàng )設情境：讓學(xué)生感受作品的意境美;3.析文：讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的情感美;4.研習：引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造美。要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，首先應遵循審美閱讀的心理規律，其次對閱讀教學(xué)中滲透美育的方法進(jìn)行探討，這樣才能引導學(xué)生逐漸感知美、鑒賞美、創(chuàng )造美，最終使學(xué)生形成健全的人格,達到美育的目的,真正落實(shí)素質(zhì)教育。
錢(qián)華在《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養初探》中分析了當前閱讀教學(xué)中美育的缺失，也對于如何培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現美、感知美的能力給出了自己的意見(jiàn)，可以概括為5點(diǎn)：
1.立足課文，體驗自然美;
2.把握形象，認知人物美;
3.自由聯(lián)想，拓展意境美;
4.品詞賞句，感悟語(yǔ)言美;
5.反復朗讀，體會(huì )音韻美。通過(guò)講解分析課文，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在閱讀中接受美的熏陶，在潛移默化中增強對美的感知力與鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)審美理想、審美情感的形成,是讓學(xué)生審美情趣和欣賞品味提高的有效訓練途徑。
在《閱讀教學(xué)美育的途徑和方法》中安春華認為在閱讀教學(xué)中實(shí)施美育的途徑有：
1.創(chuàng )設情景，培養審美感受力;
2.抓住文中的境，培養審美情趣;
3.以形象感染人，培養審美觀(guān)點(diǎn);
4.抓住文中的理，提高理解美的能力等。而鄒海燕、熊輝兵也在《在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的審美情趣》中認為培養學(xué)生的審美情趣需要設置美感情境、調動(dòng)生活經(jīng)驗和凈化心靈等幾個(gè)技巧和方法。
然而長(cháng)期以來(lái)，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授而忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現美、感知美和欣賞美,當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一大缺失。在課程改革的趨勢下，我們迫切需要探尋出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法和途徑，彌補這一缺失。這也是本課題研究的意義、方向和內容所在。
2.本課題所要解決的問(wèn)題和擬采用的研究方法
本課題所要解決的問(wèn)題
在查閱了眾多文獻資料后，對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的意義、存在的問(wèn)題和方法途徑等研究現狀有了較為全面的了解，對本課題所要解決的問(wèn)題也有了一定的思路，現羅列如下：
1)明確閱讀教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題
在探究出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的正確有效的方法途徑前，首先我們要明白閱讀教學(xué)中美育存在什么樣的問(wèn)題，哪些方面存在問(wèn)題，問(wèn)題是否嚴重，屬于什么樣的性質(zhì)，深入徹底的了解所存在的問(wèn)題，才能對癥下藥，提出正確的方法有效解決問(wèn)題，提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
2)重點(diǎn)解決在閱讀教學(xué)中如何正確有效地提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的問(wèn)題
長(cháng)期以來(lái)，受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將美育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，沒(méi)有審美能力，導致對于文本解讀不夠深刻，無(wú)法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習水平、體會(huì )生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書(shū)機器，即使現在考到了好分數，但是在對社會(huì )、生活、生命的體悟上是零，是不及格的。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀(guān)念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了審美教育的重要性，它具有陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美，熱愛(ài)生活的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，在訓練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。這也是新課程標準所極力倡導的。
3)探尋閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味方法途徑的理論依據
為什么該課題研究提出的在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法是正確有效地??????該課題研究所提出的觀(guān)點(diǎn)和解決方法可以有效解決當前閱讀教學(xué)
中審美教育存在的問(wèn)題，解決美育被輕視或被視作閱讀教學(xué)中智育的附庸的問(wèn)題，能提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味，幫助學(xué)生形成高尚的情操、美麗的心靈和健全的人格、良好的個(gè)性，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。為使該課題研究提出的觀(guān)點(diǎn)能有效地用于實(shí)際教學(xué)并達到上述效果，我們必須提出可靠的理論依據作為支持，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，指導教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施該課題研究提出的提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑。讓理論和實(shí)際相聯(lián)系，讓人信服，免于高談闊論，空口胡說(shuō)。
擬采用的研究方法
在對在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的研究現狀有較為全面的了解和明確了本課題所準備要解決的問(wèn)題的基礎上，對如何進(jìn)行課題研究的方法做了一個(gè)初步的設想，現例舉如下：
1.調查法
利用調查和訪(fǎng)問(wèn)的形式對當前學(xué)生的審美情趣和欣賞水平能力和周邊學(xué)校的美育情況進(jìn)行了解和分析,掌握真實(shí)確切的實(shí)際資料，得出正確的研究結論。保證課題研究不偏失方向，才能夠順利進(jìn)行課題研究。
2.經(jīng)驗總結法
向在這方面有深入研究的教師討教經(jīng)驗，并聯(lián)系自身支教實(shí)習和學(xué)生時(shí)期所遇到的情況。以此對當前美譽(yù)存在的問(wèn)題和進(jìn)行審美教育的方法途徑有深入了解，在前人的基礎上汲取教訓并借鑒，結合各方面的實(shí)際情況，然后提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.文獻資料法
利用期刊、專(zhuān)著(zhù)、報刊以及《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》等等資料對本課題的觀(guān)點(diǎn)和所要研究的問(wèn)題進(jìn)行論證、歸納、總結和提出方法途徑。該方法有助于課題研究的方向和結論保持正確，并為該課題研究提出的觀(guān)點(diǎn)提供理論依據，真正做到理論和實(shí)際相結合。
4.個(gè)案法
利用在課堂上一些真實(shí)有針對性的典型案例來(lái)發(fā)現問(wèn)題然后分析、總結，或者從中得出有效的美育方法。用對本課題研究有效用的結論來(lái)證明或解決課題所提出的觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題，將這些案例作為一個(gè)實(shí)證來(lái)支持課題研究的理論觀(guān)點(diǎn)。
3.本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路
本課題需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題
為保證該課題研究深入且對審美教育水平的提升有具體的實(shí)際意義，本人在上文已經(jīng)例舉的本課題所要解決的問(wèn)題中只選擇了一個(gè)作為本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題。
本課題需要重點(diǎn)研究和探討的問(wèn)題：如何正確有效讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自身的審美情趣和欣賞品味。
語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，其本身蘊含的豐富的審美因素，對陶冶學(xué)生的情操、培養學(xué)生的審美情趣和欣賞品味有著(zhù)重要作用。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)恰恰是展現語(yǔ)文之美的重要環(huán)節。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現課文的外在之美，還要帶領(lǐng)學(xué)生感受內涵之美，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在內外之美的共同感召下進(jìn)行美的`創(chuàng )造，提高學(xué)生的審美能力和欣賞品味。
然而長(cháng)期以來(lái)，因為受片面追求升學(xué)率的影響，重視智育，輕視美育的情況普遍存在。一些語(yǔ)文教師只注重知識點(diǎn)的傳授和讓學(xué)生考出高分，忽視了學(xué)生審美能力的培養，或將審美教育視作閱讀教學(xué)中智育的附庸。在這種教學(xué)思想的指導下，相當數量的學(xué)生不知道什么是美，不知道怎樣在閱讀中去發(fā)現美、感知美和欣賞美。美對于他們來(lái)說(shuō)是撲朔迷離的，是天外之物，當然就談不上培養審美情趣，抑或是提高審美能力了。學(xué)生沒(méi)有審美能力，導致對文本解讀不夠深刻，無(wú)法感悟作者情感，失去了進(jìn)一步提高學(xué)習水平、體會(huì )生活的能力。學(xué)生只是一個(gè)冰冷生硬的讀書(shū)機器，即使考到了好分數，但對社會(huì )、生活、生命的體悟上是零，是不及格的，對于社會(huì )沒(méi)有多大的貢獻。所以為了避免我們的學(xué)生變成殘障人士，我們必須改變現狀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):美育是一種心靈的體操它使我們的精神正直，良心純潔，情感和觀(guān)念端正。這一精辟的比喻恰如其分地闡釋了美育的重要性，它具有陶冶人們的性情、凈化人們的情感、美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為憑借，以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，在訓練語(yǔ)文能力的過(guò)程中滲透人文性，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶和美的陶冶，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是新課程所極力倡導的。
解決的思路
為解決上述問(wèn)題，本人預設首先說(shuō)明在閱讀教學(xué)中學(xué)生審美情趣和欣賞品味培養的背景，主要從當前新課程改革的形勢和要求、時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展的要求和現行語(yǔ)文教材及語(yǔ)文授課的要求三個(gè)方面來(lái)闡述，明確提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的現實(shí)意義。其次明確審美情趣的涵義，同時(shí)揭示提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的必要性。然后從當前教育教學(xué)中發(fā)現審美教育存在的問(wèn)題，指明在閱讀教學(xué)中美育缺失的現狀，并在眾多的教學(xué)實(shí)例中找出問(wèn)題存在的根源，對問(wèn)題存在的原因進(jìn)行解剖分析。接著(zhù)也是最主要的，提出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑，從教師、學(xué)生以及所在的教學(xué)壞境等等方面來(lái)考慮應該如何調整、改變當前的的方法才能提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味，并提出相應的理論依據來(lái)證實(shí)該方法對于提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味是正確且有良好的實(shí)際效用的。最后在論文的結尾，提出對我國今后審美教育發(fā)展、進(jìn)步的展望，以及對學(xué)生審美能力提高和德智體美全面發(fā)展的美好愿望。
大致提綱如下：
1.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的背景和現實(shí)意義
2.當前教學(xué)中美育缺失狀況的現狀及分析
1).當前中小學(xué)審美教育的現狀
2).當前審美教育缺失的分析
3.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品味的方法途徑及理論依據
1).語(yǔ)文閱讀的作用和意義
2).提高學(xué)生審美情趣和欣賞品味的方法途徑
a.從教師角度來(lái)說(shuō)
b.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)
c.從周邊教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)
3).提高學(xué)生審美能力的方法途徑的理論依據
4）.對我國今后美育進(jìn)步的展望和對學(xué)生全面發(fā)展的美好愿望
4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū)、實(shí)驗設備或實(shí)驗環(huán)境條件、某類(lèi)市場(chǎng)調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法
完成本課題所必須的工作條件
為確保該課題研究能順利進(jìn)行，所提出的觀(guān)點(diǎn)確實(shí)可行且有理論依據以及所引用的文獻資料真實(shí)準確，完成本課題所必須的工作條件如下：
1.工具書(shū)：
[1]錢(qián)華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，20xx,(4)：63-67
[2]鄒海燕，熊輝兵.在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的審美情趣[N].宜春日報，20xx-12-24，第3版
[3]安春華.閱讀教學(xué)美育的途徑和方法[J].現代情報，20xx，(8)：154-147
[4]秦春蓉.淺談怎樣在閱讀中感受美[J].綿陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報，1996，(4)：46-47
[5]印明鶴,王鳳舞.語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美培養[J].邊疆經(jīng)濟與文化，20xx，(3)：122-123
[6]楊莉.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美育問(wèn)題研究[D].云南師范大學(xué)，20xx
[7]從樹(shù)娟.審美性閱讀教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，20xx
[8]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
2.計算機網(wǎng)絡(luò )
同方數據庫，萬(wàn)方數據庫等等
3.調查及訪(fǎng)問(wèn)
對周邊地區學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和調查
解決的辦法
為達到上述工作要求以期順利完成課題研究和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，鑒于經(jīng)濟能力和所能利用的現實(shí)條件，本人對解決辦法進(jìn)行了如下思量：
1.自行購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍等資料
2.閱覽室、圖書(shū)館借閱
3.校園網(wǎng)絡(luò )期刊查詢(xún)
5.論文完成進(jìn)度計劃
根據系里對畢業(yè)論文的完成進(jìn)度以及自身的實(shí)際情況，本人制作了一份畢業(yè)論文完成進(jìn)度計劃表。
論文完成進(jìn)度計劃如下：
1.20xx年9月4日-20xx年10月15日，確定選題。
挑選幾個(gè)較為感興趣的選題，然后查找相關(guān)資料，了解該選題當前的研究現狀，最后確定畢業(yè)論文選題。
2.20xx年10月16日-20xx年11月12日，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
根據選定的選題，在期刊、著(zhù)作、報刊等等地方上查閱大量資料，并進(jìn)行歸納總結，提煉可利用的資料，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報告。
(因頂崗支教實(shí)習兩個(gè)月，所以遞交開(kāi)題報告時(shí)間為12月17日)
3.20xx年12月18日-20xx年1月1日，撰寫(xiě)論文初稿。
經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報告后，搜集更多的文獻資料并細細閱讀、分析，然后再次明確論文的框架結構，在條理清晰的基礎上撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。
4.20xx年1月2日-20xx年3月30日，修改、裝訂畢業(yè)論文。
根據指導老師的批閱意見(jiàn)修改論文，最后論文通過(guò)后開(kāi)始裝訂畢業(yè)論文。
5.20xx年3月31日-20xx年4月15日，進(jìn)行論文答辯。
最后對論文中一些理論和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，以期流利順暢地完成論文答辯。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇4
第1周
作為烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進(jìn)入烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習。相信每個(gè)人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會(huì )對第一天上班有著(zhù)深刻的感受及體會(huì )。尤其是從未有過(guò)工作經(jīng)歷的職場(chǎng)大學(xué)們。
頭幾天實(shí)習，心情自然是激動(dòng)而又緊張的，激動(dòng)是覺(jué)得自己終于有機會(huì )進(jìn)入職場(chǎng)工作，緊張是因為要面對一個(gè)完全陌生的職場(chǎng)環(huán)境。剛開(kāi)始，崗位實(shí)習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個(gè)職位的一切還很陌生，但是學(xué)會(huì )快速適應陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過(guò)程，是我第一件要學(xué)的技能。這次實(shí)習為以后步入職場(chǎng)打下基礎。第一周領(lǐng)導讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個(gè)師父，我以后在這里的實(shí)習遇到的問(wèn)題和困難都可以找他幫忙。
一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，原以為實(shí)習的日子會(huì )比較枯燥的，不過(guò)老實(shí)說(shuō)第一周的實(shí)習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會(huì )繼續努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前！再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著(zhù)，總會(huì )有微笑的一天。雖然第一周的.實(shí)習沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì )本著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習生活中。
雖然第一周的實(shí)習沒(méi)什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會(huì )本著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習生活中。
第2周
過(guò)一周的實(shí)習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)，但和實(shí)習崗位實(shí)踐有些脫節，這周一直是在給我們培訓那些業(yè)務(wù)的理論知識，感覺(jué)又回到了學(xué)校上課的時(shí)候。雖然我對業(yè)務(wù)還沒(méi)有那么熟悉，也會(huì )有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會(huì )了如何去處理一些事情。在工作地過(guò)程中明白了主動(dòng)的重要性，在你可以選擇的時(shí)候，就要把主動(dòng)權握在自己手中。有時(shí)候遇到工作過(guò)程中的棘手問(wèn)題，心里會(huì )特別的憋屈，但是過(guò)會(huì )也就好了，我想只要積極學(xué)習積極辦事，做好自己份內事，不懂就問(wèn)，多做少說(shuō)就會(huì )有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。
第二周實(shí)習快結束了，來(lái)這里有一段時(shí)間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會(huì )覺(jué)得有些不適應。與當初想象中的職場(chǎng)狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會(huì )適應職場(chǎng)生活。
第3周
不知不覺(jué)進(jìn)入了實(shí)習的第三周，生活還在慢慢的適應，每天按部就班的工作。除了學(xué)習崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，我還加強大學(xué)烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識與自己崗位相結合，努力讓烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識應用到實(shí)際工作中。實(shí)習不想在學(xué)校，很多工作遇到的很多問(wèn)題都只能自己鉆研，不過(guò)好在有很多資料可以查，大學(xué)里學(xué)習的烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識能夠幫上忙，也不枉大學(xué)的學(xué)習。不懂時(shí)就查查資料，也培養了自學(xué)能力，同時(shí)了解許多相關(guān)的知識，一舉多得。
經(jīng)過(guò)2個(gè)多星期的正式實(shí)習工作，我已經(jīng)慢慢適應這樣的作息和工作方式了。以前在學(xué)校的時(shí)候，有時(shí)候偷懶或者身體不適，就會(huì )請假或者逃課，老師也會(huì )很理解很包容我們這群他眼里的“沒(méi)長(cháng)大的孩子”。但是現在開(kāi)始上班，同事中沒(méi)有人再會(huì )把我們當成孩子，也不會(huì )像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰(shuí)，遲到都是會(huì )受到領(lǐng)導的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時(shí)起床去上班，有時(shí)候為了不遲到，不吃早飯都是常態(tài)。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個(gè)辦公室做出的一些貢獻。
第三周實(shí)習快結束了，我相信下個(gè)星期我能做得更好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
第4周
這周頭一天星期一，我終于接到實(shí)習以來(lái)的第一個(gè)真正的工作任務(wù)。雖然在這兒實(shí)習了快一個(gè)月了，但是工作的內容無(wú)非是協(xié)助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時(shí)間都是閑著(zhù)的，我的師父今天終于分配給我第一個(gè)工作任務(wù)，我充分利用了大學(xué)里面學(xué)習的烹飪工藝與營(yíng)養專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，把第一個(gè)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。師父說(shuō)，通過(guò)他的觀(guān)察，說(shuō)我態(tài)度積極，并且耐的住性子，已經(jīng)初步通過(guò)了他的考驗，所以分配給我一個(gè)工作任務(wù)，對我進(jìn)行進(jìn)一步的考驗。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇5
驀然回首，學(xué)校生活都成了過(guò)往，畢業(yè)在即，回顧這三年，自己的學(xué)習能力有了進(jìn)一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高，并且對人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)都有了更深的認識。為此，我為自己三年的學(xué)習成果在這即將畢業(yè)的時(shí)刻，做自我鑒定如下：
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。我始終認為，一個(gè)人的品行決定了這個(gè)人所走的路，還有就是能走多遠，所以說(shuō)，品格素養的培養是非常重要的，在追求人格深化的同時(shí)，注重自己的.品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
在學(xué)習方面，成績(jì)不是非常好，但我卻在學(xué)習的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習態(tài)度。在我剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認真的學(xué)習�？吹街�?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習旅程。
社會(huì )實(shí)踐能力有了很大提高。在大學(xué)期間，我參加了一些校內活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì )實(shí)踐。參加校內的活動(dòng)可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習的機會(huì )，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(cháng)處，認清自己的短處。
在生活方面，因為我是在農村長(cháng)大的，家里本身就不是很富裕，所以父母給的生活費就不是很多，一個(gè)月的伙食還有學(xué)習用品下來(lái)就剩下不了多少，所以我本著(zhù)能節儉就節儉，不該話(huà)的地方絕對不會(huì )亂花一分錢(qián)，雖然知道這有點(diǎn)艱苦，但我很感謝父母，他們沒(méi)有慣著(zhù)我，我要什么給什么，這也讓我養成了勤儉的好習慣，我想在我踏入社會(huì )是他將會(huì )是我一人的財富。
個(gè)人認為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給自己一個(gè)準確的自我定位，以更明朗的認識自我。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇6
前言
每每看到網(wǎng)上報道某地區某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區學(xué)校學(xué)生食物中毒或學(xué)生自殺的新聞事件……作為一名培養小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因為工作的需要，我有幸到國內一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對我不聞不問(wèn)……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對我說(shuō)的那一番話(huà)：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢(qián)，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國內重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養的即將畢業(yè)的碩士研究生啊!
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育建設的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節”,師范教育作為實(shí)現普及教育和培養建設人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對小學(xué)教師的培養，以及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德培養與建設。因為小學(xué)是兒童養成習慣、打好基礎的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養與建設，師范院校起著(zhù)基礎的、不容忽視的作用。
由于我國小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng )辦的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養的大專(zhuān)學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對不斷提高小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開(kāi)設了相關(guān)的課程，但是德育的現狀仍然不容樂(lè )觀(guān)。
本人認為之所以會(huì )出現部分職前教師品德低下的現象，是因為我們的德育有些遠離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠”,這種現象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著(zhù)。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而導致他們在為人處世時(shí)會(huì )表現出不盡如人意的一面，這又導致了社會(huì )對學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿(mǎn)。我們的德育應該是真實(shí)的，而不是空喊口號，應該是在“愛(ài)自己”的基礎上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現的，是處處可見(jiàn)、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導，需要每個(gè)人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗，試從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養的建議或想法。
一、優(yōu)化小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
二、以實(shí)踐為導向，構建實(shí)踐教學(xué)模式
現在有的師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。
如在開(kāi)學(xué)之初的兩周軍事訓練后用2-3天時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，請來(lái)小學(xué)校長(cháng)、名師、專(zhuān)家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現狀、經(jīng)驗、教改與發(fā)展及對未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)向往，并樹(shù)立以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，以教書(shū)育人為己任的責任感，為養成良好師德奠定基礎。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識課與基礎課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習理論課與專(zhuān)業(yè)基礎課。有些理論課理論性比較強，要適當地與實(shí)踐結合，如聘請小學(xué)校長(cháng)、名師做講座，或聘請小學(xué)校長(cháng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀(guān)名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競賽等，使理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎及職業(yè)道德基礎。
第五至第六學(xué)期主要以見(jiàn)習為主，第七學(xué)期以實(shí)習為主，專(zhuān)業(yè)課和基礎課相對較少，課程主要開(kāi)設教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習做準備。在見(jiàn)習或實(shí)習時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專(zhuān)業(yè)的帶隊教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導教師組織學(xué)生觀(guān)察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級的其他活動(dòng)。在見(jiàn)習和實(shí)習期間，專(zhuān)業(yè)的帶隊教師和小學(xué)指導教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛(ài)，如何地對知識充滿(mǎn)渴求，他們是多么地需要教師的指導與點(diǎn)撥，由此培養了師范生對自己專(zhuān)業(yè)的愛(ài)、對教師職業(yè)的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)，這也就對他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊教師和小學(xué)的指導教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責與榮譽(yù)，從而養成良好的師德。所以在見(jiàn)習和實(shí)習時(shí)，一定要挑選富有責任心、愛(ài)心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)攷ш牻處煛?/p>
三、師范院校加強與小學(xué)合作
眾所周知，小學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導;另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養的重要基地，承擔著(zhù)與大學(xué)共同培養和指導師范生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的職責。因此，師范院校應加強與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)�；�，加強彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認為在建立學(xué)�；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見(jiàn)習、實(shí)習的時(shí)候，以現實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習生討論，或根據實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執教或支教，一方面為這些學(xué)校的`小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現教育理論向實(shí)踐的轉化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的各種問(wèn)題反饋到大學(xué)，加強大學(xué)對這些小學(xué)真實(shí)教育問(wèn)題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國家和相關(guān)部門(mén)關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國家的未來(lái)、為了艱苦地區的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過(guò)程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識和觀(guān)念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì )更強，從而也間接地培養了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，努力工作，最終就會(huì )得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂(lè )，從而也就培養了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門(mén)課、一兩節課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì )的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束�！霸谄湮�，謀其政”,讓我們每個(gè)教師都熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì )、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧!
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇7
我在大學(xué)里面的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，也就是大家熟知的幼師專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，我們都是需要出去實(shí)習的，在學(xué)校組織的校園招聘會(huì )中，我面試過(guò)了本市的一家幼兒園，并在學(xué)期結束前進(jìn)入到了實(shí)習中去。轉眼間，現在就到了實(shí)習結束的時(shí)間，幾個(gè)月的實(shí)習時(shí)間，一下子就過(guò)去了，我在這里也會(huì )對我的實(shí)習做一個(gè)總結，請大家批閱：
一、實(shí)習時(shí)間
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
二、實(shí)習崗位
xx幼兒園教師
三、指導老師
xx
四、實(shí)習公司
xx市xx幼兒園
五、公司簡(jiǎn)介
xx幼兒園是一家連鎖的從事幼兒教育的民營(yíng)企業(yè)，總公司是來(lái)自xx的xx教育集團，連鎖教育幼兒園遍及全國各地，即使是在全國最西和最南的市區也都是有加盟店存在。
六、實(shí)習過(guò)程
即使我們是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)的，在正式實(shí)習之前，也要到總部進(jìn)行為期十天的培訓，才能正式上崗。恰好我們在的市區就是xx集團的總部所在地，所以免去了路途的時(shí)間，所以在公司培訓的時(shí)候，我們還看到了別的省的學(xué)生過(guò)來(lái)參加培訓。做一個(gè)合格的教師并不是簡(jiǎn)單的一件事情，上崗就需要學(xué)習很多的東西，而在僅僅十天的時(shí)間內教會(huì )大家所有的東西明顯是不現實(shí)的，所以在這十天里面，他們是講的十分之快，想盡可能的在十天內教我們更多的東西。每一天的培訓結束后，還需要寫(xiě)一份教案，并在第二天進(jìn)行教學(xué)模擬。我們本身就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的額，所以這一方面還是很有優(yōu)勢的。所以在培訓結束的時(shí)候，我更班上一起面試過(guò)的同學(xué)獲得了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的證書(shū)。
十天很快結束，我們這一批學(xué)生被分配到了各個(gè)省各個(gè)市的各個(gè)校區，我是面試的就是就是本市的幼兒園，所以我就留在了本部校區。本部校區的管理是比較嚴的，所以在實(shí)習的第一天我就感覺(jué)到了很大的壓力，每一天都要早早的來(lái)到校區進(jìn)行進(jìn)行校區的打掃和消毒工作，做完這些后，我們就要站在校門(mén)口等待校車(chē)或者家長(cháng)將學(xué)生們接送到學(xué)校，并把他們帶到教室。我們要和藹的給每一位小朋友問(wèn)好，問(wèn)他昨天過(guò)的'怎們樣等等。所有的孩子都到了后，我們就要組織園內的孩子進(jìn)行鍛煉，一起伴著(zhù)一首兒歌進(jìn)行舞蹈訓練。中午的時(shí)候就要帶領(lǐng)孩子們去食堂吃飯，并時(shí)刻關(guān)注小朋友的吃飯情況，必須吃完，吃完后還要培養他們的勞動(dòng)能力，自己的餐盤(pán)自己清洗。后面還要帶著(zhù)孩子們進(jìn)行午睡等等，下午就要等著(zhù)家長(cháng)接完所有的小朋友回去后我們才能下班。
實(shí)習的時(shí)間里面，我們是學(xué)習到了許多的東西的：比如我們要有以一個(gè)時(shí)間觀(guān)念，每天要很早的起床去學(xué)校接孩子們；還要轉變好心態(tài)，用小朋友的心態(tài)去跟他們交流，不能用大人的眼光去處理他們的世界觀(guān)等等。
總之，這段實(shí)習期的經(jīng)歷，應該會(huì )是我最難忘的一段經(jīng)歷！
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇8
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計是老師在上小學(xué)語(yǔ)文課之前，運用新課程理念對該課教學(xué)，該單元教學(xué)，根據教學(xué)內容及學(xué)生具體情況，預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。那么，如何才能運用新課程理念來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應正確處理好預設與生成的關(guān)系
兒童教育心理學(xué)明確指出: 小學(xué)生存在一般認知能力的差異。其中又有智力結構上的差異。組成智力的認知成分一般包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等。所以，教師設計的一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì )有不同的答案。教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候就要考慮到不同學(xué)生的差異。
《語(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》明確指出: 教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中，師生之間互動(dòng)，生與生之間討論探究，在活的生命體中不斷生成新的教學(xué)資源，教學(xué)內容，教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標。教師的預設越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為即時(shí)生成新的教學(xué)資源提供更廣闊的舞臺。要使課堂生成變得更精彩，那么教師在學(xué)習氛圍的創(chuàng )設上要寬松民主，用自己個(gè)人魅力去感染學(xué)生。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應體現師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《語(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》指出: “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！苯處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應不斷提高自身的綜合素養，在提高自身素質(zhì)的過(guò)程中轉變觀(guān)念、更新知識。應該創(chuàng )造性地將教材理解透徹并學(xué)會(huì )如何應用，積極開(kāi)發(fā)校內課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生將自己所學(xué)內容應用到實(shí)踐中去。
《語(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》在教學(xué)目標中還明確提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。語(yǔ)文教學(xué)對培養學(xué)生的創(chuàng )造力具有得天獨厚的條件。語(yǔ)文教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作，小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng )作。小學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期，更需要發(fā)展兒童的創(chuàng )造思維。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計時(shí)，教師要有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )造力。因為只有培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，才能達到新課程標準的要求。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應體現學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
( 一) 要給學(xué)生足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間�！墩Z(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》指出: “學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！痹诮虒W(xué)設計時(shí)我們要把以前的以教材為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。課堂上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，使學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正體現出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。在這一環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生反復地讀課文，針對每個(gè)問(wèn)題請三至五個(gè)學(xué)生回答，爭取學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、想問(wèn)題。爭取自己發(fā)現問(wèn)題并能解決問(wèn)題，達到培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
( 二) 要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》指出: “要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)散思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！币虼�，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計時(shí)，既要有讀、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，又要有說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐; 既要有基礎訓練，更要有語(yǔ)文的綜合訓練。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應尊重學(xué)生的個(gè)性
每個(gè)學(xué)生都是不同的，正如某個(gè)哲學(xué)家所說(shuō)的，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，具有獨一無(wú)二的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候就要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
( 一) 根據學(xué)生差異，設計小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生學(xué)習差異的分類(lèi)應根據新課程標準的要求。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不僅能輕松完成新課標的要求，而且還能完成新課標外老師選的`材料。學(xué)習中等的學(xué)生完成新課標的要求不費力氣。而后進(jìn)生完成新課標有一定的困難或不能完成。這三類(lèi)學(xué)生不是固定不變的，成績(jì)好的可能變?yōu)橹械�，后進(jìn)生也會(huì )上升。所以，教師在設計語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應針對學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)行鼓勵或幫助指導，使學(xué)生能不斷提高。
( 二) 針對學(xué)生思維、學(xué)習方法及興趣愛(ài)好設計小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》中的總目標指出: “在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力�！庇械膶W(xué)生思維靈活，善于獨立思考，有的學(xué)生思維緩慢、易受人暗示。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應考慮這個(gè)因素。針對預設的某個(gè)問(wèn)題有部分同學(xué)回答之后，可以再相應地給出暗示，讓其他同學(xué)也能自己想出來(lái)。學(xué)習方法老師也應該了解，有的學(xué)生上課時(shí)認真聽(tīng)講，能長(cháng)時(shí)間閱讀，而有的學(xué)生注意力分散，堅持性差。
五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向
《語(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》指出: “培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，有些老師往往只注重知識與能力、過(guò)程與方法，而忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。在教學(xué)過(guò)程中，如老師示意學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢，這個(gè)小小的提示也屬于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的導向。在設計生字教學(xué)時(shí)，教師可以從字形結構來(lái)說(shuō)明中國漢字的美，這也是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
六、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律
《語(yǔ)文課程標準( 實(shí)驗稿) 》中的“教學(xué)建議”指出: “學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律，應根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的整體提高�！苯虒W(xué)設計是教師不斷總結和積累教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程，也是教師提高文化科學(xué)知識和學(xué)科能力的過(guò)程，更是保證教師順利地、成功地走上講臺完成教學(xué)任務(wù)的第一步。因此，新課程理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計中的運用應在實(shí)踐中探索，不斷提升教師的素養，使教學(xué)效果達到最優(yōu)，這是每個(gè)教師都應該引起高度重視的。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分理解新課標的內容與要求，并實(shí)踐于實(shí)際教學(xué)中，將理論充分地與實(shí)踐結合起來(lái)。充分運用新課標優(yōu)化教學(xué)設計，用新課標的標準與要求對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培訓學(xué)生的全面發(fā)展。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇9
1、關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
2、關(guān)于幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。
3、關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略。
4、關(guān)于幼兒不良飲食習慣的教育研究。
5、關(guān)于幼兒“人來(lái)瘋”現象及其教育策略的研究。
6、父母教養方式對兒童社會(huì )性發(fā)展的影響研究。
7、幼兒教師工作壓力現狀的研究。
8、幼兒教師社會(huì )支持的現狀研究。
9、幼兒教師家庭支持的現狀研究。
10、幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會(huì )性發(fā)展的研究。
11、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
13、關(guān)于幼兒學(xué)習興趣的培養途徑和方法的研究
14、關(guān)于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
15、關(guān)于幼兒沖突行為及其干預策略的研究。
16、關(guān)于父親角色對幼兒社會(huì )性發(fā)展的影響的.研究。
17、關(guān)于幼兒欺負行為及其干預策略的研究。
18、關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會(huì )性發(fā)展的研究
19、關(guān)于幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的可行性研究。
20、關(guān)于某某師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
21、關(guān)于幼兒園的社會(huì )支持現狀研究。
22、關(guān)于家長(cháng)選擇幼兒園時(shí)的主導因素研究。
23、關(guān)于家長(cháng)對幼兒園教育期望的現狀研究。
24、關(guān)于家長(cháng)在幼兒園教育活動(dòng)中的配合現狀研究。
25、35歲以下年輕父母的早教觀(guān)念的現狀研究。
27、關(guān)于幼兒教師離崗，跳槽現狀的研究。
28、關(guān)于家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認識研究。
29、關(guān)于幼兒教師對幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認識研究。
30、關(guān)于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。
31、關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動(dòng)中的差異因素研究。
32、關(guān)于小班幼兒性別認同的現狀研究。
33、關(guān)于大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研
35.幼兒園活動(dòng)區材料的選擇、開(kāi)發(fā)和利用情況調研
36.幼兒園課程內容綜合化情況調研
37.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況調研
38.行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
39.學(xué)前教育本(專(zhuān))科院校的培養規格與模式的研究
40.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程設置滿(mǎn)意度的調研
41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現狀及對策研究
42.某某省某某市主城區幼兒園安全教育實(shí)施現狀研究
43.某某省某某市主城區家庭親子共讀現狀研究
44.某某省某某市農村幼教事業(yè)發(fā)展的現狀及對策研究
45.民間游戲在幼兒園課程實(shí)施中的個(gè)案研究
46.幼兒園男教師專(zhuān)業(yè)認同對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響研究
47.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的心理問(wèn)題及對策研究
48.幼兒教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展問(wèn)題研究
49.學(xué)習型幼兒園構建策略研究
50.幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究
51.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究
52.提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究
53.農村幼兒園健康教育的現狀、問(wèn)題及其對策
54.幼兒園分享閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略研究
55.幼兒園與小學(xué)數學(xué)課程銜接的個(gè)案研究
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇10
摘要：近些年來(lái),隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國家對教育事業(yè)投資的不斷增多，鄉鎮學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大改善,現代化的教學(xué)設備已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂。在全社會(huì )提倡素質(zhì)教育的背景下，鄉鎮學(xué)校緊跟步伐，素質(zhì)教育在鄉鎮學(xué)校得到相對有效的開(kāi)展。
關(guān)鍵字：鄉鎮小學(xué);美術(shù)教育;師資缺乏;教育資源
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一種有效實(shí)施途徑，是把美術(shù)本身作為教育的媒介，注重學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、注重學(xué)生的情感培養和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且，美術(shù)教育在培養人的道德修養、審美情趣和創(chuàng )新精神等方面具有獨特作用，是其它學(xué)科教育不可替代的。因此，怎樣更好的開(kāi)展美術(shù)教育值得我們探討研究。
本人在鄉鎮小學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)有九年了，粗略地了解鄉鎮美術(shù)教育的實(shí)際情況，發(fā)現在鄉鎮小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題。在此筆者嘗試分析一下鄉鎮小學(xué)美術(shù)教育的一些問(wèn)題和解決的策略。
一、影響鄉鎮小學(xué)美術(shù)教育的諸多因素
1、社會(huì )對美術(shù)教育的認知不足。
現在的中考、高考可能決定著(zhù)學(xué)生一生的命運，從學(xué)校領(lǐng)導到基層老師再到學(xué)生家長(cháng),都存在著(zhù)重視主科，輕視副科的認識,他們把注意力集中在數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習上,而忽視或者不了解美術(shù)教育對德育、智育的輔助作用。我做過(guò)這樣的調查：我詢(xún)問(wèn)過(guò)很多學(xué)生家長(cháng)“您認為學(xué)習美術(shù)對孩子有什么幫助?”很多家長(cháng)說(shuō)不知道，有一部分家長(cháng)說(shuō)，學(xué)習美術(shù)看看孩子有沒(méi)有天賦，有天賦就培養培養，看看將來(lái)上大學(xué)能不能考個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)。這樣的答案很明顯，學(xué)生家長(cháng)對美術(shù)教育的功能一點(diǎn)也不知道。他們普遍認為孩子讀書(shū)就是為了學(xué)文化、考大學(xué),美術(shù)也不考試,學(xué)的好不好無(wú)所謂,甚至開(kāi)不開(kāi)這門(mén)課程都沒(méi)意見(jiàn)。
有美術(shù)天賦的孩子在鄉鎮學(xué)習生活，他的天賦往往是被埋沒(méi)的，即便是家長(cháng)知道自己孩子具有這樣的天賦，也很難能培養起來(lái)。這取決于鄉鎮孩子的家庭條件，更取決于鄉鎮的教育氛圍。一個(gè)鄉鎮能很容易找到十幾個(gè)數學(xué)語(yǔ)文的輔導班，但卻很難找到一個(gè)美術(shù)培訓班。有美術(shù)天賦的孩子，在課堂中“吃不飽”，而在課外“沒(méi)飯吃”，所以說(shuō)這些孩子的繪畫(huà)夢(mèng)是很難實(shí)現的。
2、美術(shù)師資的缺乏與浪費現象。
美術(shù)師資缺乏是導致鄉鎮小學(xué)美術(shù)教育相對落后的原因之一。在鄉鎮小學(xué)中，能保證按課時(shí)開(kāi)設美術(shù)課并由專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師任教的學(xué)校也只有中心小學(xué)校。稍偏遠一些的村小很多沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是由一些年齡大些的老教師擔任的，他們對于這樣的專(zhuān)業(yè)課基本無(wú)從下手，于是大多都是應付了事，甚至有些村小師資過(guò)于緊張，導致美術(shù)課只存在于學(xué)生的課程表中。鄉鎮學(xué)校的美術(shù)師資浪費相當嚴重。對此我感受頗深，筆者是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，和我一起分到這個(gè)鄉鎮的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師有7人，可現在只有2人任教美術(shù)學(xué)科，其他5人多數變成了小學(xué)班主任。經(jīng)過(guò)了解，附近的其他鄉鎮，都有這樣的情況出現。
一方面是很多村小嚴重缺少美術(shù)師資,而另一方面又是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不能從事自己的專(zhuān)業(yè)。這種奇怪現象的產(chǎn)生原因復雜，如何才能建設一支合格的美術(shù)師資隊伍,是一個(gè)有待解決的難題。
3、缺少教學(xué)設施和相應的教具學(xué)具。
由于教育經(jīng)費的限制，鄉鎮學(xué)校的美術(shù)教育開(kāi)展起來(lái)比較困難。很多村小雖然有了專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師,但學(xué)校卻從來(lái)就沒(méi)有配臵專(zhuān)門(mén)的美術(shù)活動(dòng)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料,現在的美術(shù)課本中的課業(yè)門(mén)類(lèi)多樣，甚至需要配備計算機網(wǎng)絡(luò )教室、專(zhuān)業(yè)畫(huà)室和多種美術(shù)教學(xué)工具，顯然這樣的教學(xué)條件鄉鎮的村小是不具備的。這樣一來(lái)，美術(shù)教師就很難按課程特點(diǎn)進(jìn)行規范的教學(xué)了,有些課程可以無(wú)奈的用粉筆在黑板上演示,而有些課程根本就無(wú)法開(kāi)展。
學(xué)生的學(xué)具準備不全，鄉鎮學(xué)校的美術(shù)課上唯一能準備全的只有圖畫(huà)本和一盒水彩筆或油畫(huà)棒，也就是說(shuō)只有部分繪畫(huà)課能很好的開(kāi)展，其他課程的學(xué)習材料是很難帶全的。如：人美版《紙盒變家具》一課，需要準備廢紙盒、小剪刀、膠水、彩紙等。其中小剪刀、膠水和彩紙是需要家長(cháng)購買(mǎi)的，等到上課前檢查工具的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現一半左右的同學(xué)沒(méi)帶學(xué)具。當你聽(tīng)到“我家里沒(méi)有�！焙汀拔覌尣唤o我買(mǎi)�！钡拇饛蜁r(shí)，你就應該明白了，這是經(jīng)濟和觀(guān)念兩方面導致的。經(jīng)常性的購買(mǎi)美術(shù)材料對一些農民家庭來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的負擔，更關(guān)鍵的是多數家長(cháng)對素質(zhì)教育的認識不到位，對美術(shù)教育的投資意識不強。在鄉鎮學(xué)校，中國畫(huà)系列課程學(xué)習材料的準備是令所有美術(shù)教師最頭疼的。
4、同鄉鎮各校的教育資源嚴重不均衡。
熟悉鄉鎮教育情況的人都知道每個(gè)鄉鎮都有一個(gè)中心小學(xué)和幾個(gè)村小，中心小學(xué)和村小的教育資源差距相當大。中心小學(xué)有高大漂亮的校舍，有著(zhù)齊全的場(chǎng)地設施，各學(xué)科都擁有自己的活動(dòng)室，投影儀、白板等各種多媒體器材一應俱全，師資力量強大，甚至擁有幾名專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師;部分村小教學(xué)樓破舊不堪，各種科室開(kāi)展不全，尤其是畫(huà)室基本沒(méi)有，沒(méi)有現代化的教學(xué)設備，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )、美術(shù)教師。在這樣的情況下勢必會(huì )導致著(zhù)同鄉鎮的學(xué)生在各個(gè)學(xué)校受到不平等的教育待遇：
中心小學(xué)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的帶領(lǐng)下在美術(shù)活動(dòng)室中自由的發(fā)揮著(zhù)自己的天賦;村小甲的學(xué)生在非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的帶領(lǐng)下無(wú)限期的坐在教室里繪畫(huà)著(zhù)自己的夢(mèng)想;村小乙的學(xué)生抬頭看看墻上課程表中的美術(shù)課，再看看眼前的班主任老師，低頭默默的在圖畫(huà)本中畫(huà)著(zhù)什么……
想想這樣的畫(huà)面，多大的差距!這就是教育資源不均衡導致的美術(shù)教育的不平等，同鄉鎮不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎水平參差不齊。
5、教學(xué)理念、方式相對滯后。
每學(xué)期都有幾次鄉鎮的教研或培訓活動(dòng)，我和同行們時(shí)常交流美術(shù)教學(xué)中的種種情況。通過(guò)他們的言詞，我發(fā)現部分鄉鎮美術(shù)教師的教學(xué)理念相對落后。在提倡素質(zhì)教育的前提下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新能力的培養，而我發(fā)現教師們卻把側重點(diǎn)往往放在了美術(shù)技能技巧的訓練上了。他們往往注重學(xué)生作業(yè)的效果呈現，而忽視學(xué)生在作業(yè)中創(chuàng )新思想的瞬間迸發(fā);往往用統一的標準衡量學(xué)生作品，而沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性審美差異。這樣的美術(shù)教育沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng )新精神，學(xué)生的審美思維受到拘束，個(gè)性審美遭到扼殺。
我發(fā)現鄉鎮美術(shù)教師的教學(xué)方式普遍相對落后，這方面我做的也不夠。新課程倡導轉變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，但實(shí)際上長(cháng)期以來(lái)鄉鎮小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式并沒(méi)有多大改變，這主要是因為傳統教育模式的簡(jiǎn)單易用，因為多數老師謹慎保守的思想，導致著(zhù)我們的主要教學(xué)方式仍是講解、示范。雖然現代化的教學(xué)設備已逐步走進(jìn)課堂，但大多美術(shù)教師不會(huì )操作或者嫌麻煩，很少使用。老師講完新課知識點(diǎn)，然后學(xué)生作業(yè)，最后教師組織評價(jià)，這樣的方式一天天重復著(zhù)。更有個(gè)別代美術(shù)課的非專(zhuān)業(yè)教師正在重復著(zhù)老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在圖畫(huà)本上畫(huà)的經(jīng)典模式，如果學(xué)生畫(huà)完再一打分，哇!這儼然就是我小的時(shí)候的美術(shù)課嗎?
二、改善鄉鎮小學(xué)美術(shù)教育的一些拙見(jiàn)
1、轉變觀(guān)念，認識美術(shù)教育的重要性。
首先應提升管理者和領(lǐng)導階層的教育觀(guān)念,適當的組織講座或培訓，使他們更深刻地認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位，了解美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，這樣才能更好地帶領(lǐng)基層教師和學(xué)生家長(cháng)充分認識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，才能大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
其次我們應該認識到一直以來(lái)美術(shù)教育都在受應試教育的影響，應試教育形成的“主科”、“副科”的觀(guān)念也是制約美術(shù)教育實(shí)施的最重要的原因之一。這種觀(guān)念怎樣轉變呢?我想應該加強宣傳，通過(guò)領(lǐng)導到教師再到學(xué)生家長(cháng)這樣的信息傳遞過(guò)程，使整個(gè)社會(huì )真正認識素質(zhì)教育，了解小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力起著(zhù)不可低估的作用。明確我們要培養的不是考試型學(xué)生，而是真正德、智、體、美、勞的全方面的人才。
2、促進(jìn)美術(shù)師資建設的一些建議。
我希望教育部門(mén)應加強鄉鎮學(xué)校師資力量的投入，提高鄉鎮教師的工資待遇，這樣才能把更多的教師留在鄉鎮。要知道鄉鎮師資力量缺乏的重要原因之一就是城鄉差距，現在的鄉鎮教師多數都向往在城市工作，這就導致著(zhù)一部分師資力量的流失。只有得到比城市教師更高的待遇才能更好的維持鄉鎮學(xué)校的師資力量。
怎樣穩定和保護美術(shù)教師隊伍呢，我認為最根本的還是要把學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來(lái)，盡量保證不隨意更改專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師任教的學(xué)科。缺少班主任的學(xué)�？梢韵蛏霞壣暾堈{配新教師或者從品德、社會(huì )等專(zhuān)業(yè)性不強的學(xué)科調用教師，盡量不考慮任用美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師。
3、加大資金投入、改善教育資源不均衡現狀。
希望上級部門(mén)加大對鄉鎮小學(xué)的教育資金的投入，盡量縮小城市和鄉鎮的教育設施的差距。特別應該照顧到鄉鎮中的各個(gè)村小,那里往往是條件最差的地方。筆者就在一個(gè)村小工作，這個(gè)小學(xué)只有我一個(gè)美術(shù)教師，教學(xué)設施不全，僅有的一些設備也是一些單位淘汰下來(lái)贊助給我們校的，很多已經(jīng)不能用了。
針對同鄉鎮教育資源差距較大的現實(shí)，我想主要是存在于領(lǐng)導階層中的非常流行的打造“窗口�！钡乃枷朐谧鞴�，每一個(gè)鄉鎮都有自己的“窗口�！庇脕�(lái)展示本鄉鎮的教育水平，于是大量的資金和師資等教育資源流向了中心小學(xué)，導致著(zhù)這種情況的產(chǎn)生。我希望領(lǐng)導們應該轉變觀(guān)念，不管是生源多的大校還是生源少的小校，都應該一視同仁，按照一定的比例把先進(jìn)的教學(xué)設備投入到各個(gè)村小中去。舉個(gè)例子，本鄉鎮的大校每個(gè)班都配備了投影儀，而我們村小連一個(gè)都沒(méi)有。僅僅一個(gè)投影儀，在中心小學(xué)基本沒(méi)人在乎它，可在村小它也許成了寶貝。不僅學(xué)校各班的示范課可以用上，就連學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)都能用得上，美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展自然也是能從其受益的。
4、因地制宜的鄉鎮美術(shù)教學(xué)。
作為鄉鎮美術(shù)教師我們必須認識到，教育條件的改善是一步一步慢慢來(lái)的。面對暫時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備和配套教具的時(shí)候，我們必須自己盡力克服;面對郊區經(jīng)濟條件稍差，家長(cháng)無(wú)力給學(xué)生購買(mǎi)美術(shù)用品的時(shí)候，我們在苦惱的同時(shí)更加應該動(dòng)腦去解決問(wèn)題。在這里我說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)做法。
(1)根據條件選擇課程、開(kāi)發(fā)課程。新課改倡導教師不但要成為課程實(shí)施中的執行者，還要成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。例如，我根據本校的`教學(xué)條件，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì )針對不能開(kāi)展的課程進(jìn)行刪減，然后在結合本校實(shí)際情況添加課程。我們小學(xué)有一個(gè)畫(huà)室，我就在高年級安排了幾節素描課，學(xué)生們通過(guò)幾節課時(shí)的學(xué)習初步感受到了素描的樂(lè )趣。
(2)結合郊區實(shí)際情況，自制教具學(xué)具，替換美術(shù)學(xué)習材料。如：在一次橡皮泥課上，我就曾挖來(lái)一桶泥土分給學(xué)生代替橡皮泥，學(xué)生在用泥巴學(xué)習和創(chuàng )造時(shí)，興致格外的高，還會(huì )互相討論玩泥巴的經(jīng)驗，課堂效果非常好，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次美好的經(jīng)歷，同時(shí)也避開(kāi)了購買(mǎi)美術(shù)材料困難的問(wèn)題。
5、更新教育理念，豐富教學(xué)方式。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和美術(shù)教學(xué)內容的更新，教師的教學(xué)理念和方式如果不加以更新，就適應不了社會(huì )發(fā)展的需要。當前，“美術(shù)取向”的小學(xué)美術(shù)教育顯然已經(jīng)不適應素質(zhì)教育的要求。因為我們的教育是針對全體小學(xué)生的基礎教育，我們應更好的把握素質(zhì)教育的主旨，小學(xué)美術(shù)教育應把重點(diǎn)放在人的審美能力、創(chuàng )造能力的培養上，應該重視美術(shù)對人的良性熏陶。所以我們必須清楚的認識到“教育取向”的小學(xué)美術(shù)教育才更加適應時(shí)代的要求。豐富我們的教學(xué)方式，以多種形式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。講解，示范，學(xué)生作業(yè)這樣傳統的課堂授課方式有很大的局限性，這樣的教學(xué)方式知識講解過(guò)于抽象，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。我們要打破傳統教育模式的束縛，勇于創(chuàng )新。例如：在一節低年級的泥塑課教學(xué)中，我大膽舍棄了教師教揉、搓、捏、壓、插等手法的過(guò)程。放手讓學(xué)生自己去玩橡皮泥，比誰(shuí)玩的好。學(xué)生們玩的興致盎然，在玩了半節課的時(shí)候，我開(kāi)始提出問(wèn)題：“同學(xué)們老師想做一個(gè)圓球，怎么做呀?”“老師想吃面條了，你能做出條形嗎?”……用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生的興致特別高，能自主積極探索泥塑的手法，而且學(xué)生們的想法奇特，說(shuō)出了兩種以上得到條形的方法。
我們應該注重多媒體在教學(xué)中的應用。有條件放電腦課件的學(xué)校，一定要善于利用這種資源。合理的使用多媒體，使課堂達到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如我在教學(xué)人教版《出殼了》一課時(shí)，就利用課件展示了小雞出殼的全過(guò)程，學(xué)生們懷著(zhù)一顆好奇心觀(guān)看的非常仔細。這樣直觀(guān)的播放勝過(guò)老師用一百句話(huà)去講解出殼的過(guò)程。接著(zhù)有了這樣的鋪墊引導學(xué)生展開(kāi)討論“小雞剛出殼為什么會(huì )叫呢?”……最后在學(xué)生的作業(yè)中，我看到了很多富有想象的畫(huà)面。
近些年來(lái)隨著(zhù)鄉鎮學(xué)校教育設施的不斷完善，教師教育觀(guān)念的不斷更新，鄉鎮的教育水平也有所提高，但在這里美術(shù)教育仍然沒(méi)有受到足夠的重視，美術(shù)是“副科”的思想依然根深蒂固。我希望全社會(huì )都能認識到美術(shù)教育的重要性，繼而從領(lǐng)導到基層努力改變鄉鎮美術(shù)教育的現狀，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇11
隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè )教育在基礎教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè )教育在培養和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨特功能已逐漸被全社會(huì )所認識。
一、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應主動(dòng)適應基礎音樂(lè )教育改革
1.應注重思想品德素質(zhì)的培養
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀(guān)念，堅持黨的基本路線(xiàn)，熱愛(ài)祖國；具有遠大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè )觀(guān)、教育觀(guān)和教育思想；能用正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、審美觀(guān)來(lái)鑒別、評價(jià)音樂(lè )藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì )美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè )，使其身心得到健康發(fā)展。
2.強化教師職業(yè)技能的訓練
音樂(lè )教師應具有“講、寫(xiě)、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力�！爸v”是指教師具有較強的音樂(lè )課堂教學(xué)能力；“寫(xiě)”包含兩層含義：一是指板書(shū)能力，二是指撰寫(xiě)工作總結和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè )演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開(kāi)展課外音樂(lè )活動(dòng)和音樂(lè )“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂(lè )技能與歌曲演唱，鍵盤(pán)樂(lè )的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導，合唱隊訓練，指揮常識，少年鼓號隊訓練，文藝晚會(huì )的排練，組織與節目排演，良好的樂(lè )理，較好的口才和組織能力等。
3.具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂(lè )教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著(zhù)名的教育思想體系和方法，用以指導自己的音樂(lè )教育實(shí)踐；掌握并能運用基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè )史等有關(guān)理論知識，來(lái)指導欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統的音樂(lè )理論知識；具有較扎實(shí)的文化基礎知識；掌握一或兩門(mén)的外國語(yǔ)言；能熟練地運用計算機進(jìn)行工作和學(xué)習；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養。
二、改革建議
1.建立適應中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)模式
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程設置，應以中小學(xué)音樂(lè )教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應中小學(xué)音樂(lè )教育的課程內容與形式，建立適應中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè )教學(xué)中，要“唱”“教”結合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自己會(huì )唱歌，又要學(xué)會(huì )教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè )藝術(shù)規律，而更需要掌握聲樂(lè )教學(xué)規律，以適應中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè )教學(xué)課程應糾正重技能、輕理論的偏向，在適當開(kāi)設原有的技能小課的基礎上，增設和充實(shí)以聲樂(lè )基礎理論和教學(xué)法為中心環(huán)節的`教學(xué)內容。
2.挖掘高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
�。�1）高師音樂(lè )教育在傳統的教學(xué)方法上是運用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識、技能技巧的學(xué)習和教學(xué)能力的培養有機的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐分開(kāi)。學(xué)生在大部分學(xué)習時(shí)間里很少主動(dòng)意識到自己的未來(lái)角色及其與現在學(xué)習的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習和畢業(yè)實(shí)習時(shí)才開(kāi)始體驗教師角色，才開(kāi)始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認識。作為高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì )彈會(huì )唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì )怎樣教人會(huì )彈會(huì )唱�？筛鶕䦟W(xué)生的程度編成若干學(xué)習小組，相互講解、輔導，激勵學(xué)生的自我求知欲和主觀(guān)能動(dòng)性。變“教會(huì )學(xué)生”為“學(xué)生會(huì )教”，求得知識與應用的統一。
�。�2）在高師音樂(lè )教育中，應提倡“基礎理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習的廣度和深度。
�。�3）高師音樂(lè )教育應該是“通才教育”基礎上的專(zhuān)才教育。讓學(xué)生在拓寬知識面的基礎上，根據自身的需求尋找相關(guān)的結合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專(zhuān)、深、窄”的現象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調，一年彈幾首奏鳴曲�！毙枰獜娬{的是在多能的基礎上去實(shí)現“專(zhuān)”，力求“通才”與“專(zhuān)才”的統一。
三、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應結合新音樂(lè )課程標準，提高自身能力
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)結合音樂(lè )課程標準可采取以下措施：讓音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解基礎音樂(lè )教育改革的現狀及新教材的使用；了解“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標的學(xué)習；將新課程納入《音樂(lè )教育學(xué)》課程中。音樂(lè )教育學(xué)是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)必修課，它涵蓋音樂(lè )教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和《音樂(lè )課程標準》，并結合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結合新課程標準，實(shí)施自我掌握運用的能力。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇12
我自20xx年9月入學(xué)以來(lái)，學(xué)習努力刻苦，在扎實(shí)學(xué)好科研所需理論知識的同時(shí)，也修完了學(xué)院規定完成的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。
在思想上，我時(shí)刻不忘自己是一名共青團員，我積極的向黨組織靠攏，不斷學(xué)習黨的思想，嚴格遵守黨的各項組織紀律，積極參與黨內、學(xué)院、班級組織的各項有意義的活動(dòng)。無(wú)論在思維上還是學(xué)習、行動(dòng)上都堅持黨的.與時(shí)俱進(jìn)的思想，在不斷更新自我知識的同時(shí)緊跟黨的前進(jìn)步伐，爭做時(shí)代有用人才。
在學(xué)習實(shí)踐上，我積極投身于臨床學(xué)習實(shí)踐中。在這10個(gè)月的臨床實(shí)踐里，使我更加深刻的體會(huì )到做一名醫生所擔負的救死扶傷的責任和義務(wù)。一名好的醫生不僅要有扎實(shí)深厚的理論基礎、嫻熟精湛的臨床技能，更重要的是要有醫者父母心的高尚醫德醫風(fēng)。在嚴格要求自己的同時(shí)，不怕吃苦耐勞主動(dòng)于走入病人中間，急病人之所急，想病人之所想，遇到問(wèn)題積極向上級師生請教，在上級醫生的指導下盡努力送給病人健康和歡笑。
畢業(yè)在即，查閱的大量的國內外與我目前所研究課題相關(guān)的文獻材料，并進(jìn)行總結分析，寫(xiě)相關(guān)綜述一篇。在代教老師的指導下，制定了課題相關(guān)計劃和技術(shù)路線(xiàn)�，F已經(jīng)成功的建立了實(shí)驗所需動(dòng)物模型，結束預實(shí)驗內容。在實(shí)驗過(guò)程中，堅持實(shí)事就是，一絲不茍，認真切實(shí)的記錄每一步實(shí)驗內容和實(shí)驗數據。用馬克思主義來(lái)指導科研實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷驗證、完善科學(xué)理論。
對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是臨床方面還是科研方面都有太多的東西要去學(xué)習、掌握和實(shí)踐。在以后的日子里，我會(huì )更加努力學(xué)習、鉆研科學(xué)，成為一名優(yōu)秀的醫務(wù)工作者和科研人員，為國家的醫療事業(yè)不斷努力奮斗。
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇13
教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇14
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
摘要： 畢業(yè)論文是人才培養體制中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現“培養具有一定研究能力”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，分析了目前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節兩方面提出改革建議。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》專(zhuān)業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著(zhù)對未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專(zhuān)業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節改革建議，對實(shí)現學(xué)校培養“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標具有一定的現實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認，近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)論文抄襲現象越來(lái)越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對于學(xué)生主觀(guān)思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現象反映出他們在寫(xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現象，除了學(xué)生自身平時(shí)專(zhuān)業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現象中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習的機會(huì )，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據我校高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問(wèn)卷調查結果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當。根據問(wèn)卷顯示，50.0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習)，時(shí)間非常倉促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據問(wèn)卷顯示，65.0%的學(xué)生認為由學(xué)校調配給自己的論文輔導老師專(zhuān)業(yè)與自己選題專(zhuān)業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專(zhuān)業(yè)教師數量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養及寫(xiě)作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng )新思維的機會(huì )，類(lèi)似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀(guān)部署，統一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專(zhuān)人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調整等各方面整體協(xié)調;同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導情況實(shí)施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導教師的動(dòng)員及培訓到過(guò)程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學(xué)校應制定完善的畢業(yè)論文管理規范和實(shí)施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績(jì)評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規定。第二，加大指導教師的指導力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專(zhuān)業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導教師的'專(zhuān)業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(cháng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準備，在見(jiàn)實(shí)習中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養。將畢業(yè)論文各環(huán)節延伸到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統籌知識、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導學(xué)生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見(jiàn)習、實(shí)習機會(huì )，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎的素材。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)引導學(xué)生對其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內容相融合，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)課程的任課教師向學(xué)生介紹其所授課程的實(shí)際應用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并根據自身興趣和所學(xué)專(zhuān)長(cháng)培養并確定對某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學(xué)習做出合理規劃和統籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì )、學(xué)習心得、文獻綜述、調查報告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習，達到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎知識的教學(xué)內容，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機會(huì )，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類(lèi)型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應盡早開(kāi)設“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習了“兒童發(fā)展與學(xué)習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開(kāi)設該課程，以盡早指導學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問(wèn)題意識，培養其專(zhuān)業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應鼓勵教師積極申報各級各類(lèi)課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個(gè)環(huán)節后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現研究成果的機會(huì )和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內部資料《河南幼教》雜志，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習中的所見(jiàn)、所聞、所感及對專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機會(huì )，又增強了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
參考文獻：
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教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 篇15
一，教學(xué)要有自己的特色；
在原任老師和班主任的指導下，吸取他們的成功之處，而更多的是在于我自己大膽創(chuàng )新，不能老是束縛于他們的教法中，教學(xué)要有自己的獨特之處。通過(guò)真正的教育實(shí)習來(lái)培養我的中學(xué)數學(xué)教學(xué)能力和班主任工作能力。
二，第一印象很重要；
教育實(shí)習開(kāi)始以前，系領(lǐng)導對系里全體實(shí)習生進(jìn)行了動(dòng)員，并結合以往教育實(shí)習的和教訓，向實(shí)習生進(jìn)行了熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表的教育，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。在我所在的實(shí)習學(xué)校，我們每周星期天晚上開(kāi)一次例會(huì )：總結上周工作，為下周工作做準備。在教育實(shí)習中，我認識明確，態(tài)度認真，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)，主要表現如下：
1，投身于教育實(shí)習之中。雖然，在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但是真正的中學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)，這還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)閷?shí)習老師，這之間需要付儲一定的努力。首先，在實(shí)習第一周，我聽(tīng)了不同老師大約15節課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創(chuàng )新，進(jìn)行新教法嘗試。在原任老師的指導下，我進(jìn)行了多次試教。然后，開(kāi)始上課，而在這期間，我又與其他實(shí)習生進(jìn)行交流，吸取彌補自己的不足。
2，在實(shí)習中，我不僅僅只限于教學(xué)工作，而且根據的特點(diǎn)及實(shí)習學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了大量有益的活動(dòng)，豐富了實(shí)習生活。譬如，主持班會(huì )，加強了學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感；介紹學(xué)習方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；指導學(xué)生創(chuàng )辦黑板報，提高了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作的能力；與學(xué)生一起唱歌，做游戲，猜謎語(yǔ)，豐富了學(xué)生的校園生活。
3，即是實(shí)習老師，又是知心朋友，這兩者之間的距離保持適當。我在教學(xué)工作實(shí)習中，尤其是在班主任工作實(shí)習期間，運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現的問(wèn)題，開(kāi)展有益的班級活動(dòng)，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的思想工作。與學(xué)生打成一片，加強了與學(xué)生之間的感情，而在上課，考試時(shí)，又要有一定的嚴肅度，這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。
三：班主任工作
1，和學(xué)生做朋友：這是我的第一個(gè)感受。我帶的班級是高一年的。在實(shí)習的開(kāi)始階段，我的學(xué)生都有點(diǎn)怕我，不敢主動(dòng)和我談話(huà)。后來(lái)，我利用課間和放學(xué)的時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生聊天，問(wèn)他們的計算機水平，上網(wǎng)習慣，我們也共同討論了音樂(lè )和電影，我希望在課堂上他們尊稱(chēng)我為老師，在課后他們把我當成大姐姐。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)那些學(xué)習比較差的學(xué)生（特別是女生）都有點(diǎn)自卑，對他們談話(huà)要語(yǔ)氣要柔和一點(diǎn)，多給一點(diǎn)鼓勵，在剛開(kāi)始的時(shí)候，他們不敢抬頭看你，漸漸地他們會(huì )用真誠的眼光看著(zhù)你。我覺(jué)得初一的學(xué)生都還沒(méi)定型，現在的差生不會(huì )是永遠的'差生，我們應該給每個(gè)學(xué)生以鼓勵，以希望，讓他們覺(jué)得自己的前途是一片光明的。
2，讓班干部做：這一點(diǎn)是針對我帶的這個(gè)班級的。我帶的是個(gè)特色班，也就是年級中的好班，在這個(gè)班級中不乏有許多具有能力的學(xué)生。從我第一天踏進(jìn)教室監督早讀那一刻，我就覺(jué)得這是一個(gè)紀律良好的班級且有一批良好的班干部。所以，我覺(jué)得在這樣一個(gè)班級中，有些事情完全可以放開(kāi)手讓班干部去做，而對于班干部的人選可以不斷更換，讓更多的人都能得到鍛煉的機會(huì )。我覺(jué)得，學(xué)校不僅是學(xué)知識的地方，也是學(xué)做人的地方，讓學(xué)生有做工作的機會(huì )，可以培養他們的協(xié)調合作能力和增強集體榮譽(yù)感。
3，一幫一行動(dòng)：這個(gè)方法是我上小學(xué)的時(shí)候老師就用過(guò)的，雖然有點(diǎn)古老，但根據我自身的體驗，還是挺有用的。具體做法就是讓一個(gè)比較好的學(xué)生和一個(gè)比較差的學(xué)生結對子，學(xué)習好的學(xué)生要挑選那種學(xué)習負擔不是太重而且具有責任心的。通過(guò)這種方法可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并且可以在其他方面互補，差生并不是絕對的，也許他英語(yǔ)不行，但是他美術(shù)好，體育好，在這些好的方面他也可以結對子的同學(xué)。
以上是我在實(shí)習階段的感受，主觀(guān)因素較強，希望可以具有借鑒的價(jià)值�？偟恼f(shuō)來(lái)，這次實(shí)習對我非常有意義，它將對我今后的學(xué)習和工作產(chǎn)生積極的影響。
四，收獲與體會(huì )；
其一，實(shí)習是個(gè)人綜合能力的檢驗。要想講好課，除了高中物理知識功底深厚外，還需有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，操作能力，應付突發(fā)故障的能力，還要對常用習題都能熟練操作。作為一名教師，還要求有較強的表達能力，同時(shí)還要善于引導學(xué)生思考，調節課堂氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力，組織能力和堅強的毅力。我們做班主任，必須執行"六到"，即早操到操場(chǎng)檢查學(xué)生做操情況，上午第一節課，午唱，晚讀到教室檢查有否學(xué)生遲到，午休，晚睡到宿舍督促學(xué)生作息。"六到"著(zhù)實(shí)令同學(xué)們感到不適，開(kāi)始的幾天不少同學(xué)常在上午無(wú)課時(shí)補睡。試想，沒(méi)有上述能力何以勝任班主任工作？
其二，此次實(shí)習，我深深體會(huì )到了積累知識的重要性。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話(huà)深有感觸。這次實(shí)習，我們教的是高中物理第一冊力的平衡部分等，雖有課本作參考，但學(xué)生常常問(wèn)及課文以外的知識，有的還問(wèn)到聯(lián)系體力的平衡方面的最近技術(shù)發(fā)展的一些情況，確實(shí)夠我折騰了的。晚自習下班時(shí)，我們簡(jiǎn)直沒(méi)有離開(kāi)教室的機會(huì )，因為學(xué)生都一直問(wèn)問(wèn)題。另外，我還組織了一次主題班會(huì )——新的一中，新的一年六！課后得到了指導老師和班主任的贊賞，同學(xué)們在活動(dòng)中更是表現得異�；钴S。通過(guò)這次實(shí)習，我真正領(lǐng)會(huì )了以前一位老生送給我的一句話(huà)："在學(xué)校要多看多學(xué)，到了社會(huì )總有用到的時(shí)候。"？
再次，此次實(shí)習增強了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。這次實(shí)習，我班同學(xué)表現得都不錯，聽(tīng)說(shuō)我們班是學(xué)校的提前特招班。許多同學(xué)都認為，自己當個(gè)高中老師是可以勝任的。由此看來(lái)，我們在大學(xué)里還是學(xué)到了不少東西，只是感覺(jué)不到而已。所以，我們有就業(yè)危機感是應該的，但不能過(guò)于自卑和擔憂(yōu)，否則會(huì )妨礙自己的學(xué)習�，F在，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時(shí)候才會(huì )是"車(chē)到山前必有路"。？
這次實(shí)習也是對我教學(xué)上的一次大檢驗。因為物理專(zhuān)業(yè)的特殊性，如果我們只會(huì )書(shū)面教學(xué)，按部就班地把書(shū)本的內容教給學(xué)生，那就會(huì )失去教學(xué)的效果和意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)制作課件，提高課程的生動(dòng)性，加深學(xué)生的印象，增強學(xué)生學(xué)習計算機的欲望。同時(shí)，因為一中的計算機等硬件教學(xué)設備的全面普及，機器出現問(wèn)題的情況也特別的多，所以我就經(jīng)常去解除機器故障，或者是安裝，設置一些東西。
在學(xué)校規定的教學(xué)和班主任工作任務(wù)之外，我還實(shí)習學(xué)校的老師制作課件，科技中心進(jìn)行一卡通的制作和數據采集，網(wǎng)管老師小應進(jìn)行校園網(wǎng)交換機的故障檢測。
此次實(shí)習雖已結束，時(shí)間也不長(cháng)，但卻有重大的意義。它使我看到了自己的不足，也使我看到了自己的長(cháng)處，并鍛煉了我各方面的能力。這對我今后的學(xué)習和工作將產(chǎn)生積極的影響。
五，建議；
1，必要時(shí)應用現代教學(xué)手段"多媒體"進(jìn)行教學(xué)。譬如，幾何教學(xué)，數據的采集與表示，如果用多媒體進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑會(huì )達到更好的效果。
2，原任指導老師的指導無(wú)疑對我的實(shí)習工作有很大的，但有時(shí)他的一些思想與我的見(jiàn)解相抵觸，使我的教學(xué)工作或多或少產(chǎn)生了一定的影響。
六，終述
教師的。實(shí)習之前，我一向認為教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位較低，不太愿意當教師。通過(guò)這次實(shí)習，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當教師的樂(lè )趣和。在我離開(kāi)實(shí)習學(xué)校時(shí)，學(xué)生與實(shí)習老師淚流滿(mǎn)面，難依難舍。從而我對教師工作有了新的認識：與學(xué)生在一起，生活更多的在于充實(shí)。
做一名老師容易，做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復雜而又繁瑣。首先，要好整個(gè)班集體，提高整體教學(xué)水平。然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心，留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生。做學(xué)生學(xué)習上的良師，生活中的益友。
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