《愛(ài)心與教育》讀后感
當仔細品讀一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《愛(ài)心與教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對遠方游子那種深切的愛(ài)，早已寄予了一針一線(xiàn)之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深?lèi)?ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內心有光，可以在成年之后，成為社會(huì )的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師，教不出有愛(ài)的孩子。
在李鎮西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，我體會(huì )到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無(wú)私奉獻的師愛(ài)，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現的給我們展現了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長(cháng)的行程
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí)，我們教師，有時(shí)候就像是醫院里持有手術(shù)刀的醫生，必須要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的創(chuàng )口”，去做他們根子上的“清創(chuàng )者”，孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書(shū)里有李鎮西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書(shū)，內心總會(huì )蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?
我覺(jué)得，老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài)，但愛(ài)到底是什么？在我認為，愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的'青少年，正處于青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話(huà)，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著(zhù)接納甚至去了解的部分。愛(ài)，肯定不是苛責、批判，即使是后進(jìn)生，也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習不好，不代表一無(wú)是處，我們要善于用心中的愛(ài)，去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。
關(guān)注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細膩，有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽(tīng)懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康，不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jì)，那樣會(huì )顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因為家庭問(wèn)題染上了不良習慣，有些孩子因為某些問(wèn)題會(huì )對人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著(zhù)去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門(mén)會(huì )容易對我們敞開(kāi)。
“人之初，性本善”，沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂(lè )。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”，愛(ài)是相互的，有寸草心，就有三春暉。
《愛(ài)心與教育》讀后感2
站在這三尺講臺已近20年，感覺(jué)自已就像一條道上的車(chē)夫，周而復始不停地行駛，所載的人不同，而周?chē)木吧珔s一成不變。漸漸地教育的激情退去，嚴重的惰性占據了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。
寒假里，學(xué)校啟動(dòng)了“閱讀教育名著(zhù)”活動(dòng)，逼著(zhù)我陸陸續續地閱讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》�！稅�(ài)心與教育》是李鎮西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探索素質(zhì)教育的結晶。該書(shū)曾被評為第十屆冰心圖書(shū)獎大獎，中宣部精神文明建設“五個(gè)一工程”獎，中國教育學(xué)會(huì )“東方杯”科研成果一等獎。這部書(shū)并不像有些教育專(zhuān)著(zhù)那樣充滿(mǎn)深奧難懂的教育理論，也沒(méi)有令人乏味的說(shuō)教。而是充滿(mǎn)了作者熱愛(ài)學(xué)生、奉獻教育的一腔真情。讀著(zhù)讀著(zhù)，一個(gè)個(gè)教育案例，一次次震撼我的心靈，我被李鎮西老師的愛(ài)心、童心、真心感動(dòng)了。
李鎮西老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，離開(kāi)愛(ài)的情感一切教育都無(wú)從談起�！薄啊稅�(ài)心與教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)絕不是‘奉獻’，而是回報�！薄皭�(ài)心與童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！�
正因為有了這顆愛(ài)心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜，李鎮西老師爬著(zhù)陡坡，背著(zhù)“騎在人們頭上作威作�！钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫院的路上，并守護周慧打點(diǎn)滴至天明；周末，李鎮西老師奔忙于書(shū)店為98級（5）、（6）班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書(shū)籍、賀卡；寒假，李鎮西老師揣著(zhù)捐款跋涉30多里山路，去看望在田間勞作的伍建同學(xué)；教室，李鎮西老師因誤解一位學(xué)生而主動(dòng)向其道歉，并放學(xué)后揮動(dòng)掃把為該生值日以表歉意；陡壁一隅，李鎮西老師難平心緒，三年如一日地給一個(gè)從未謀面、游離于生死之際的`學(xué)生楊守豐郵去一個(gè)感動(dòng)的聲音——師愛(ài)如父似兄�！瓡�(shū)中鮮活、靈動(dòng)的教育個(gè)案太多太多。每一個(gè)個(gè)案都是一段精彩的生活，都是激情碰撞的火花。這些個(gè)案，承載的是李鎮西老師獨領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個(gè)案，感動(dòng)著(zhù)你，感動(dòng)著(zhù)他，也感動(dòng)著(zhù)我。特別令我震撼的是：李鎮西老師居然一次次容忍萬(wàn)同的“舊病復發(fā)”而矢志不渝。兩年來(lái)堅持關(guān)愛(ài)萬(wàn)同，寫(xiě)下了長(cháng)達五十頁(yè)教育手記。這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化后進(jìn)生手記，最翔實(shí)記載了他兩年來(lái)苦口婆心地感化一個(gè)多次受處分的學(xué)生。后來(lái)萬(wàn)同還成了我們國家“最可愛(ài)的人�！币孕撵`贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格，這是教育的真諦，也是李老師成功的法寶。
在閱讀過(guò)程中，我常常在想，我能有多少耐心對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發(fā)呢？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！類(lèi)似萬(wàn)同的后進(jìn)生，每一屆都會(huì )碰到，起初我也信誓旦旦，談心、輔導，找家長(cháng)……幾番忙碌下來(lái)，當學(xué)生依然“江山不改”時(shí)，我會(huì )黔驢技窮，兩手一攤地說(shuō)“朽木不可雕也”�，F在想想，在教育后進(jìn)生方面，我應該多一份等待，多一份思考，多一份寬容，給自己時(shí)間，給孩子時(shí)間，俯身走進(jìn)他的心靈。
讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天！
《愛(ài)心與教育》讀后感3
有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書(shū),捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮西老師的 《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平 淡是平庸，是無(wú)為。 書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生 的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)， 學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？ 當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。 ”我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的.學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密 的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。 ”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！ 跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前， 我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗， 而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩。 反思過(guò)去的 ” “隨意” “從容” ，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū)， 讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的 鼓勵， 真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心， 它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責 任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感4
《愛(ài)心與教育》的作者李鎮西，多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐，使他悟出教育的真諦：一個(gè)成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的真誠之心!
李鎮西老師在這本書(shū)中通過(guò)七個(gè)“手記”，將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實(shí)用性很強，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書(shū)中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛(ài)、真誠、真心、真情”的`真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢(qián)讓他補充營(yíng)養，并與他保持八年如一日的聯(lián)系，演繹師生間最長(cháng)情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品，與學(xué)生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，寫(xiě)生日祝詞，溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請到家里做客，暑假邀學(xué)生游山玩水，和學(xué)生歡度春節……這一樁樁，一幕幕，無(wú)不令人動(dòng)容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對學(xué)生的愛(ài)分明是勝過(guò)了親人。
《手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉化》這是我最受啟發(fā)的一部分，可能是與我現在所教育的學(xué)生有關(guān)，也可能這是李鎮西老師從實(shí)踐中得來(lái)的真知，所以很貼近實(shí)際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來(lái)，然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>
后進(jìn)生的教育要民主：用心靈贏(yíng)得心靈
愛(ài)，是教育的前提，但對“后進(jìn)生”的愛(ài)，不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。時(shí)刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認錯，大家習以為常，為什么老師認錯，學(xué)生就格外感動(dòng)呢？錯誤面前，人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué)：把教育主動(dòng)權交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習慣不可能一個(gè)早晨就根絕，我們要讓他們體會(huì )到成長(cháng)與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復發(fā)，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性：不以分數論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么可以毫不夸張的說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫(xiě)“每日九問(wèn)”；安排當班干部；對手競賽；學(xué)生作文表?yè)P。
我也應該反思自己的工作，對于班級的一些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)可能缺少耐心，只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓，相比起來(lái)，對于學(xué)生的愛(ài)還太少太少。
通過(guò)閱讀此書(shū)，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛(ài)心的事業(yè)。有真誠的愛(ài)心，才有流動(dòng)的血脈，才有有生命的教育。我也會(huì )繼續揣摩書(shū)中提出的一些理論，讓它指導我的教育越走越遠。
《愛(ài)心與教育》讀后感5
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
書(shū)中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的'追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！試問(wèn)自己；對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感6
讀完了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉化與優(yōu)秀學(xué)生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生、表現對學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養的、受過(guò)教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著(zhù)：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P、推薦好書(shū)等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的.心靈。
李鎮西老師對學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！睂W(xué)生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節儉，李老師送錢(qián)給她補充營(yíng)養。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話(huà)聯(lián)絡(luò )，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著(zhù)學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(cháng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛(ài)學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后，我逐漸改變了自己的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問(wèn)題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，和學(xué)生交流犯錯的原因，換個(gè)角度把自己當做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯經(jīng)歷和當時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認識到自己的錯誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個(gè)環(huán)節，得有細心與耐心的技巧：
“你今天的態(tài)度很真誠，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P你！”
“以后，你覺(jué)得自己該怎樣做，才不辜負老師對你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”
經(jīng)過(guò)這樣細致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
關(guān)于李鎮西這位著(zhù)名的教育家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書(shū)。最近，買(mǎi)了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書(shū)是李鎮西老師在工作第一線(xiàn)，辛勤探索素質(zhì)教育的結晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地熱淚盈眶。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿(mǎn)真情的案例，記錄著(zhù)他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。
李鎮西老師說(shuō)，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿(mǎn)感情的教育，是充分體現教育者愛(ài)心與童心的教育，是"心心相印的活動(dòng)"。
因為有了這顆愛(ài)心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(cháng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著(zhù)一位患病的學(xué)生步行上醫院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報老師。
是的，素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的'人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮西是屬于同一個(gè)年代的人，對待學(xué)生嚴格，有愛(ài)心，有著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統統奉獻給了學(xué)生�；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結婚為人母，可是，我永遠都會(huì )記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。
讀著(zhù)李鎮西老師的故事，回憶著(zhù)最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠了，自認為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也接受著(zhù)家長(cháng)和孩子們的對我的"有愛(ài)心的老師"的贊許，可是，當面對這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，如果我真的有愛(ài)心，班級里就不會(huì )有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子，因為我的愛(ài)心不夠，導致與其家長(cháng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在；如果我真的有愛(ài)心，班級里那些特殊生就不會(huì )一直那樣沒(méi)有起色；想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見(jiàn)絀，慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō)："有了愛(ài)，就有了一切！"只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對于教育也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的矛盾，如果問(wèn)題依然存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
《愛(ài)心與教育》讀后感8
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因為她是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，蔣老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著(zhù)，看著(zhù)，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書(shū)中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉化”一節，給了我極大的震撼。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為她們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。但是她對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。她把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像蔣鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的'反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
讀了萬(wàn)同的故事，讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與人有所不同，看到過(guò)不同的老師表達對學(xué)生的愛(ài)，有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼的愛(ài)，無(wú)論哪種，潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛(ài)是建立在平等民主之上的，是雙向互動(dòng)的，深深地感染了我。
以后我會(huì )以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
當我第二次捧起李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》時(shí)，拿在手里的是20周年紀念版，李老師當年寫(xiě)《愛(ài)心與教育》時(shí)還是個(gè)小伙子，如今已經(jīng)退休了。20多年來(lái)，這本書(shū)一直是教育行業(yè)中的暢銷(xiāo)書(shū)，很多教師、家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)者都被感動(dòng)過(guò)。之所以經(jīng)久不衰，大都因為那個(gè)“愛(ài)”字，第一次讀《愛(ài)心與教育》中，曾努力理解何為教育之愛(ài)，在此不再贅述。重讀這本書(shū)，讓我了思考最多的是這樣一個(gè)問(wèn)題：作為教師，我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶？
李鎮西老師當班主任時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅，還是普通學(xué)生寧瑋、伍建，甚至于問(wèn)題學(xué)生萬(wàn)同，以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟，他們都把李老師當成了知心朋友，且常年保持著(zhù)聯(lián)系，距離拉開(kāi)了，心靈上卻越來(lái)越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當年的老師呢？為什么其他大多數老師沒(méi)有這樣的待遇呢？再次閱讀，我發(fā)現李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù)，陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處�！崩罾蠋煱衙總�(gè)學(xué)生看在眼里，讓每個(gè)學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認真的種子；他在萬(wàn)同的心里點(diǎn)燃了“我是一個(gè)好人”的愿望；他在楊嵩心中樹(shù)起不斷超越自我的信心；他在王桐的心里培養了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著(zhù)李老師送的特殊禮物，為社會(huì )交上了一份份滿(mǎn)意的答卷，李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中，講他和學(xué)生的故事，每講一次，都會(huì )被幸福沖擊一次，因為他幸福著(zhù)學(xué)生的'幸福。
書(shū)中有這樣一句話(huà)“我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我們能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì )感到幸福�！弊鳛橐幻處�，除了科學(xué)文化知識，我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢？我想，我們應熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，永遠不放棄任何一個(gè)，以研究的心態(tài)看待每一個(gè)特殊的學(xué)生，以最真誠的內心與學(xué)生建立溝通的橋梁；放眼未來(lái)，培養他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè)，都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個(gè)；教會(huì )學(xué)生自我教育，不斷改正缺點(diǎn)，真正認識自我，最終創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。
也許我們不能像李老師一樣培養出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，但至少可以像李老師一樣培養出積極向上、熱愛(ài)生活的學(xué)生；也許最終也不會(huì )有那么多學(xué)生始終牽掛著(zhù)我們，但至少我們在他們的成長(cháng)路上，灑下美麗的種子，他們一定會(huì )記得曾經(jīng)有位教師用心做過(guò)、真正愛(ài)過(guò)。
李老師在《回望20年，重新審視愛(ài)》中這樣寫(xiě)到：“希望再過(guò)20年，拙著(zhù)《愛(ài)心與教育》不再暢銷(xiāo)，甚至無(wú)人問(wèn)津。因為到那時(shí)愛(ài)已經(jīng)是教育的常態(tài)，每一個(gè)教師的生活都是一部屬于自己的《愛(ài)心與教育》�！睍�(shū)寫(xiě)自己的“愛(ài)心與教育”，就是書(shū)寫(xiě)自己的教育故事，書(shū)寫(xiě)和學(xué)生一起留下的生命印記，始終帶著(zhù)“我能給學(xué)生留下什么”的思考，便會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的精彩。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著(zhù)作，它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實(shí)中閃爍著(zhù)華美，平淡中寄寓著(zhù)深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》，仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi)，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動(dòng)，是教育的輕盈，是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著(zhù)我的情懷，給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫(huà)面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅韌的面容，楊嵩純真而調皮的微笑，程樺堅定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會(huì )經(jīng)常周而復始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能容忍他一次又一次的反復嗎？我想我做不到，我會(huì )傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的.心靈之外，因為教育不是萬(wàn)能的……
正是萬(wàn)同，觸動(dòng)了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個(gè)個(gè)教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內疚、不安，讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間，在好心的嚴厲下，在教育的幌子下，我做了些什么��？一段時(shí)期來(lái)，我總是埋怨學(xué)生人文素養的缺失，語(yǔ)文基礎的薄弱，行為習慣的偏差，甚至對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而，我總是在捍衛為師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負荷下艱難地行進(jìn)，走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮西，你會(huì )深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”愿我們能像李鎮西老師那樣，“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛(ài)心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感11
上個(gè)禮拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，就被他的一顆愛(ài)心所折服，正是這顆愛(ài)心使得李鎮西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，密不可分；也正是這顆愛(ài)心，使得李鎮西老師將滿(mǎn)腔的熱情都灑在了學(xué)生身上，將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了，要想當好一名老師，就應該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應該愛(ài)學(xué)生，每個(gè)老師都應該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把自己當成是學(xué)生的好朋友，可以?xún)A聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè )。我們不應該把學(xué)生當做是自己的教育對象，覺(jué)得可以隨意地指責學(xué)生，也不可以裝作是親近，實(shí)則是居高臨下的命令，我們應該和學(xué)生耐心的溝通，真誠的溝通，應該好好借鑒一下李鎮西老師對學(xué)生所用的耐心和愛(ài)心，用真心與學(xué)生交談，使他們能夠對自己也敞開(kāi)真心。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的'心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！
李鎮西老師說(shuō)："教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！"而現在的很多老師呢？經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的正義來(lái)批評那些喜歡搗蛋的學(xué)生，用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自認為是高人一等的對待學(xué)生，應該是發(fā)自肺腑的對朋友的關(guān)愛(ài)。應該學(xué)會(huì )贊美和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生所取得成就，即使學(xué)生犯了錯誤，也應該用自己的愛(ài)去引導他們，有時(shí)都不需要言語(yǔ)，只要讓他們感受都自己的一顆愛(ài)心，學(xué)生就會(huì )自我反思，走上正確的路途，不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤；反之，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逆反心理，和自己當初的想法就會(huì )背道而馳了。充滿(mǎn)愛(ài)心的教育才是有意義的教育，才會(huì )使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的光芒。
同時(shí)我們也應該勤奮刻苦，保存好學(xué)生的心血，李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，而現在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì )隨意的丟在了一邊，也不會(huì )好好的珍惜學(xué)生的努力成果，我們以后從事教育事業(yè)應該和李鎮西老師好好學(xué)學(xué)，收藏好學(xué)生的一切努力成果，同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見(jiàn)證，在多年的后某一天，將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開(kāi)在他們的面前，他們必將會(huì )懷著(zhù)一顆感恩的心感謝自己，也會(huì )讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對待他們，對他們以后的成長(cháng)道路也會(huì )有很重要的積極影響。 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)對我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，是一本很有啟發(fā)意義的書(shū)籍，我們應該好好的和李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他的精神，學(xué)習他將滿(mǎn)腔的心血致力于教育事業(yè)當中。我們應該有一顆強大到可以包容一切的愛(ài)心，應該和學(xué)生以朋友身份相處，這樣才對得起教師這個(gè)稱(chēng)呼，讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。
《愛(ài)心與教育》讀后感12
最近，我閱讀了李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)�！稅�(ài)心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng )新。
我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的很多事例對我可謂受益匪淺�！爱斠粋�(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地撲向我時(shí)，我的心中升起一股暖流�！案星楫斎徊荒苋〈逃�，但教育必須充滿(mǎn)感情”，充滿(mǎn)真誠的愛(ài)。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng )新自己的教育思路，才能贏(yíng)得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的.。還有更多具體事例中，達不到歸納寫(xiě)出程度的靈機之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(cháng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì )有這么多的智慧?我想李鎮西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì )激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè )的人。李老師以愛(ài)心贏(yíng)得愛(ài)心，以真誠贏(yíng)得真誠，以民主贏(yíng)得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再強調：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認識到課堂是體現教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè )，那么教師的一生就不會(huì )快樂(lè )。我努力上好每一堂數學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著(zhù)教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話(huà)：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認為學(xué)生的真誠不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復雜性，而且還會(huì )傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
《愛(ài)心與教育》讀后感13
讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū)，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現，書(shū)里面沒(méi)有長(cháng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū)，李鎮西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認真寫(xiě)贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉變……這種對學(xué)生無(wú)私奉獻的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護。
當我讀到轉化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí)，對我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉換。當老師的都知道，當一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習成績(jì)上，卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對于后進(jìn)生的教育要個(gè)性，不要以分數論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jì)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦，不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理，只要沒(méi)有背過(guò)，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦，體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背，背不過(guò)的.像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認為這樣學(xué)生的學(xué)習才能跟上，成績(jì)才能上來(lái)，她們會(huì )了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話(huà)讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習，并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習，多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊�，一�?lái)不會(huì )打擾其他學(xué)生學(xué)習，二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查，以為這樣他的成績(jì)可以有點(diǎn)長(cháng)進(jìn)，最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，因為之前也一直在和家長(cháng)溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習情況和家庭情況，自認為掌握的學(xué)生信息不錯，不知道哪個(gè)環(huán)節出錯，學(xué)生還不讓家長(cháng)告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流，問(wèn)他最近上課老師講的知識怎么樣，自己一個(gè)位習慣不……通過(guò)交流，學(xué)生向我敞開(kāi)心扉，我知道了學(xué)生的需要是什么，給學(xué)生調了座位，并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很認真，上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績(jì)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì )愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習的心，我也想像李鎮西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì )有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(cháng)。
《愛(ài)心與教育》讀后感14
每當別人聽(tīng)說(shuō)我是從事特殊教育事業(yè)的時(shí)候，大多數人都會(huì )贊嘆道："您真有愛(ài)心呀！"，聽(tīng)到這樣的贊嘆，我總會(huì )有些許慚愧感，愛(ài)心與教育讀后感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛(ài)心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對我認真備課的最好回報。課后孩子們總纏著(zhù)我，對我打著(zhù)手語(yǔ)說(shuō)："老師，晚上我可不可以到電腦室練習打字?"，我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是，每天晚上，我都會(huì )回校在電腦室里邊備課，邊靜靜的等候孩子們來(lái)練習打字。孩子們也會(huì )在做完作業(yè)后安靜的來(lái)到電腦室，認真的練習打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這么愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，真的令我感動(dòng)，我喜歡看到他們認真學(xué)習的樣子，再苦再累我也愿意。孩子們把我當成他們的朋友，把我當成他們的姐姐，愛(ài)向我傾訴心事。所以，我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪(fǎng)，即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后，遇到總總問(wèn)題也愛(ài)向我咨詢(xún)，家長(cháng)也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問(wèn)題也讓我幫助解決。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了，但見(jiàn)到我還是非常親切的叫我姐姐，經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確，那時(shí)的我不愧是個(gè)有愛(ài)心老師。
也許我是個(gè)比較笨的人吧，組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了，因為我太忙了，我沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過(guò)程中，由于現在影響學(xué)生學(xué)習的誘惑太多，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也沒(méi)有以前那么認真了，學(xué)生的求知欲不強，也慢慢削減了我對教育的熱情，雖說(shuō)每年所教學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也不錯，但我總覺(jué)得學(xué)生對我沒(méi)有以前那么親近了，也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師，注定不會(huì )桃李滿(mǎn)天下，但學(xué)生時(shí)不時(shí)對你表達的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天，天氣涼了，以前的學(xué)生給我發(fā)了個(gè)短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀�？吹竭@樣的信息，能不感到溫暖嗎?
最近，有幸讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我深?lèi)?ài)感動(dòng)，李老師對學(xué)生的愛(ài)是永恒不變的，他是一位有智慧且非常有愛(ài)心的老師。如：對待后進(jìn)生萬(wàn)同，他是想盡一切辦法，為了學(xué)生的成長(cháng)不斷的`堅持，當學(xué)生一次又一次的犯錯時(shí)，他能理解、能寬容，但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱(chēng)得上是一位有愛(ài)心的老師。其實(shí)，學(xué)生可以感動(dòng)教師，教師也可以感動(dòng)學(xué)生，成功的教育其實(shí)就是"愛(ài)"的教育。我應該向他學(xué)習，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對教育的激情，以自己的熱情去感動(dòng)學(xué)生。
"回首昨天，應該是問(wèn)心無(wú)愧的；面對今天，應該是加倍珍惜的；展望明天應該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問(wèn)心無(wú)愧。
《愛(ài)心與教育》讀后感15
利用暑假，我認認真真地拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，給我的觸動(dòng)很大。他字里行間充滿(mǎn)的，都是對學(xué)生的愛(ài)，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習。李鎮西老師既是一位普通的中學(xué)老師，又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的探索教育的最佳時(shí)機與途徑，并時(shí)時(shí)對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮西老師是通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習，從實(shí)踐中提高，從實(shí)踐中發(fā)展。
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂"愛(ài)"，是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
"愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。李老師對"逆境"學(xué)生的關(guān)懷，對"后進(jìn)"學(xué)生的轉化，對"優(yōu)秀"學(xué)生的培養，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探索，對我都有很大的觸動(dòng)。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的.。李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí)，我們漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現�？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大，他們懂得如何張揚個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責任心與愛(ài)心的缺乏。國家也意識到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師，我們恰好可以抓住這個(gè)機會(huì )，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)大愛(ài)的環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應該具備的"三心二意"。三心———————指愛(ài)心、信心、耐心；二意———————善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
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